A évi OKM jelentés értelmezése, az iskola pedagógiai munkájának elemzése

Átírás

1 A évi OKM jelentés értelmezése, az iskola pedagógiai munkájának elemzése

2 Szövegértés 8. évfolyam Az országos átlagtól nem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi általános iskolák átlagától sem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi nagy létszámú általános iskolák átlagától sem különbözik szignifikánsan.

3

4

5 A képességeloszlásban 2 pozitív változás a korábbi mérésekhez képest: nincs egyetlen tanuló sem az első szint alatt, és az első szinten. Az 5. és 6. szinten lévők aránya kissé meghaladja az országos és megyeszékhelyi arányokat. Azonban nagyon magas, 37% a 4. szintet el nem érő tanulók aránya, amely problémát okoz a tananyag megértése, a tanári magyarázat megértése szempontjából, és az önálló tanulás lehetőségét is kizárja.

6 Átlagos szociokulturális hátránykompenzáló hatás CSH-indexátlagunk -0,164, ami az országos átlagnál kedvezőtlenebb. Országos:-0,018 Megyeszékhelyek 0,229. Az iskola CSH-indexe javult. A magyarázó erő 30%! Tanulóink átlagosan elérték azt a szintet, amely a tanulók családi háttere alapján az iskolától elvárható. Kimondhatjuk, hogy az iskola a 8. évfolyamon a szövegértés területén az elvárások szerint teljesített.

7 Az a osztály fejlődése (of. K.Zs.)

8 A b osztály fejlődése (of. O.B.E.)

9 Az a osztályban látható, hogy két tanuló jobban illetve 1 tanuló kevésbé fejlődött, mint az elvárható, a b osztályban 3 jobban, 1 rosszabbul fejlődött az elvárhatónál. Az összes többi a szignifikanciaszinten belül marad, vagyis az elvárható módon fejlődött. Az a és b osztályokban az iskola átlagosan fejlesztett.

10 Matematika 8. évfolyam Az országos átlagnál ez az eredmény nem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi általános iskolák átlagánál ez az eredmény szignifikánsan gyengébb. A megyeszékhelyi nagy létszámú általános iskolák átlagánál ez az eredmény szignifikánsan gyengébb.

11

12 A pedagógusok munkája nálunk nehezebb, mint máshol. Ebben az évben extrém magas a dobozdiagramunk. Ilyen nagy szélsőségek máshol nincsenek.

13 Magas az évfolyamon a 4. szintet el nem érő tanulók aránya, amely problémát okoz a tananyag megértése, a tanári magyarázat megértése szempontjából, és az önálló tanulás lehetőségét is kizárja. A 4. szintet el nem érő tanulók aránya az iskolában meghaladja az 55 %-ot.

14 Átlagos szociokulturális hátránykompenzáló hatás Tanulóink átlagosan elérték azt a szintet, amely a tanulók családi háttere alapján az iskolától elvárható. Kimondhatjuk, hogy az iskola a 8. évfolyamon matematika területén az elvárások szerint teljesített.

15 Az iskola saját fejlesztő hatása

16 Az abszolút fejlődés iránya eltér az országos átlagtól, és a megyeszékhelyi átlagtól. A hagyományos oktatás modelljét ábrázolja. A jókat átlagosan fejlesztettük, a gyengéket kevésbé.

17 Az a osztály fejlődése

18 A b osztály fejlődése

19 Az egyéni eredmények vizsgálatával megfigyelhetjük, hogy az a jelű osztályban csak öt tanuló nem érte el az önálló tanuláshoz és a tanultak alkalmazásához szükséges alapszintet, és 13 tanuló képes önálló tanulásra, addig b jelű osztályban 15 tanuló nem érte el az önálló tanuláshoz és a tanultak alkalmazásához szükséges alapszintet, és 7 tanuló képes önálló tanulásra. A két osztály mediánja között 126 pont eltérés van az a jelű osztály javára.

20 Szövegértés 6. évfolyam Az országos átlagtól ez az eredmény nem tér el szignifikánsan. A megyeszékhelyi általános iskolák átlagánál ez az eredmény nem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi nagy létszámú általános iskolák átlagánál ez az eredmény nem különbözik szignifikánsan.

21 Rókus II Országosan 1488 Megyeszékhelyi ált. isk M.székh. nagy ált. isk. 1544

22 Egyéni képességeloszlás

23 A regressziós egyenes felett vagyunk, de az eredmény nem különbözik szignifikánsan

24 A mi iskolánk a regressziós egyenes felett található, ez 38 pontot jelent: ennyivel teljesítettek jobban tanulóink, mint ami a hátterük alapján elvárható lett volna, bár nem szignifikáns az eltérés. De ez az adat az itt tanító tanárok számára nagyon jót jelent: a pedagógiai hozzáadott érték a plusz tartományban van, sokat tettek ezért az eredményért.

25 Minimum Medián Maximum 6.A Of. V.O. 6.B Of. Sz.K.V. 6.C Of. J.K.É.

26 Matematika 6. évfolyam Az országos átlagtól ez az eredmény nem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi általános iskolák átlagától ez az eredmény nem különbözik szignifikánsan. A megyeszékhelyi nagy létszámú általános iskolák átlagánál ez az eredmény szignifikánsan gyengébb.

27 Képességszintek megoszlása

28 Minimum Medián Maximum 6.a b c

29 A regressziós egyenes felett vagyunk, de nem szignifikáns a különbség

30 Köszönjük a figyelmet!