A PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 5 ÉVES INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓJA

Átírás

1 A PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 5 ÉVES INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓJA Készítette: Mészáros László Igazgató

2 Bevezető 2001 szeptemberétől vettem át a Petőfi Sándor Általános Iskola vezetését, ahol előtte igazgató-helyettesként dolgoztam. Az elért eredmények a nevelőtestület, és az alkalmazotti közösség tevékeny segítségével, és tanulóink szüleinek támogatásával születtek meg. Köszönöm, hogy alkotó és segítő szándékkal vesznek részt a közös munkában. Főbb pedagógiai, nevelési céljaink, feladataink: Iskolánk elsődleges feladata a tankötelezettség teljesítését szolgáló nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó nevelés oktatás. Alaptevékenység még a napköziotthonos nevelés, igény szerint tanulószobai ellátás. Az általános iskolában elsajátított ismeretekre épülnek a középfokú intézmények követelményei, ezért fontos a szilárd alapok kialakítása. Az eredményes továbbhaladás fontos feltétele, hogy a tanulók képességeit a lehetőségekhez képest fejlesszük, érdeklődésüket fenntartsuk, illetve erősítsük, személyiségüket pozitívan befolyásoljuk. Fontos tehát a tehetséggondozás, és a felzárkóztatás. Ennek eszköze az emelt szintű művészetoktatás / ének-zene /, különböző szakkörök, sportkörök. Kiemelt hangsúlyt fektetünk az idegen nyelv, és az informatika oktatására. Az oktatás mellett nagy hangsúlyt helyezünk a tanulók nevelésére is. Sajnos a társadalomban, a gyerekek körében tapasztalható erősödő neveletlenség, deviancia, elhanyagoltság iskolai begyűrűzése egyre markánsabban megfigyelhető. Ez ellen széles összefogással lehet védekezni. / iskola, szülő, tanár és diák szoros együttműködése /. Cél a szocializáció segítése, a közösségi normák kialakítása, fejlesztése, tanulóink segítése abban, hogy a felnőttek világában is tudjanak boldogulni és eligazodni. A kollégák személyes példamutatása, következetes viselkedése fontos eleme ennek munkának. Ebben segítségünkre van az ének-zenei képzés, hiszen a gyerekek első osztálytól megtanulják, hogy társaikra is figyelemmel kell lenni, illetve azt, hogy a sikerhez kitartó 2

3 munkára, gyakorlásra van szükség. Szintén segítenek az osztályszintű ünnepségek / karácsony, anyák napja / valamint színvonalas iskolai ünnepségeink, rendezvényeink is. Fontos a nyelvi készségek, képességek fejlesztése, a logikus gondolkodásra nevelés, a tanultak kreatív alkalmazása. Ugyancsak fontos a sport és mozgáskultúra fejlesztése. Az elmúlt öt évben alakult meg a Petőfi DSE, amely összefogója az iskolai sportnak. Minden alsós osztály jár úszni, tanul néptáncot. Aerobikos és majorettes leányaink rendszeres szereplői városi rendezvényeknek, megnyitóknak. Az alsós fiúk kiemelkednek fociból, 3 év alatt fejlődött ki egy jó csapat. Legeredményesebbek a cselgáncsozóink, akik számtalan diákolimpiai és nemzetközi versenyről tértek haza győzelemmel vagy helyezéssel. Felsőseink társastáncot tanulnak, illetve a DSE keretein belül sportolnak. Iskolai könyvtárunkat szívesen látogatják tanulóink, megemelkedett a könyvkölcsönzések száma. Aktívan kihasználjuk a különböző közművelődési intézmények közelségét / Gyermek- és Felnőtt könyvtár, Múzeum /, pedagógusaink szívesen viszik a diákokat tárlatokra, megnyitókra, előadásokra. Fontos a pályázatok figyelemmel kisérése. A folyamatos szakmai fejlődést tudjuk pályázatokon nyert pénzekkel segíteni. Tanítási szerkezet: A Petőfi Sándor Általános Iskola kicsit sajátos helyzetű a város többi önkormányzati iskolájához képest. Két egyházi iskolával kell osztozni a sajnos egyre jobban elöregedő körzet iskolás korú tanulóin, másrészt kötelező felvennünk minden erre lakó tanulót. Az egyházi intézmények által eltanácsolt tanulók sokszor nehezen, vagy egyáltalán nem képesek beilleszkedni az új osztályközösségbe, illetve ott bomlasztólag hatnak. Az utóbbi években egyre jobban megfigyelhető ez a tendencia. Iskolánk 8 évfolyamos, évfolyamonként 2 párhuzamos osztállyal, kivéve az első és negyedik évfolyamon, ahol sajnos csak egy osztály van. Minden évfolyamon az egyik osztályban emelt szintű ének-zene képzés folyik, a másik általános tantervű. (Harmadik évfolyamon mindkét osztály ének-zenés) Az emelt ének-zenei képzés és a két énekkar a Lajtha László Alapfokú Művészeti Iskola keretei között működik. Egyrészt normatív támogatás igényelhető ezen tanulók képzése 3

