Miben fejlődne szívesen?

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Miben fejlődne szívesen?"

Béla Illés
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter január

2 A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három fő részből állt: kérdőíves felmérés kvantitatív elemzése mélyinterjúk és fókuszcsoportos beszélgetések kvalitatív elemzése szabadszavas válaszok tartalomelemzése A szabadszavas kérdést az online kérdőívben tettem fel: Ha Ön lehetőséget (időbeli és pénzbeli támogatást) kapna egyéni képességei fejlesztésére, akkor milyen területeken képezné magát legszívesebben? Adjon meg három olyan továbbképzési témát, mely tartalmilag jól tükrözi, hogy mely területen kapna szívesen segítséget ahhoz, hogy eredményesebb legyen a munkájában! A kitöltők három választ adhattak a kérdésre, melyek a tartalomelemzés egyszerű módszereivel való feldolgozását az alábbiakban mutatom be. Kitöltők száma: 931 fő, nem reprezentatív minta (önkéntes online kitöltés) A vizsgálat tárgya

3 A tanárok szóhasználatába és értelmezési keretébe nem épült még be a használt kompetencia modell fogalomrendszere Ha a tanári kompetenciákkal kapcsolatosan megfogalmazott érzéseiket, véleményüket, attitűdjüket feltárjuk, és ebben tendenciák mutathatók ki, akkor az támogathatja az elméleti modell sikeresebb kommunikálását Kérdőív és fókuszcsoport kérdéseinek szerkezete: Mit gondol általában a kompetenciákról (ELTE modell)? Mit tart eredményességi mutatóknak? Mit nem? Hogyan viszonyul saját tevékenységéhez (mi a jó tanár ismérve, miben fejlődne szívesen) Feldolgozás módja: az általános és a személyes kérdésekre adott válaszok közti különbségek értelmezése, következtetés a mögöttes okokra A személyes fejlődési igényre adott válaszok a kvalitatív és a kvantitatív kutatás eredményeit árnyalhatják énkép kompetenciák Hipotézis, célok eredményesség

4 A vizsgálatnak nem képezte részét szoftveres tartalomelemzés, hanem a szabad szavas kérdések kiértékelése kézi feldolgozással történt. Jelen dolgozat erre tesz bátortalan kísérletet. Használt szoftver: ATLAS.ti 6.2 free trial version Elvégzett feladatok: Szólista készítése, text formátumú szöveg beolvasása a programba A szöveg szavainak listázása gyakorisággal (7030 szó) Exportálása excel táblázatba (itt véget is ért a szoftveres támogatás) A szólista megtisztítása a ragoktól, új szó- és gyakoriságlista elkészítése (5705 szó) A minimum 20 alkalommal (0,35%-ban) előforduló szavak vizsgálata (3540 szó, 62%) Kategóriák felállítása Kategóriákon belüli szempontok meghatározása, statisztikák készítése Módszertan

5 TANULÓK 191 3,35% FEJLESZTÉS 169 2,96% MÓDSZEREK 145 2,54% PEDAGÓGIAI 125 2,19% SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 99 1,74% KONFLIKTUSKEZELÉS 95 1,67% OKTATÁS 94 1,65% SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ 88 1,54% MÓDSZERTAN 87 1,52% SZAKMAI 73 1,28% IDEGENNYELV 68 1,19% PSZICHOLÓGIA 66 1,16% ISMERETEK 65 1,14% SPECIÁLIS FELADATOK 65 1,14% ÉRTÉKELÉS 64 1,12% TEHETSÉGGONDOZÁS 63 1,10% ÚJ 61 1,07% TANÍTÁS 60 1,05% TOVÁBBKÉPZÉS 60 1,05% KEZELÉSE 59 1,03% KÉPZÉS 57 1,00% ESZKÖZ 56 0,98%ó INTEGRÁCIÓ 56 0,98% TECHNIKÁK 54 0,95% KOMMUNIKÁCIÓ 52 0,91% MEGOLDÁSA 52 0,91% DIFFERENCIÁLÁS 51 0,89% TANULÁS 51 0,89% SZAKTÁRGYI 50 0,88% Leggyakoribb szavak

