TÉRSÉGI KÖZÖS IGAZGATÁSÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY
|
|
- Ferenc Balog
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TÉRSÉGI KÖZÖS IGAZGATÁSÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2009
2 2 T A R T A L O M J E G Y Z É K Oldal Bevezetés 6.o I. Fenntartói elvárások 7.o 1.1. Fenntartói elvárások a közoktatás fejlesztésére vonatkozóan 7.o 1.2. Fenntartói elvárások a társult intézmény rendszer mőködésével Kapcsolatban 7.o 1.3. Fenntartói elvárások az egyes intézménytípusokra vetítve 8.o Óvodák 8.o Általános iskolák 9.o Középiskola 10.o Szakképzés 10.o Kollégium 11.o Szakszolgálat 11.o II. Az intézmény minıségirányítási programjára vonatkozó általános rendelkezések 12.o 2.1. A minıségirányítás 12.o 2.2. A minıségirányítási program feladata 12.o 2.3. A minıségirányítási program tartalma 12.o 2.4. A minıségirányítási program mőködtetése 13.o 2.5. A minıségirányítási program értékelése 13.o 2.6. A minıségirányítási program elfogadása és jóváhagyása 14.o 2.7. A minıségirányítási program módosítása 14.o 2.8. A minıségirányítási program nyilvánossága 14.o III. A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény mőködésének folyamatai 15.o 3.1. Szervezeti felépítés 15.o A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény szervezeti felépítésének vázlata 15.o A térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Árpád Fejedelem Gazdasági és Informatikai Szakközépiskola szervezeti felépítésének vázlata 16.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Kisteleki Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata 17.o 2
3 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Csizmazia György Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata 18.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Baksi Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata 19.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Hétszínvirág Óvoda szervezeti felépítésének vázlata 19.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Szivárvány Óvoda szervezeti felépítésének vázlata 20.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Csizmazia György Óvoda szervezeti felépítésének vázlata 20.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Napsugár Napköziotthonos Óvoda szervezeti felépítésének vázlata 21.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Rózsaliget Kollégium szervezeti felépítésének vázlata 21.o Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Egységes Pedagógiai Szakszolgálat szervezeti felépítésének vázlata 22.o 3.2.A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény vezetése 23.o Igazgató 23.o Igazgatótanács 23.o 3.3. Tervezési feladatok végrehajtása 23.o Az intézményben folyó tervezımunka feladata 23.o Az intézményben folyó tervezımunka szintjei 23.o IV. Alapvetı szervezési feladatok az intézményben 24.o 4.1. Szervezés fogalma 24.o 4.2. Az intézményi munka szervezése 24.o 4.3. A tanév rendjéhez igazodó szervezési feladatok 25.o V. Ellenırzési feladatok végrehajtása 25.o 5.1. Az ellenırzés fogalma 25.o 5.2. Az ellenırzés feladata és célja 25.o 5.3. Az ellenırzés módszerei 26.o 5.4. Az intézményben folyó belsı ellenırzés feladatai 26.o 5.5. A belsı ellenırzést végzı alkalmazott jogai és kötelességei 26.o 5.6. Az ellenırzött alkalmazott jogai és kötelességei 27.o 5.7. A belsı ellenırzést végzı dolgozó feladatai 27.o 3
4 Belsı ellenırzési terv 28.o 5.9. A belsı ellenırzésre jogosult dolgozók és kiemelt ellenırzési feladataik 28.o A dolgozók ellenırzésének általános szempontjai 29.o A pedagógiai (nevelı és oktató) munka belsı ellenırzése a tagintézményekben 30.o A tanítási órák, foglakozások megfigyelésének és elemzésének szempontjai 31.o VI. Mérési feladatok végrehajtása 34.o 6.1. A mérés fogalma 34.o 6.2. A mérési, értékelési rendszer 34.o 6.3. Mérések az intézményen belül 34.o A pedagógusok körében 34.o A szülık körében 35.o A tanulók körében 35.o 6.4. Intézményen kívüli mérésekben való részvétel 36.o 6.5. A jogszabályban elıírt országos mérés, értékelés eredményeinek intézményi feldolgozása 36.o VII. Értékelési feladatok végrehajtása 37.o 7.1. Az értékelés fogalma 37.o 7.2. Az értékelés feladatai 37.o 7.3. Az intézményben folyó értékelés tervezése 37.o 7.4. Az értékelés területei 38.o 7.5. A gyermekek tevékenységének, tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának értékelése 38.o 7.6. Az intézményi vezetık munkájának értékelése 38.o 7.7. A pedagógusok nevelı és oktató munkájának értékelése 40.o 7.8. A nem pedagógusok munkájának értékelése 40.o 7.9. A teljesítményértékelés eredményei 41.o Az intézmény nevelı és oktató munkájának értékelése 42.o Záró rendelkezések 45.o A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Intézményi minıségirányítási programjának elfogadása és jóváhagyása 45.o 4
5 5 Mellékletek 1. sz. melléklet: Tantestületi, nevelıtestületi klímateszt 2. sz. melléklet: Tantestületi, nevelıtestületi klímateszt 3. sz. melléklet: Nevelıtestületi klíma mérése 4. sz. melléklet: SWOT analízis 5. sz. melléklet: Pedagógusok elégedettségének mérése 6. sz. melléklet: Szülıi elégedettség mérése 7. sz. melléklet: Szülıi vélemény kérése 8. sz. melléklet: Szülıi elvárás, elégedettség mérése 9. sz. melléklet: Szülıi elvárások mérése 10. sz. melléklet: A szülık elégedettségének mérése 11. sz. melléklet: Tanulói felmérés 12. sz. melléklet: Tanulói elégedettség mérése 13. sz. melléklet: Kérdıív végzıs tanulóknak 14. sz. melléklet: Vezetıi teljesítményértékelı lap 15. sz. melléklet: Vezetıi teljesítményértékelı lap a szakszolgálat részére 16. sz. melléklet: Összesített vezetıi teljesítményértékelı lap 17. sz. melléklet: Összesített vezetıi teljesítményértékelı lap a szakszolgálat részére 18. sz. melléklet: Pedagógus teljesítményértékelı lap 19. sz. melléklet: Pedagógus teljesítményértékelı lap a szakszolgálat részére 20. sz. melléklet: Pedagógus teljesítményértékelı lap 21. sz. melléklet: Összesített pedagógus teljesítményértékelı lap 22. sz. melléklet: Összesített pedagógus teljesítményértékelı lap a szakszolgálat részére 23. sz. melléklet: Pedagógus teljesítményértékelı lap 24. sz. melléklet: Pedagógus teljesítményértékelı lap 25. sz. melléklet: Nem pedagógus teljesítményértékelı lap 26. sz. melléklet: A teljes körő intézményi önértékeléskor vizsgált területek (az intézményértékelés szempontjai általános iskolákban) 27. sz. melléklet: A teljes körő intézményi önértékeléskor vizsgált területek (az intézményértékelés szempontjai középiskolában) 5
6 6 B E V E Z E T É S Az intézmény rövid bemutatása: Az intézmény neve: Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Fenntartó: Térségi Intézményi Társulás Szervezeti felépítése: (3 település közoktatási intézményei) Székhely: TKIKI Árpád Fejedelem Gimnázium, Gazdasági és Informatikai Szakközépiskola (6760 Kistelek, Ifjúság tér 3.) TKIKI Kisteleki Általános Iskola (6760 Kistelek, Petıfi u. 9.) TKIKI Egységes Pedagógia Szakszolgálat (6760 Kistelek, Ifjúság tér 4.) TKIKI Rózsaliget Kollégium (6760 Kistelek, Ifjúság tér 4.) TKIKI Hétszínvirág Óvoda (6760 Kistelek, Petıfi u. 28.) TKIKI Szivárvány Óvoda (6760 Kistelek, Ifjúság tér 1.) TKIKI Csizmazia György Általános Iskola (6769 Pusztaszer, Kossuth u. 38. ) TKIKI Csizmazia György Óvoda (6769 Pusztaszer, Kossuth u. 55.) TKIKI Baksi Általános Iskola (6768 Baks, Fı u. 82.) TKIKI Napsugár Napköziotthonos Óvoda (6768 Baks, Rózsa u. 1.) A közös igazgatású intézmény a 3 település közoktatási intézményeiben folyó nevelı, oktató munka összehangolására alakult meg július 1-jén. A társult intézményben az óvodai neveléstıl a középfokú oktatást záró érettségiig alkalom nyílik a közoktatás folyamatainak, a gyermekek elımenetelének áttekintésére. Az együttmőködés lehetıséget teremt a gyermekek számára az egyes intézménytípusok közötti átmenetek megkönnyítésére, zökkenı mentesebbé tételére valamint az esélyegyenlıség biztosítására. A közös munka, az egymástól való tanulás módszerének alkalmazásával valamennyi tagintézmény szakmai színvonalának emelését eredményezi. Az egységességre való törekvés mellett célunk, hogy az egyes tagintézmények megtartsák sajátos arculatukat, szülıi, társadalmi kapcsolataikat, pedagógiai kultúrájukat. Jogszabályi háttér Az intézményi minıségirányítási program tartalmát a Közoktatásról szóló évi LXXIX. tv. 16 (6), 33 (7), 60, 61, 63, 40 (10), 40 (11), 40 (12), 133 (7), 54 (1), 57 (1), 57 (4), 85 (7), 94 (1), 94 (3), 95 (1), 102 (12), 118 (10), a 3/2002. (II.15. ) OM rendelet 3 (1), 4 (1), 5, 7, 9 a Közoktatás minıségbiztosításáról és minıségfejlesztésérıl valamint a 11/1994 (VI.8.) MKM rendelet 18 (2), 18 (3), 29 (4), 29 (5) A nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szabályozza. Továbbá a teljesítményértékelésre vonatkozó törvényi szabályozás alapja a Közalkalmazottak 6
