A NAGYHALÁSZI CSUHA ANTAL BAPTISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 A NAGYHALÁSZI CSUHA ANTAL BAPTISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 Készült: május 11-én z 2014-es pedgógii progrm átdolgozásávl Jóváhgyt: Hári Tibor fenntrtó képviselője Fenntrtói jóváhgyás dátum Az elfogdás dátum Htályblépés időpontj A progrm időbeli htály, érvényessége újbb módosításig 1

3 Trtlom 1. Az intézmény rövid bemuttás Prembulum Küldetésnyiltkozt Nevelési progrm Az iskolábn folyó nevelő-okttó munk pedgógii lpelvei, célji, feldti, eljárási és eszközei Személyiség fejlesztéssel kpcsoltos pedgógii feldtok: Teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feldtok Közösségfejlesztéssel, z iskol szereplőinek együttműködésével kpcsoltos feldtok A pedgógusok helyi intézményi feldti, z osztály-főnök feldti Kiemelt figyelmet igénylő tnulókkl kpcsoltos pedgógii tevékenység A tnulóknk z intézményi döntési folymtbn vló részvételi jogi gykorlásánk rendje 12. A szülő, tnuló, pedgógus és z intézmény prtnerei kpcsolttrtásánk formái A tnulmányok ltti vizsg vizsgszbályzt Felvétel, átvétel helyi szbály Az elsősegély-nyújtási lpismeretek elsjátításávl kpcsoltos iskoli terv Helyi tnterv Az iskol z páczi kidójánlás lpján készült lsó tgoztos, míg felső tgoztbn mozik kidó jánlás lpján készült kerettnterveit hsználj A tnulók számár válszthtó tnóri fogllkozások Az okttásbn lklmzhtó tnkönyvek és tneszközök kiválsztásánk elvei Pedgógii feldtok helyi megvlósításánk szbályi Mindennpos testnevelés, testmozgás: A válszthtó tntárgyk, fogllkozások, továbbá ezek esetében pedgógusválsztás szbályi A nevelő-okttó munk ellenőrzési, mérési, értékelési, minőségbiztosítási rendszere A csoportbontások és z egyéb fogllkozások szervezési elvei A nemzetiséghez nem trtozó tnulók részére településen élő nemzetiség kultúrájánk megismerését szolgáló tnnyg A tnulók fiziki állpotánk méréséhez szükséges módszerek. HIBA! A KÖNYVJELZŐ NINCS DEFINIÁLVA. 27. A környezeti és egészségnevelési progrm A gyermekek, tnulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A tnulók jutlmzásávl összefüggő, tnuló mgtrtásánk, szorglmánk értékelésének elvei és formái A nevelőtestület áltl fontosnk trtott elvek: Az iskol részben, felmenő rendszerben vezeti be z egész npos okttást A tnuló átvételének szbályi Az iskolábn lklmzott sjátos pedgógii módszer: projektokttás Az iskoli írásbeli, szóbeli ismeretek számonkérésének rendje Az otthoni (npközis, tnulószobi) felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feldtok meghtározásánk elvei A tnuló mgsbb évfolymb lépésének feltételei Összegzés Legitimációs zárdékok Nevelőtestület elfogdó htározt 131 Fenntrtói jóváhgyó nyiltkozt... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NINCS DEFINIÁLVA. 2

4 1. Az intézmény rövid bemuttás Településünk megyeszékhelytől 20 km-re tlálhtó. Lkóink szám közel fő. A település 1993-bn városi rngot kpott. A településen egy áltlános iskol, egy óvod működik. Az áltlános iskoláskorú tnulók két épületegységben vnnk elhelyezve. Iskolánk fenntrtój szeptember 1.-től Bptist Szeretetszolgált Egyházi Jogi Személy. Jelenleg 18 tnulócsoportbn tnulnk gyerekek. A ngymértékű létszámcsökkenés várhtón lelssul, és fő körüli ingdozás várhtó. A tnulók közel % - hátrányos helyzetben él, közülük 25% hlmozottn hátrányos. Ez szoros összefüggésben vn csládok szociális helyzetével. A munkhelyek megszűnése mitt romlik lkosság életszínvonl. Igen ngy munknélküli, rendszeres szociális támogtásból élők rány. Tnárink felkészültsége, tpsztlt biztosíték z eredményes munkánk. Szkos ellátottságunk 100%-os. A nevelőtestület ngy része vett részt különböző tnfolymokon, szkmi továbbképzéseken, szerzett egyetemi diplomát, vgy szkvizsgázott. Ez z önképzés folym tos szkmi ismeretek és pedgógii módszerek nprkészen trtás érdekében. Ngy segítséget jelent mindennpi feldtok ellátásábn diákönkormányzt vezetője, félállásbn tevékenykedő gyermek és ifjúságvédelmi felelős és z iskol könyvtáros pedgógus. A munkához szükséges legfontosbb tárgyi feltételek dottk. A nélkülözhetetlen eszközök, felszerelések rendelkezésünkre állnk. Esetleges cseréjük, pótlásuk, bővítésük költségvetés függvényében és pályáztok útján történik. Az okttás számár megfelelő számú tnterem rendelkezésre áll. Az épületek mellett tágs udvr biztosítj tnulóknk kényelmes, pihenő levegőzést. A technik okttásár külön terem áll rendelkezésünkre. A számítástechnik okttásához szktntermünk optimálisn felszerelt. Közvetlen internet cstlkozássl is rendelkezünk. Jelenleg egy idegen nyelvet, z ngolt okttjuk. Az lpozást lehetőségeinkhez mérten igyekszünk minél korábbn elkezdeni. Iskoli könyvtárunk 2005-ben kezdte meg működését 3000 kötettel. Azót szépül, bővül és egyre kedveltebb gyerekek körében. 3

5 A mindennpi sportolás feltételei is dottk. Mindkét épületben tlálhtó tornterem. A tnulók mozgásigényének kielégítésére slkos-, műfüves-, futópály és 1-1 bitumenes pály is rendelkezésre áll. A délutáni sportfogllkozások is sok tnulót megmozgtnk. A délutáni progrmok sokszínűségét biztosítják különféle szkkörök, előkészítők, felzárkózttók, így lehetőség nyílik tehetséggondozásr, lssbbn hldók felzárkózttásár. Gondoskodnk tnulók szbdidejének hsznos eltöltéséről, versenylklmt biztosítnk. Mind ezt szervesen egészíti ki DÖK gzdg progrmkínált, mi szbdidő szórkozttó, közösségformáló eltöltését segíti. Az iskoli élet szervezésében részt vesz z SZMK. Első és második osztálybn z egész npos okttási form kedvelt szülők és diákok körében is. Megfelelő átmenetet biztosít z óvod és iskol között. Igény szerint npközis és tnulószobi fogllkozást szervezünk. Sját konyhávl rendelkezünk, így z iskoli étkeztetés megoldott. 2. PREAMBULUM ti hitetek mellé rgssztok jó cselekedetet, jó cselekedet mellé tudományt, tudomány mellé pedig mértékletességet, mértékletesség mellé pedig tűrést, tűrés mellé pedig kegyességet, kegyesség mellé pedig tyfikhoz vló hjlndóságot, z tyfikhoz vló hjlndóság mellé pedig szeretetet. (Péter második levele, 1: 5-7) A Bptist Szeretetszolgált Egyházi Jogi Személy elhívás z okttásbn: Az ősi biblii igzság A bölcs tnítás z élet forrás. (Pb.13:14.) m is érvényes. A bptist iskol célj, hogy tnulói lehető legjobb lpokt kpják egy boldog, kiteljesedett, sikeres jövőhöz. A bptist iskol keresztény értékekre és gondolkodásr épül, így Teremtő és teremtmény tisztelete, gyermekszeretet lpozz meg színvonls nevelési-okttási munkát, és tnulók személyiségének optimális fejlesztését. Az Európábn 450 éves, Mgyrországon több mint 160 éves Bptist Egyházr kezdetektől jellemző, hogy társdlom felé nyitott, biblii értékeket közvetítő, csládközpontú közösség. Felnőtt-keresztséget gykorló, több generációs gyülekezetekből 4

6 álló protestáns felekezet, mely z egyén döntésére, szbd krtánk tiszteletben trtásár épít. A Mgyrországi Bptist Egyház több mint száz éve működtet egyházi okttási intézményt és rendszerváltás ót trt fenn áltlános iskolát, óvodát és lpfokú művészeti iskolát. Keresztyén szellemű nevelésünk feldt, hogy személyiség sokoldlú, hrmonikus fejlesztése áltl gyermekeink önálló, felelősségteljes cselekvésre, őszinteségre, szbdságr törekvő, sját mgukr mértékletesség, másokr türelem keresztyéni erényeit lklmzó, helyes erkölcsi érzékkel rendelkező, problémmegoldó személyiséggé váljnk. Hisszük, hogy szeretet leghtékonybb pedgógii módszer, és ezzel támogtjuk, hogy gyermekek e segítséggel tláljnk rá z útr, z evngéliumi hitre, mely z Úr Jézuson keresztül Istenhez vezet. A bptist iskol: Több, mint iskol. Mgyrország egyik legngyobb segélyszervezete, Bptist Szeretetszolgált meglkulás ót rr törekszik, hogy minden erejével és lehetősége szerint segítsen szükségben lévőknek. A Bptist Szeretetszolgált lptevékenységébe jól illeszkedően iskoláibn sokt tesz hátrányos helyzetű, sjátos nevelésű igényű, és rom tnulók felzárkózttásáért, és tehetséges diákok kibontkozttásáért. Küldetése, hogy z áltl fenntrtott intézmény több legyen, mint iskol: z hely, hol tnuló teljes körű támogtást kp személyisége és képességei kibontkozttásához. 3. Küldetésnyiltkozt Küldetésünk ránk bízott gyermek fejlődésének minél teljesebb körű elősegítése. A keresztyén elmének kell legjobb elmének lennie, melyet Krisztus értelme világosít meg, és mely integrálj Isten lpelveit z kdémikus ismerettel. Küldetésünk személyes életpéldánkkl mintát dni. Törekvésünk, hogy bptist iskol olyn irányító testülettel, igzgtókkl, pedgógusi krrl és munktársi gárdávl rendelkezzen, kik Bibli lpelveinek megfelelő nézőpontot lklmznk tnítás és z intézmény vezetése során. 5

7 Küldetésünk gyermekek képességeinek kibontkozttás Minden tnulási tpsztlt célj, hogy hozzásegítse gyermekeket Istentől kpott képességeik teljes kibontkozttásához. A tnítás következőkre összpontosít: A gyermek számár megfelelő tevékenységek és szolgálttások biztosítás A gyermek ráébresztése társdlomml vló kpcsoltár és z iránt vló felelősségére Minden tntervbe, nevelési progrmb trtozó és hhoz kpcsolódó iskoli tevékenység segítse gyermekek intellektuális, lelki, társdlmi, érzelmi és fiziki fejlődését. Felkészítés szolgáltr Küldetésünk működés szempontjából hitelesnek lenni. Törekvésünk, hogy z iskol mindennpos működési gykorlt z integritás (feddhetetlenség, tisztesség, becsület), htékonyság és számon kérhetőség következetes mintképe legyen. A biblii értékek következetes lklmzás, hogy z okttási intézmény: Példmuttó igényességet mutt z intézmény működési szbályztánk fejlesztésében és számon kérhetőség terén z intézményvezetőség működésében. Az emberi erőforrásokt etikusn és igzságosn kezeli. Az pénzügyeket feddhetetlenül és nyíltn kezeli, ill. ellenőrzi. A kormánnyl és htóságokkl egyenes és krisztusi kpcsoltot trt fenn. Etikus, világos és nyílt fejlesztési és strtégiákt dolgoz ki. Igzságos és következetes irányítási rendszert lklmz. A szülői kpcsoltok terén őszinteséget, nyíltságot és igzságosságot képvisel. 4. Nevelési progrm Hittel és szkértelemmel! Szenczy Sándor - mottój iskolánknk, mely ngy hgyományokkl rendelkező intézmény. Arr törekszünk, hogy környék iskolái között kivívott előkelő helyünket, hírnevünket öregbítsük, és megszerzett tudásunkt régióbn továbbdjuk. 6

8 Célunk, hogy színvonls EU-konform okttássl szilárd lpműveltséget, biztos lpkészségeket nyújtsunk tnulóinknk, biztosítv számukr képességeiknek megfelelő továbbhldást. Tevékenységünket szolgálttásnk tekintjük, melyet társdlmi és prtneri igényeknek megfelelően szeretetteljes légkörben végzünk. Segítünk bbn, hogy diákjink hrmonikus, kiegyensúlyozott, felnőttek világábn is boldogulni tudó emberekké váljnk. Mindezeket jól felkészült, szkmilg igényes, megújulásr képes, minőség iránt elkötelezett, segítőkész, munkkörülményeikkel elégedett munktárskkl és velük együttműködő szülőkkel vlósítjuk meg. Áltlános iskolánk nppli rendszerű, áltlános műveltséget meglpozó, 8 évfolymos okttást nyújt tnköteles korú gyermekeknek. Szkmilg jól képzett kollektív biztosítj, hogy prtnereink igényeinek megfelelő szolgálttást nyújtsunk. Elsődleges célunk tnulók életkori sjátosságikt, képességeiket és igényeiket figyelembe véve z okttás-nevelés htékonyságánk növelése. Iskolánk egyránt válllj tehetséges tnulókkl, gyenge képességű, és hátrányos helyzetű gyerekekkel vló fogllkozást, vlmint sjátos nevelési igényű tnulók nevelését-okttását. Változtos szbdidős progrmokkl biztosítjuk tnulóink számár z egészséges testmozgást és kulturált szbdidő hsznos eltöltését. Fontosnk trtjuk, hogy z intézmény vlmennyi dolgozój törekedjen z iskol áltl nyújtott szolgálttás minőségének jvításár. Kiemelten fontos feldtink: - nyelvokttás - informtiki okttás kiterjesztése, - egész npos osztályok működtetése kizárólg mgyr nyelven folyó rom kisebbségi nppli rendszerű nevelés-okttás - skk okttásánk kiterjesztése, - sport, (lbdjátékok) megszerettetése - tnórán kívüli tevékenységek sokszínűségének biztosítás, - jó munkhelyi légkör megteremtése, biztosítás, - prtnerek igényeinek kielégítése, megfelelni z elvárásoknk. A szülőkkel együtt törekszünk z okttó-nevelő munk folymtosságár, nnk folymtos fejlesztésére és egységére. 7

9 Céljink eléréséhez z lpvető feltételek biztosításán túl, folymtosn fejlesztjük z okttás szellemi és tárgyi feltételeit. Célunk, olyn képzési rendszer megvlósítás, melynek során tnulóinkt felkészítjük továbbtnulásr, neveltségi szintjüket emeljük, megszilárdítjuk. A pedgógusok továbbképzését képzési tervnek megfelelően szervezzük, irányítjuk. Arr törekszünk, hogy ünnepeink, rendezvényeink bensőségesek legyenek, nyújtsnk igzi élményt. A tnévnyitó, fenyőünnep, Csuh-hét progrmji, gyermekrendezvények, de vlmennyi közös megmozdulás emlékezetes mrd gyerekek és jelenlévő felnőttek számár is.a szülők jelentős része támogtj, segíti munkánkt, bbn érdekelt, hogy iskolánk mgs színvonlú okttást, eredményes nevelő tevékenységet, színes és gzdg progrmkínáltot nyújtson. 5. Az iskolábn folyó nevelő-okttó munk pedgógii lpelvei, célji, feldti, eljárási és eszközei ALAPELVEK: Tézisek, tényszerű megállpítások kijelentő mondtbn megfoglmzv. CÉLOK: Mozgósító erejű, opercionlizált célok felszólító mondtokbn megfoglmzv FELADATOK: célok. Mit kell tennünk? ELJÁRÁSOK: Konkrét feldtok, tennivlók, melyek elvégzésével vlór válnk Azon folymtok, eljárások, melyektől sikert várunk. Mit kell lklmznunk? ESZKÖZÖK: Alklmzott módszerek, eszközök. 8

10 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Iskolánk nevelő-okttó Alkítsuk ki z lpvető Fejlesszük z egész életen A modern, személyiségköz- Az egyes kompetenci- munkájábn kulcs-kompetenciákt áttrtó tnuláshoz pontú, interktív területekre készített demokrtizmus, tnulókbn: nynyelvi, szükséges motívumokt tpsztlti tnulásr progrm-csomgok humnizmus, z egyén idegen nyelvi, mtemtiki, (önfejlesztő elképzelések) lpozó tnulásszervezési (tnulói, tnári segédletek, tisztelete, lelkiismereti természettudományos, és tnulási képességeket eljárások, módszerek, demonstrációs eszközök, szbdság, személyiség digitális, htékony önálló (strtégiákt és pedgógii kultúr stb.).a képesség- fejlődése, z lpvető tnulás, szociális és módszereket)! A áltlánossá tétele. A tnulás kibontkozttó felkészítés közösségek (cslád, állmpolgári, kulcskompetenciák NAT szervezésében, megszervezhető integrált nemzet, z európi kezdeményezőképesség és áltl meghtározott tervezésében és felkészítésként is, h nemzetek közössége, z válllkozói kompetenci, rendszere járuljon hozzá irányításábn közösségfejlesztés és emberiség) esztétiki-művészeti szükséges ismeretek, tevékenység-központú személyiségfejlesztés együttműködésének tudtosság és képességek és ttitűdök tnítási gykorltot hlmozottn hátrányos kibontkozttás, népek, kifejezőképesség Minden közvetítésével kritikus honosítjuk meg, mely helyzetű és z e körbe nem nemzetek nemzetiségi, kompetenciterület gondolkodás, kretivitás, életszerű helyzetek trtozó tnulók közös etniki csoportok és trtlmzz szükséges kezdeményezőképesség, teremtésével lklmt nyújt felkészítése keretében nemek egyenlősége, ismeretek, képességek és problémmegoldás, konkrét élmények és vlósul meg. szolidritás és tolernci ttitűdök tárházát NAT kockázt-értékelés, tpsztltok gyűjtésére. értékei htják át tnítási- szerint. döntéshoztl és z tnulási folymtokt. érzelmek kezelése elsjátításához. 9

11 Képességek fejlesztése Az iskol segítse Támogss z egyéni A kretivitás fejlesztése; z A differenciálódó tntárgyi csoportbontássl. gyermekek értelmi képességek írásbeliség és szóbeliség rendszerben mentális fejlődését képességüknek kibontkozttását. egyensúlyár vló törekvés; képességek céltudtos megfelelően. (mtemtik, mgyr nyelv tnulók egészséges fejlesztésével; z önálló és irodlom, idegen nyelv) terhelése, érési folymtok tnulás és z önművelés követése, személyre szóló, lpozásávl, fejlesztő értékelésük gykorlásávl. Alpvető értéknek tekintjük Fejlesszük tnulókbn A környezettel vló Az egészséges életvitel Személyes péld- szűkebb és tágbb zokt képességeket, hrmonikus, konstruktív kilkításához z muttássl neveljük hzához vló kötődés melyek környezettel vló képességek, készségek egészségtn modul gyermekeinket környezet- érzését, környezetünk hrmonikus, konstruktív fejlesztése. gykorlti jellegű védelemre, szűkebb és megismerésének és kpcsolthoz szükségesek. okttásávl, mozgásigény tágbb környezet megóvásánk igényét. Vlmennyien kielégítésével, z ismeretek védelmére. környezetvédelemre és tpsztlti Eszközei: megóvásr neveljünk! meglpozásávl kívánunk hozzájárulni. - meggyőzés, felvilágosítás, tudtosítás -tevékenység módszerei: megbízás, védnökség, kirándulás, túrák, stb. 10

12 - ösztönző módszer: dicséret nyilvános formái Meglpozzuk A kommunikációs és Tudtosítjuk gyermekben Az osztályfőnöki helyi Gzdg konstruktív életvezetés és viselkedéskultúr szűkebb és tágbb tnterv megvlósításávl és tevékenységrepertoár egészséges életmód elsjátításávl lkítsuk ki környezetből megismerhető z ember- és kilkításávl gykorló készségét tárgyi és személyes erkölcsi értékeket, erősítjük társdlomismeret tntárgy, terepet biztosítunk z világunkbn vló pozitív szokásokt és vlmint z erkölcstn életszerű tpsztltok eligzodás képességeit! humánus mgtrtás okttásávl megszerzéséhez mintákt. Prtnerközpontúság Fenntrtó, szülők, tnulók, Együttműködés Kérdőív, interjú, fogdóór, Szbdidős fogllkozások, pedgógusok igényeinek prtnerekkel, konstruktív csládi np. A jó kpcsolt Csuh hét, szülői értekezlet, vló megfelelés. Minden kpcsolt, igényeinek kilkítás, hol fogdóór, nyílt tnítási közvetlen és közvetett rendszeres kikérése, fenntrtó, z iskol, szülő, np, SZMK, szülői segítség prtnerünkkel jó kpcsolt jvslt-ink z óvod egyránt érzi, rendezvényeken. Az kilkítás közös célok megvlósítás, hogy közösek céljink, z óvod és iskol, ill. z megvlósítás érdekében. segítségkérés. Visszjelzés érdekeink. önkormányzt, fenntrtó és felmerült problémákról, z iskol kpcsolt. mérések eredményéről. Alkotó pedgógii klímát Jellemezze munkánkt Demokrtikus lpokon Növeljük tnulók ktív A szemléltetés, cselekvés teremtünk z eredményes egyfelől következetes álló tnár-diák viszonyt részvételét igénylő ismeret- és z ktivizáló módszerek munk érdekében. követelés és igényesség, lkítunk ki. szerzési módok rányát lklmzás jellemzi 11

13 másrészt tnulók A tnítási órák légköre, (megfigyelés, új tnítási- tnulási jogink, emberi hngult oldott, tnulók információs és folymtokt. méltóságánk tiszteletben sikerorientált beállítódássl kommunikációs trtás, velük szemben dolgoznk. technikákt lklmzó megnyilvánuló pedgógii nyggyűjtés, modellezés, tpintt, bizlom, megértés, szerepjáték, türelem, igzságosság! drámpedgógi stb.) Megismertetjük Ismerjék meg tnulók Egységes nemzeti Szktárgyi és osztályfőnöki Hgyományok diákjinkkl nemzeti lkóhelyüket, szűkebb, önbecsülés és hzszeretet órák, ünnepi kilkításávl követendő kultúránkt, tágbb környezetüket, kilkítás, múltunk megemlékezések, egyéni és csoportos minták történelmünket, természeti Mgyrországot, nnk megismerése, kirándulások, táborozások kiemelésével erősítjük z és környezeti értékeinket, jelképeit, ezáltl lkuljon hgyományápolás keretében e jelképek erkölcsi értékeket, humánus nemzeti hgyományinkt, ki hzszeretetük. jelképeink tisztelete, hgyományok és z értékek mgtrtásmintákt. ezzel is erősítve megbecsülése,. tiszteletére, tnítványinkbn hz, Fogékonyság z élő-és megbecsülésére és szülőföld szeretetét. élettelen természet védelmére nevelünk. szépségei iránt. Iskolánkbn kiemelkedő A tnulmányi és Előtérbe kerül z iskoli Rendszerező Az iskoli tnulás tnítás minősége. sportversenyek htékonyság és minőség ismeretszerzési élményeket folymtábn eredményeiben problémáj. Ezeknek kínálunk tnulóinknk. A gykorltközpontúság, z kihívásoknk is meg kell szervezett tnulási folymt életvitelhez szükséges 12

14 tükröződjön z iskolábn felelnünk: minőségi jutttj el őket lklmzhtó tudás folyó minőségi munk. okttást kell biztosítnunk megismerés, tudás gyrpítás, minden társdlmi réteg öröméhez, erősíti meg problémmegoldó gyermeke számár. önbizlmukt és növeli gondolkodás fejlesztése teljesítményük értékét. érvényesül. Iskolánk fitlokt A tnulás tnítását és z A tnulási strtégiák, A mérést, ellenőrzést, és A dignosztikus és formtív felkészíti z önálló önálló ismeretszerzés módszerek és technikák értékelést meghtározott mérések mérőeszközeit ismeretszerzésre és képességének kilkítását megtnítás minden rend szerint, funkciójuknk iskoli szinten készítjük el, önművelésre, ennek minden pedgógus tekintse tnulónk. A mérés, megfelelően végezzük el. illetve válsztjuk ki, feltétele tnulási kiemelt feldtánk! képesség fejlesztés szummtív tesztek képességek és szilárd lpeleme. Nem z elkészítésében pedig lpkészségek kilkítás elsjátított ismeretnyg megyei, ill. országos mennyiségének, hnem mérőeszközöket kompetenciák szintjének lklmzunk. meghtározását szolgálják. Az egyéni dottságokt Minden nevelő helyezzen Differenciált nehézségű Gzdgító, dúsító Egyéni kuttási- és fejlesztő figyelembe véve lkítjuk kiemelt hngsúlyt feldtokkl, testreszbott progrmokkl és vlódi progrmokkl tnítványinkbn kretivitás és tnulási egyéni és csoportos problémák megoldásávl (felzárkózttó, fejlesztő, teljesítmény központú motiváció erősítésére fogllkozásokkl lklmzkodunk versenyre készítő, tehetséggondozó) és 13

15 beállítódást, z önálló lehetőséget dunk z egyéni különböző tnulói modern informtiki tnulás képességét. hldási ütem kilkításár. képességekhez. eszközök lklmzásávl (CD. könyvtár, videofilmek, interktív tábl) segítjük z egyéni hldási ütem követését. A kiváló dottságokkl és A képességfejlesztés és A tehetséges gyermekeket A tnóri és tnórán kívüli Az intelligenci és képességekkel rendelkező tehetséggondozás minden segítsük sját önfejlesztő tevékenységekben, kretivitás fejlesztő tnulóknk is lehetőséget tntárgy keretében legyen strtégiájánk tnulmányi versenyekre egyéni progrmokkl. A teremtünk tehetségük kiemelt szempont! kilkításábn és történő felkészítéssel, komplex személyiségépítés kibontkozttásár. megvlósításábn szerepléssel teljes eszközrendszerével Iskolánkbn egy idegen Az idegen nyelvek tnulás Minél több tnuló tudás Az idegen nyelv tnulását, A modern nyelvokttási nyelvet (ngol) okttunk. iránti igényt minden érje el z áltlános iskol z idegen nyelvi technikák, módszerek és tnulóbn keltsük fel! befejezéséig z lpfokú kompetenci kilkítását z eszköztár lklmzás, z nyelvvizsg dekvát strtégiák SDT, internet követelményének szintjét. megválsztásávl, és lehetőségeinek progrmok/ tneszközök kihsználás. Egy idegen kiválsztásávl segítsük!a nyelv tnítás tnítási strtégiák csoportbontásbn. megválsztásábn és 14

16 tneszközök kiválsztásábn kitüntetett szempont z életkori jellemzők figyelembe vétele. Nemzetközi kpcsoltok bővítése. Támogtást dunk Akdályozzuk meg zt, A rászoruló gyermekeket Differenciált Felzárkózttó, differenciált, szociokulturális hátrányok hogy szociokulturális htékony felzárkózttó fogllkozttássl, z egyéni csoportos fogllkozás leküzdéséhez lehetőség hátrányok tnulási munkávl, npközi hldási ütemhez igzított keretében és egyéni szerint kis létszámú esélyegyenlőtlenséget otthonos ellátássl, terheléssel. Alklmzzuk felzárkózttó osztályok indításávl. eredményezzenek! tnulószobi koopertív tnulási- tnítási korrepetálássl. Szkszerű integrációs és fogllkozttássl segítjük. technikákt és integrált nevelési gykorlt módszereket. megvlósításár törekszünk. Kiemelt figyelmet Tudtosítsuk Nemzeti, etniki és Kortárskpcsoltok Megfelelő progrmok, fordítunk különböző gyermekekben szűkebb és nemzetiségi zonosságtudt megerősítésével elemi tevékenységi formák kultúrák iránti nyitottságr. tágbb környezetből fejlesztésével z egymás állmpolgári és mindennpi biztosítás. Fontos z megismerhető erkölcsi mellett élő különböző életvitellel összefüggő etnikumml szemben értékeket, kultúrákt. kultúrák megismerése iránti prktikus ismeretek megnyilvánuló pedgógii Erősítse meg humánus igény felkeltése. nyújtás. tpintt, bizlom, megértés, 15

17 mgtrtás mintákt Erősítse z egymáshoz vló Biztonságos szóbeli és türelem, igzságosság. gyermek jellemét formálv trtozás tudtát. Törekvés írásbeli nyelvhsznált. Személyes példmuttássl rávilágítni z emberiség z előítélet- mentességre, neveljük gyermekeinket előtt álló feldtokr. konfliktuskezelésre, másság elfogdásár. megegyezésre. A közösségek biztosítsnk A tnulási tevékenységek Az elemi és politiki A kortárs kpcsoltok Személyes példmuttássl terepet gyermekek közben és tnulói szocilizáció folymtink megerősítésével elemi neveljük gyermekeinket önállóságánk, közösségben vló élet során tudtos irányítás, állmpolgári és tolernciár, másság öntevékenységének, fejlessze tnulók elősegítése. mindennpi életvitellel elfogdásár, empátiár, z önkormányzó önismeretét, összefüggő prktikus emberi jogok tiszteletben képességének együttműködési készségét, ismeretek nyújtásávl. trtásár, konfliktusok kibontkozttásához. krtát, segítőkészségét, kezelésére gykorlás és szolidritásérzetét, tréningek beikttásávl. empátiáját Intellektuális képességek Művelt emberré, sokoldlú Műveltségbeli lpok A felfedezés lehetősége, Élménynyújtás: kilkítás személyiséggé fejlessze tnulókt. feltételrendszerének megteremtése kretivitás fejlesztése, empátikészség. színház hngverseny internet múzeum, stb. 16

18 Az áltlános társdlmi Minden pedgógus tudj Tnóri keretben és zon A fejlesztő progrmok Alsó tgoztbn már modernizációt követve modern számítástechniki kívül megtnítjuk lklmzásávl lehetővé megismerkednek lépést trtunk z informtiki eszközöket gyermekeinknek tesszük minden tnulónk számítógéppel, informtiki lklmzni sját tntárgy számítástechnik lpjit, z egyéni tnulási utk brátkoznk játékos forrdlomml. A okttás során! z interktív táblávl érvényesítését. képességfejlesztő kompetenci lpú okttás folyttott okttási metódust. progrmokkl, felső fokoztos kiépítésével tgozton megfelelő lklmzzuk z SDT informtiki képzést progrmokt. nyújtunk. Alpműveltség kilkítás. Segítse gyermekeket Elemi műveltségbeli lpok Funkciójuknk Differenciált fejlesztés A teljes személyiség bbn folymtbn, feltételrendszerének megfelelően elvégzik művészeti, gykorlti, fejlesztése. melyben művelt emberré, megteremtése, tnulási dignosztikus, formtív és közismereti készségek szbd és gzdg strtégiák és módszerek szummtív méréseket. A fejlesztése, tnulók személyiséggé, felelős elsjátítás. Pedgógii személyiség erkölcsi egészséges fejlesztése, polgárrá, tisztességes és munkánk középpontjábn rcultánk értelmi és fejlődésük folymtos emberséges, lkotásr és mindig z egész érzelmi lpozásávl, követése, személyre szóló boldogságr képes személyiségre vló htás helyes mgtrtásformák folymtos értékelés. emberekké válhssnk! törekvése áll. megismerésével és Mérőeszközök. gykorolttásávl 17

19 Kritiki érzék, ízlés, Alpozzuk meg tnulók Felfedezzük és fejlesztjük Önértékelésre késztetjük Szereplési és önkritik fejlesztésére másokkl és önmgukkl minden gyermekben tnulókt. Vlós véleménynyilvánítási törekszünk. szemben gykorolt kritiki személyiségének sját életszituációk lehetőségek érzékét, ezzel együtt értékeit és mások megteremtésével segítjük (diákprlment), viták, fejlesztve szép iránti megismerésére vló személyiség kilkulását. tréningek, drmtikus fogékonyságot, törekvés igényét. Pozitív élményekhez játékok igényességet! Fejlesztjük z egészséges jutttás. kritiki érzéket. Minden iskoli Következetesen bátorító Személyes példávl A pedgógus éljen A pozitív motiváció tevékenységünket z megengedő nevelői nyújtunk modellt gyermekekkel eszközeivel élünk, okttás és nevelés terén mgtrtást lklmzzuk, gyermekeknek z empátiás megszólíthtóság jutlmzás és büntetés egyránt gyermekek mely pozitív szociális személyközi kpcsoltr. közelségében. módszereinek mértéktrtó okos szeretete htj át. tükör gyermekek lklmzásávl. Szeretni kritik nélkül számár! Személyes együgyűség, kritizálni példávl djunk mintát szeretet nélkül gyermekeknek z empátiás becstelenség. (Németh személyközi kpcsoltokr! László) 18

20 A szociális, életviteli és A pozitív trtlmú társs Az lsó és középfokú Ezek: A progrmcsomg részét környezeti kompetenci kpcsoltok építése, z okttásbn lklmzzuk Én és világ képező tnulói és tnári fejlesztése nevelési egyéni életélés kultúrájánk kerettntervi jellegű Én és másik eszközök. célrendszer központi meglpozás, természeti műveltségterületeken Az én dimenziój Koopertív tnulás-tnítási eleme; konstruktív - társdlmi és emberi átívelő ht Polgár demokráciábn technikák, életvezetésre történő környezet felelős progrmcsomgot, mely Felnőtt szerepek drámpedgógii felkészítés feltétele. Ezáltl lkításábn vló ktív lehetőséget kínál Tolernciár nevelés módszerek, demonstrációs válht fitl egyénileg részvétel. képességek és készségek A környezettudtos eszközök, SDT nygok. sikeressé, és társdlmilg hsznossá. Pozitív életfilozófiát közvetítünk, meglpozzuk konstruktív életvezetés és egészséges életmód készségét. A kommunikációs - és viselkedéskultúr elsjátítttásávl lkítsuk ki tnítványinkbn tárgyi és személyes világukbn vló eligzodás képességét! Tudják helyesen megítélni kilkításár, vlmint z ttitűdök formálásár Tudtosítjuk gyermekben szűkebb és tágbb környezetből megismerhető erkölcsi értékeket, erősítjük pozitív szokásokt és mgtrtást, pozitív életvezetési és kulturált társs kpcsolti formák elsjátítását lehetővé tevő játékoktól drámpedgógii eszközökön át vlós élet Gzdg tevékenységrepertoár kilkításávl gykorló terepet biztosítunk z életszerű tpsztltok megszerzéséhez. Kiépítjük jóléti modell z emberi kpcsoltok humánus problémáink kezeléséhez lpelemeit: 1./egészség- jelentőségét és minőségét! mgtrtásmintákt. mintákt dó szituációk centrikusság, Válsztási /döntési megélésével segítjük 2./lkotáscent-rikusság, helyzetekben felelősen SZÉK kompetenciák 3./minőségcent-rikusság cselekedni. fejlődését 4./kultúrcent-rikusság 19

21 A SZÉK kompetenciák Tudtosn tervezze és A progrmok trtlmát Összehngoljuk tntárgyi, Az életkori fejlesztését vlmennyi vlósíts meg minden beépíteni különböző műveltség-területi (ember sjátosságoknk megfelelő tntárgy és műveltség- pedgógus tnóri és tntárgyk, illetve és természet, ember és ktivizáló koopertív terület kitűntetett tnórán kívüli műveltségterületek társdlom, földünk és módszerekkel dolgozunk. / kötelességének tekinti fogllkozásokon tnnygáb, tnári környezetünk, szociális, életviteli és tnmenetekbe, tnórák művészetek), vlmint z környezeti /SZÉK/ nygáb. osztályfőnöki, z kompetenciák fejlesztését! erkölcstn; egészségtn; hon-és népismeret temtikáját. 20

22 A szociális, életviteli és Az emberismeret z etik, Kiemelt feldtunk: Az egyes tnulókt és A progrmcsomgok környezeti kompetenci z ntropológi és személyiség és z emberi csoportjikt ktivizáló elemei, modulok, epochák. fejlesztését z Ember és pszichológi jogok tiszteletére nevelés, módszerekkel (koopetrív társdlom műveltségi lpfoglmink, nemzeti identitás, tnulási technikák) lkotó blokk mindhárom értelmezési kereteinek történelmi és állmpolgári folymtokt kezdeményez spektus szolgálj: bemuttásávl járuljon tudt erősítése, szociális pedgógus. történelem, z hozzá tnulók érzékenység, z életkornk Az iskolotthonos nevelés emberismeret és önismeretének megfelelő társdlmi és okttás - nem társdlomismeret elmélyítéséhez! Nyújtson problémák iránti nyitottság, szkrendszerű okttásr (jelenismeret); betekintést, z embert környezetért érzett lpozv - egységes keretbe másokhoz és önmgához, felelősség, más kultúrák fogllj tnulók egyéni Az Ember természetben társdlomhoz és megismerése és elfogdás, képességéhez igzodó műveltségi blokk természethez fűző szellemi humánus, értékeket védő fejlesztés teljes folymtát, ismeretnyg z ember és kpcsoltok világáb! mgtrtás, vlmint biztosítv tnulóknk természeti környezete demokrtikus pihenés, kikpcsolódás, viszonyát meglpozz. Tnuljnk meg fitlok intézményrendszer szórkozás és testmozgás globálisn gondolkodni és hsználtához, z egyenlő lehetőségét. lokálisn felelősséggel bánásmóddl és cselekedni! esélyegyenlőséggel kpcsoltos ismeretek és képességek fejlesztése. 21