6 a tanári cselekvés természete (ige) db FEJLESZTÉS 169 OKTATÁS 94 TANÍTÁS 60 KEZELÉSE 59 TANULÁS 51 MEGOLDÁSA 52 ALKALMAZÁS 49 HASZNÁLATA 44 SEGÍTÉSE 39 MEGISMERÉSE 37 ELSAJÁTÍTÁSA 32 SZERVEZÉSE 25 TERVEZÉS 21 mire irányul a cselekvés (alany, tárgy) db TANULÓK 191 ISMERETEK 65 GYEREKEK 45 ISKOLA 43 TUDÁS 38 DIÁKOK 32 SZEMÉLYISÉG 29 AGRESSZIÓ 29 DIGITÁLIS KOMPETENCIÁK 29 EREDMÉNY 28 KÉPESSÉG 21 PROBLÉMA 20 Legalább 20-szor előforduló szavak kategorizálva - 1 pedagógiai feladat vagy tudás db KONFLIKTUSKEZELÉS 95 SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 91 PSZICHOLÓGIA 66 SPECIÁLIS FELADATOK 65 ÉRTÉKELÉS 64 TEHETSÉGGONDOZÁS 63 INTEGRÁCIÓ 56 DIFFERENCIÁLÁS 51 IKT 37 MOTIVÁCIÓ 30 MÉRÉS 30 DRÁMAPEDAGÓGIA 20

7 jelzők db PEDAGÓGIAI 125 SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ 88 SZAKMAI 73 ÚJ 61 SZAKTÁRGYI 50 TANULÁSI 44 HÁTRÁNYOS HELYZETŰ 43 KOOPERATÍV 38 TANULÓI 37 GYAKORLATI 28 HATÉKONY 26 NEVELÉSI 25 TANÍTÁSI 24 NYELVI 22 eszközrendszer db MÓDSZEREK 145 MÓDSZERTAN 87 TOVÁBBKÉPZÉS 60 KÉPZÉS 57 ESZKÖZ 56 LEHETŐSÉGEI 44 TECHNIKÁK 43 FOLYAMAT 42 GYAKORLATA 30 FOGLALKOZÁS 24 TRÉNING 22 tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető db IDEGENNYELV 68 KOMMUNIKÁCIÓ 52 INFORMATIKA 49 SZÁMÍTÁSTECHNIKA 28 NYELVTANULÁS 26 Legalább 20-szor előforduló szavak kategorizálva - 2

8 6,40% 20,99% a tanári cselekvés természete (ige) 17,49% mire irányul a cselekvés (alany, tárgy) pedagógiai feladat vagy tudás 19,62% 16,35% jelzők eszközrendszer tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető 19,16% A kategóriák közti megoszlás

9 16,53% Általános: FEJLESZTÉS OKTATÁS TANÍTÁS TANULÁS 32,38% 51,09% általános tudásbővítés új tudás elsajátítása Tudásbővítés: KEZELÉSE ALKALMAZÁS HASZNÁLATA SEGÍTÉSE SZERVEZÉSE TERVEZÉS Új tudás elsajátítása: MEGOLDÁSA MEGISMERÉSE ELSAJÁTÍTÁSA Az egyes kategóriák vizsgálata - a tanári cselekvés természete

10 40,35% 5,09% 0,00% 7,54% 47,02% diákokra vonatkozó közösségre vonatkozó tanárra vonatkozó általános alany absztrakt célra vonatkozó Diákokra vonatkozó: GYEREKEK DIÁKOK TANULÓK Közösségre vonatkozó: ISKOLA Tanárra vonatkozó: nincs Általános alany: SZEMÉLYISÉG Absztrakt célra vonatkozó: ISMERETEK TUDÁS AGRESSZIÓ DIGITÁLIS KOMPETENCIÁK EREDMÉNY KÉPESSÉG PROBLÉMA A tanárokra vonatkozó szavak előfordulási gyakorisága itt nulla, mivel egyik esetében sem volt legalább 20 előfordulás. Alább látható, hogy a teljes szólistában milyen az előfordulási arány. Érdemes még megemlíteni a szülőkre és a tantárgyra vonatkozó adatot. PEDAGÓGUS 11 TANÁR 13 SZÜLŐK 13 TANTÁRGY 15 Az egyes kategóriák vizsgálata - mire irányul a cselekvés