7 7 jogállásáról szóló évi XXXIII. tv. 40 és a 138/1992( X.08.) számú Korm. rendelet 8. I. FENNTARTÓI ELVÁRÁSOK Meghatározza - a fenntartónak a közoktatási rendszer egészére vonatkozó elvárásait, - valamint intézmény típusonként az elvárásokkal kapcsolatos feladatokat Fenntartói elvárások a közoktatás fejlesztésére vonatkozóan - Fel kell készíteni a gyermekeket az élethossziglan tartó tanulásra a kulcskompetenciák fejlesztése révén. - Mérsékelni kell az oktatási, nevelési egyenlıtlenségeket. - Fejleszteni, javítani kell az oktatás, nevelés minıségét. - Támogatni kell a pedagógusok szakmai fejlıdését. - Fejleszteni kell az információs és kommunikációs technológiák alkalmazását. - Javítani kell az oktatás, nevelés tárgyi feltételeit. - Javítani kell a közoktatás költséghatékonyságát és irányítását. - Szükséges a közoktatás modernizálása. - Ki kell terjeszteni a középiskolai oktatást. - Hatékonyabbá kell tenni az erıforrásokkal való gazdálkodást. - Ki kell terjeszteni a minıségirányítás bevezetését. - Elı kell segíteni a gyermekek személyiségének kibontakoztatását, valamint szellemi és fizikai tehetségének és képességeinek a lehetıségek legtágabb határáig való kiterjesztését. - Tudatosítani kell a gyermekekben az emberi és alapvetı szabadságjogok, a szülei, saját identitása, nyelve és kulturális értékei iránti tiszteletet, valamint a magyar nemzet értékei iránti és sajátjáétól különbözı kultúrák tiszteletét, a természeti környezet iránti tiszteletet. - Fel kell készíteni a gyermekeket arra, hogy a megértés, a türelem, a nemek közti egyenlıség, valamennyi nép, nemzetiségi és vallási csoport közötti barátság szellemében tudjon vállalni a szabad társadalomban az élettel járó mindenfajta felelısséget Fenntartói elvárások a társult intézmény rendszer mőködésével kapcsolatban 7
8 8 - A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet jogszerően, törvényszerően, költség - orientáltan, - hatékonyan, eredményesen mőködjön; erısödjön a tervezés szerepe. - A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet garantálja a minıségi, a gyermekek fejlıdését folyamatosan segítı nevelést, oktatást. - A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet biztosítsa a tankötelezettség teljesítését; az átjárhatóság és a folytathatóságtovábbépíthetıség elvének érvényesítését. - Legyen teljeskörő óvodai oktatói- nevelıi tevékenység. - A közoktatási rendszerbe kerüléstıl - óvoda, iskola - a közoktatási rendszerbıl kikerülésig - munkába állás, felsıoktatásba kerülés nyomon követhetı legyen a gyermek, tanuló elımenetele, egyéni tanulási útja. - A közoktatási rendszer rugalmasan alkalmazkodjék a felmerülı változásokhoz, erısödjön a közoktatási intézmény kultúra közvetítı szerepe, megtartva a sokszínőségét. - A tagintézményekben stabil-innovatív nevelıtestületek mőködjenek. - A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet nyújtson segítséget a szülıknek és a gyermekeknek a tájékozódásban, hogy az oktatás, nevelés milyen idıtávon, milyen szolgáltatásokkal és minıségben biztosított. - Minıségelvő, partnerközpontú mőködés legyen a jellemzı, melynek alapja az intézmény minıségirányítási, minıségfejlesztési rendszere, programja. - Minden rászoruló gyermeknek nyújtson segítséget a mentális problémáknak kezeléséhez, az alapfokú képzés befejezéséhez, a gimnáziumi és a szakképzésben való bekapcsolódáshoz. - Legyen hatékony a gyermek- és ifjúságvédelem; legyen hatékony együttmőködés az oktatási intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában. - Hatékony gazdálkodás; csoport- és osztálylétszámok kialakítása; férıhelykihasználtság tekintetében Fenntartói elvárások az egyes intézménytípusokra vetítve Óvodák 8
9 9 - A közoktatási törvénynek, és az óvodai nevelés országos alapprogramjának megfelelıen érvényesüljön az óvoda alapfunkciója, a gyermekek testi, lelki szükségleteinek kielégítése érdekében. - Fontos a tevékenységközpontú tartalmas, élménydús, családias nevelés. - Különösen fontos, hogy figyelmet fordítsanak az átlagostól eltérı, fejlıdésben lemaradt, a részképesség zavarokkal küzdı, a szociálisan hátrányos helyzető, fogyatékos gyermekekre. - Biztosítani kell a tehetséggondozást. - A tevékenységek tudatos megtervezésével segítsék az óvodai személyiségfejlesztést. - Az óvodai elhelyezés legyen teljes körő a tanköteles korba lépı 5 évesek számára. - A hátrányos helyzető, veszélyeztetett gyermekek számára legyen biztosított a 3 éves kortól történı óvodai elhelyezés Általános iskolák - Biztosítani kell, hogy a gyermekek megközelítıleg azonos feltételek között tanulhassanak, szakszerő oktatásban részesüljenek. - Az általános iskolák legyenek képesek az alapfunkció ellátására, mérsékeljék a mővelıdési egyenlıtlenséget. - Biztosítsák a kiemelkedı képességő, hátrányos helyzető vagy túlkoros tanulók részére a fejlesztı programokat. - Igyekezzenek biztosítani a mindennapos testedzés követelményeit. - Fejlesszék a kommunikációs alapkészségeket, értelmi, szociális képességeket. - Biztosítsák az esélyegyenlıséget, esélyteremtést segítı, biztosító oktatási, nevelési formák alkalmazását. - Legyen kiemelt feladat a tankötelezettség teljesítése, a pályaorientáció, a pályaválasztás segítése. - Alakuljon ki a tanulókban az egészséges és kulturált életmód iránti igény, a természeti környezet megóvása. - Az iskolák fejlesszék a tanulók önismeretét, együttmőködési készségét, a kisebbségben élı magyarságért érzett felelısség- és közösségvállalást. - Biztosítani kell az átjárhatóságot. 9
10 10 - Javítani kell a tagintézmény tárgyi felszereltségén. - Nyújtson segítséget tanulóinak a pályaválasztási döntéseknél. - Fejleszteni szükséges a szakmai munka eredményességének mérését. - Legyen kiemelt feladat a helyi hagyományok ápolása Középiskola - Legyen kiemelt feladat a tehetségekkel, a hátrányos helyzetőekkel; az etnikai kisebbséghez tartozókkal való foglalkozás. - Legyen biztosított a készségek, képességek magas szintő fejlesztése, továbbfejlesztése. - Fontos feladat a beiskolázás tudatos tervezése, a pályaorientáció, a pályaválasztás segítése. - Törekedni kell arra, hogy az iskola minél több tantárgyat ajánlhasson érettségi tárgyként, különösen a tanulók továbbtanulását segítı emelt szintő érettségi vizsga tantárgyakra. - Kiemelt feladat az anyanyelvi, matematikai, idegennyelvi és informatikai képzés színvonalának további javítása. - Az iskolák készítsék fel tanulóikat a társadalmi életre, a hazaszeretetre, a hatékony tanulási módszerek elsajátítására. - Cél, hogy kialakuljon a tanulókban a környezettel való tudatos és harmonikus együttélés, a környezetbarát életvitel, az esztétikai érzékenység, nyitottság. - Nyújtson több segítséget a pályaválasztási döntéseknél. - Fokozza külsı és belsı környezetének esztétikumát. - Fontos feladat a közismereti tantárgyak oktatási színvonalának emelése, alapkészségek fejlesztése. - Az iskolák teremtsék meg az oktatás, nevelés, képzés egyensúlyát Szakképzés - Legyen kiemelt feladat az általános képzés színvonalának javítása. - A szakképzés törekedjen a gazdasági élet szerkezeti és tartalmi változásokból adódó célok és feladatok megismerésére, építsék be a tagintézmény munkájába. - Legyen cél a tudatos beiskolázás. 10
11 11 - Kiemelt feladat az anyanyelvi, matematikai, idegennyelvi és informatikai képzés színvonalának további javítása. - Új profil indításakor fel kell mérni a munkaerıpiac helyzetét, az RFKB döntését figyelembe véve. - Az iskolák teremtsék meg az oktatás, nevelés, képzés egyensúlyát. - Készítsék fel a tanulókat a folyamatos változásokra. - Fontos célkitőzés a szakképzés színvonalának emelése Térségi Integrált Szakképzı Központ tagjaként Kollégium - A közoktatási törvénynek és a kollégiumi nevelés országos alapprogramjának megfelelıen érvényesüljön a kollégium alapfunkciója, a lakhatási feltételek megteremtése a szabad iskolaválasztáshoz; - Legyen fontos feladat a kollégiumi tehetséggondozás, hátránykompenzáció; esélyegyenlıség megadása mindenki számára. - Az intézmény fektessen hangsúlyt a személyiségfejlesztésre, a szabadidı hasznos eltöltésére. - Folyamatosan törekedni kell a tanulók komfortérzetének javítására, a differenciált bánásmód megvalósítására Szakszolgálat - A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás területén, a rászoruló gyerekek/tanulók állapotuknak megfelelı teljes körő ellátása. - A Pedagógiai Szakszolgálat segítséget nyújt a sajátos nevelési igényő gyermekek/ tanulók integrációjához. - Az integráló intézményeknek szakmai segítség nyújtása, mentori munkával, szülık tájékoztatásával. - Szakmai segítı,ellenırzı tevékenység keretében a beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézséggel küzdı gyermekek fejlesztése, és annak ellenırzése hogy az adott nevelési-oktatási intézményben a szakvéleményben foglaltak megvalósulnak-e. - A Nevelési Tanácsadó szakmai feladatainak szélesítése a tankötelezettség nagyobb arányú betartatása. 11
12 12 I I. A Z I N T É Z M É N Y M I NİSÉGI R Á N Y Í T Á S I P R O G R A M J Á R A V O N A T K O Z Ó Á L T A L Á N O S R E N D E L K E Z É S E K 2.1. A minıségirányítás Az a tevékenység, amelynek során az intézmény folyamatosan biztosítja a szakmai célkitőzések és az intézmény mőködésének egymáshoz való közelítését, a gyermekek, a szülık, a pedagógusok, valamint a fenntartó, továbbá a munkaerıpiac igényeinek kielégítése céljából; 2.2. A minıségirányítási program feladata 1. A minıségirányítási program határozza meg az intézmény minıségpolitikáját és minıségfejlesztési rendszerét: - a tagintézmények feladatainak hatékony, törvényes és szakszerő végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minıségpolitikájukat, - a minıségpolitika végrehajtása érdekében minıségfejlesztési rendszert épít ki és mőködtet. 2. A minıségfejlesztési rendszer mőködtetése biztosítja, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitőzései és az intézmény mőködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. 3. A minıségfejlesztés célja annak garantálása, hogy az intézmény a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelı szolgáltatásokat nyújtson. Az intézmény ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló minıségfejlesztési tevékenységet folytat. Az önértékelés keretében az intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan méri azok igényeit, illetve elégedettségét. A mérések eredményeinek elemzése alapján meghatározza szakmai céljait és szolgáltatásainak fejlesztését, amelyek megvalósításához intézkedési terveket készít. Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli, és azok eredményeit felhasználja mőködésének folyamatos fejlesztéséhez. 4. Az intézményi minıségirányítási program határozza meg az intézmény mőködésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket A minıségirányítási program tartalma 1. Az intézményi minıségirányítási program meghatározza az intézmény mőködésének 12
13 13 folyamatát, ennek keretei között - a vezetési, - a tervezési, - a szervezési, - az ellenırzési, - a mérési, - az értékelési feladatok végrehajtását. 2. Az intézményi minıségirányítási program tartalmazza: - az intézményekben vezetıi feladatokat ellátók teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét, - pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét, - nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékeléseinek szempontjait. 3. A minıségirányítási programban rögzíti a teljes körő intézményi önértékelés - periódusát, - módszereit, - valamint a teljes körő intézményi önértékelésnek a fenntartói minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatát A minıségirányítási program mőködtetése Az intézmény ellenırzési, mérési, értékelési és minıségirányítási programjának mőködéséért az igazgató felelıs A minıségirányítási program értékelése 1. A minıségirányítási program végrehajtását a nevelıtestület a szülıi szervezet, iskolaszék véleményének kikérésével minden tanév végén értékeli. 2. A minıségirányítási program végrehajtásának értékelése során vizsgálni kell az országos mérésen, értékelésen elért eredményeket, figyelembe véve a gyermekek egyéni fejlıdését és az egyes osztályok, csoportok teljesítményét. 3. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitőzései és az intézmény mőködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. 13
14 A minıségirányítási program elfogadása és jóváhagyása 1. A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény minıségirányítási programját az intézmény vezetıjének elıterjesztése alapján a nevelıtestület fogadja el. A nevelıtestület az intézményi minıségirányítási program következı rendelkezéseirıl dönt: a) az intézményben vezetıi feladatokat ellátók és a pedagógus és nem pedagógusmunkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjai, valamint az értékelés rendje, b) a teljes körő intézményi önértékelés periódusa, módszerei. 2. A minıségirányítási programot a nevelıtestületi elfogadás után az intézmény alkalmazotti közössége fogadja el. 3. Az elfogadáskor a jogszabályban meghatározottak szerint véleményezési jogot gyakorolt a diákönkormányzat és a szülıi szervezet, iskolaszék. 4. A minıségirányítási program az intézmény fenntartójának jóváhagyásával lép hatályba, és ezzel az ezt megelızı minıségirányítási program érvénytelenné válik A minıségirányítási program módosítása 1. A minıségirányítási program módosítása csak a nevelıtestület és az alkalmazotti közösség elfogadásával, az szülıi szervezet és a diákönkormányzat véleményének kikérésével és a fenntartó jóváhagyásával lehetséges. 2. A minıségirányítási program módosítását kezdeményezheti: - az intézmény fenntartója, - a nevelıtestület, - az intézmény alkalmazotti közössége, - az intézmény igazgatója, tagintézmény-vezetık - a szülıi szervezet, iskolaszék, - a diákönkormányzat intézményi vezetısége A minıségirányítási program nyilvánossága Az intézmény minıségirányítási programja nyilvános, minden érdeklıdı számára megtekinthetı a székhely intézmény honlapján és titkárságán valamint a tagintézmények titkárságán. 14
15 15 I I I. A T É R S É G I K Ö Z Ö S I G A Z G A T Á S Ú K Ö Z O K T A T Á S I I N T É Z M É N Y MŐKÖDÉSÉNEK FOLY A M A T A I 3.1. Szervezeti felépítés A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmények Székhelyintézmény Tagintézmények Hétszínvirág Óvoda Tagintézményvezetı, Tagintézmény vezetı-helyettes Szivárvány Óvoda Tagintézményvezetı, Tagintézmény vezetı-helyettes Árpád Fejedelem Gimnázium Gazdasági és Informatikai Szakközépiskola Igazgató (intézmény egység vezetıhelyettes) Kisteleki Általános Iskola Tagintézmény-vezetı, 2 tagintézmény vezetı-helyettes Csizmazia György Általános Iskola Tagintézmény-vezetı Baksi Általános Iskola Tagintézményvezetı Csizmazia György Óvoda Tagintézményvezetı Rózsaliget Kollégium Tagintézmény-vezetı Napsugár Napköziotthonos Óvoda Tagintézmény-vezetı Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Tagintézmény-vezetı 15
16 A térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Árpád Fejedelem Gazdasági és Informatikai Szakközépiskola szervezeti felépítésének vázlata Törzskar: intézményegységvezetı-helyettes szakszervezeti titkár közalkalmazotti tanács elnöke gyakorlati okt. vezetı intézményegységvezetı-helyettes osztályfınöki munkak. vez. idegen nyelvi. mk. vez. humán. mk. vez. SzSz - vezetı könyvtáros pályaválaszt. felelıs ifjúságvéd. felelıs tankönyv felelıs diákmozgalmat seg. tanár. természettud. munkak. vez. igazgató gyakorlati oktatás-vezetı szakmai tanárok iskolatitkár diákképviselık iskolai sportkör gazdasági ügyintézı takarítók, főtı, karbantartó 16
17 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Kisteleki Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Törzskar vezetıség Felsıs tagintézményvezetı-helyettes Alsós tagintézményvezetı-helyettes Gazdasági ügyintézı Iskolatitkár Takarítók, főtık Felsıs mkv. Napközis mkv. Alsós mkv. Szakmai mkv. Tanárok Napközis nevelık Tanítók 17
18 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Csizmazia György Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Technikai dolgozók Felsıs munkaközösség-vezetı Alsós munkaközösség-vezetı Pedagógusok Pedagógusok 18
19 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Baksi Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı napközis alsós mk.vez felsıs mk.vez. DÖK vezetı nevelık tanítók szaktanárok Ügyviteli dolgozó, rendszergazda, mőszaki dolgozó, kisegítı dolgozók Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Hétszínvirág Óvoda szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Tagintézmény-vezetıhelyettes Karbantartó Pedagógusuk Óvodatitkár (Gazdasági ügyintézı) Gondozónık Dajkák 19
20 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Szivárvány Óvoda szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Tagintézmény-vezetıhelyettes Óvodatitkár (Gazdasági ügyintézı) Karbantartó Pedagógusuk Gondozónık Dajkák Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Csizmazia György Óvoda szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Óvodapedagógusok Dajkák 20
21 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Napsugár Napköziotthonos Óvoda szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény vezetı helyettes óvónık karbantartó dajkák Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Rózsaliget Kollégium szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Pedagógusok Gazdasági ügyintézı Takarítónık Karbantartó 21
22 Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Egységes Pedagógiai Szakszolgálat szervezeti felépítésének vázlata Tagintézmény-vezetı Nevelési Logopédus Gyógy- Korai Pályaválasztási Fejlesztı tanácsadó testnevelı fejlesztı tanácsadó felkészítı 22
23 A Térségi Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény vezetése Igazgató Az intézmény felelıs vezetıje az igazgató, aki munkáját a magasabb jogszabályok, a fenntartó, valamint az intézmény belsı szabályzatai által elıírtak szerint végzi. Az igazgató munkáját igazgatótanács, igazgatóhelyettes, valamint iskolatitkár segíti Igazgatótanács Az intézmény igazgatótanácsát az igazgató, a tagintézmények nevelıtestületei által választott vezetık, a közalkalmazotti tanács elnöke és a szakszervezeti vezetı alkotják. Az igazgatótanács rendszeresen havonta egyszer tart megbeszélést az aktuális feladatokról. Az igazgatótanács megbeszéléseit az igazgató vezeti. Az intézmény vezetési struktúráját, a vezetık munkaköri leírását a Szervezeti és Mőködési Szabályzat részletesen leírja Tervezési feladatok végrehajtása Az intézményben folyó tervezımunka feladata Az intézményben folyó tervezımunkának biztosítania kell, hogy az intézmény mőködése - az intézmény céljainak, - az elvárásoknak és az igényeknek megfelelı, valamint - szabályozott, - egymásra épülı folyamatokból álló, - átlátható, - ellenırizhetı legyen Az intézményben folyó tervezımunka szintjei 1. Hosszú távú tervek: - Intézményi minıségirányítási program 2. Középtávú tervek: - Pedagógiai program - Nevelési program - Helyi tanterv 23
24 24 - Szervezeti és mőködési szabályzat - Házirend - Továbbképzési program - Minıségfejlesztési intézkedési terv 3. Rövidtávú tervek: - Éves munkaterv, belsı ellenırzési terv - Költségvetés - Beiskolázási terv - Munkaközösségek munkatervei - Tantárgyak tanmenetei 4. Egy-egy adott feladatra, tevékenységre vonatkozó tervek IV. ALAPVETİ SZERVEZÉSI FELADATOK AZ INTÉZMÉNYBEN 4.1. Szervezés fogalma A szervezés szabályozó tevékenység, folyamatok és az ezeknek megfelelı szervezet kialakítása. A szervezésben komplexitásra és rugalmasságra törekszünk. A külsı- és belsı körülmények változásának következtében szükség van az intézményben kisebb-nagyobb átszervezésre. Ez a szükséglet periodikusan (tanévenként) visszatér és ilyenkor újra át kell tekintenünk az intézmény szervezeti felépítését Az intézményi munka szervezése Az intézmény mőködtetéséhez kétféle szervezést szükséges folytatni: - pedagógiai (belsı, tartalmi) - operatív (külsı szervezést) A belsı, tartalmi szervezés elsısorban az oktató, nevelı munkát tartalmilag befolyásoló tényezıkre terjed ki. Az operatív szervezés keretében a vezetık megteremtik a megtervezett feladatok tárgyi, dologi és személyi feltételeit. Az iskola munkarendjének kialakítása nagyrészt operatív szervezést igényel, melyhez jelentıs segítséget nyújthatnak a nevelıtestület tagjai, a diákönkormányzat és a szülıi közösség. 24
25 A tanév rendjéhez igazodó szervezési feladatok a) A tanév kezdés feladatai (alakuló értekezlet feladat meghatározása) : - javítóvizsgák megszervezése - pótbeíratások megtartása - adminisztratív feladatok (osztályfınökök) - tankönyv árusítás - szaktantermek, osztálytermek, csoportszobák elıkészítése - tantárgyfelosztás (tanév végén elkészített tervezet korrekciója) - tanmenet készítés - órarend készítés - az intézményi ünnepélyek megszervezése b) Feladatok a tanév végén: - nevelı oktató munka lezárása (osztályozó, tanévzáró értekezletek) - érettségi megszervezése - a nyári ügyelet megszervezése - óvodai, iskolai, kollégiumi beíratások - tantárgyfelosztás elkészítése - intézményi kirándulások megszervezése V. ELLENİRZÉSI FALADATOK VÉGREHAJTÁSA 5.1. Az ellenırzés fogalma 1. Ellenırzés: az intézmény mőködésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a nevelési, illetve pedagógiai program alapján. 2. Az ellenırzés azt vizsgálja, ahogy az intézmény mőködése megfelel vagy nem felel meg a jogszabályok, illetve a belsı szabályzatok elıírásainak Az ellenırzés feladata és célja 1. Az ellenırzés feladata, hogy adatokat, tényeket tárjon fel az intézményben folyó tevékenységekrıl, illetve a tevékenységek által elért eredményekrıl. 2. Az ellenırzés célja, hogy a feltárt adatok, tények alapján olyan intézkedéseket lehessen hozni, amelyekkel az esetleges hibák, problémák kijavíthatóak. Ehhez 25
26 26 azonban az ellenırzés eredményeit elemezni kell, és ezt a folyamatot nevezzük értékelésnek Az ellenırzés módszerei Az ellenırzés során alkalmazható módszerek: - Megfigyelés (lehet tervezett vagy spontán). - Írásos kikérdezés (kérdıív). - Interjú (lehet egyéni vagy csoportos). - Tanulók által készített produktumok vizsgálata. - Tanulói teljesítmények felmérése (mérés). - Dokumentumok elemzése. A megfelelı módszer kiválasztása az ellenırzés céljától és tartalmától függ Az intézményben folyó belsı ellenırzés feladatai Az ellenırzés - biztosítsa az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az intézmény pedagógiai programjában és egyéb belsı szabályzataiban elıírt) mőködését; - segítse elı az intézményben folyó nevelı és oktató munka eredményességét, hatékonyságát; - segítse elı az intézmény takarékos, gazdaságos, hatékony mőködését; - szolgáltasson a vezetés számára megfelelı mennyiségő információt a dolgozók munkavégzésérıl; - tárja fel és jelezze a vezetés és a dolgozók számára a szakmai (pedagógiai) és jogi elıírásoktól, követelményektıl való eltérést, illetve megelızze azt, - szolgáltasson megfelelı számú adatot és tényt az intézmény mőködésével kapcsolatos belsı és külsı értékelések elkészítéséhez A belsı ellenırzést végzı alkalmazott jogai és kötelességei 1. A belsı ellenırzést végzı dolgozó jogosult: - az ellenırzéshez kapcsolódva az intézmény bármely helyiségébe belépni; - az ellenırzéshez kapcsolódó iratokba, dokumentumokba betekinteni, azokról másolatot készíteni; - az ellenırzött dolgozó munkavégzését figyelemmel kísérni; 26
27 27 - az ellenırzött dolgozótól írásban vagy szóban felvilágosítást kérni. 2. A belsı ellenırzést végzı dolgozó köteles: - az ellenırzéssel kapcsolatban a jogszabályokban és az intézmény belsı szabályzataiban foglalt elıírásoknak megfelelıen eljárni; - az ellenırzés során tudomására jutott hivatali titkot megırizni; - az észlelt hiányosságokat írásban vagy szóban közölni az ellenırzött dolgozókkal és a saját, illetve az ellenırzött dolgozók közvetlen felettesével; - hiányosságok feltárása esetén az ellenırzést a közvetlen felettesétıl kapott utasítás szerint idıben megismételni Az ellenırzött alkalmazott jogai és kötelességei 1. Az ellenırzött dolgozó jogosult: - az ellenırzés megállapításait (kérésére: írásban) megismerni; - az ellenırzés módjára és megállapítására vonatkozóan írásban észrevételeket tenni, és ezeket eljuttatni az ellenırzést végzı közvetlen feletteséhez. - az ellenırzés ismétlését kérni, ha annak megállapításaival nem ért egyet 2. Az ellenırzött dolgozó köteles: - az ellenırzést végzı dolgozó munkáját segíteni, az ellenırzéssel összefüggı kéréseit teljesíteni; - a feltárt hiányosságokat, szabálytalanságokat azonnal megszüntetni A belsı ellenırzést végzı dolgozó feladatai 1. Az ellenırzést végzı dolgozó a belsı ellenırzést köteles a jogszabályokban, az intézmény belsı szabályzataiban, a munkaköri leírásában, az éves ellenırzési tervben elıírtak szerint a tanév során folyamatosan végezni. 2. Az ellenırzések teljesítésérıl, az ellenırzés megállapításairól közvetlen felettesét tájékoztatnia kell. 3. Az ellenırzés tényét és megállapításait írásba kell foglalnia, ha bármelyik érintett fél (az ellenırzést végzı, illetve az ellenırzött, vagy annak felettese) kéri. 4. Hiányosságok feltárása esetén az ellenırzést végzınek: - a hiányosság megszüntetésére fel kell hívnia az ellenırzött dolgozó figyelmét; - a hiányosságok megszüntetését újra ellenıriznie kell. 27
28 Belsı ellenırzési terv Az egyes tanévekre vonatkozó ellenırzési feladatokat, ezek ütemezését, az ellenırzést végzı, illetve az ellenırzött dolgozók kijelölését az iskolai munkaterv részét képezı belsı ellenırzési terv határozza meg. A belsı ellenırzési terv elkészítéséért a tagintézmény-vezetık a felelısek A belsı ellenırzésre jogosult dolgozók és kiemelt ellenırzési feladataik 1. Igazgató,tagintézmény-vezetık: - ellenırzési feladataik az intézmény illetve tagintézmény egészére kiterjednek; - ellenırzi az intézmény, tagintézmény összes dolgozójának pedagógiai, gazdálkodási, ügyviteli és technikai jellegő munkáját; - ellenırzi a munkavédelmi és tőzvédelmi szabályok megtartását; - elkészíti az intézmény, tagintézmény belsı ellenırzési szabályzatát; - összeállítja tanévenként (a tagintézményi munkatervhez igazodva) az éves ellenırzési tervet; - felügyeletet gyakorol a belsı ellenırzés egész rendszere és mőködése felett. 2. Vezetı helyettesek: - folyamatosan ellenırzik a hozzájuk beosztott dolgozók nevelı-oktató és ügyviteli munkáját, ennek során különösen: - a szakmai munkaközösségek vezetıinek tevékenységét; - a pedagógusok munkavégzését, munkafegyelmét; - a pedagógusok adminisztrációs munkáját; - a pedagógusok nevelı-oktató munkájának módszereit és eredményességét; - a gyermek- és ifjúságvédelmi munkát. 3. Gazdasági ügyintézı: - folyamatosan ellenırzi a tagintézmény minden dolgozójával kapcsolatban a gazdálkodási, a mőszaki és a pénzügyi-számviteli szabályok betartását, ennek során különösen: - a tagintézmény pénzgazdálkodását, költségvetésének végrehajtását, fizetıképességét, - a pénzkezelés, a pénztár szabályszerő mőködését; - a gyermekek és a dolgozók élelmezésével összefüggı tevékenységet; - a tagintézmény mőködéséhez szükséges fejlesztéseket, felújításokat, karbantartásokat és beszerzéseket, 28
29 29 - a vagyonvédelemmel kapcsolatos elıírások betartását, - a leltározás és selejtezés szabályszerő végrehajtását, - folyamatosan ellenırzi a hozzá tartozó dolgozók szabályszerő munkavégzését, munkafegyelmét. 4. Munkaközösségek: - a munkaközösségek által elfogadott ellenırzési terv alapján folyamatosan ellenırzik a szakmai munkaközösségbe tartozó pedagógusok nevelı-oktató munkáját, ennek során különösen: - a pedagógusok tervezı munkáját - a nevelı és oktató munka eredményességét. 5. Az igazgató egyes esetekben jogosult az intézmény dolgozói közül bárkit meghatározott céllal és jogkörrel felruházva belsı ellenırzési feladat elvégzésére kijelölni A dolgozók ellenırzésének általános szempontjai 1. Minden dolgozóra vonatkozóan: - a munkafegyelem megtartása, - a munkaidı kihasználása, - a munkakörhöz tartozó feladatok elvégzése és annak színvonala, - a munka-, a tőz- és a vagyonbiztonság elıírásainak betartása, - a leltár rendje. 2. Pedagógusokra vonatkozóan: - a szakmai munka színvonala, - a munkatervben meghatározott feladatok elvégzése, - a házirend betartatása a gyermekekkel, - tanórák, foglakozások, tanórán kívüli foglalkozások pontos megtartása és adminisztrációja, - pedagógus-gyermek kapcsolat, a gyermeki személyiség tiszteletben tartása, - a tanterem rendezettsége, tisztasága, dekorációja, - a tanügyi adminisztráció pontossága, beadott dokumentumok minısége, határidık betartása, - nevelıi ügyelet ellátása, - kapcsolattartás a szülıkkel, 3. Ügyviteli dolgozókra vonatkozóan: 29
30 30 - közalkalmazotti nyilvántartás vezetése, - tanuló-nyilvántartás vezetése, - irattári rend, 4. Gazdasági dolgozókra vonatkozóan: - a takarékos gazdálkodás, - a gazdálkodási és pénzügyi feladatok elıírásszerő ellátása, - analitikus nyilvántartások vezetése, - leltár elıkészítése, értékelése. 5. Takarítókra vonatkozóan: - az intézmény tisztasága, - az épületek és udvarok általános tisztasága, rendje, - az épületek elıtti járdák tisztasága, 6. Karbantartókra vonatkozóan: - az épületek, berendezések állapota, - az épületek és udvarok általános tisztasága, rendje, - karbantartási, javítási munkák minısége A pedagógiai (nevelı és oktató) munka belsı ellenırzése a tagintézményekben 1. A pedagógiai (nevelı és oktató) munka belsı ellenırzésének feladatai: - biztosítsa az intézmény pedagógiai munkájának jogszerő (a jogszabályok, a nemzeti alaptanterv, a kerettanterv, valamint az intézmény pedagógiai programja szerint elıírt) mőködését, - segítse elı az intézményben folyó nevelı és oktató munka eredményességét, hatékonyságát, - az intézmény vezetése számára megfelelı mennyiségő információt szolgáltasson a pedagógusok munkavégzésérıl, - szolgáltasson megfelelı számú adatot és tényt az intézmény nevelı és oktató munkájával kapcsolatos belsı és külsı értékelések elkészítéséhez. 2. Kiemelt ellenırzési szempontok a nevelı-oktató munka belsı ellenırzése során: - a pedagógusok munkafegyelme. - a tanórák, foglalkozások, tanórán kívüli foglalkozások pontos megtartása, - a nevelı-oktató munkához kapcsolódó adminisztráció pontossága, - a tanterem, csoportszoba rendezettsége, tisztasága, dekorációja, - a pedagógus-gyermek kapcsolat, a gyermeki személyiség tiszteletben tartása, 30
31 31 - a nevelı és oktató munka színvonala a tanítási órákon, foglalkozásokon: - az órára, foglalkozásra történı elızetes felkészülés, tervezés, - a tanítási óra, foglalkozás felépítése és szervezése, - a tanítási órán, foglalkozáson alkalmazott módszerek, - a gyermekek munkája és magatartása, valamint a pedagógus egyénisége, magatartása a tanítási órán, foglalkozáson, - az óra, foglalkozás eredményessége, a helyi tanterv, nevelési program követelményeinek teljesítése, - a tanórán, foglakozáson kívüli nevelımunka, az osztályfınöki munka eredményei, a közösségformálás A tanítási órák, foglakozások megfigyelésének és elemzésének szempontjai Az óra, foglalkozás célja és tartalma 1. Helyesen határozta-e meg a nevelı az óra, foglalkozás oktatási és nevelési célját? 2. Illeszkedett-e a tanóra, foglalkozás az éves, illetve a témaköri tervezésbe? 3. Van-e eltérés a tanmenetben, foglalkozási tervben az adott idıszakra tervezett témáktól, tananyagtól? 4. Az óra, foglalkozás tartalma (a feldolgozott tananyag) megfelelt-e - a szakmai (pedagógiai) szempontoknak, - a tudományosság elvének, - a gyermekek életkori sajátosságának? Az óra, foglalkozás felépítése és szervezése 1. Az óra, foglalkozás felépítése megfelelt-e a feldolgozott tananyagnak, témának az adott didaktikai feladatnak? 2. Milyen az óra, foglalkozás technikai szervezése, a nevelı idıbeosztása? 3. Sikerült-e kihasználni az óra, foglalkozás minden percét tanulásra, munkára? Mennyire szervezett a gyermekek tevékenysége? Volt-e üresjárat? 4. Milyen szervezeti formákat alkalmaz a nevelı a tanórán, foglalkozáson (frontális, csoportos, páros, egyéni tevékenység)? 5. Szervezett-e differenciált munkát a nevelı? Melyek a differenciálás szempontjai? 6. Alkalmazta-e a nevelı a kooperatív tanulásszervezés eljárásait? 31
