A tanítási-tanulási motivációk szabályozási kérdései, Budapest, november 29. Készítette: Bánné Mészáros Anikó, RPI

Átírás

1 A tanítási-tanulási motivációk szabályozási kérdései, Budapest, november 29. Készítette: Bánné Mészáros Anikó, RPI 1

2 3500 fő OKM jelentésben szereplő - református intézményben tanulók - létszáma a mérési években 3217 fő 3000 fő 2500 fő 2369 fő 2707 fő 2676 fő 3198 fő 2000 fő 1500 fő 2206 fő 1831 fő 1945 fő 2089 fő 1000 fő 500 fő 0 fő 2014-es mérés 2015-ös mérés 2016-os mérés 6. évf. 8.évf. 10.évf. 2

3 Képességpont átlagok OKM mérés MATEMATIKA eredményei évfolyamonként között református iskolák átlaga - országos átlag összehasonlításban évf. Református évf. Országos évf. Református évf. Országos évf. Református évf. Országos

4 Képességpont átlagok OKM mérés SZÖVEGÉRTÉS eredményei évfolyamonként között református iskolák átlaga - országos átlag összehasonlításban évf. Református évf. Országos évf. Református évf. Országos évf. Református évf. Országos

5 5

6 6,0 % A HHH tanulók aránya a református iskolákban az OKM mérésben részt vettek létszáma alapján ,0 % 4,0 % 3,0 % 5,1 % 4,8 % 3,9 % 4,1 % 3,4 % 3,0 % 4,9 % 4,6 % 2,0 % 2,3 % 1,0 % 0,0 % A 2014-es mérés A 2015-ös mérés A 2016-os mérés 6. évfolyam Református iskolákban 8. évfolyam Református iskolákban 10. évfolyam Református iskolákban 6

7 A HHH tanulók aránya az OKM mérésben részt vett református és az adott évfolyam országos tanulói létszám szerint (Mérési évek szerinti bontásban) 12,0 % 10,0 % 8,0 % 12,0 % 10,7 % 10,0 % 8,8 % 8,9 % 8,0 % 6,0 % 4,0 % 4,8 % 5,1 % 3,9 % 4,1 % 4,1 % 3,4 % 3,0 % 4,3 % 4,9 % 4,6 % 2,3 % 4,3 % 2,0 % 0,0 % A református iskolákban Országos arány A református iskolákban Országos arány A református iskolákban Országos arány A 2014-es mérés során A 2015-ös mérés során A 2016-os mérés során 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 7

8 Ezen iskolák által mutatott fejlesztő hatás.. 8

9 9

10 A CSH-indexükhöz mérten kiemelkedő fejlesztő hatást mutató iskolák Oktatási Hivatal listái: Jobb eredményt értek el, mint ami esetükben a tanulóik családi háttere (CSH-index) alapján várható lett volna. A 8. vagy a 10. évfolyamon jobb eredményt értek el, mint ami az előző mérési eredményük (6. vagy 8. évfolyamos) alapján várható lett volna. RPI kutatás: Hipotézis: A hozzáadott pedagógiai érték mértékét nagyon sok tényező befolyásolja, és ezek nagy része olyan, amely át kell, hogy hassa a teljes oktatási-nevelési folyamatot. Cél: Meghatározzuk, melyek azok a tényezők, amelyek a hozzáadott pedagógiai érték növelésében a leginkább szerepet játszanak; beazonosítsuk azokat a tényezőket, lehetőségeket, módszereket, szokásokat, melyek hatékonyan működnek; és ezeket, mint jó gyakorlatokat más református intézményeinknek is figyelmébe ajánljuk. Kutatásba bevontak köre: 52 olyan iskola akik az állami és/vagy református listákon szerepeltek Kivitelezés: Adatgyűjtés on-line kérdőívvel (30 kitöltés) További 6 iskola: személyes interjú 10

11 11

12 12

13 Az OKM mérés eredményességét befolyásoló tényezők A feladat tudatosítása a szülők felé Együttműködő szülők Az eredmények visszajelzése az érintettek felé Az OKM tervezett, ellenőrzött folyamat Szülőkkel kapcsolatos Egyéb 11% 7% A tanulói oldalról 24% A feladat tudatosítása a tanulók felé Motivált, együttműködő tanulók A tanulók többségének kiemelkedő képességei Az oktatási folyamatban jelen lévő 31% A pedagógusok oldaláról 27% A tanárok odaadó, lelkiismeretes munkája, elhivatottsága, motiváltsága Kollégák felkészültsége, színvonalas munkája Az intézmény nevelőinek évtizedre visszamenő következetes fejlesztő munkája 13

14 Az oktatás folyamatában jelen lévő jellemzők: Tanítási órák eredményessége Belső vizsgák A tanulókat felkészítik a mérésre (Előző évek OKM feladatainak megoldása) Fejlesztőpedagógusi ellátás Iskolapszichológus Segít a művészetoktatás a tanuló figyelmének, koncentrációjának, kitartásának, motivációjának javításában. Szervezett formában van tehetséggondozás (Pl. Ref EGYMI Értéktermő programja) Részt vesznek más, nem kötelező mérésekben (pl.edia) Logikai és táblajátékok tanítása A tanulói kérdőívek begyűjtésére nagy gondot fordítanak (osztályfőnökök) Serkentő hatású, ha az iskola kénytelen konkurenciaharcot folytatni a tanulókért. Hangsúlyos a kompetenciafejlesztés (plusz órakeret, és minden pedagógus feladata) 14

15 A tanulók MATEMATIKA kompetenciáinak fejlesztésre alkalmazott módszerek (Előfordulásuk számával megadva) 15

16 9 A tanulók SZÖVEGÉRTÉSI kompetenciáinak fejlesztésére alkalmazott módszerek (Előfordulásuk számával megadva)

17 Miből áll a református többlet? Elkötelezett pedagógusok Elkötelezett vezetők Együttműködő tanulók Együttműködő szülők Egy közös motiváció 17

18 Köszönöm a figyelmet! Bánné Mészáros Anikó banne.aniko@reformatus.hu Az említett elemzések, tanulmányok teljes terjedelmükben megtalálhatók a oldalakon. 18