4 után, másrészt a fennmaradó órákból első osztálytól idegen nyelvet, harmadik osztálytól informatikát tanulnak diákjaink, felmenő rendszerben. Ezen kívül hét napközis csoport működik még iskolánkban. A napközi ideje alatt elkészítik a tanulók a házi feladataikat, illetve jut idő közösségi foglalkozásokra is. Alsó tagozaton a napközis részvétel gyakorlatilag 100%-os, a felsősök közül inkább a hátrányos helyzetű, illetve tanulási problémával küzdők járnak napközibe. Kiemelt szerepe van éppen ezért a segítő nevelő munkának. A középiskolák visszajelzése alapján munkánk eredményes, tanulóink jól megállják helyüket választott iskolájukban. Büszkén mondhatom, hogy a megye Patinás gimnáziumaiba is sikerrel kerülnek be Petőfisek, és ott is a legkiválóbbak között vannak. ( Ságvári Gimnázium, Radnóti Gimnázium Szeged) Az intézmény környezete, partnerek Iskolánk igen patinás, hiszen az első tanév 1913-ban indult, akkorra készült el az épület. Tantermeink közül sok a kisméretű, tornatermünk kicsi, nincs vizesblokkja. Ugyancsak nincs orvosi szoba, és elég kisméretű az udvar is. Tantermeink barátságosak, otthonosak, az egyre szűkülő anyagi lehetőségek ellenére is törekszünk az iskola díszítésére. Az elmúlt időszakban sikerült otthonossá tennünk az iskola udvarát. Cserjéket, fákat ültettünk, gyepes részt alakítottunk ki, szabadtéri játékokat helyeztünk el, az udvar jelentős része díszburkolatot kapott, ivókutat telepítettünk, tavasztól őszig padokat helyezünk el az udvaron. Az iskola környezetére is figyelünk, az épület Szent Imre herceg utcai oldalát parkosítottuk: cserjéket, fákat ültettünk. Pályázaton riasztóberendezést nyertünk. Jelentősen korszerűsítettük a számítástechnikai parkot, hálózatba kapcsoltuk a rendszert. Közvetlen partnerek: Az intézmény pedagógusai Iskolánkban 27 jól felkészült pedagógus dolgozik, 25-en főiskolát, 2 fő egyetemet végzett. Többen különböző tanfolyamot és kiegészítő szakot szereztek. Így van 4

5 könyvtárosunk, judo-edzőnk, óvoda pedagógusunk Ezeket természetesen felhasználjuk arra, hogy tanulóinknak minél több lehetőséget biztosítsunk. Az intézmény alkalmazotti köre A takarítási feladatokat 4 fő takarító végzi. 1 fő karbantartó segítségével a karbantartó feladata a kisebb javítások elvégzése és az udvar rendben tartása is. Az ügyvitelt két fő iskolatitkár segíti. Iskolánkban melegítő konyha működik. Az étkeztetést 3 fő konyhai dolgozó végzi. Egy fő gondnok és egy fő hivatalsegéd munkája segíti a mindennapi feladatok ellátását. A technikai dolgozók egy része részmunkaidőben foglalkoztatott. Az intézményben tanuló diákok szülei A szülők nagy része segítőkész és együttműködő, szinte minden téren számíthatunk rájuk. Sajnos előfordulnak olyanok is, akikkel nehéz felvenni a kapcsolatot saját gyermekük érdekében. Igyekszünk olyan kapcsolatot teremteni, ahol a közös ügyért gyermekek oktatása, nevelése- való munkálkodás kiteljesedhet. Az intézményben tanuló diákok A tanulói létszámunk az utóbbi öt évvel ezelőttihez képest nem változott. Az ötéves időszakban kisebb ingadozás csökkenés és növekedés volt tapasztalható. De eddig még lényegesen nem érintett bennünket a csökkenő gyermeklétszám. Tanulóink különböző képességekkel és szocializáltsággal kerülnek intézményünkbe, pedagógusaink azon vannak, hogy minden tanuló a tőle telhető módon a legtöbbet tegye meg saját fejlődéséért és az iskoláért. Büszkék vagyunk a sport, a művészetek és a tanulmányok területén elért sikereinkre. A fenntartó önkormányzat Napi kapcsolatban vagyunk a fenntartóval, főleg a művelődési iroda munkatársain keresztül. Messzemenően megkapunk minden szükséges támogatást, információt a napi 5

6 ügyek intézéséhez. Az intézményünket érintő döntések előkészítésébe bevonnak bennünket. A VIGI munkatársai mindenkor segítségünkre vannak a gazdasági ügyek intézésében, problémáink intézéshez rugalmasan állnak. Társintézmények A város többi általános iskolájával intézményünknek jó a kapcsolata vezetői és munkaközösségi szinten is. A város óvodáiból többségében jól felkészült az iskolai elvárásoknak megfelelő kisgyermekeket kapunk. Az elmúlt években folyamatosan szélesítjük kapcsolatainkat a környező óvodákkal. Havonta programokat szervezünk a nagycsoportos gyermekeknek, ahol bepillantást nyerhetnek az iskola mindennapjaiba. Szentes város középiskolái fogadják diákjainkat legnagyobb számban. Örülünk, hogy tanulóink eredményéről pozitívan nyilatkoznak, elégedettek tudásukkal és felkészültségükkel. Számítanak tanulóinkra az általuk rendezett versenyeken, nyílt napokon. Intézményünk közvetett partnerei Iskolaorvos és védőnők Iskolánkban helyszűke miatt orvosi szoba nincs. Az iskolaorvosi vizsgálatok Dr Kovács Ibolya rendelőjében folynak. A magasság és súlymérés, illetve különböző védőoltások beadása az iskola épületében történik, így gyorsabban, kevesebb helyettesítéssel oldhatók meg. A védőnők kérésünkre segítséget nyújtanak osztályfőnöki órákon, különböző felvilágosító és egészségügyi témákban. Nevelési tanácsadó és Családsegítő központ Gyermekvédelmi felelősünk a fenti intézmény közvetlen munkatársa. Fontos az együttműködés, az egyre növekvő nehézséggel és családi problémákkal rendelkező gyerekek megsegítésére. Tanulóink segítséget kapnak tőlük tanulási és mentális 6

7 problémáik leküzdéséhez. Sajnos a rendszeres foglalkozásokra nem minden szülő viszi el gyermekét, így a folyamatos segítség is akadozik, vagy elmarad. Külföldi kapcsolatok Iskolánk nemzetközi kapcsolatai leginkább nagykórusunknak köszönhető. Európa országaiban angol és német nyelven szinte mindenhol tanulnak a gyerekek, így lehetőség adódik a nyelvgyakorlásra. A külföldi családoknál történő elhelyezés során tanulóink betekinthetnek a másik ország kultúrájába, megtapasztalják az iskola és családi szokásokat, a vendégszeretetet és megismerik a helyi sajátosságokat. Kapcsolatunk van Erdélyben a Gyergyóremete-i kórussal, Németország több városában működő kórusával. Idén szeptemberben utazik iskolánk Nagykórusa németországi fellépésre. Ősszel láttunk vendégül a Koszta József Iskolával közösen egy Finn kórust, akiktől érvényes visszahívással rendelkezünk. Jelenleg egy Cseh kapcsolat kialakítására törekszünk. Művészeti iskolák Iskolánk több művészetoktatási intézménnyel tart fenn kapcsolatot. Iskolánk minden tanulója részesül valamilyen művészeti képzésben. Legnagyobb számban természetesen a Lajtha László Alapfokú Művészeti Iskolába járnak tanulóink, hiszen az emelt szintű ének-zene oktatás és az énekkarok is művészet oktatás keretében működnek. Ezekre a tanulókra is igényelheti a város a normatív állami támogatást. Ezen kívül még a Szivárvány Művészeti Iskola, a Szegvári Alapfokú Művészeti Iskola, és a K&Maya Művészeti Iskola tart foglalkozásokat intézményünkben. Anyagi feltételek Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek Az intézmény költségvetése az ellátandó feladatoknak megfelelően születik a fenntartó és az intézményvezető között. Költségvetésünk évente a tantárgyfelosztás alapján számított létszámszükséglet bérfedezetét, a tanuló létszámhoz igazított helyi normatívával meghatározott dologi költségeinket és a rezsi kiadásokat tartalmazza. A 7