11 Általános probléma meghatározás: KONFLIKTUSKEZELÉS PSZICHOLÓGIA SPECIÁLIS FELADATOK Inkább egyénre vonatkozó: SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS TEHETSÉGGONDOZÁS MOTIVÁCIÓ 22,60% 19,01% 33,83% általános problémameghatározá s inkább egyénre vonatkozó inkább csoportra vonatkozó Ikább csoportra vonatkozó: INTEGRÁCIÓ DIFFERENCIÁLÁS DRÁMAPEDAGÓGIA Egy konkrét pedagógiai terület: ÉRTÉKELÉS IKT MÉRÉS DRÁMAPEDAGÓGIA Érdemes még megemlíteni egy gyakori előfordulást: 27,54% KOMPETENCIAFEJLESZTÉS 13 Az egyes kategóriák vizsgálata - pedagógiai feladat vagy tudás

25,58% 19,15% problémás területre utaló problémás területre utaló SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ HÁTRÁNYOS HELYZETŰ összesen általános jelzők PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZAKTÁRGYI TANULÁSI TANULÓI NEVELÉSI TANÍTÁSI

12 25,58% 19,15% problémás területre utaló problémás területre utaló SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ HÁTRÁNYOS HELYZETŰ összesen általános jelzők PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZAKTÁRGYI TANULÁSI TANULÓI NEVELÉSI TANÍTÁSI összesen megújulásra, korszerűségre utaló ÚJ KOOPERATÍV GYAKORLATI HATÉKONY NYELVI általános jelzők megújulásra, korszerűségre utaló Érdemes még megemlíteni egy gyakori előfordulást: 55,26% Az egyes kategóriák vizsgálata - jelzők

13 14,26% 62,95% 22,79% külső képzésre utaló tanórai tevékenységre utaló általános meghatározás Külső képzésre utaló: TOVÁBBKÉPZÉS KÉPZÉS TRÉNING Tanórai tevékenységre utaló: MÓDSZEREK ESZKÖZ LEHETŐSÉGEI TECHNIKÁK FOLYAMAT GYAKORLATA FOGLALKOZÁS Általános meghatározás: MÓDSZERTAN tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető Kommunikáció általában: KOMMUNIKÁCIÓ Nyelvi kommunikáció : IDEGENNYELV NYELVTANULÁS Infokommunikáció:INFORMATIKA SZÁMÍTÁSTECHNIKA Ehhez a kategóriához nem készítettem grafikont. Az egyes kategóriák vizsgálata - eszközrendszer

14 Relatíve ritka előfordulások: csoportra, egészségre és családra vonatkozó utalások Relatíve gyakori előfordulások: viselkedés- és tanulászavarok, tanárok mentális és lelki egészsége, megújulásra irányuló vágy, tehetséggondozás kérdésköre További vizsgálatok

15 A tanárképzés és a pedagógiaelmélet, valamint a tanárok többségének mindennapos tapasztalatainak véleményei között nagy a nyelvi-kommunikációs különbség Régi, új és még újabb fogalmak keveredése (BTM, HH, SNI) Sok a speciális oktatási feladatként címkézett fejlődési szándék Legtöbb a tanulók viselkedésével, tanulási nehézségeivel, és a társas viszonyokkal kapcsolatos tanulási igény, de alig kerül elő a család és a csoport fogalma, szerepe A konkrétan megfogalmazott igények elsősorban a nyelvtanulásra és a számítógépes ismeretek bővítésére vonatkoznak Módszertani és pedagógiai segítséget várnak leginkább, de konkrétumot nehezen tudnak megfogalmazni Következtetések

Hasonló dokumentumok

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában