TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

Átírás

1 ÉRETTSÉGI VIZSGA május 4. TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május 4. 8:00 I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga I. összetevő

2 Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme v poradí napísania.) Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: Úlohy si prečítajte pozorne! Pozorne sledujte pokyny pracovného listu! Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)! Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv! Vlastné mená, topografické údaje a odborné pojmy budú hodnotené iba ak sú uvedené presne podľa pravopisu! Prajeme úspešnú prácu! írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / május 4.

3 I. Úlohy vyžadujúce si krátku odpoveď 1. Táto otázka sa venuje náboženstvám starovekého Východu. K uvedeným náboženstvám priraďte obrázky a definície! Vyplňte tabuľku na ďalšej strane doplnením správnych písmen a čísel! (Jeden obrázok a jedna definícia zostanú nepriradené.) (Za každý prvok 0,5 bodu.) írásbeli vizsga, I. összetevő 3 / május 4.

4 Defínície: A) Politeistické náboženstvo. Väčšina jeho bohov je zosobnenie prírodného objektu alebo javu. Najdôležitejším božstvom je Slnko, zobrazované rôznymi spôsobmi. Významným je aj kult mŕtvych panovníkov. B) Náboženstvo hlása stav dokonalého nedostatku túžob, ktorý človeka zbavuje nutnosti znovuzrodenia. Veľký dôraz kladie na poznávanie prostredníctvom meditácie, odmieta rituály, bohom neprikladá žiadny význam. C) Ich boh je v priamom kontakte so svojim ľudom. Je neviditeľný, nesmie sa zobrazovať, nezosobňuje žiadny prírodný jav. Základným zákonom náboženstva je desať prikázaní, ktoré upravujú vzťah človeka k bohu, ako aj medziľudské vzťahy. D) Náboženstvo vykazuje osobitosti viery nomádov: ústredný význam má uctievanie Slnka a ohňa, kult plodnosti a býka, dôraz na bojové prvky v duchovnom i ľudskom svete. Významným božstvom je Mitrás, stvoriteľ a boh Slnka, zdroj každého života. E) Podľa učenia tohto náboženstva sa ľudská duša po smrti presťahuje do iného tela. Každý má osud, karmu, určenú podľa svojich dobrých či zlých skutkoch, a to určuje, v akej podobe sa v ďalšom živote narodí. Jedným z najdôležitejších božstiev je zosobnenie ničenia. F) Politeistické náboženstvo. Jeho nasledovníci na počesť svojich bohov postavili obrovské vežovité chrámy. Najznámejším z nich je Babylonská veža, kde strážili sochu boha Marduka. Kňazstvo sa v chrámoch venovalo aj matematike, geodézii, astronómii a literatúre. Náboženstvo Číslo obrázku Písmeno definície a) egyptské náboženstvo b) náboženstvo obyvateľov Mezopotámie c) brahmanizmus (hinduizmus) d) židovské náboženstvo e) budhizmus 5 bodov 2. Nasledujúca úloha sa zaoberá stredovekým myslením. Z dvojíc možností uvedených v texte podčiarknite správny pojem! (Za každý prvok 0,5 bodu.) V 13. storočí na univerzitách Západnej Európy vznikla teológia opierajúca sa o racionálne myslenie, humanizmus/scholastika a), ktorej hlavnou úlohou bolo zosúladenie človeka/viery b) a prírody/poznania c). Najväčšou osobnosťou tohto myslenia bol dominikán Tomáš Akvinský/Ignác z Loyoly d). Ovládal a systematizoval celú vedu svojej doby. Najviac ho ovplyvnil staroveký grécky filozof Aristoteles/Platón e) svojim dielom Logika. Pokúsil sa dokázať, že zdrojom každého bytia je/sú štyri matérie/boh f). (Podľa textu z učebnice) 3 body írásbeli vizsga, I. összetevő 4 / május 4.

5 3. Úloha je venovaná stredovekej uhorskej spoločnosti. Napíšte do tabuľky číslo príslušného článku zákona! (Niektoré zákony je možné napísať na viaceré miesta, jeden zo zákonov však zostane nepriradený.) (Za každý prvok 0,5 bodu.) 22. Akik pogány szokás szerint kutak mellett áldoznak, vagy fákhoz, forrásokhoz és kövekhez ajándékokat visznek, bűnükért egy ökörrel fizessenek. (I. László I. törvénykönyvéből) 22 Kto podľa pohanských zvykov obetuje pri studniach, alebo prináša dary k stromom a kameňom, nech zaplatia za svoj hriech volom. (Z I. zákonníka Ladislava I.) 6. Ha a bíró a rabszolga orrát nem vágja le, vagy a szabadot nem akasztja fel, vesszen el mindene fiain vagy lányain kívül, s magát a bírót adják el. Ha pedig ártatlant akaszt fel, száztíz pénzt fizessen, és a felakasztott személy minden vagyonát adja vissza. [ ] 12. Ha valamely szabadot vagy szolgát lopáson érnek, akasszák fel. Ha pedig, hogy meneküljön akasztófától, a templomba menekül, kihozván őt a templomból, vakítsák meg. Az olyan szolga pedig, avagy szabad, aki libát vagy tyúkot lop, fél szemét veszítse, s amit lopott, adja vissza. (I. László II. törvénykönyvéből) 6 Ak sudca neodreže otrokov nos, alebo neobesí slobodného, nech stratí všetko okrem života svojich detí, a samotného sudcu nech predajú. Ak obesí nevinného, nech zaplatí stodesať peňazí, a nech vráti všetok majetok obeseného. [...] 12 Keď niektorého slobodného či otroka prichytia pri krádeži, obesia ho. A keď chce utiecť pred trestom a skryje sa v kostole, vynesú ho odtiaľ a vypichnú mu oči. Otrok či slobodný, ktorý ukradne sliepku, stratí jedno oko a čo ukradol, musí vrátiť. (Z II. zákonníka Ladislava I.) 20. Minden olyan birtok, melyet Szent István adományozott, illessen meg minden természetes leszármazás szerinti utódot vagy örököst. Az olyan birtok azonban, amelyet más királyok adtak, apáról fiúra szálljon, s ha ilyenek nincsenek, örököljön a fiútestvér, s ennek halála után fiait se zárják ki az örökségből. Ha pedig az illetőnek fiútestvére nincsen, az örökséget a király részére vegyék át. [ ] 27. Senki se merjen tanúbizonyságot tenni, csak ha bűneit meggyónta. Akinek a tanúskodását hamisnak találják, annak a tanúbizonyságát többé ne fogadják el. (Kálmán I. törvénykönyvéből) 20 Každý statok, ktorý bol darovaný Sv. Štefanom, nech pripadne každému oprávnenému následníkovi či dedičovi. Tie statky však, ktoré udelil iný panovník, nech sa dedí z otca na syna, ak taký nie je, nech ho zdedí brat, a po jeho smrti nech dedia jeho synovia. Ak však dotyčný nemá ani brata, dedičstvo nech pripadne kráľovi. [...] 27 Nech nikto sa neopováži vydať svedectvo, iba ak po vyznaní svojich hriechov. Koho prichytia pri krivom svedectve, toho svedectvo sa už nikdy viac neuzná. (Z I. zákonníka Kolomana I.) írásbeli vizsga, I. összetevő 5 / május 4.

6 Tvrdenia a) Obsah článku zákona poukazuje na to, že úpadok slobodných sa zrýchlil, preto priestupky spáchané proti súkromnému vlastníctvu boli veľmi prísne trestané. b) Článok zákona naznačuje, že v danej dobe sa kresťanská viera a kresťanské zvyky ešte neudomácnili. Číslo článku/-ov zákona c) Článok zákona ešte nekategorizuje spoločnosť podľa feudalizmu, ktorý sa v tejto dobe už udomácnil na Západe. d) Z textu článku zákona je možné vyvodiť záver, že už sa vytvorila vrstva servientov, slobodných vlastníkov pôdy. 3 body 4. Táto úloha sa venuje dopadu veľkých zemepisných objavov na hospodárstvo. Písmená v mape a číslo úryvkov priraďte tvrdeniam! Vyplňte tabuľku! (Za každý prvok 0,5 bodu.) A) D) C) B) Veľké zemepisné objavy Panama szoros Golf-áramlat Kanári-szigetek Jóreménység foka Egyenlítő Panamský prieplav Golfský prúd Kanárske ostrovy Mys dobrej nádeje Rovník írásbeli vizsga, I. összetevő 6 / május 4.

7 1. Ez az egyenlőtlen küzdelem csaknem egy óráig tartott. Végül is egy szigetlakónak sikerült lándzsája végével a kapitány homlokára vágni [ ]. Az indiánok ezt észrevették, és mindnyájan rárohantak. Tento nevyrovnaný boj trval takmer hodinu. Nakoniec sa jednému ostrovanovi podarilo udrieť svojim oštepom kapitánovo čelo [...]. Indiáni to uvideli a všetci sa vrhli naňho. 2. [ ] a hajóhaddal, amelyet Kasztília felséges uralkodói rám bíztak, a Kanáriszigetektől 33 nap alatt Indiába értem [ ] felfedeztem ott számos sűrűn lakott szigetet [ ] [...] loďstvom, ktoré mi zverili vznešení panovníci Kastílie, som z Kanárskych ostrovov preplával do Indie za 33 dní [...] objavil som tam množstvo husto obývaných ostrovov [...] 3. Viharok fokaként emlegette, János király viszont [ ] más nevet adott neki, Jóreménység fokának nevezte. Spomínal ho ako Mys búrok, ale kráľ Ján [...] ho nazval iným menom, ako Mys dobrej nádeje. 4. Magam voltam a tanúja, hogy három vagy négy hónap alatt hétezernél több gyermek halt meg, mert szüleiket bányába hurcolták, és a magukra maradt kicsinyeket az éhség elpusztította [ ]. Sám som bol toho svedkom, že za tri či štyri mesiace zomrelo cez sedemtisíc detí, pretože ich rodičia boli odvlečení do baní a maličkí zomreli od hladu [...]. Tvrdenia a) Cenovú revolúciu vyvolal prítok amerických drahých kovov. b) K využívaniu tichomorského pobrežia Nového svetu bolo dôležité objaviť južný morský prieplav. c) Umožnil priamy dovoz luxusného tovaru z Ďalekého východu. d) Hoci nenašiel vzácne kovy, v ním objavených oblastiach vznikli plantáže cukrovej trstiny. Písmeno na mape Číslo citátu e) Uveďte meno kapitána z 1. textu!.. f) Uveďte meno objaviteľa z 2. textu!.. 5 bodov írásbeli vizsga, I. összetevő 7 / május 4.

8 5. Táto úloha sa zaoberá duchovným životom v Uhorsku v 17. storočí. Text opisujúci dobové kultúrne pomery doplňte pomocou prameňov a vlastných vedomostí! Na vybodkované časti citovaného textu Istvána Bitskeyho napíšte chýbajúce slová! (Za každý prvok 0,5 bodu.) Midőn gyakorta aggódva elmélkedénk a fölött, miképp kellene előmozdítanunk a katolikus vallás terjedését Magyarországon, s egyúttal emelni a nemes magyar nemzet díszét, legbiztosabb eszköz gyanánt tűnt fel előttünk egy tudományos egyetem felállítása, melyben a harcias nemzet erkölcsei szelídülnének, s az egyház [ ] igazgatására alkalmas férfiak neveltetnének. (Részlet a nagyszombati egyetem alapítóleveléből) Keďže často s obavami premýšľame nad tým, ako by sme mohli posunúť ďalej šírenie katolíckeho náboženstva v Uhorsku, a zároveň dvíhať slávu vznešeného maďarského národa, ako najvhodnejší nástroj sa nám zdalo byť založenie univerzity, v ktorej by sa skrotili mravy bojovného národa, a kde by sa vychovávali muži spôsobilí na riadenie [...] cirkvi. (Úryvok zo zakladacej listiny Trnavskej univerzity) [Az új stílus] Magyarországon egyszerre lett tagadása az élvezet és szépség kultuszában csúcsosodó reneszánsznak, valamint a befelé forduló, szkeptikus manierizmusnak. [ ] pozitív programmal állt elő, s kísérletet tett egy új rend létrehozására [ ] az ellenreformációval, valamint a török visszaszorítását és a Habsburgok hatalmának korlátozását egyaránt célul tűző nemzeti mozgalommal. Ez utóbbiak szolgálatában álltak azok az írók, akiknek az új [ ] költészet létrejötte köszönhető, köztük Nyéki Vörös és Zrínyi [ ]. (Klaniczay Tibor irodalomtörténész) [Nový štýl] sa naraz stal zapieraním renesancie vrcholiacej v kulte zábavy a krásy, ako aj skeptického manierizmu smerujúceho dovnútra [...] prišiel s pozitívnym programom, pokúsil sa o vytvorenie nového poriadku [...] protireformáciou a národným hnutím, ktoré malo za cieľ potlačenie Turkov a obmedzenie moci Habsburgovcov. V službe toho druhého stáli spisovatelia, ktorým vďačíme za novú [...] poéziu, medzi nimi Nyéki Vörös a Zrínsky [...]. (Tibor Klaniczay, literárny historik) Od začiatku 17. storočia sa vďaka činnosti obnovenej katolíckej cirkvi stal aj v Uhorsku čoraz významnejším umelecký smer a štýl pochádzajúci z Ríma,... a). K jeho udomácneniu vo veľkom prispel aj [mníšsky] rád...b). Pod ich dozor sa dostala univerzita v Trnave, založená ostrihomským arcibiskupom,... c) [napíšte celé meno!]. [Jedným] z hlavných cieľov vzniku domácej univerzity [na základe smerníc Tridentského koncilu] bolo založenie výchovy...d) v Uhorsku. Vďaka činnosti katolíckej cirkvi sa nová kultúra začala šíriť aj na šľachtických dvoroch kráľovskej oblasti krajiny. Jedným z výnimočných osobností tohto vývoja bol...e) [napíšte celé meno!], ktorý sformuloval svoj odkaz aj ako politik, veliteľ, básnik či spisovateľ. Vo svojom epose spracoval príbeh svojho pradeda írásbeli vizsga, I. összetevő 8 / május 4.

9 a jeho hrdinskej obrany hradu...f) pri obliehaní v roku 1566, a to spôsobom, aby ním vyučoval, vychovával vodcov uhorského politického života. (Z pera historika Istvána Bitskeyho) 3 body 6. Úloha sa venuje Deklarácii ľudských a občianskych práv. K uvedeným pojmom priraďte prislúchajúce body Deklarácie a k nim patriace definície! Vyplňte tabuľku! K jednotlivým pojmom je možné priradiť aj viacero bodov! (Za každý riadok 1 bod.) 2. Minden politikai egyesülés célja az ember természetes és elévülhetetlen jogainak megőrzése. 3. Minden szuverenitás alapelve lényegileg a nemzettől származik. Semmilyen testület, semmilyen egyén sem gyakorolhat olyan hatalmat, amely nem kifejezetten ebből ered. 6. A törvény a közakarat kifejeződése. Valamennyi állampolgárnak jogában áll személyesen vagy képviselőin keresztül részt venni a megalkotásában. [...] Minden állampolgár egyenlő a törvény előtt, s ezért képességeinek megfelelően és kizárólag erényük és tehetségük szerinti megkülönböztetéssel egyformán betölthetnek valamennyi méltóságot, állást és közhivatalt. 10. Senkit sem szabad meggyőződései miatt zaklatni, legyenek ezek akár vallásiak, feltéve, hogy ezek megnyilvánulása nem zavarja a törvényes rendet. 11. A gondolatok és vélemények szabad cseréje az ember egyik legértékesebb joga, tehát minden állampolgár szabadon beszélhet, írhat és nyomtathat, de a törvény által meghatározott esetben felelnie kell e szabadsággal való visszaélésekért. 16. Az olyan társadalmaknak, ahol a jogok garanciáját nem biztosították, a hatalmak szétválasztását pedig nem határozták meg, nincs alkotmányuk. (Az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozata; augusztus 26.) 2. Cieľom každého politického združovania je zachovanie prirodzených a nepremlčateľných ľudských práv. 3. Každá suverenita pramení svojou povahou z národa. Nijaký zbor a nijaká osoba nesmie uplatňovať vládnu moc, ktorá nepochádza od národa. 6. Zákon je výrazom vôle verejnosti a na jeho tvorbe má právo spolupracovať každý občan osobne alebo prostredníctvom svojich poslancov. [...] Všetci občania sú pred zákonom rovní, môžu zastávať verejné úrady, funkcie a hodnosti bez ohľadu na iné než na vlastné mravné hodnoty a schopnosti. 10. Nikoho neslobodno prenasledovať pre jeho presvedčenie a náboženské náhľady, za predpokladu, že prejavovaním svojho presvedčenia a náhľadov nenarúša verejný poriadok. 11. Slobodné šírenie myšlienok a názorov je najhodnotnejším ľudským právom, preto každý občan smie čokoľvek povedať, napísať a uverejniť v tlači, je však zodpovedný za zneužívanie slobody v prípadoch, ktoré určuje zákon. 16. Spoločnosti, v ktorých chýbajú záruky týchto práv a v ktorých nedošlo k oddeleniu zákonodarnej a výkonnej moci, nemajú žiadnu ústavu. (Deklarácia ľudských a občianskych práv, 26. augusta 1789) írásbeli vizsga, I. összetevő 9 / május 4.

10 Definície: A) Sloboda slova, zhromažďovania, tlače, svedomia, vierovyznania. B) Nezávislé fungovanie zákonodarnej, výkonnej a sudcovskej moci, a ich vzájomná kontrola zabraňuje zneužívaniu moci. C) Ľud niektoré svoje práva odovzdáva štátu, ktorý ho na oplátku ochráni pred útokov zvonku a porušovaním práv vo vnútri krajiny. D) Na oplátku za práva, ktorých sa ľud vzdal v prospech štátu, má právo kontrolovať moc, iným slovom zdrojom práv je ľud, občania.. Pojmy Číslo bodu/-ov Deklarácie Písmeno definície a) spoločenská zmluva b) idea suverenity ľudu c) deľba moci d) práva a slobody 4 body 7. Táto úloha je venovaná rakúsko-uhorskému vyrovnaniu. Vyberte z prameňov tie, ktoré dokazujú tvrdenia uvedené v tabuľke! Svoj výber označte v príslušnom stĺpci tabuľky znakom X! V jednom riadku môže byť iba jeden znak X! (Za každý prvok 0,5 bodu.) [ ] amikor a francia-osztrák háború idején az önkényuralmi rendszer is megingott [ ] Bachnak távoznia kellett. [ ] 1861 tavaszán megnyílt a magyar [ ] országgyűlés [ ]. Az uralkodó látva, hogy a magyarok ragaszkodnak 1848 alkotmányához, feloszlatta az országgyűlést [ ]. Ausztria és Poroszország között egyre feszültebbé vált a viszony [ ]. Bécsben joggal féltek attól, hogy Bismarck fegyveres leszámolásra készül. Ilyen körülmények között írta meg Deák Ferenc, az udvar biztatására, a Pesti Naplóban nagy visszhangot keltő húsvéti cikkét (1865). Ebben kijelentette: a magyarok hajlandók törvényeiket a birodalom biztonságával összhangba hozni. Ezt követték a bécsi Debatte című lapnak ugyancsak Deáktól sugalmazott cikkei, amelyek az Ausztria és Magyarország közös megegyezésével intézendő közös ügyek" problémáját elemezték. [ ] Ennek hatása alatt Ferenc József [ ] újra összehívta a magyar országgyűlést. [ ] Az uralkodó és a bécsi kormányzat azonban még mindig valami középutat szeretett volna találni a jogvesztés osztrák, és a jogfolytonosság magyar elve között. Deák pedig éppen ezt az utóbbi elvet akarta megmenteni, hogy erre építhesse rá a kiegyezés új államjogi szerkezetét. (Kosáry Domokos: Újjáépítés és polgárosodás ) [...] Keď v čase francúzsko-nemeckej vojny sa otriasla aj diktatúra [...] Bach musel odísť. [...] Na jar 1861 sa otvoril uhorský [...] krajinský snem [...]. Panovník vidiac, že Maďari trvajú na ústave z 1848, rozpustil krajinský snem [...]. Vzťahy medzi Rakúskom a Pruskom boli čoraz napätejšie [...]. Vo Viedni sa právom obávali, že Bismarck plánuje ozbrojený útok. V takomto ovzduší napísal Deák, na povzbudenie dvora, svoj veľkonočný článok, uverejnený v Pesti Napló (1865), ktorý vyvolal veľké ohlasy. V článku vyhlásil, že Maďari sú ochotní zosúladiť svoje zákony s bezpečnosťou ríše. Potom nasledovali ďalšie články vo viedenskom časopise Debatte, inšpirované takisto Deákom, ktoré analyzovali problém spoločných vecí írásbeli vizsga, I. összetevő 10 / május 4.

11 riešené Rakúskom a Uhorskom na základe vzájomnej dohody. [...] Pod ich vplyvom František Jozef [...] znovu zvolal uhorský krajinský snem [...]. Panovník a viedenská vláda sa však ešte stále snažili nájsť strednú cestu medzi rakúskym princípom stratou práv a maďarským princípom zotrvania práv. A Deák sa práve snažil zachrániť tento princíp, aby na ňom vybudoval nový štátoprávny systém vyrovnania. (Kosáry Domokos: Újjáépítés és polgárosodás ) Piemont Lombardia (Rakúsko ho stratilo po francúzsko-piemontsko-rakúskej vojne) Benátky (Po prusko-rakúskej vojne sa pripojili k Taliansku) Vznik Talianskeho kráľovstva (bez Benátok a Ríma) Vznik Nemeckého cisárstva (bez Rakúska) Oblasti obývané Nemcami Oblasti obývané Talianmi Vznik Nemeckej jednoty Tvrdenia Text Mapa Obe Žiadne a) Zahraničnopolitická situácia Rakúska sa od konca 1850-tych rokov stále zhoršovala. b) Pasívny odpor mal veľkú rolu v kríze diktatúry. c) Deák podporoval riešenie, ktoré bralo ohľad aj na ríšske záujmy. d) Rakúsko stratilo Benátske kráľovstvo. 2 body írásbeli vizsga, I. összetevő 11 / május 4.

12 8. Úloha sa venuje Indii v 20. storočí. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! (Za každý prvok 0,5 bodu.) Hiszem, hogy oly esetben amidőn csupán a gyávaság és az erőszak közti választás maradna hátra, az erőszakot tanácsolnám. [ ] Szívesebben látnám, ha India a fegyverhez nyúlna, hogy becsületét védelmezze, semmint, hogy gyáva és tehetetlen szemlélője maradjon tulajdon megbecstelenítésének. Ezzel szemben hiszem, hogy az erőszaknélküliség magasan az erőszak felett áll. Megbocsátani férfiasabb dolog, mint büntetni. [ ] Még nagyon is eltaposottaknak érezzük magunkat ahhoz, hogy ne támadjon bennünk harag és bosszúvágy. De nem szűnhetek meg folyvást hangoztatni, hogy India csak nyerhet azzal, ha lemond a büntetés jogáról. [ ] Eszerint tehát nem azért kívánom Indiától, hogy az erőszaknélküliséget alkalmazza, mert gyönge. Azt kívánom, hogy erejének és hatalmának tudatában gyakorolja az erőszaknélküliséget. Nincs szüksége semmiféle járatosságra a fegyverforgatásban ahhoz, hogy ezt az erőt és hatalmat kifejthesse. (Gandhi: A kard elmélete; 1920) Verím, že v prípade, keď zostáva iba výber medzi zbabelosťou a násilím, odporúčal by som násilie. [...] Bol by som radšej, keby India sa chopila zbrane obhajujúc svoju česť, než aby zostala zbabelým a bezmocným pozorovateľom svojho vlastného zneuctenia. Napriek tomu verím, že nenásilnosť stojí vysoko nad násilím. Odpustiť je mužnejšie, než trestať. [...] Zatiaľ sa cítime príliš potupení na to, aby sa v nás nezrodil hnev a pomstychtivosť. Ale nemôžem prestať hlásať, že India môže iba získať, ak sa vzdá práva na trest. [...] Teda nie preto žiadam Indiu, aby použila cestu bez násilia, lebo je slabá. Chcem, aby si vybrala nenásilie práve vedomá svojej sily a moci. K tomu, aby túto svoju silu a moc uplatnila, nepotrebuje žiadnu zbehlosť v používaní zbraní. (Gandhí: Teória meče, 1920) Mahatma Gandhí v Londýne, 1931 írásbeli vizsga, I. összetevő 12 / május 4.

13 a) Uveďte, akou metódou chcel Gandhí dosiahnuť nezávislosť Indie!... b) Uveďte, ako odzrkadľovalo Gandhího oblečenie jeho vyznanie!... c) Uveďte jeden zo skutkov, ktorým Indovia protestovali proti britskej nadvláde!... d) Uveďte meno prvého premiéra nezávislej Indie, Gandhího blízkeho spolupracovníka!... e) Opíšte, ako Gandhí umrel!... f) Uveďte nový názov britskej koloniálnej ríše použitý vo Westminsterskom štatúte z roku 1931!... 3 body 9. Táto úloha sa zaoberá dejinami Maďarska v období medzi dvoma svetovými vojnami. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! A németekkel kell mennünk, mert másképp nem lehetséges, de csak egy bizonyos pontig. Ez a pont, ez a határvonal a háborúban való részvétel. Ezt semmi esetre sem fogjuk megtenni, mert idegen érdekekért nem fogunk vérezni hiába.[ ] A revízió, s ezt csak Neked mondom, a legnagyobb veszély, amely fenyeget, de ezen nem tehetek semmit, mert belebukom. A közvéleményünk meg van őrülve. Mindent vissza! Akárhogy, akárki által, bármely áron. A revízióba bele fogunk pusztulni, ez fog minket a háborúba belesodorni. [ ] Most Erdélyen a sor, rettegek, mi lesz akkor. Ha Erdély visszajő, ezzel örökre elköteleztük magunkat a németeknek, akik majd aztán követelik az árát. (Teleki Pál bizalmas beszélgetéséből; 1939 végén) Musíme ísť s Nemcami, pretože inak to nie je možné, hoci iba do istého bodu. Tento bod, táto hranica je účasť vo vojne. Toto nespravíme v žiadnom prípade, pretože za cudzie záujmy zbytočne nebudeme prelievať našu krv. [...] Revízia, a to hovorím iba Tebe, je najväčšia hrozba, ktorá tu číha, ale tu ja nič nezmôžem, inak padnem. Verejná mienka šalie. Všetko nám vráťte! Akokoľvek, cez kohokoľvek, za akúkoľvek cenu. Revízia nás zničí, tá nás dostane aj do vojny. [...] Teraz je rad na Sedmohradsku, a ja sa obávam, čo sa stane. Ak sa Sedmohradsko vráti, my sme sa navždy zapredali Nemcom, ktorí si potom budú pýtať vysokú cenu. (Z dôverného rozhovoru Pála Telekiho koncom 1939) írásbeli vizsga, I. összetevő 13 / május 4.

14 marec 1939, Zakarpatsko, km 2, obyvateľov aug. 1940, Severné Sedmohradsko, km 2, obyvateľov Komárom Kassa Ungvár Munkács Újvidék Kolozsvár Komárno Košice Užhorod Mukačevo Novi Sad Kluž Územia opätovne pripojené k Maďarsku počas Telekiho vlády ( ) a) Určte najdôležitejšie prvky Telekiho zahraničnej politiky! Uveďte dva z nich! (Za každý prvok 0,5 bodu.). b) Vysvetlite Telekiho názor o spojenectve s Nemeckom! (Za každý prvok 1 bod.) Spojenectvo s Nemeckom bolo nutné, pretože.. Spojenectvo s Nemeckom bolo nebezpečné, pretože... c) Uveďte zahraničnopolitické následky nárastu územia Maďarska! (1 bod) body 10. Táto úloha skúma medzinárodné súvislosti maďarskej revolúcie a boja za slobodu v roku Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! (Za každý prvok 1 bod.) És hogy kétség se férjen hozzá, hadd tisztázzam: az Egyesült Államokat, amikor szót emel a csatlós országok függetlenségéért, nem hátsó szándékok vezérlik. [ ] Mi nem tekintjük ezeket a nemzeteket potenciális katonai szövetségeseinknek. Barátainknak tekintjük őket. (J. F. Dulles, az Egyesült Államok külügyminiszterének beszéde; október 27.) Aby som to ozrejmil: keď sa Spojené štáty prihovárajú za nezávislosť satelitných štátov, nemajú žiadne zadné úmysly. [...] My tieto národy nepovažujeme za potenciálnych vojnových spojencov. Považujeme ich za priateľov. (Prejav J. F. Dulles-a, ministra zahraničných vecí USA; 27. októbra 1956) a) V ktorom roku vznikla vojenská aliancia vedená Spojenými štátmi?. írásbeli vizsga, I. összetevő 14 / május 4.