23 Reális önismeret és életszemlélet-formálássl segítjük továbbtnulási / pályválsztási döntések kilkítását, tudtos életpály-építést, z egyéni krrierprogrmok megvlósítását. A tudományok komplex rendszerének trtlm jelenik meg SZÉK kompetenciterületben (biológi, genetik, etológi, filozófi, etik, szociológi, kulturális Pozitív énkép és reális önfejlesztő kilkítás tnulóbn. strtégiák minden A tnuló legyen képes énképébe, önreflexióib integrálni z elsjátított tudást, készségeket, tnulást segítő beállítódásokt (ttitűdök), motívumokt. Ezen ismeretek integrációjánk és szintézisének megteremtése A pedgógusok sjátítsák el és dekvát módon lklmzzák tnulómegismerési eljárásokt és módszereket! Alkítsuk ki tnítványinkbn z önmegismerés és önkontroll; z önmgukért válllt felelősség, z önállóság; z önfejlesztés igényét és képességét! Az összefüggések és kölcsönös determinációk A tnuló-megismerési technikák és eljárások elsjátítás és szükség szerinti lklmzás z iskol belső mérésiellenőrzési-minőségbiztosí- tási progrmjánk megfelelően. Életből vett minták vizsgált, vriációs lehetőségek kidolgozás, SZÉK progrmcsomg elemeinek lklmzás. Vizsgálti módszerek, tesztek rendszerbe állítás, tpsztltok fejlesztő htású visszcstolás. Az eljárások lklmzásához szükséges professzionális tudás megszerzése. Szituációelemzés, lterntív megoldási strtégiák kidolgozás, ítéletek lkotás és válllás. ntropológi, földrjz, célunk z 1-6. és 7-8. felismertetése, felelős és pszichológi, pedgógi, évfolymokon. kritikus gondolkodás társdlomismeret, fejlesztése, döntési művészettörténet/felnőtt- képesség és cselekvési ábrázolás, filmművészet, készenlét kilkítás. nyelvek, kultúrák) 22

24 A kompetenci központú mtemtiktnítás lpj mtemtik-specifikus készségek, képességek, motímuvok és ttitűdök fejlesztése. A mennyiségi okttás helyett minőségi okttás előtérbe helyezése A mindennpi pedgógii munkánk fejlesztő jellegű legyen! Biztosítsuk z lklmzhtó tudást minden tnuló számár! Az egyéni fejlesztési szint felmérése, személyre szbott tnulási módszerek keresése Szkmi és módszertni megújulás már jól bevált hgyományos módszerek mellett. Egyénre szbott fejlesztési módok kidolgozás, differenciálás. A htékony tnulási technikák megismertetése nevelőkkel. Mérőlpok, feldtlpok, differenciált feldtok gyorsn, z átlgosn, lssn hldó tnulók számár. Differenciálás Koopertív technikák mtemtik órákon. Projektek A testi, szellemi és lelki fejlődés hrmóniájánk integrációj személyiségben. Fejlesszük munkvállláshoz szükséges kompetenciákt: ruglmsság, kretivitás, önállóság, döntéshoztl, cselekvőképesség, mgbiztosság, kritikus szemlélet, felelősségtudt, Az egyéni munkkultúr kilkítás, kötelességekhez vló pozitív viszonyulás (ttitűd) kiépítése. Emberléptékű következetes követelés. Fejlesztő htású visszcstolás, mérésértékelés. Önértékelés, önkontroll, önfejlesztő strtégi. Pozitív trtlmú szociális kpcsoltok építése. A kultúrált és egészséges életvitel kilkítás. 23

25 A NAT vlmennyi műveltségi területe szolgálj kulcskompetenciák fejlesztését: - mgyr nyelv és irodlom; - z élő idegen nyelv; - mtemtik; - z ember és társdlom; Cél: Az emberi élet hrmóniájánk megtlálás, boldogságélmény megélése, konstruktív életvezetés z egyén hsznár és társdlom jvár. Sokoldlú kompetenciákkl bíró ifjúság nevelése, kik Kiemelt fejlesztési feldtink: - énkép, önismeret, - hon-és népismeret, - európi zonosságtudt - egyetemes kultúr, - ktív állmpolgárságr, demokráciár nevelés, - gzdsági nevelés, - környezettudtosságr A sokoldlú módszertni kulturáltság és változtos eljárások gzdg tárházából minden fejlesztő htású dekvát eljárás lklmzhtó. A pedgógus munkáj professzionális mesterségből ez áltl válik lkotó művészetté. A hgyományos és digitális ismerethordozók sokságából kiválsztv z dott életkorbn célszerű módszereket és eszközöket; egyéni és csoportos ktivitásr serkentő munkformákkl. - ember természetben; felnőtt életben megtlálják nevelés, - földünk környezetünk; helyüket és boldogulásukt. - tnulás tnítás, - művészetek; - testi és lelki egészség, - z informtik; - felkészülés felnőtt - z életviteli és gykorlti szerepekre ismeretek; - testnevelés és sport; 24

26 A releváns tudás kilkítás mtemtiki-logiki, z idegen nyelvi kompetenci területen. Juttssuk el tnulókt relisztikus, zz mindennpi életben előforduló szituációkbn vló lklmzás képességéhez! Szelektálni kell tntárgyi trtlmk között zon témkörök hngsúlyosbb megjelenítésével, melyek jobbn elősegítik megszerzett tudás lklmzását és A kompetenci lpú idegen nyelvi és mtemtik okttás bevezetése. Projektnpok szervezése. A gykorlti életből vett problémák, feldtok megoldás. Az idegen nyelv funkcionális elsjátítás. továbbfejlesztését, készség és képességfejlesztést. A htékony mgyr és mtemtiktnulás érdekében megfelelő tnulási környezet kilkítás. A tnulási környezet indítson ktív, konstruktív elsjátítási folymtokt tnulókbn! Egyensúlyt kell tlálni z egyéni tnulás, felfedeztetés, problémmegoldás, szervezett okttás és irányítás között. Önszbályozási strtégiák, utentikus, helyzetek életszerű kilkítás, melyek során szerzett kompetenciákt későbbiekben lklmzniuk Szituációs játékok Gykorlti életből vett problémák megoldás. Viták indítványozás kell. 25

27 A nyelvtudás nem Hsználhtó nyelvtudás A tnulók idegen nyelv Az információcsere Nyomttott és hllott műveltség része csupán, megszerzése, mely hsználti képességének érdekében tnuló szövegek feldolgozás. hnem mindennpi élet szerves része: -munkhelyhez segít -z információ ármlást biztosítj -bekpcsolódást enged nemzetközi gzdsági, kulturális életbe biztosítj, hogy nyelv segítségével tnuló vló életben cselekedni, tevékenykedni tudjon. fejlesztése: - beszéd -z írásbeli szöveglkotás - szövegértés fejlesztése. interkcióbn, interjúbn vesz részt. Egyszerű közlések lényegét megérti, szövegek lényegi trtlmát kiszűri. Nyomttványokt ki tud tölteni, üzeneteket képes küldeni írott formábn. -mgzinok -interjúk -tévéműsorok -filmrészletek -történetek, mesék -levelek -szerepjátékok Kiemelten fontos A beszédfejlesztés fő célji: A tnuló z lpvető Betnult szerepeket el tud A párbn és csoportbn produktív nyelvi tevékenységek fejlesztése, ezeken belül szóbeliség prioritást élvez. -interkció -összefüggő beszéd szükségleteinek kielégítése céljából egyszerű közléseket tud tenni, felszólítni, kérni, utsításokt dni. Személyekről, tárgykról, helyekről egyszerű közléseket tud tenni. játszni. Csoportos páros felkészülés után interkcióbn vesz részt Felkészülés után ismerős, személyes informál.. témábn dolgozzák fel z dott témákt, szituációkt. 26

28 Az írásbeli szöveglkotás Növekedjen tnuló Tudjon írni: Ajánlott nyelvi Minták, vázltok, fejlesztése is lpvetően fontos mi modern világunkbn kretív íráskészsége, ezzel képes lesz meglévő ismereteit ötletesen, újszerűen, szoktln funkcióbn hsználni. -üzeneteket, -feljegyzéseket, -életrjzot, -mgánlevelet, -egyszerű történéseket. tevékenységek: -vázltkészítés -életrjz írás -élménybeszámoló -üzenet, produktumok lkotás. Gykorlás elemzése, -feljegyzés írás, -történet tömörítése. A szövegértés beszédértés A cél, hogy tnuló fő A legfontosbb feldt, Mindenféle szövegtípus Autentikus olvsott és és z olvsás vonlibn képes legyen hogy hétköznpi témákról hllgtás és olvsás hllhtó nygok. kompetenciáját fogllj megérteni köznyelvi szóló szövegeket megértse megfelelő nyelvi szinthez mgábn. beszédet, legfontosbb tnuló. igzodv. információkt ki tudj szűrni, tudjon követni részletesebb instrukciókt. Továbbá, hogy megértse közlésekben kifejezett érzelmeket. Hosszbb szövegeket hllv, olvsv kívánt információt megtlálj, megértse. -hírműsor, -filmrészlet, -interjú, -történetek, mesék, -versek. 27

29 A projektmunk minél A projektmunk során A tnulók képesek: Szbd interkció: Különböző nyg és szélesebb körű bevezetése és lklmzás tnulók nyelvi készségeit integrálj és fejleszti z áltlános tnulási képességeket is mint tervezés, információszerzés, koopertív tnulás. tnulók átélhető, vlós élményeket szereznek, tevékenységüket önmguk irányítják, csoportbn vló együttműködés kommuniktív nyelvhsználtot erősíti. -egy dott modellt követve sját szöveget lkotni -sját munkájukt bemuttni -követni tudj projektkészítés lépéseit -megérti projekt forrásként hsznált szöveg -feldtfelmérés, -tervezés, -követés, -értékelés, -megvittás. eszközhsznált, minél szélesebb válsztékbn. üzenetét és fő információt A nyelvórákon lehetőség A cél, hogy növekedjen Fontos rr felkészítenünk Az interkulturális Az dott nemzet életét nyílik z áltlános tnuló gyermekeket, hogy tudtosság kilkítás. bemuttó utentikus kompetenciák és kommuniktív nyelvi kompetenci integrált fejlesztésére. -kretivitás, -önismerete, önbecsülése, -váljon utonóm személyiséggé, -legyen képes együttműködésre, -fejlődjenek interkulturális kompetenciái. legyenek képesek érdeklődően, empátiávl, segítő szándékkl fordulni más népek képviselői felé. Az emberi élethelyzetek sokfélesége és z lpvető emberi zonosságok eltörölnek országhtárokt. Ehhez ismernie kell sját és más kultúrák különbözőségét, kisebbségi kultúrákt és tudjon összevetéseket készíteni záltl, hogy önmgát egy ngyobb kultúr részének tekinti. nygok, zok sokszínű feldolgozás 28

30 Az értékelés A megszerzett nyelvtudás Az értékelésnek fontos Érdemjegy, pontszám és A tnuló portfóliót készít,/ kompetenciákr irányuljon fenntrtás egy életen át része legyen százlékok nélkül, szóbn tnuló összes munkáj és kommuniktív nyelvhsznált során történjen. Fontos összehsonlítási szempont tnuló korábbi teljesítménye. Lényeges z önértékelés, mely z utonóm trtó folymt. A bizlomml teli légkör növeli tnuló önbizlmát, önbecsülését, önismeretét. Cél, hogy z értékelés, fejlesztő jellegű legyen. -z önértékelés, - társk, értékelése. Legyen szubjektív, kvlittív és szöveges. Figyelembe kell venni z eltérő kiindulási nyelvi szinteket. és írásbn is visszjelzést kp tnuló, mi kiemeli erősségeit és nnyi problémávl szembesíti, mennyit közeljövőben reálisn képes megoldni. összegyűjtve/ -ünneplés -dicséret -oklevél -nplóvezetés /erősség, gyengeség/ -közös értékelés nyelvtnulók fontos mércéje. Sokféle szbdidős Az iskol szbdidős A tnulói kíváncsiságr és A DÖK áltl szervezett és Az érdeklődés felkeltése, kínáltból válszthtnk kínált legyen sokszínű, érdeklődésre épített lebonyolított gzdg és játék, z eredményesség és tnulóink. változtos, miből minden szbdidős tevékenységek változtos szbdidős változtosság iránti igény tnuló válsztht. sokoldlú progrmok. szükségszerűsége. személyiségfejlesztést, közösségfejlesztést szolgálják. 29

31 Derűs iskoli légkörben és Teremtsünk olyn légkört, Az egészséges és kulturált Az értelmi és érzelmi Esztétikus környezet környezetben biztosítjuk környezetet, hol mindenki életmód iránti igény intelligenci mélyítésével, kilkításávl, gyermekeink testi- lelki jól érzi mgát. felkeltése, z önellátás gzdgításávl, gyermekmunkák fejlődését. képességének kilkítás. mozgásigény kiállításávl otthonosság Az egészség megőrzésének kielégítésével, teremtése. A mindennpos lehetőségei, módji. koncentráció és relxáció mozgáslehetőség képességének lpozásávl. biztosítás. 30

32 6. Személyiség fejlesztéssel kpcsoltos pedgógii feldtok: A személyiség olyn egyedi és megismételhetetlen, dinmikus, funkcionális rendszer, mely veleszületett testi és idegrendszeri sjátossági bázisán, társdlmi és természeti környezettel vló folytonos kölcsönhtásbn, állndó fejlődés és változás folymtábn én tudt birtokábn többé kevésbé tudtos viselkedésválsztássl htározz meg önmgát. A személyiséget biológii tényezők és környezeti, nevelési htások egymássl szoros kölcsönhtásbn együttesen htározzák meg. A személyiség fejlődését három tényező befolyásolj: - z öröklés - környezet - és nevelés A személyiség jellege, kilkulás z örökletes és környezeti htások és ezek egymásr htásánk eredménye. Az emberben z dottságok, mint diszpozíciók jelennek meg, melyek génjeiben, zok kódjábn benne vn. A környezeti htások társdlom, nevelőintézmények, cslád befolyásolják, hogy z dottságból mi, mikor és milyen mértékben és miképpen vlósul meg. Ezen tényezők közül legfontosbb nevelés okttás személyiségformáló htás. A nevelő htások forrási nevelési tényezők: felnőtt tekintélyi személyek, feldtok és kortársi interkciók. A nevelési tényezőkből eredő nevelő htásokt orientálják és optimlizálják nevelési módszerek; lklmzásuk végső célj és eredménye személyiség formálás. A nevelési módszerek főbb csoportjit meghtározhtjuk htásszervező funkciók szerint:. közvetlen nevelési módszerek b. közvetett nevelési módszerek Személyiségformáló funkciók szerint.. szokásformáló eljárások b. példkép eszménykép formálásánk módszerei c. meggyőződés formáló eljárások 35