32 32 Az órán alkalmazott módszerek 1. Milyen módszereket alkalmazott a nevelı bemutatásra, szemléltetésre (pedagógiai magyarázat, nyomtatott taneszközök, szemléltetıeszközök, kísérlet stb.)? Megfelelı volt-e ezek didaktikai szerepe, célszerő volt-e a felhasználásuk? 2. Milyen módszereket alkalmazott a nevelı az ismeretek rögzítésére, a képességek fejlesztésére? (Ismétlés, koncentráció, vázlat készítése, részösszefoglalás és összefoglalás, az ismeretek gyakorlati alkalmazása, gyakoroltatás, az önálló tanulás módszerei stb.) 3. Milyen módszereket alkalmazott a nevelı az ellenırzésre és az értékelésre? 4. Az ellenırzés formái: szóbeli, írásbeli, gyakorlati vagy elektronikus? 5. Folyamatos volt-e az ellenırzés és értékelés a tanórán? 6. Van-e kialakult rendje a folyamatos értékelésnek, megfelelı-e ez? 7. A házi feladat kijelölése mennyiben szolgálta a tananyag feldolgozását? 8. Biztosította-e a nevelı a gyermekek érdeklıdésének felkeltését? Milyen volt a gyermekek motiválása? 9.Az órán, foglalkozáson alkalmazott módszerek megfeleltek-e a pedagógus célkitőzéseinek, a tananyagnak és az adott didaktikai feladatnak? A gyermekek munkája és magatartása 1. Milyen volt a gyermekek aktivitása, figyelme? 2. Hogyan alakult az órán, foglalkozáson az aktív, a passzív és a renitens (rendetlen) gyermekek aránya? 3. Milyen a gyermekek tantárgy, téma iránti érdeklıdése, motiváltsága? 4. Milyen az osztályban, csoportban a fegyelem? (Van-e kialakult munkarend? Mi jellemzi a gyermekek viselkedését, hangnemét? Hogyan fogadják a gyermekek a nevelıi utasításokat? Történik-e fegyelmezetlenség az órán, foglalkozáson?) 5. Milyen a gyermekek kapcsolata a nevelıvel? 6. Milyen a gyermekek kapcsolata egymással? A nevelı munkája, egyénisége, magatartása 1. Milyen a nevelı megjelenése, öltözködése? 32
33 33 2. Mennyire tanulásra, munkára ösztönzı a pedagógus magatartása? Mennyire: barátságos, biztató, együtt érzı? 3. Mi jellemzi a nevelı beszédkultúráját, kérdésfeltevését? 4. Jellemzi-e a nevelıt: felkészültség, tudatos tervezés, rendszeretet, következetesség, türelem, tekintély? 5. Vannak-e nevelınek újszerő ötletei, elgondolásai? 6. Milyen a nevelı kapcsolata a gyerekekkel? 7. Tiszteletben tartja-e a nevelı a gyerekek személyiségét? 8. Adódott-e tudatosan tervezett vagy spontán nevelési szituáció az órán, foglalkozáson? Hogyan oldotta meg ezeket a nevelı? 9. Milyen a tanterem, csoportszoba rendje, tisztasága? Az óra, foglalkozás eredményessége 1. El tudta-e érni a nevelı a kitőzött didaktikai és nevelési célt? 2. Meggyızıdött-e a nevelı az óra, foglalkozás eredményességérıl? 3. Milyen mértékben járult hozzá az óra, foglalkozás - a megismerési képességek fejlesztéséhez (megfigyelési, kódolási, értelmezési, indoklási, bizonyítási képességek); - az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatásához, gyakoroltatásához (elızetes tudás és tapasztalatok mozgósítása; egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítése; a csoportos tanulás módszerei, a kooperatív csoportmunka; az emlékezet erısítése, a célszerő rögzítési módszerek kialakítása; a gondolkodási kultúra mővelése; az önmővelés igényének és szokásának kibontakoztatása; az élethosszig tartó tanulás eszközeinek megismerése, módszereinek elsajátítása; az alapkészségek kialakítása: az értı olvasás, az íráskészség, a számfogalom fejlesztése); - a könyvtári ismeretszerzés technikájának, módszereinek elsajátíttatásához, gyakoroltatásához (a nyomtatott és az elektronikus dokumentumok használata; a könyvtárban való keresés módja; a keresést támogató eszközök; a fıbb dokumentumfajták tanulásban betöltött szerepe, információs értéke; az adatgyőjtés, témafeldolgozás, forrásfelhasználás technológiája; az interneten való keresés stratégiája; a rendszerezett tudás megszerzésének, átadásának képessége); - a gondolkodási képességek fejlesztéséhez (rendszerezés, valós vagy szimulált kísérleteken alapuló tapasztalás és kombináció, következtetés, analízis, szintézis, 33
34 34 összehasonlítás, általánosítás, konkretizálás, új ötletek kitalálása, kreatív gondolkodás fejlesztése, tanulói döntéshozatal, alternatívák végiggondolása, variációk sokoldalú alkalmazása, a kockázatvállalás, az értékelés, a legjobb lehetıségek kiválasztása, az érvelés, a kritikai gondolkodás megerısítése, a konfliktusok kezelése)? VI. MÉRÉSI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA 6.1. A mérés fogalma 1. A mérés valamilyen jelenség, dolog mennyiségi jellemzése egy szám hozzárendelésével valamilyen szabály alapján. 2. A mérés célja mindig az adott helyzet feltárása A mérési, értékelési rendszer A mérés eredményei kiindulópontul szolgálnak az értékeléshez: - az elért eredmények, - az esetleges problémák, - a fejlesztendı területek feltárásához. 1. A mérést mindig értékelés követi. Az értékelés során értelmezni kell a mérés eredményeit: - Milyen következtetéseket tudunk levonni a mérés eredményeibıl? - A mérés eredményeit össze kell hasonlítani a kitőzött célokkal és a célokhoz rendelt sikerkritériumokkal. 2. A mérési, értékelési rendszer folyamatos mőködtetése alapozza meg a reális, objektív tényeken alapuló helyzetelemzést, amelyre a folyamatos fejlesztés épül Mérések az intézményen belül Az intézményi mérési, értékelési rendszer részeként az alább meghatározott méréseket kell elvégezni az elıírt gyakorisággal: A pedagógusok körében 1. A nevelıtestületi klíma vizsgálata 34
35 35 - Módszere: Klímateszt (Az intézményi minıségirányítási program 1-3. sz. mellékletében található kérdıívek alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás második évében és az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás lejáratát megelızı tanév végén. 2. SWOT analízis: erısségek és gyengeségek, lehetıségek és veszélyek feltárása - Módszere: Teszt (Az intézményi minıségirányítási program 4. sz. mellékletében található minta alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás második évében és az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás lejáratát megelızı tanév végén. 3. A pedagógusok elégedettségének mérése - Módszere: Kérdıív (Az intézményi minıségirányítási program 5. sz. mellékletében található kérdıív alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás második évében és az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás lejáratát megelızı tanév végén A szülık körében 1. A szülıi igény- és elégedettség mérése: - Kérdıíves módszerrel Módszere: Kérdıív (Az intézményi minıségirányítási program sz. mellékletében található kérdıívek alapján.) Gyakorisága: Az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás második évében és az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás lejáratát megelızı tanév végén A tanulók körében 1. A tanulói igény- és elégedettség mérése: - Kérdıíves módszerrel a évfolyamon - Módszere: Kérdıív (Az intézményi minıségirányítási program sz. mellékletében található kérdıívek alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás második évében és az igazgatói, tagintézmény-vezetıi megbízás lejáratát megelızı tanév végén. A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló mérések: - Az egyes tantárgyakhoz, ismeretkörökhöz kapcsolódó egyéb mérési feladatok: - Olvasás, szövegértés: a 2., a 4., az 5. és a 7. évfolyamon évente - Felelıs: osztálytanítók, magyar szakos nevelık 35