15 Az egyetlen mód a magyar forradalmárok megmentésére a nukleáris háború lenne. Van-e épeszű ember, aki azt mondaná, hogy indítsunk nukleáris háborút ebből a célból? És ha sikerülne is amerikai hadosztályokat Magyarországra juttatni, a szovjet haderő egyszerűen elsöpörné azokat. Ellenünk van a földrajzi helyzet. És mi lenne a magyarok sorsa? Az ország az egyik végétől a másikig le lenne taglózva. (J. F. Dulles, november) Jediným spôsobom na záchranu maďarských revolucionárov by bola nukleárna vojna. Existuje človek pri zmysloch, kto by vydal rozkaz na nukleárny útok z tohto dôvodu? Ak by sa aj podarilo poslať americké bojové jednotky do Maďarska, sovietska armáda by ich jednoducho zlikvidovala. Zemepis hrá proti nám. A aký by bol osud Maďarov? Krajina by bola zničená od jedného konca po druhý. (J. F. Dulles, november 1956) b) Uveďte neskorší medzinárodný konflikt, v ktorom Spojené štáty riskovali konfrontáciu (otvorený konflikt) so Sovietskym zväzom z dôvodu nukleárneho ohrozenia!.. Ha kivonulnánk Magyarországról, ez felbátorítaná az amerikai, angol és francia imperialistákat. Ezt gyengeségünknek fognák fel, és támadásba lendülnének. A kivonulással pozícióink gyengeségét demonstrálnánk. Pártunk ez esetben nem értene meg bennünket. [ ] Nincs más választásunk. [ ] (Hruscsov előterjesztése az SZKP Központi Bizottsága ülésén; október 31.) Ak by sme opustili Maďarsko, povzbudili by sme amerických, anglických a francúzskych imperialistov. Vysvetlili by si to ako našu slabosť a napadli by nás. Stiahnutie vojsk by demonštrovalo slabosť našej pozície. Strana by nám v tejto veci neporozumela. [...] Nemáme na výber. [...] (Návrh Chruščova na zasadnutí Ústredného výboru SKS, 31. októbra 1956) c) Uveďte názov tej satelitnej krajiny Sovietského zväzu, v ktorej sa v tom istom roku odohrávali udalosti veľmi podobné tým v Maďarsku, ktoré posilnili Chruščovov strach o rozpadnutie sovietskeho bloku! Tekintve, hogy a világot teljesen leköti a Közel-Kelet, az oroszok úgy határoztak, hogy a megbékélés politikáját az ellenkezőjére fordítják, és fegyvereik erejével rákényszerítik akaratukat az egész országra. (A budapesti brit követség távirata Londonba; november 1.) Keďže svet úplne zamestnáva Blízky východ, Rusi sa rozhodli, že obrátia politiku zmierenia na pravý opak, a pomocou svojich zbraní vnútia svoju vôľu celej krajine. (Telegram budapeštianskeho britského veľvyslanectva pre Londýn, 1. novembra) d) Uveďte, aká bola udalosť spomínaná v telegrame, ktorá odvrátila pozornosť Spojených štátov od Maďarska!.. 4 body írásbeli vizsga, I. összetevő 15 / május 4.

16 11. Úloha sa zaoberá hospodárstvom Európskej únie. Prečítajte si úryvky zo zmluvy Európskej únie. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! a) Az Unió vámuniót alkot, amely a teljes árukereskedelemre kiterjed [ ]. Únia predstavuje colnú úniu, ktorá sa vzťahuje na celý obchod s tovarom [...] V ktorom roku vznikla v histórii európskej integrácie prvá taká organizácia považovaná za predchodcu Európskej únie, ktorá už sformulovala princíp spomínaný v prameni? (1 bod) b) A belső piac egy olyan, belső határok nélküli térség, amelyben a Szerződések rendelkezéseivel összhangban biztosított az áruk, a személyek, a szolgáltatások és a(z) [b] szabad mozgása. Vnútorný trh zahrnie oblasť bez vnútorných hraníc, v ktorej je zaručený voľný pohyb tovaru, osôb, služieb a [b] v súlade s ustanoveniami zmlúv. Ktoré slovo chýba v časti textu označenej písmenom [b]? (1 bod). c) A Tanács [a Miniszterek Tanácsa] a Bizottság ajánlása alapján tervezetet készít a tagállamok és az Unió gazdaságpolitikájára vonatkozó átfogó iránymutatásokról, és erről jelentést tesz az Európai Tanácsnak. Az Európai Tanács a Tanács jelentése alapján a tagállamok és az Unió gazdaságpolitikájára vonatkozó átfogó iránymutatásokról kialakítja következtetését. E következtetés alapján a Tanács ajánlást fogad el, amelyben meghatározza ezeket az átfogó iránymutatásokat. A Tanács ajánlásáról tájékoztatja az Európai Parlamentet. [ ] Ha [ ] egy tagállam gazdaságpolitikája nem felel meg [az] átfogó iránymutatásoknak, vagy veszélyeztetheti a gazdasági és monetáris unió megfelelő működését, a Bizottság az érintett tagállamot figyelmeztetésben részesítheti. Rada [ministrov] na odporúčanie Komisie pripraví návrh hlavných smerov hospodárskych politík členských štátov a Únie a podá o tom správu Európskej rade. Európska rada na základe tejto správy Rady prerokuje závery hlavných smerov hospodárskych politík členských štátov a Únie. Na základe týchto záverov Rada prijme odporúčanie, ktoré vymedzí tieto hlavné smery. Rada o svojom odporúčaní informuje Európsky parlament. [...] Ak [...] hospodárska politika členského štátu nie je v súlade s hlavnými smermi alebo môže ohroziť riadne fungovanie hospodárskej a menovej únie, Komisia môže napomenúť dotknutý členský štát. írásbeli vizsga, I. összetevő 16 / május 4.

17 Rozhodnite, na ktorú z inštitúcií spomínaných v prameni platia jednotlivé tvrdenia! Rozhodujte výlučne podľa citovaného textu prameňa! Do príslušného stĺpca tabuľky napíšte znak X! V každom riadku môže byť len jeden znak X, v jednotlivých stĺpcoch môžu byť aj viaceré znaky X. (Za každý prvok 0,5 bodu.) Tvrdenie Komisia Rada Európska rada Má za úlohu iniciovať určenie smerníc hospodárskej politiky. Vypracúva smernice hospodárskej politiky. Prijíma podstatné rozhodnutia v oblasti spoločnej hospodárskej politiky. Kontroluje dodržanie smerníc spoločnej hospodárskej politiky. Európsky parlament 4 body 12. Táto úloha sa venuje spoločenským zmenám v súčasnom Maďarsku. Pomocou prameňa a vlastných vedomostí rozhodnite o pravdivosti nasledujúcich tvrdení! Svoju odpoveď označte znakom X! (Za každý prvok 1 bod.) Podiel obyvateľstva podľa typov obcí (%) Rok Budapešť Ostatné mestá Obce ,3 19,6 63, ,9 36,5 45, ,4 39,8 40, ,2 43,8 37, ,4 45,3 35, ,2 45,3 36,5 Obyvateľstvo Maďarska podľa hospodárskej aktivity (osôb) Rok Počet Aktívni Neaktívni Vydržiavaní Nezamestnaní obyvateľstva zárobkovo činní zárobkovo činní Neaktívni zárobkovo činní: dôchodcovia, poberatelia opatrovateľského príspevku (Maďarská štatistická ročenka; KSH) írásbeli vizsga, I. összetevő 17 / május 4.