8 bér költségvetése minden évben alkalmazkodik a feladat ellátásához, követi a törvényi változásokat (béremelés). Egyéb dologi keretünkkel belső elgondolásainknak, érdekeinknek megfelelően gazdálkodhatunk. Ebből a pénzből és a pályázatokon hozzányert összegből az elmúlt öt évben teljesen felújítottuk a számítógép parkot, a tanári szobába, titkári helyiségekbe és a könyvtárba is telepítettünk számítógépeket, mind ezeket hálózatba kapcsolva és korlátlan internet hozzáféréssel ellátva. Alapítványi, szülői, fenntartói segítséggel iskolánk udvarát 80 %-ban rendezni tudtuk, burkolatot alakítottunk ki, megoldottuk a csapadékvíz elvezetését az udvar egy részéből, parkosítottunk, fákat ültettünk ben szabadtéri játékokat sikerült beszereznünk, melyeknek telepítése a napokban lesz esedékes. 6 kolléga pályázott pedagógus számítógépre, vállalva ECDL-START vizsga letételét. Pályázatból gyarapítottuk könyvállományunk számát, szereztünk be iskolai bútorzatot. Az iskolában az utóbbi évben a meszelést a Zsoldos Ferenc Szakiskola tanulóinak, szakoktatóinak bevonásával, minimális költséggel tudtuk megoldani. A fenntartótól kapott kiegészítő normatívákkal a törvényi előírásoknak megfelelően gazdálkodunk és a gazdasági év végén a fenntartónak elszámolunk. Egy tanulóra jutó költségek A négy év viszonylatában a kimutatás emelkedő költségeket, és költségtényezőket mutat, amit első sorban a bérrel kapcsolatos soros előlépések, béremelések, valamint a közmű díjak évenkénti emelkedése indokol, bár a tanulói létszám stagnál e Ft/tanuló 359 e Ft/tanuló 331 e Ft/tanuló 362 e Ft /tanuló 336 tanuló 337 tanuló 355 tanuló 336 tanuló 8

9 Hatékonyságmutatók, egy pedagógusra jutó tanulók, tanulócsoportok száma, nagysága. A tanuló csoportok számának csökkenése eredményezi a kedvezőbb mutatók alakulását. A pedagógus létszámban a napközisek, és fél-fél állásban a gyermekvédelmi felelős, és a könyvtáros is szerepel Tanuló/pedagógus 336/ / / /28 12 Tanulócsoport/pedagógus 16/ / / / től folyamatosan szűkül a költségvetési keret, csak a legszükségesebb kiadásokra költünk pénzt. A 2005-ös évben a költségvetésben már eseti túlórákra, anyanapra, betegszabadságra tervezett összeg sem volt található, így bérmegtakarítás sem volt. Egyéb bevételeinkkel szabadon gazdálkodhatunk, ezért ezzel a kerettel igyekeztünk bővíteni lehetőségeinket. Pályázatok rendszeres írásával, az itt nyert támogatásokkal is sikerült kiadásainkat bővíteni. Saját bevételek lehetőségei A pályázati lehetőségeket nem számítva a tornaterem és tantermek díjai határozták meg bevételeinket az elmúlt években. A művészeti magániskolák és esetleges termékbemutatók igénylik a tantermeinket. 9

10 Az épület és a környezet állapota, hiányosságai Az iskola épületét 1913-ban adták át a város közoktatásának. Mivel Leányiskolának indult, az épületben azóta sincs két nemre kialakított öltöző tusolási lehetőséggel, nincs tanári férfi WC. Az épület külső állaga megfelel az életkorának. A kisebb meghibásodásokat, rongálódásokat folyamatosan javítjuk. A gyermekek bevonásával igyekszünk megőrizni az iskola tisztaságát, ápolni növényeinket. A nyári szünet mindig alkalmat ad a maximális rendbehozatalra. Várható hogy a gázkazánjaink cserére szorulnak. Fontos feladat lenne az iskola aszfaltozott részének javítása, hiszen nem csak csúnya, de balesetveszélyes is. Fontos lenne befejezni az elkezdett udvarszintezést és megoldani ezen a területen a csapadékvíz elvezetését, mert a fal mellett beszivárogva az iskola pincéjét áztatja. Fontos lenne tornatermünk meszelése és a parketta csiszolása, lakkozása is, de ilyen nagy beruházásokat csak a fenntartó segítségével lehet megvalósítani. Kiemelten kezeljük az iskola és környéke parkosítását illetve a tantermek ablakainak muskátlikkal való díszítését. Tanulást segítő eszközök állapota Az iskola eszközellátottsága átlagosnak tekinthető. Az elmúlt években önerőből és pályázatok segítségével is igyekeztünk beszerezni a legkorszerűbb szemléltető eszközöket és térképeket. Az alsós termekben és a nyelvi tantermekben van CD-s magnó, az iskola rendelkezik vido- kamerával, televíziókkal, vido-készülékekkel, az énekteremben HI-FI torony található. Nagyteljesítményű fénymásoló gépünk segíti kollégáink órára való felkészülését, de a kora miatt ez a gép is cserére szorulna. Modern számítógép-mint oktatási segédeszköz található a tanáriban, a könyvtárban, illetve egy-egy szaktanteremben. Informatika termünkben 15 számítógép található internet hozzáféréssel. Változatlanul hiányzik az iskolában a természettudományos szaktanterem, mely a fizika és kémia tantárgyak oktatását segítené. A város iskolái közül mi rendelkezünk a legkisebb tornateremmel. Jó idő esetén, kihasználjuk a sportpálya közelségét. Az eszközök beszerzésére nagy gondot fordítunk, ezen a téren iskolánk jó ellátottságúnak mondható. 10

11 Szervezeti és vezetési jellemzők Mint vezető fő célom az intézményben folyó magas színvonalú munka feltételeinek megteremtése, koordinálása. Munkámat nagyfokú kollektivitás jellemzi, a problémák korrekt megbeszélése, megoldása, és az oldott barátságos légkör. Humán erőforrások megoszlása 28 fő pedagógusunk közül 12 fő tanító, 16 fő tanár. Közülük egy fő félállásban könyvtáros, 1 fő félállásban ifjúságvédelmi feladatokat is ellát. 12 fő technikai alkalmazott közül két fő érettségizett, 4 fő szakmunkás. A hivatalsegéd és a takarító személyzet közül többen részmunkaidőben dolgoznak. Vezetői munkamegosztás Vezetői munkámat egy fő igazgató helyettes és 6 fő munkaközösség-vezető segíti. A döntések előkészítésében mindig részt vesznek a KT tagjai is. Az igazgató helyettes feladata az alsó tagozat és a napközi ellenőrzése, míg én a felső tagozatos pedagógusok munkáját ellenőrzöm. Kiemelt szerepe az első és negyedik osztályosok átfogó látogatásának van, itt lehet mérni a bemeneti és kimeneti szintet. Fontos még, az új pedagógus munkájának fokozott figyelése, segítése. Cél az új kolléga beillesztése a nevelőtestületbe. Rendkívüli esetekben csak akkor ellenőrzünk, ha valamilyen problémára, szülői jelzése kell reagálni. Az ellenőrzéseken tapasztaltakat összevetjük az iskola érdekeivel, a hiányosságokat és problémákat, beszélgetésekkel és intézkedésekkel korrigáljuk. Kollégáim kezdeményezéseit, ötleteit és ezek kivitelezését támogatom, amennyiben az adott munkaközösség, esetleg a nevelőtestület is felsorakozik a kidolgozott projekt mellett. A vezető feladata erkölcsi, anyagi és a munkafeltételek megfelelő megteremtése a kezdeményezés sikere érdekében. 11

12 A pedagógusok és tanulók közötti kapcsolatok A pedagógusok és a tanulók között általában bizalmas, bensőséges kapcsolat alakul ki. Jellemzi ezt az is, hogy tanulóink keresztnevükön szólítják tanáraikat(pista bácsi, Andi néni). Természetesen konfliktusok is adódnak, amelyet megpróbálunk a korai szakaszban feltárni és megoldani. Figyelek arra, hogy akár gyermek, akár kolléga esetében egy jól sikerült tevékenység, vagy kiemelkedő eredmény elismerés és köszönet nélkül ne maradjon. A kiemelkedő eredményeket az iskolai hangos bemondón keresztül ismertetjük, a felkészítő pedagógust és a tanulókat is bemondjuk. A gyermekek jutalmazása iskolánk Pedagógiai Programjában és Házirendjében szabályozott. A munkatársak elismerését a differenciáltan megítélt minőségi munkáért járó pótlékkal tudjuk megoldani. Pedagógusnapkor, városi kitüntetésekre, címek adományozására is ad lehetőséget városunk vezetése. Pályázati tevékenység eredményessége Elsősorban eszközbeszerzésre, rendezvények támogatására nyertünk nagyobb összegeket az elmúlt időszakban. Így számítógépeket vásároltunk, riasztóberendezést építettünk ki az iskolában. Fejlesztettük az iskola könyvtárát, térképeket, oktatási segédanyagokat, CD-s magnókat, tantermi felszereléseket is vásároltunk. Több évtizedes rendezvényeinket az elmúlt években is mindig meg tudtuk szervezni, a területi és megyei Petőfi szavalóversenyt, táncbemutatót és év végi hangversenyt. Iskolánk az elsők között sikeresen pályázott a Comenius 2000 Minőségbiztosításai Programra. Az itt felhalmozott tapasztalatokat beépítettük az iskola IMIP-jába. Rendszeresen felmérjük közvetlen partnereink igényét, kikérjük véleményüket, ezeket beépítjük a mindennapi munkánkba. 12