36 36 - Matematika: a 6. és a 8. évfolyamon évente - Felelıs: matematika szakos nevelık - 4., 6., 8. évfolyamon félévkor angol, matematika, magyar irodalom és nyelv tantárgyakból a tanév helyi rendje szerint. - A tanulók állóképességének, erınlétének mérése: minden évfolyamon évente - Felelıs: osztálytanítók, testnevelés szakos nevelık 6.4. Intézményen kívüli mérésekben való részvétel Az intézmény mérési, értékelési rendszer részeként az intézmény bekapcsolódik a jogszabályban elıírt, a fenntartó által meghatározott, illetve a nevelıtestület döntése alapján más külsı szervek által szervezett mérésekbe A jogszabályban elıírt országos mérés, értékelés eredményeinek intézményi feldolgozása 1. A nevelıtestület évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlıdését és az egyes osztályok teljesítményét. 2. Az intézményben intézkedési tervet kell készíteni, ha a fenntartó felhívja az intézmény igazgatójának figyelmét, hogy az Oktatási Hivatal értesítése alapján az intézményben folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot. 3. Az intézkedési tervet az iskolának a felhívástól számított három hónapon belül kell megküldenie a fenntartónak. 4. Az intézkedési tervet a szakmai munkaközösségek javaslatai alapján az intézmény igazgatója, tagintézmény-vezetıje készíti el, és a nevelıtestület hagyja jóvá. Az intézkedési terv a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 5. Az intézkedési tervnek tartalmaznia kell: - azokat az okokat, amelyek a pedagógiai tevékenység színvonalának elmaradásához vezettek, - a feltárt okok megszüntetéséhez szükséges intézkedéseket, - az intézkedések végrehajtásához szükséges intézményfejlesztési programot, - azokat az intézkedéseket, amelyekkel biztosítani lehet az intézkedési terv végrehajtásáig a megfelelı színvonalú oktatást. 36
Belső ellenőrzési terve
Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre
RészletesebbenSZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA POGRAMJA
REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Székesfehérvár, Széchenyi út 20. Telefon: 22/310-018 E-mail: iskola@albaref.hu REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁR A SZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA (OM azonosító:
RészletesebbenBUDAPESTI JULIANNA REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA
Julianna Református Általános Iskola OM azonosító: 034917 : 1071 Budapest, Városligeti fasor 5. /Fax: (1) 342-6142 E-mail: julianna.ref@freemail.hu A BUDAPESTI JULIANNA REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI
RészletesebbenA Petıfi Sándor Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium diákönkormányzatának Szervezeti és Mőködési Szabályzata
A Petıfi Sándor Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium diákönkormányzatának Szervezeti és Mőködési Szabályzata Ezen Szervezeti és Mőködési Szabályzat a Petıfi Sándor Római Katolikus Általános Iskola
RészletesebbenElızmények. Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009.
Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009. Aszód Város Önkormányzatai Képviselı Testülete részére 2170 Aszód, Szabadság tér 9. Tárgy: Beszámoló az iskola Minıségirányítási
RészletesebbenNyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolájának. 2010/2011. tanévi MUNKATERVE
Nyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolájának 2010/2011. tanévi MUNKATERVE A munkaterv fı részei: I. Kiemelt célkitőzések, II. Meghatározó, kiemelt feladatok, III. A kiemelt
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS
ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga
RészletesebbenNYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE
Nyitnikék Óvoda 1203 Bp. Kossuth L.u.3. E-mail: nyitnikek@nyitnikek.axelero.net OM azonosító: 034710 NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE Gyırné Varga Kornélia Nyitnikék Óvoda vezetıje Elfogadva:
RészletesebbenINTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M
INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA IGAZGATÓJA ELFOGADTA: A BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ALKALMAZOTTI KÖZÖSSÉGE 2007.év március hó 28. napján. Minıségpolitikai
RészletesebbenVezetői ellenőrzési terv
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos
RészletesebbenAlapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve
Részletesebben1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások
Belső ellenőrzés rendje 1. Az iskolai belső ellenőrzés feladatai: Az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában, és egyéb belső szabályzataiban előírt) működésének biztosítása;
RészletesebbenPályaorientációs tevékenység bıvítése fejlesztése. a Nemes Nagy Ágnes Kollégiumban
Pályaorientációs tevékenység bıvítése fejlesztése a Nemes Nagy Ágnes Kollégiumban Kollégiumunkról Kollégistáink Székesfehérvár 23 iskolájába járnak, életkoruk 12-22 év közötti, létszámuk közel 400 fı.
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. I. A pedagógusok végzettsége, szakképzettsége, feladatköre 2011/12-es tantárgyfelosztás szerint:
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008.(XI.24.) a nevelési oktatási intézményekrıl szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Móra Ferenc Általános Iskola és Óvoda Igazgató:
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay
RészletesebbenMUNKAKÖRI LEÍRÁS. részére OM:.. 1. A munkahely pontos megnevezése: Élı Forrás Alapfokú Mővészeti Iskola
1. számú melléklet OM: 202920 MUNKAKÖRI LEÍRÁS részére OM:.. 1. A munkahely pontos megnevezése: Élı Forrás Alapfokú Mővészeti Iskola 2. A kinevezı szerv neve: Élı Forrás Alapfokú Mővészeti Iskola 3. A
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenA sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2009. május 8-án kelt értesítése alapján - melyet a Fenntartói Társulás az intézményfenntartó részére küldött - a 2008.
RészletesebbenSZAKÉRTİI VÉLEMÉNY. Pedagógiai programjáról
HAJDÚ-BIHAR MEGYEI KÖZGYŐLÉS ELNÖKE RÉSZÉRE SZAKÉRTİI VÉLEMÉNY A Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzati Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai programjáról Készítette: Balázs Tünde Lakcím: 4031 Debrecen, Kishegyesi
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNYE ÉS DIÁKOTTHON
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNYE ÉS DIÁKOTTHON 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a
RészletesebbenÁpolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató
Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató KÖZOKTATÁSI TÖRVÉNY Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenSZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN
SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai
RészletesebbenElıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére
1 Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére Tárgy: A Wunderland Óvoda Esélyegyenlıségi programjának módosítása Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály elnök Elıterjesztést
RészletesebbenÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010.
ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010. TANÉVBEN 1. Intézményi minıségirányítási munkacsoportunk 4+1 fıvel mőködik.
Részletesebben2011/2012 I. félév Iskolai beszámoló
..9. / I. félév Iskolai beszámoló Markó Ibolya Általános ig. h. Pedagógiai programból adódó feladatok Alapelveink A pedagógiai munkánk középpontjában a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenMórahalom város Képviselıtestülete 4/1994. (III. 11.) Ör rendelet a Közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény helyi végrehajtásáról *
Mórahalom város Képviselıtestülete 4/1994. (III. 11.) Ör rendelet a Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény helyi végrehajtásáról * A Képviselıtestület a helyi Önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV.
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi
RészletesebbenAz egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció
Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók
RészletesebbenE L İ T E R J E S Z T É S. A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása 2009. február 19-i ülésére 8. NAPIREND
E L İ T E R J E S Z T É S A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása 2009. február 19-i ülésére 8. NAPIREND Tárgy: A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye intézményi alapdokumentumainak
RészletesebbenÉRD MEGYEI JOGÚ VÁROS. Önkormányzati Minıségirányítási Programja (ÖMIP) (2007-2011) Érd 2007.