18 a) Tvrdenia Počet obyvateľov Budapešti v 20. storočí neustále rástol. b) Počet aktívne zárobkovo činných do roku 1996 klesol pod úroveň z roku c) Rast počtu neaktívne zarábajúcich od 70-tych rokov je predovšetkým následkom starnutia spoločnosti. d) Úbytok obyvateľstva po roku 1980 spôsobilo najmä to, že počet vysťahovalcov bol vyšší, než počet prisťahovalcov. Pravdivé Nepravdivé 4 body írásbeli vizsga, I. összetevő 18 / május 4.

19 írásbeli vizsga, I. összetevő 19 / május 4.

20 I. Jednoduché krátke úlohy maximálny počet bodov 1. Náboženstvá starovekého východu 5 2. Stredoveké myslenie 3 3. Stredoveká uhorská spoločnosť 3 4. Veľké zemepisné objavy 5 5. Uhorsko v 17. storočí 3 6. Deklarácia ľudských a občianskych práv 4 7. Dôvody vyrovnania 2 8. India v 20. storočí 3 9. Maďarsko v medzivojnovom období Medzinárodné súvislosti Európska únia Súčasná maďarská spoločnosť 4 Spolu 44 I. Celkový počet bodov po zaokrúhlení získaný počet bodov Dátum:. opravujúci učiteľ I. Egyszerű, rövid feladatok / Jednoduché krátke úlohy elért pontszám egész számra kerekítve / získaný počet zaokrúhlených bodov programba beírt egész pontszám / počet zaokrúhlených bodov zapísaný do programu javító tanár / opravujúci učiteľ jegyző / zapisovateľ Dátum:... Dátum:... Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! Poznámky: 1. Ak skúšaný začal vypracovanie II. písomnej zložky, táto tabuľka a podpisová časť zostanú nevyplnné. 2. Ak skúška bola prerušená počas vyplnenia I. zložky, alebo sa nepokračovala II. zložkou, túto tabuľku a podpisovú časť treba vyplniť. írásbeli vizsga, I. összetevő 20 / május 4.

21 ÉRETTSÉGI VIZSGA május 4. TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május 4. 8:00 II. Időtartam: 150 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Történelem szlovák nyelven emelt szint írásbeli vizsga II. összetevő

22 Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce odporúčania! Úlohy si prečítajte pozorne! Pozorne sledujte pokyny pracovného listu! Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)! K riešeniu každej úlohy použite dovolené pomôcky: mapy stredoškolského historického atlasu a dvojjazyčný slovník! Vlastné mená, topografické údaje a odborné pojmy budú hodnotené iba ak sú uvedené presne podľa pravopisu! Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv! Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce: 1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a stredoškolský dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr. rozvoj, zmena, produkcia atď.), resp. pojmy daného historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými sa môže predstaviť dané obdobie! 4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu, prípadne koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Vo svojej odpovedi prezentujte svoje vlastné poznatky (napr. mená, roky), vyjadrite svoje stanovisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis! Pre informáciu: Hľadiská opravy eseje: pochopenie úlohy, vyhovenie obsahovým požiadavkám, štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka. Prajeme úspešnú prácu! írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / május 4.

23 Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu štyri. Výber uskutočnite na základe nasledujúceho pravidla: Vypracovať treba: Dve krátke a dve dlhé úlohy, vzťahujúce sa na rôzne historické obdobia a spomedzi nich aspoň dve sa majú vzťahovať na uhorské (maďarské) dejiny. Pozorne si preštudujte úlohy! Číslo Obdobie, témy Typ úlohy Svetové dejiny 13. Reformácia krátka 14. Jakobínska diktatúra dlhá 15. Koloniálna politika koncom 19. storočia krátka 16. Svetová hospodárska kríza dlhá 17. Koristnícke výpravy krátka Uhorské / maďarské dejiny 18. Panovanie Gabriela Bethlena dlhá 19. Stredná šľachta krátka 20. Medzinárodné okolnosti revolúcie a boja za slobodu v rokoch dlhá 21. Kultúrna politika v medzivojnovom krátka 22. Vnútroštátna migrácia v Maďarsku dlhá Po preštudovaní úloh zakrúžkujte poradové číslo vami vybraných úloh! Pomocou nasledujúcej tabuľky skontrolujte správnosť svojho výberu! Aspekty výberu Vybrali ste si štyri úlohy? Vybrali ste si aspoň dve úlohy z uhorských/maďarských dejín? Vybrali ste si aspoň jednu úlohu zo svetových dejín? Vybrali ste si dve krátke a dve dlhé úlohy? Vzťahujú sa všetky vami vybrané úlohy na rôzne historické obdobia? (Jednotlivé obdobia v tabuľke oddeľuje dvojitá čiara.) Je váš výber jednoznačne označený? Áno Vypracujte iba vami vybrané štyri úlohy, ostatné nechajte prázdne! Pri vypracovaní úloh môžete spraviť koncept (prípravu). írásbeli vizsga, II. összetevő 3 / május 4.

24 13. Táto úloha sa zaoberá reformáciou. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí popíšte najdôležitejšie vieroučné články luterskej reformácie! Skúmajte nimi súvisiace inštitucionálne reformy! A pápa nem engedhet el semmiféle büntetést, csak azt, amit vagy a maga vagy a kánonok [egyházi előírások] rendelkezése alapján szabott ki. A pápa nem bocsáthat meg egy vétket sem, legfeljebb kihirdeti és megerősíti Isten bocsánatát. Emberi tanokat prédikálnak azok, akik azt állítják: mihelyt megcsörren a ládába dobott fillér, a lélek kiszabadul a tisztítótűzből. Minden keresztény - ha őszinte bűnbánata van - búcsúlevél nélkül is elnyeri büntetései és bűnei elengedését. Fel kell világosítani a keresztényeket, hogy aki szűkölködőt lát, és ennek ellenére a pénzét búcsúra adja, nem nyer bűnbocsánatot, hanem Isten haragját vonja magára. Miért nem építi fel a pápa, akinek vagyona ma fejedelmibb, mint a leggazdagabb fejedelemé, inkább a saját pénzéből, mint a szegény hívőkéből legalább azt az egy Szent- Péter templomot? (Luther 95 pontjából) Pápež nemôže nijaké iné tresty odpustiť než tie, ktoré uložil zo svojej vôle alebo podľa cirkevných ustanovení. Pápež nemôže nijakú vinu za hriech inak odpustiť, len tak, keď vyhlási a potvrdí, že Boh ju odpustil. Ľudské rečičky kážu tí, čo tvrdia, že len čo groš vhodený do truhlice zazvoní, duša vyletí z očistca. Každý kresťan, ktorý pociťuje pravú ľútosť nad svojimi hriechmi, má úplné odpustenie trestu aj viny, ktoré mu patrí aj bez odpustkov. Kresťanov treba poučovať, že kto necháva svojho blížneho trpieť biedu a bez ohľadu na to si kúpi odpustok, nezískal pápežovo odpustenie, ale privodí na seba Božiu nemilosť. Prečo teraz pápež nestavia aspoň ten jeden Chrám sv. Petra za svoje vlastné peniaze, než za peniaze chudobných kresťanov, keďže jeho majetok je väčší ako majetky najbohatšieho kniežaťa? (Z Lutherových 95 téz) írásbeli vizsga, II. összetevő 4 / május 4.