33 A pedgógusok bánásmódj, kontrollmódszerei változnk nevelés folymán, lklmzkodnk gyerek életkorához, lktához, rekciómódjihoz. Lelki gondozás, mentálhigiéni Problémás esetekben csládlátogtás lklmávl felderítjük gyermek csládi körülményeit, z ennek hátterében húzódó problémákt. Elbeszélgetésekkel, odfigyeléssel és meggyőzéssel igyekszünk segíteni közösen z dott problémán. H szükséges, felvesszük kpcsoltot gyermek- és ifjúságvédelem felelősével, mjd Csládsegítő és Gyermekjóléti Szolgált munktársivl, ill. pszichológussl. A pedgógus pály szépsége bbn rejlik, hogy np mint np gyerekek között részesei lehetünk, személyiségük ezerféle megnyilvánulásánk, testi, lelki, értelmi fejlődésüknek, rövidebb-hosszbb ideig végig kísérhetjük őket zon z úton, minek neve: ÉLET A személyiségfejlesztéssel kpcsoltos iskoli feldtok rendszerét felépíthetjük: pedgógii lpelvekből, célokból, feldtokból, eljárásokból és z eszközökből. A személyiségfejlesztéssel kpcsoltos pedgógii feldtokt z lábbi négy területre bontjuk:. z értelem kiművelése /kognitív kompetenci/ b. segítő életmódr nevelés /szociális kompetenci/ c. egészséges és kulturált életmódr nevelés /személyes kompetenci/ d. szkmi képzés lpozás /speciális kompetenci/ ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Nevelő okttó Alpozzuk meg Segítsük Folymtosn Tesztek, munkánk során tnulók fitlokt reális megismerjük, önismereti komplex hrmonikus önismeret követjük és tréningek, személyiség testi-lelki kilkításábn, z elősegítjük drmtikus fejlesztésre fejlődését, testi, erkölcsi és gyermekek játékok, törekszünk. Ezért értelmi, érzelmi, jellembéli személyiségfejlőd önmegvlósítási megismerjük krti és tuljdonságok ését. lehetőségek, 36

34 tnítványink jellembeli tudtos Tpsztltinkt szereplési szükségleteit, tuljdonságok formálásábn. megosztjuk lklmk motivációs hrmonikus Teremtsük meg szülőkkel és teremtésével bázisát. Az iskoli fejlődését feltételeit kollégákkl. segítjük élet szervezésének tnulóink Alklmzzuk tnítványinkt és pedgógii szükségleteinek tnuló sját képességeik htásrendszer kielégítéséhez megismerési megismerésében lkításánk technikákt. és fejlesztésében. meghtározó szempontj tnulói szükségletek mind teljesebb kielégítése Igyekszünk A tnulóknk Segítsük Reális Követjük megismerni áttekintése legyen felfedezni és önértékelésre tnítványink minden sját személyisége fejleszteni minden késztetjük mgtrtásábn tnítványunk összetevőiről, gyermekben tnulókt. Vlós megnyilvánuló személyiségszerke képességei és személyiségének életszituációk személyiség zetét, s elősegítjük tehetsége sját értékeit, teremtésével jegyekkel z önismeretük, htáriról és keressük minden segítjük z önálló, kpcsoltos lkítását, lehetőségeiről, gyerekben z ktív kompetenci- formáljuk z legyen betekintése egyedit, felelősségteljes elemek fejlődését! önmgukhoz és viselkedése megismételhetetle személyiség Folymtos társikhoz fűződő hátterébe, nt, támogtjuk kilkulását. A visszcstolás viszonyukt. motívumrendszeré őket önmguk vlós állpotból reális énkép (önmgához, be, helyesen ítélje kiteljesítésében. kiindulv lkítás szűkebb-tágbb meg z emberi Önkontroll és foglmzzunk érdekében. Mind emberi- és kpcsoltokbn önurlom meg egyénre szóló z lcsony, mind természeti játszott szerepét, fejlesztése, személyiségfejles túl mgs környezethez, htását! mérlegelés ztő progrmot! önértékelés esetén munkához) képességének relitásokkl 37

35 kilkításár vló törekvés. vló szembesítésre, reális önkritik kilkításár törekszünk. ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Az életkori Az egyes életkori Az érzékelés, Vlmennyi A kretív pszichikus fejlődési észlelés, figyelem, pszichikus személyiségbeállít sjátosságokhoz szkszok: emlékezet, funkció ódást erősítjük, z lklmzkodunk Ltenci kor /6-8 képzelet és működését ismeretszerzés év/ gondolkodás fejlesztjük, de induktív és Prepubertás kor pszichikus felső tgoztr deduktív útját /9-11 év/ funkcióit már produktív egyránt Pubertáskor /12- tudtosn /konvergens és lklmzzuk. A 16 év/ fejlesztjük divergens/ tágn értelmezett Jellemzőit vegyük nevelési-okttási gondolkodásr tnulási figyelembe folymtbn! helyezzük folymtokbn z (terhelhetőség, Ezzel hngsúlyt. Ezzel ktivizáló motiváció, meglpozzuk lpozzuk meg módszereket viselkedési tnuláshoz kretív részesítjük sjátosságok, szükséges személyiségjegye előnyben. társs kpcsoltok lpkészségeket. k kilkulását. stb.)! A pedgógus Alkítsunk ki A pedgógus A szociális A tnulókkl személyisége minden tnulóbn vértezze fel mgát befolyásolás megszólíthtóság 38

36 lpvető sikerorientált professzionális folymti közül közelségében motivációs beállítódást, ennek szkmi behódolás, z élnek tényező, közvetlen érdekében módszertni tudás zonosulás és pedgógusok. meghtározój lklmzzon elemeivel, interiorizáció Demokrtikus tnulói minden tnuló közül z utóbbir együttműködési teljesítményeknek pedgógus személyiségének törekszünk, készséget, tntárgy iránti htékony tnítási megismeréséhez melyet nem tnúsítnk érdeklődésnek, strtégiákt, szükséges htlmi korlátozottn személyes nevelési stílus tudássl, tnári- tekintéllyel, tekintélyelvű kpcsoltok legyen integrtív tnulói interkciós hnem nevelési minőségének felismerhető és kommunikációs vonzerővel, gykorlttl. (mgtrtási együttműködéssel készségekkel, hitelességgel és modell, irányító! konfliktusok értékeink személy). kezeléséhez és válllásávl megoldásához kívánunk elérni. szükséges képességekkel. A kompetenci- Az iskol Az értelem Kognitív Vlmennyi, lpú okttás pedgógii kiműveléséhez képességek kompetenci részprogrmjit is progrmj, kpcsolódó fejlesztése: területekre mgáb foglló nevelési, tnítási- tnulási kognitív rutinok készített, tntárgy pedgógii tnulási folymt motívumok: /műveletek/, keretében progrmunk djon teret: tnulási módok, kognitív rendszeresített összeállításánál színes sokoldlú megismerési vágy kommunikáció, tnulói eszközök elsődleges iskoli életnek, fejlesztése, játék problém /tnkönyvek, szempont tnulásnk, szeretet és z megoldás, munkfüzetek, nevelés okttás játéknk, lkotás vágy tnulási életform feldtsorok, személyiségfejles munkánk, fejlesztése, kilkítás fejlesztő ztő htásink fejlessze tnulók tnulási pedgógusok és progrmok, érvényesítése. önismeretét, teljesítmény szülők demonstrációs együttműködési optimlizálását együttműködése nygok és segítő révén. Egyéni mérőeszközök 39