Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK

Átírás

1 Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók módszertani kultúrájáról

2 A felsőoktatás andragógiai szempontú elemzése Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP / (OFI - Mondolat Iroda) ELTE PPK Andragógia Tanszék: Fuit Réka: Andragógiai szemlélet a felsőoktatásban dolgozók körében (szakdolgozat 2012) Takács Anita: Andragógiai szemlélet és módszertan a felsőoktatásban (szakdolgozat 2012)

3 A kutatás célja A LLL szemlélet megjelenése a magyar felsőoktatásban Felsőoktatásban oktatók és dolgozók felnőttképzés módszertani kultúrájának feltérképezése A felnőtt tanulók és oktatók felnőtt tanulókkal kapcsolatos vélekedéseinek és gyakorlatainak vizsgálata; A felsőoktatási intézmények felnőtt tanulókra vonatkozó szabályozásainak és szolgáltatásainak vizsgálata.

4 A kutatás módszere Primér kutatási módszerek: strukturált interjú; online kérdőíves felmérés; esettanulmány. Szekunder kutatási módszerek: jogszabályelemzés; desk research; intézményi dokumentumok elemzése

5 Hipotézisek A felsőoktatásban az oktatók andragógiai szemlélet nem tudatos az andragógiai módszereket nem a maga teljességében alkalmazzák az oktatás és tanulásszervezés során, a felsőoktatásban dolgozó oktatóknak csak egy kis része felkészült a kompetencia alapú képzésre, az intézményrendszer és a szabályozás csak kis mértékben igazodik a felnőttek sajátos tanulási igényeihez, a magyar felsőoktatás erősen elméletorientált, ezért kisebb hangsúlyt fektetnek a munkaerő-piacon elvárt kulcskompetenciák fejlesztésére, oktatóvá váláshoz többet számít a tudományos tevékenység, mint az oktatói munkával kapcsolatos kompetenciák megléte. (FEMIP, 2011)

6 Nemzetközi kitekintés Felsőoktatási andragógiai-pedagógiai megközelítésben a közös értelmezési keretet a lifelong learning jelenti. A tagállamok többségében nincs közvetlenül vagy kimondottan a felnőtt hallgatókra vonatkozó. A nemzeti jogszabályok általában nem írnak elő validálási eljárásokat.

7 A külföldi jó gyakorlatok a térképen jelölt országokból származnak.

8 Magyar jogszabályi környezet A jogi szabályozásban nem jelennek meg andragógiai szempontok, sem az andragógia módszertanának alkalmazására vonatkozó utalások. Értelmezési keret szintén a lifelong learning. 2212/2005. (X. 13.) Korm. határozat az egész életen át tartó tanulás stratégiájának megvalósítását szolgáló feladatokról

9 A felsőoktatási intézmények belső szabályozása Vizsgált intézményi dokumentumok: Szervezeti és Működési Szabályzatok; Tanulmányi és Vizsgaszabályzatok; Hallgatói Követelményrendszer; Esélyegyenlőséghez kapcsolódó dokumentumok; Minőségfejlesztéshez kapcsolódó dokumentumok; Oktatói munka hallgatói véleményezésével kapcsolatos szabályzatok. A felsőoktatási intézmények belső szabályzataikban nem különböztetik meg a hallgatókat a felnőtt lét ismérvei szerint.

10 A felsőoktatási intézmények belső szabályozása Vizsgált intézményi dokumentumok: Szervezeti és Működési Szabályzatok; Tanulmányi és Vizsgaszabályzatok; Hallgatói Követelményrendszer; Esélyegyenlőséghez kapcsolódó dokumentumok; Minőségfejlesztéshez kapcsolódó dokumentumok; Oktatói munka hallgatói véleményezésével kapcsolatos szabályzatok. A felsőoktatási intézmények belső szabályzataikban nem különböztetik meg a hallgatókat a felnőtt lét ismérvei szerint.

11 A felsőoktatási intézmények felnőttképzési szolgáltatásai

12 Felnőtt tanulók a felsőoktatásban A kérdőívek és interjúk oktatói válaszai főként a levelező és esti tagozat hallgatóit tekintik felnőttnek az életkor és a munkatapasztalat alapján

13 Értékelési formák

14 A tanulás támogatása

15 Tanulási környezet

16 Jó gyakorlatok három esettanulmány alapján Eötvös Loránd Tudományegyetem (TÁTK) tanulmányi ügyintézés, oktatásszervezés; elektronikus támogatás. Eszterházy Károly Főiskola (TTK) I feel good intézmény; oktatói pontozási rendszer; laptop program. Közép-európai Egyetem (CEU) öregdiák (Alumni) program; partnerközpontú működés.

17 Javaslatok A felnőttképzés intézményi-szervezeti támogatása; Az oktatók felnőttképzési gyakorlata; A felsőoktatási andragógia - pedagógia fejlesztése; Az andragógiai szemlélet kiterjesztése és az oktatók kompetencia-fejlesztése; A tanulás elősegítése, támogatása; Validáció erősítése.

18 Felnőttképzési minőségi mutatók 1. Andragógiai-pedagógiai mutatók Andragógiai pedagógiai végzettséggel rendelkező oktatók aránya; Felnőtt hallgatók aránya; Andragógiai pedagógiai módszertani továbbképzésben részt vett oktatók aránya; Hallgatói felnőtt korfa ; Az intézményi validáció mértéke; Oktatói tanácsadást biztosító szervezeti egységek száma.

19 Felnőttképzési minőségi mutatók 2. A szolgáltatások elérhetősége Felsőoktatási intézményenként legalább egy hozzáférhető amikor a felnőtt hallgató képzése zajlik: tanulmányi adminisztráció; büfé, étterem; jegyzetbolt vagy könyvtár. Előnyt jelent, amennyiben a felnőtt hallgató képzésének időpontjaiban hozzáférhető: karriertámogató szolgáltatás; hallgatói érdekképviselet; mentálhigiénés szolgáltatás; babaszoba; számítógép terem/wifi; elektronikus tájékoztató- és munkafelületek; tanulás-módszertani támogató szolgáltatás.

20 ELTE hipotézisek A magyar felsőoktatásban még a pedagógiai és andragógiai képzésben sem tudatos az andragógiai szemlélet. Az oktatás erősen elméletorientált, dominálnak az előadó-központú tanítási módszerek a korszerűbb, a kompetencia alapú képzéshez közelebb álló résztvevő központú tanítási módszerekkel szemben. Az oktatók kevés tanulástámogatási segítséget adnak a hallgatóknak, nem eléggé elterjedt az e-learning keretrendszerek alkalmazása.

21 Minta Kaposvári Egyetem Pedagógiai, Állattudományi Művészeti, Gazdasági Karainak oktatói és hallgatói. (Takács Anita) Nyíregyházi Főiskola, ELTE PPK. KE andragógia tanszékek oktatói(fuit Réka)