25 Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 6 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 8 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 28 Deliteľ 4 Body skúšky Táto otázka sa venuje jakobínskej diktatúre. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte súvislosti jakobínskej ideológie a činnosti revolučnej vlády! Spomeňte aj dôležitejšie opatrenia jakobínov, ako aj dôvody a okolnosti ich pádu! A forradalom a szabadság háborúja ellenségei ellen; az alkotmány a győztes és békés szabadság uralma. A forradalmi kormánynak rendkívüli tetterőt kell tanúsítania, éppen azért, mert háborút visel. Kevésbé kötik pontosan körvonalazott és szigorú előírások, mert a körülmények viharosak és gyorsan változók.[ ] Az alkotmányos kormány elsősorban az egyén szabadságával törődik, ezzel szemben a forradalmi kormány a közszabadság biztosításával. Az alkotmányos rendszerben majdhogynem elegendő, ha az egyént megvédelmezik a hatalom túlkapásaival szemben. A forradalmi rendszerben viszont maga a közhatalom kénytelen védekezni az ellene irányuló lázadás ellen. A forradalmi kormány a jó polgároknak tartozik azzal, hogy biztosítja számukra a nemzet teljes támogatását. A nép ellenségeinek csak halállal tartozik. (Robespierre) Revolúcia je vojnou slobody proti svojim nepriateľom; ústava je vláda víťaznej a pokojnej slobody. Revolučná vláda musí vykazovať výnimočnú morálnu silu, práve preto, že je vo vojne. Oveľa menej ju zväzujú striktne stanovené a prísne pravidlá, pretože okolnosti sú búrlivé a rýchlo sa meniace. [...] Ústavná vláda sa zaoberá v prvom rade slobodou jednotlivca, revolučná vláda však zabezpečuje slobodu verejnosti. V ústavnom zriadení je takmer dostačujúce, ak jednotlivca írásbeli vizsga, II. összetevő 5 / május 4.

26 ochránia pred prechmatmi moci. V revolučnom zriadení však samotná verejná moc je nútená brániť sa pred vzburou na ňu nasmerovanou. Revolučná vláda dlhuje dobrým občanom zabezpečenie plnej podpory národa. Nepriateľom národa dlhuje iba smrť. (Robespierre) [ ] de hát itt nem tudják ezek a gazfickók, hogy a magántulajdon csak addig jó, ameddig az egyes emberek létfenntartását biztosítja? Hát nem tudják ezek, hogy senkinek sincs joga olyasmit tenni, ami árthat a másiknak? Mi lehet szégyenteljesebb, mint önkényesen olyan árat szabni az élelmiszereknek, amit a polgárok hétnyolcad része képtelen megfizetni? [ ] A köztársaság mindegyikünk számára köteles biztosítani a legszükségesebb közszükségleti cikkeket olyan mennyiségben, ami elegendő életünk fenntartásához. (A sans-culotte-ok követelései; 1793 ősze) [...] no ale tu nevedia tí grázli, že súkromný majetok je dobrý iba kým zabezpečuje živobytie jednotlivcov? Veď oni nechápu, že nikto nemá právo robiť to, čím druhému ubližuje? Čo môže byť väčšou hanbou, než svojvoľne stanoviť takú cenu potravín, ktorú sedem osmín obyvateľstva nie je schopných zaplatiť? [...] Republika je povinná zabezpečiť každému z nás tie najnutnejšie spotrebné výrobky v takom množstve, ktoré je potrebné pre naše prežitie. (Požiadavky sansculotov, jeseň 1793) Nem csak az árulókat, hanem a közönyösöket is meg kell büntetni. Mindenkit meg kell büntetni, aki a forradalomban passzív és semmit sem tesz érte. (Saint-Just; szeptember) Treba potrestať nielen zradcov, ale aj ľahostajných. Všetkých treba potrestať, ktorí sú v revolúcii pasívni a nič pre ňu nerobia. (Saint-Just; september 1793) Vládna štruktúra jakobínskej diktatúry Hegypárt Síkság Gironde Nemzeti Konvent Kinevezés Közjóléti Bizottság Hora Planina girondisti Národný konvent Menovanie Výbor verejného blaha Törvényjavaslatok Fő Konventbiztosok Megyékhez Hadsereghez Forradalmi törvényszék návrhy zákonov osôb komisári konventu k župám k armáde Revolučný súd írásbeli vizsga, II. összetevő 6 / május 4.

27 írásbeli vizsga, II. összetevő 7 / május 4.

28 Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 8 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 6 Používanie prameňov 10 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 12 Skladba, jazyková správnosť 8 Spolu 48 Deliteľ 3 Body skúšky Táto úloha je venovaná koloniálnej politike koncom 19. storočia. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte hospodárske hybné sily v pozadí silnejúcej koloniálnej súťaže na konci 19. storočia! Použite stredoškolský dejepisný atlas! Közép-Amerikában politikánk célja az, hogy segítséget nyújtsunk olyan országoknak, mint Nicaragua és Honduras. ( Taft, az USA elnöke, 1912) Cieľom našej politiky v Strednej Amerike je pomôcť takým krajinám ako sú Nicaragua a Honduras. (Taft, prezident USA, 1912) Výroba železa v Anglicku a Nemecku a ich koloniálne územia v roku 1870 a 1910 írásbeli vizsga, II. összetevő 8 / május 4.

29 Millió km 2 milión km 2 Vas železo Anglia Anglicko Millió tonna milión ton Németország Nemecko Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 6 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 8 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 28 Deliteľ 4 Body skúšky 7 írásbeli vizsga, II. összetevő 9 / május 4.

30 16. Nasledujúca otázka sa zaoberá svetovou hospodárskou krízou v roku (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte dôvody vzniku, priebeh a dopad svetovej hospodárskej krízy! Vysvetlite typické črty krízového manažmentu v USA! Zmeny v priemyselnej výrobe (1913 = %) Rok Svet USA Nemecko Francúzsko Veľká Británia ,5 154,5 122,1 115, ,8 162,8 118,3 134,4 95, ,3 180,8 117,3 142,7 100, , ,6 139,9 91, ,5 121,6 85,1 122,6 82, ,4 93,7 70,2 105,4 82, ,7 111,8 79,4 119,8 83, ,4 121,6 101,8 111,4 100, Vývoj nezamestnanosti v percentách Félek, és mindenki fél. Nem tudom, s egyikünk sem tudja, hogy a birtokunkban lévő értékek vajon reálisak maradnak-e a jövő hónapban vagy sem. (Charles Schwab, az USA egyik leggazdagabb nagytőkése) Bojím sa, a každý sa bojí. Neviem, a nevie nikto, či cennosti, ktoré vlastníme, budú mať reálnu hodnotu aj budúci mesiac. (Charles Schwab, jeden z najmajetnejších veľkokapitalistov USA) kríza nadvýroby štátna zákazka rozšírenie trhu nové pracovné miesta rozmach USA Németo. Nem. Franciao. Nagy- V.Brit. Britannia Keynesova teória írásbeli vizsga, II. összetevő 10 / május 4.