13 Személyi feltételek alakulása A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Szakos ellátottságunk jó, minden tárgyat lelkes pedagógusok oktatnak, akik készek megismerni az új módszereket és beépíteni a mindennapi munkájukba. Beiskolázási tervünkben mindig igyekszünk fejlesztendő területhez szakembert képeztetni. A pedagógusok javadalmazása, a minőségi munka értékelése A minőségi bérpótlék odaítélése a Közalkalmazotti Tanács kikérésével kialakított differenciáláson alapszik, értékelve az adott kolléga iskolai, oktatási és ezen túlmutató tevékenységeit. Pedagógusok továbbképzése, önképzése A továbbképzéseket az ez irányú normatív keretből finanszírozzuk, amennyiben mód van rá, az egy napos de nagyon hasznos továbbképzések finanszírozását is biztosítjuk. Oktatást segítő személyzet A dolgozók a fenti munkakörök ellátására vannak alkalmazva, munkájuk nagyon fontos, hiszen az iskola külleme, rendje rajtuk múlik. Tantárgyi programok, taneszközök, tevékenységek A sűrűn módosított közoktatási törvény előírásai a tantervi programok színes skáláját eredményezi. A sok módosítás nem jó a gyermekek szempontjából. Szükség van reformokra, szemléleti és nevelési szemléletváltásra, bár ezeknek hosszú távú elgondolásoknak kellene lenni. Valamennyi tantárgyi programunk alapja az 50 éves hagyományunkra építő emelt-szintű ének-zenei oktatás, idegen nyelv és informatikai képességfejlesztés. Hangsúlyosan kezeljük ezeket, első osztálytól idegen nyelvet, 13

14 harmadik osztálytól informatikát oktatunk. Az ének-zene személyiségfejlesztő, személyiség formáló hatásában nyolc évig részesülhetnek az ezt választó tanulók. Alkalmazott tankönyvek A tantervi felépítettség és a tantárgyi rendszer lehetővé teszi a kollégák szabad tankönyv választását. Természetesen a törvényi előírásoknak és a pedagógiai programban foglalt kritériumoknak is meg kell felelni. Fontos szempont, az ár, a tanulók szempontjából való használhatóság és a könyvvel kapcsolatos pedagógiai tapasztalat. Fontos, a legkorszerűbb oktatási eszközök jelenléte, hiszen ma az információgyűjtés lehetősége rendkívül kiszélesedett, nemcsak a tankönyvekből és a pedagógusoktól tanulnak a gyermekek, hanem a TV-ből, internetből stb. nyernek információkat. Tanulóink különböző családi háttérből érkeznek iskolánkba, ezért is fontos, hogy a tanuló az intézményben meg tudja tanulni a berendezések kezelését, és használni tudja az eszközöket. Tanórán kívüli tevékenység formák Ezeknek legfontosabb szerepe a tehetséggondozásban, illetve a szabadidős tevékenységekben van. Iskolánkban működnek szakkörök és fizetős foglalkozások is, melyek már nem fértek bele az iskolai órakeretbe, de szülői igény mutatkozik irántuk, pl.: sakk, foci. A szakkörök szerepe a tehetséggondozás, kellő számú jelentkező tanuló esetén tudunk szakkört indítani, minden tárgyból. A pedagógus kollégák lelkesedésének köszönhetően szívesen foglalkoznak olyan tanulóval természetesen térítés nélkül aki kiemelt érdeklődést mutat egy-egy tantárgy iránt. Hátrányos helyzetű tanulók segítése Itt első sorban a gyermekvédelmi felelős munkájára kell gondolnunk, sajnos egyre több a hátránnyal iskolába kerülő gyermek. Sajnos az anyagi hátrányok mellett megtalálható az otthoni nem törődés. A konkrét védelem alatt állók szerencsére kevesen vannak, fontosnak tartjuk a szülői hátérrel való kapcsolatteremtést, és olyan viszony kialakítását, hogy elfogadják tanácsainkat. Ilyen esetekben nagyon sok múlik azon, 14

15 hogy mennyire sikeres az osztályfőnök szülő - gyermek kapcsolata. Cél, mindig a segítés. Differenciálás, felzárkóztatás, tehetséggondozás Tanórákon a kollégák igyekeznek differenciált nevelést megvalósítani. Alsó tagozaton minden osztályban biztosítunk órát a differenciálásra és fejlesztésre. Szabadidős programjaink, versenyeink első sorban a tehetséggondozásra irányulnak. Rendezünk, házi, városi, területi és megyei felfutású versenyeket is. A nevelést szolgálja különböző osztályszintű és iskolai színtű megemlékezések, rendezvények szervezése (karácsony, mikulás, anyák napja, nemzeti ünnepek). Környezeti és egészségügyi nevelés A pedagógiai program új eleme lett, tanulóink aktív közreműködői az iskolai környezet és közvetlen környezet alkalmankénti tisztántartásának. Egészségügyi, prevenciós ismereteket nem csak tanórákon, hanem osztályfőnöki órákon is nyújtunk tanulóinknak, alkalmanként külső előadó meghívásával (védőnők). Tanulói teljesítmények, a tanulók neveltségi szintje Tanulóink osztályzatai mögött megfelelő tudás van. Továbbtanuló diákjaink eredményeiket megtartják. Nem csak városunkban, hanem a megye neves gimnáziumaiban is van továbbtanulónk (Radnóti Miklós Gimnázium, Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium, Bethlen Gábor Református Gimnázium). Tanulóink többsége érettségit adó középiskolában tanul tovább. 15