ÉRD MEGYEI JOGÚ VÁROS Önkormányzati Minıségirányítási Programja (ÖMIP) (2007-2011) Érd 2007. 1 Érd megyei jogú város Önkormányzatának Minıségirányítási Programja Minıségirányítási program területi hatálya:
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenBarcs Város Önkormányzatának. 9/2008. (III.28.) rendelete. a közoktatási intézmények adatszolgáltatási rendjérıl
1 Barcs Város Önkormányzatának 9/2008. (III.28.) rendelete a közoktatási intézmények adatszolgáltatási rendjérıl Barcs Város Önkormányzatának Képviselı-testülete (a továbbiakban: Képviselı-testület) a
RészletesebbenSzám: VI. 866-2/2010. Alapító Okirat
Szám: VI. 866-2/2010. Alapító Okirat Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyőlése és Szedres Község Önkormányzatának Képviselı-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. tv. 9.
RészletesebbenSZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
RészletesebbenSalgótarján Megyei Jogú Város J e g y zıjétıl 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. 32/311-683 E-mail: jegyzo@salgotarjan.hu
Szám: 15355/2009. Salgótarján Megyei Jogú Város J e g y zıjétıl 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. 32/311-683 E-mail: jegyzo@salgotarjan.hu Javaslat a 252/2005.(X.27.) Öh. sz. határozattal jóváhagyott Salgótarján
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenA ZSIRAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
A ZSIRAI ÁLTALÁNOS ISKOLA * ZSIRA, 2013. * 1 TARTALOMJEGYZÉK Az Iskola alapadatai 2 Az Iskola szervezeti rendszere, irányítása 4 Az Iskolai dolgozók munkaköri leírásainak tartalmi elemei és formája 5 Az
RészletesebbenZrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program
Zrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program Szeged, 2008. szeptember 1. Doroginé Bíró Irén igazgató I. Helyzetelemzés 1. Települési környezet Az európai uniós elvárások alapján a Zrínyi Ilona Általános
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenFélévi beszámoló 2011-12 I. félév
Félévi beszámoló 211-12 I. félév Alternatív Team Változások Kecskeméti Gyızıné 211 szeptemberében 3.o. napközise lett Kecskeméti Gyızıné más munkahelyre távozott 212. októberében 212. november 5-Muskó
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV 1 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
ENDREFALVAI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján
RészletesebbenMóra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE
Móra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE Iskolánk 6. osztálya a 2008. évi országos kompetencia mérés során az országos átlagos képességpont
RészletesebbenA nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási
Részletesebbenképzési és kimeneti követelményei
Közoktatási vezetı és pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei 1. A szak megnevezése: Közoktatási vezetı és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak
RészletesebbenKompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata
A CEGLÉDI TANKERÜLETI KÖZPONT SZENTLŐRINCKÁTAI IMRE SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata jóváhagyta: Horti Sándor igazgató érvényes: 2018-2019.
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenElıterjesztés A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2010. június 24-i ülésére
Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés Elnöke Elıterjesztés A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2010. június 24-i ülésére Tárgy: Egyetértés az oroszlányi Benedek Elek Egységes Gyógypedagógiai Módszertani
RészletesebbenA Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E
A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E a 2010/2011-es tanévre Petőfiszállás, 2010. szeptember Petőfiszállás 2. oldal, összesen: 8 A MUNKÁT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK A közoktatásról
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenSzeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv
Szeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola Óvoda-iskola átmenet programja Intézkedési terv Intézményvezetık.. Tóthné Mohos Erika. Árva László igazgató Ph Ph Elfogadás
RészletesebbenKISS LÁSZLÓ közoktatási, tanügy-igazgatási és kistérségi szakértı SZAKÉRTİI JAVASLAT Sajószentpéter város önkormányzata általános iskolákat
KISS LÁSZLÓ közoktatási, tanügy-igazgatási és kistérségi szakértı 3400 Mezıkövesd, Berzsenyi D. út 23. Szakértıi igazolvány száma 010320-02 Bank: OTP Rt. 11773346-90488643 Adószám: 63735415-1-25 Tel.:
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné
A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné Az éves munkaterv fő részei: I. Iskolai munkaterv 1. A 2014/2015. tanév kiemelt céljai
RészletesebbenElıterjesztés Sajószentpéter Városi Önkormányzat Minıségirányítási Programjának 2009/2010-es tanévben történı végrehajtásáról
Elıterjesztı: Dr. Faragó Péter polgármester Készítette: Dr. Guláné Bacsó Krisztina Osztályvezetı Elıterjesztés Sajószentpéter Városi Önkormányzat Minıségirányítási Programjának 2009/2010-es tanévben történı
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN
A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.
RészletesebbenJavaslat az Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat alapító okiratának módosítására
Salgótarján Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási, Kulturális és Sport Iroda 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. Tel.: (32) 312-570; (32) 417-255 Szám: 27983/2007. Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda,
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
Részletesebben2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.
2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai
RészletesebbenKecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
RészletesebbenHatályos: év október hó 1. napjától
HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Óbudai Almáskert Óvoda Hatályos: 2016. év október hó 1. napjától Az Óbudai Almáskert Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenIDİMÉRLEG NAPLÓ PEDAGÓGUSOK RÉSZÉRE
- - Az Intézmény OM azonosító kódja Tagintézmény Pedagógus száma száma IDİMÉRLEG NAPLÓ PEDAGÓGUSOK RÉSZÉRE Az idımérleg napló kitöltése A kutatás célja, hogy idımérleg-naplók segítségével betekintést nyerjünk
RészletesebbenFelső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-
Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina
RészletesebbenISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı
ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı A nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. -a két olyan oktatási-szervezési formát tartalmaz, amely támogatással
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenTárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása
Sz: 33/2013.(V.28.) Tárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása HATÁROZAT Karancsalja község Önkormányzat Képviselı testülete dönt arról, hogy a Karancskeszi község Önkormányzat Képviselı testületével
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
A 146/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay József Tagiskola eredményei
RészletesebbenA szabályzat hatályban lépésének napja: október 1. Jóváhagyta: Králik Tibor főigazgató
A Soproni Szakképzési Centrum pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési Jóváhagyta: Králik Tibor főigazgató
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Mozgásjavító Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógia Mozgásjavító Módszertani Általános Intézmény Iskola, és Diákotthon Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény A 2010-2011-es
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
RészletesebbenA szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje
11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01
RészletesebbenHelyi értékelési szabályzat
SZÁZHALOMBATTAI ÖNKORMÁNYZAT SZÁZHALOMBATTAI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA OM: 032791 2440 Százhalombatta Posta köz.4. 1 Helyi értékelési szabályzat Hatályos: 2016. október 1. 2 A Százhalombattai Százszorszép Óvoda
RészletesebbenA Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A pedagógus életpályamodell 1 A pedagógus életpályamodell 326/2013. (VIII. 30) Korm. rendelet alapján (a pedagógusok előmeneteli rendszeréről
RészletesebbenGyakornoki szabályzat
A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenNÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2015/2016.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenBEMUTATÁSA. Innovációs folyamatok és minıségbiztosítás a Tagintézményben. Vegyes profil: szakközép iskola és szakiskola KÉPZÉSI KÍNÁLATUNK
BEMUTATÁSA Innovációs folyamatok és minıségbiztosítás a Tagintézményben TÖRTÉNETE 2007. augusztus 1. Vegyes profil: szakközép iskola és szakiskola KÉPZÉSI KÍNÁLATUNK ISKOLA ARCULATA Az iskola bemutatása,
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenFénysugár Biztos Kezdet Gyerekház
1. melléklet Fénysugár Biztos Kezdet Gyerekház Szervezeti és Mőködési Szabályzat I. Fejezet Általános rendelkezések A Fénysugár Biztos Kezdet Gyerekház Szervezeti és Mőködési Szabályzata a gyermekek védelmérıl
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Ádám Jenő Általános Iskola Gárdonyi Géza Tagiskola Szuhakálló 3731 Bajcsy-Zsilinszky Endre út 47. OM azonosító szám:
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI FİISKOLA KTI EURÓPAI ÜZLETI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS SZAKKÖZÉPISKOLÁJA SZERVEZETI ÉS MŐKÖDÉSI SZABÁLYZATA
A NYÍREGYHÁZI FİISKOLA KTI EURÓPAI ÜZLETI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS SZAKKÖZÉPISKOLÁJA SZERVEZETI ÉS MŐKÖDÉSI SZABÁLYZATA TARTALOMJEGYZÉK I. Általános rendelkezések 3 II. A mőködés rendje 8 III. A pedagógiai munka
RészletesebbenA SZÜLŐI SZERVEZET SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
A SZÜLŐI SZERVEZET SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA I. RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK A közoktatásról szóló 1996. évi LXII. törvénnyel módosított 1993. évi LXXIX. törvény 59.. rendelkezései alapján a Than
Részletesebben