31 írásbeli vizsga, II. összetevő 11 / május 4.

32 Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 8 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 6 Používanie prameňov 10 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 12 Skladba, jazyková správnosť 8 Spolu 48 Deliteľ 3 Body skúšky Táto úloha sa venuje Maďarom v dobe osídlenia krajiny. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte dôvody vojenských úspechov koristníckych výprav Maďarov! Použite stredoškolský dejepisný atlas! Maďarskí bojovníci a ich výzbroj (rekonštrukcia) írásbeli vizsga, II. összetevő 12 / május 4.

33 Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 6 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 8 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 28 Deliteľ 4 Body skúšky Táto úloha sa venuje panovaniu sedmohradského kniežaťa Gabriela Bethlena. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte snahy Gabriela Bethlena v oblasti vnútornej i zahraničnej politiky! Použite stredoškolský dejepisný atlas! Az én tetszésem és tanácsom az én hazámhoz ez: hogy valamíg egyéb nem lehet benne, a török nemzettel való egyezséget szenvedhető károkkal is megtartsák, tőle el ne szakadjanak, hanem minden úton-módon a kedvét keressék. [Török] császár háta megett legfeljebb egy- két vezért, vagy belső agák közül magoknak igaz pártfogókat keressenek, kik által minden jó és veszedelmes állapotoknak végére mehessenek, a gonosz szándékot idejében megelőzhessék, mert az előre látott gerely kevésbé sebez, a szép szónak nem szokott a feje betörni. (Bethlen Gábor végrendelete; 1629) Moja vôľa a rada pre moju vlasť znie: že kým sa nič iné nedá, treba sa držať dohody s tureckým národom aj napriek možným škodám, neopustiť ho, ale snažiť sa mu vyjsť vo všetkom v ústrety. Nech nájdu za chrbtom [tureckého] cisára nanajvýš jeden alebo dvoch vezírov, alebo jemu blízkych agov ako patrónov, pomocou ktorých môžu prežiť všetky dobré i nebezpečné situácie, aby včas mohli predísť všetkým zradám, pretože vopred rozpoznaný oštep zraní menej, dobré slovo si nezraní hlavu. (Závet Gabriela Bethlena, 1629) Ha a morvaiaknak [cseheknek] kévántatik az segítség, kegyelmed egyenesen arra forduljon, és melléjek menjen, nekem sietséggel értésemre adván kegyelmed, egyenesen én is az kegyelmed nyomán sietek hozzájuk [ ]. (Bethlen Gábor levele Thurzó Imréhez; 1619) Ak by Moraváci [Češi] potrebovali tú pomoc, vaša výsosť nech sa obráti priamo tam a pripojte sa k nim, a ak mi to rýchlo dáte vedieť, aj sa k vašej výsosti pridám [...]. (List Bethlena k Imrichovi Thurzovi, 1619) írásbeli vizsga, II. összetevő 13 / május 4.

34 A sóaknák, arany- ezüst- higany és rézbányáknak míveltetéseket jó helyben állíttatta, és azoknak míveltetésére messzünnen is nagy költséggel azokhoz jól értő tudós főmestereket hozatott vala. [ ] Az országba idegen országokból nagy költséggel mindenféle jó mesterembereket, tudós fundálókat, kőmíveseket behozat vala, Magyarországból az új keresztények közül [anabaptisták] majd kétszázig való mindenféle jó mesterembereket [ ]. De mindenekelőtt [ ] nagy szorgalmatossággal igyekezte az hazában scholákat építtetni, azokban deák széptudományokat taníttatni, az belgiumi, angliai akadémiákban tudós ifjakat nagy költséggel szakadatlanul feljáratni és taníttatni. (Szalárdi János; 1662) Ťažbu soli, zlata, striebra, ortuti a medi postavil na pevný základ, na ťažbu aj z veľkej diaľky dal za veľké peniaze doviezť znalých odborníkov. [...] Do krajiny pozval za veľké peniaze všelijakých dobrých majstrov, vedcov, stavbárov, z Uhorska pozval nových kresťanov [anabaptistov], z nich do dvesto rôznych majstrov [...]. Ale predovšetkým [...] veľmi usilovne sa snažil zakladať v krajine školy, v nich dať vyučovať rôzne vedy, vyškolovať na belgických a anglických akadémiách za veľké sumy mnohých mladých vedcov. (Ján Szalárdi, 1662) Miután Bethlen Gábor az Erdély feletti uralmat elnyerte, úgy gondolta, hogy a fejedelemség megtartására felettébb szükséges, hogy három dolgot megtegyen. Mindenekelőtt a győzhetetlen török császár tetszését köteles hálával megnyerni. Azután Mátyás császárnál, a keresztény világ uralkodójánál, kinek udvaránál maró rágalmakkal halmozták el, tettéről és fejedelemségéről számot adni. Végül országa népének lelkét [ ] meggyőzve [ ] a hazának rút romladékait az előbbi épségbe helyrehozzák és felvirágoztassák. (Bojti Veres Gáspár: A nagy Bethlen Gábor viselt dolgairól; 1624) Potom ako Bethlen získal vládu na Sedmohradskom, myslel si, že je potrebné urobiť tri dôležité veci pre udržanie svojej moci. Predovšetkým si musel získať priazeň neporaziteľného tureckého cisára svojou vďačnosťou. Potom mal vydať počet o svojich činoch a vláde cisárovi Matejovi, panovníkovi všetkých kresťanov, na dvore ktorého ho hanebne ohovárali. Nakoniec presvedčiac [...] dušu svojho národa [...] obnovili zruinovanú krajinu a pomohli jej znovu prekvitať. (Bojti Veres Gáspár: A nagy Bethlen Gábor viselt dolgairól; 1624) írásbeli vizsga, II. összetevő 14 / május 4.

35 írásbeli vizsga, II. összetevő 15 / május 4.

36 Hľadiská Možné Získané body Pochopenie úlohy 8 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 6 Používanie prameňov 10 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 12 Skladba, jazyková správnosť 8 Spolu 48 Deliteľ 3 Body skúšky Táto úloha sa zaoberá obdobím dualizmu. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte vývoj životného štýlu a mentality strednej šľachty v desaťročiach po vyrovnaní! Skúmajte aj dôvody zmien! [ ] bezárt magas kapuja mögött magát most is kis királynak véli, elgondolja dicső bajszos ősei sorát, vagy legalább a robot és hosszú fuvar lehunyt idejét, s mély fájdalommal látja előre nemzetségi neve fényének hanyatlását [ ], bolondságnak tart minden újítást. Szégyennek [ ] tart minden kereskedést, minden ipari üzletet, s attól tart, ha ilyenbe keverednék, ősei megfordulnának sírjokban. (Mocsáry Lajos: Magyar társasélet) [...] za zatvorenými vysokými bránami sa aj teraz vníma ako malý kráľ, premýšľa o svojich fúzatých slávnych predkoch, alebo aspoň o starých časoch roboty a dlhom prevoze, a bolestne predvída hasnutie lesku svojho urodzeného mena [...], za bláznovstvo pokladá všetky novoty. Za hanbu [...] pokladá všetok obchod, každú priemyselnú investíciu, a obáva sa, že ak by sa do nich zapojil, jeho predkovia by sa obracali v hroboch. (Mocsáry Lajos: Magyar társasélet) Bratia džentríci írásbeli vizsga, II. összetevő 16 / május 4.