16 Statisztikai adatok Továbbtanulás 2002/ / / /2006 Gimnáziumok Szakközépisk Szakiskolák Évismétlés, kimaradás Iskolánkban az évismétlés, és a lemorzsolódás alacsony. A pótvizsgára kötelezettek megkapják azokat a témaköröket, amelyekből a számonkérés történik, bemutatják a nyáron végzett felkészülési munkájukat. A tanulmányi és sportversenyeken való részvétel Sok tanulónk nevez különböző tantárgyi versenyekre. A fizetős levelezős versenyeken is szép számmal indulnak tanulóink, bár számuk csökkenő tendenciát mutat. Az elmúlt években szép eredményeket értek el tanulóink. Mindkét kórusunk a szakmai zsűriktől egy-egy kivételtől eltekintve arany minősítést kapott. Az említett kivétel ezüst minősítés volt. A tanulói teljesítmények elismerése a pedagógiai programunkban található. Tanév végén könyvjutalommal, oklevéllel jutalmazzuk a legjobb tanulóinkat. A 8 év alatt végig kitűnő tanulóink értékes könyvet vehetnek át. 2002/ / / /2006 Országos I-X Megyei I-VI Városi-területi Fegyelmi problémák, deviancia Természetesen ezzel is szembe kell nézni a napi feladatok végzése során. Sajnos gyengén emelkedő tendencia figyelhető meg. Fontos a nevelőtestület részéről az 16

17 egységes fellépés. Azonnal szóvá kell tenni a nem megfelelő magatartást. A probléma súlyosságának megfelelően kerül sor a szankciók alkalmazására. Sok-sok beszélgetéssel, kellő figyelemmel kezelhetők a problémásabb tanulók is. Súlyosabb problémánk 4-5 tanulóval van, rendőrségi ügye 1 tanulónknak akadt. A törvényes, jogszerű működés Iskolánk rendelkezik az alapvető és kötelező szabályzatokkal. Igyekszünk a törvényi előírásoknak megfelelni, naprakészek lenni a dokumentációval. Jó, hogy a fenntartó is figyel erre, és minden segítséget megad a jogszerű, pontos működéshez. Befejezés Úgy gondolom, hogy a Petőfi Sándor Általános Iskola az elmúlt öt évben tovább fejlődött. A folyamatosan csökkenő gyermeklétszám ellenére a tanulóink száma stagnált. A környezet, a felszereltség sokat javult. A JATE Juhász Gyula Tanárképző Főiskola közoktatás-vezető szakos hallgatónak gyakorlati konzultációi folynak az iskolában. Az iskola minden dolgozóját köszönet illeti munkájáért. 17

18

19 Szentes Város Jegyzőjétől 6601 Szentes, Kossuth tér 6. Pf.: 58. Ügyiratszám: /2006 Témafelelős: Hering Ferenc Tárgy: Beszámoló a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves munkájáról Melléklet: 1 db. Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete Szentes Tisztelt Képviselő-testület! A közoktatásról szóló törvény alapján a fenntartó önkormányzat a nevelési-oktatási intézményben folyó szakmai munka eredményességét meghatározott rendszerességgel értékeli. Az Önkormányzat és szervei Szervezeti és Működési Szabályzatában foglaltaknak megfelelően az önkormányzati intézmény Képviselő-testület vagy bizottság előtti beszámolójához mellékelni kell a jegyző kiegészítő jelentését, amely értékeli a beszámolót, az adott intézmény tevékenységét. Szentes Város Önkormányzata és szervei Szervezeti és Működési Szabályzatáról szóló 8/2003. (IV. 04.) KT. rendelet 17. (9) bekezdésének megfelelően a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves működéséről szóló beszámolót az alábbiakban véleményezem: A közoktatási intézmény Szentes Város Önkormányzata Közoktatási Intézkedési Tervében és közoktatási intézményrendszere működésének Minőségirányítási Programjában megfogalmazott elvárások szerint igyekezett ellátni feladatait. A működés megfelelősségét az iskola alapdokumentumainak, így az Alapító Okiratnak, a Szervezeti és Működési Szabályzatnak, a Pedagógiai Programnak, az Intézményi Minőségirányítási Programnak, a Házirendnek, az Éves munkatervnek, a Továbbképzési- és Beiskolázási Tervnek, a különböző nyilvántartásoknak, a gazdálkodás folyamatát szabályozó dokumentumoknak megléte, érvényessége és végrehajtása is biztosította. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka alapvető feladatai többségének megvalósítása egyrészt a Pedagógiai Programban, másrészt a fenntartói elvárásokat tartalmazó Önkormányzati Minőségirányítási Programban (továbbiakban ÖMIP) megfogalmazottak alapján történt. Ennek megfelelően az iskola tanterve a különböző jogszabályoknak megfelelő tantárgyakat, azok óraszámait, a kötelező és választható tanórai foglalkozások előírt tananyagait és követelményeit tartalmazta. Az ÖMIP a Petőfi Sándor Általános Iskola esetében többek között elvárásként fogalmazta meg az emelt szintű ének-zene oktatást. Az emelt szintű oktatás esetében tehát e tantárgy ismeretanyagának a helyi tanterv szerinti magasabb követelményekkel történő oktatását kell megvalósítani adott intézményben a NAT által meghatározott órakeret felhasználásával. Az iskola Alapító Okirata is ezt tartalmazza, nem engedélyezi azonban az intézmény kötelezően ellátandó feladataként az alapfokú művészetoktatást. Ha így lenne, akkor az - 1 -

20 intézmény típusának megnevezését általános iskoláról többcélú (közös igazgatású) intézményre lenne indokolt változtatni. Ezért helytelen a beszámoló tanítási szerkezet című részében megjelölt gyakorlat, mely szerint az emelt ének-zenei képzés és a két énekkar a Lajtha László Alapfokú Művészeti Iskola keretei között működik. (Az iskola a évi OSA statisztikai jelentésében sem közöl adatokat alapfokú művészetoktatásról). Viszont megállapítható, hogy a kötelező tanórák és a változatos, különböző célokat szolgáló nem kötelező tanórai foglalkozások, sportegyesület, szakkörök hozzájárulnak a tanulók tudásának megalapozásához, fejlesztéséhez, a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatásához, a kiemelkedő képességű tanulók tehetséggondozásához. A napközis csoportokban biztosítják a szülői igényekhez igazodó, a tanulókat érintő napközbeni ellátást, tanulást, szabadidős tevékenységeket. Mindezeknek megfelelően az intézmény tanulói a pedagógusok lelkiismeretes munkájának köszönhetően nagyon eredményesen szerepeltek a különböző szintű tanulmányi, kulturális és sportversenyeken. A 27 tagú tantestület jól képzett, mindig készen állt az új pedagógiai módszerek befogadására és alkalmazására. A tantestületből három pedagógus városi szakmai munkaközösség vezetését is ellátja. Az intézmény vezetője törekedett a demokratikus vezetői stílus megvalósítására úgy, hogy közben érvényesüljön az igazgató egyszemélyi felelőssége is. A döntések előkészítésében a véleményezésre jogosultak (Közalkalmazotti Tanács, munkaközösség-vezetők, szakszervezet, diákönkormányzat, iskolaszék) élhettek javaslattételi és véleményezési jogaikkal. Az intézmény jól kiépített kapcsolatokkal rendelkezik, nyitott a közvetlen és közvetett partnerei iránt. A hagyományos, hagyományőrző rendezvényeik a város kulturális életének is értékes elemei. Elismerésre méltó az iskolában folyó környezetvédelmi és a pályázati tevékenység. A hivatal munkatársai két alkalommal végeztek célvizsgálatot az eltelt időszakban az intézményben ban a személyügyi nyilvántartások alapján végzett intézményi létszámkeret alakítása, 2004-ben a túlóra-elszámolások témakörében. A vizsgálatok által feltárt hiányosságok, szabálytalanságok korrigálásra kerültek. Az intézmény a jóváhagyott költségvetési kereten belül gazdálkodott az elmúlt öt évben, kivéve a esztendőt. Az ebben az esztendőben jelentkező túlköltését azonban a következő évben kigazdálkodta az iskola. Az intézmény a költségvetését terembérleti díjakból és pályázaton elnyert összegekből egészítette ki, többlet forrásokkal tudta szakmai eszköztárát is bővíteni. Az iskolában a tanulói létszám között alig változott ( fő). A tanulói csoportok száma a 2000/2001. tanévben még 16 volt, a 2005/2006. tanévben már csak 14. A 2006/2007. tanévben a tanulói létszám 320 fő körül várható és 13,5 lesz a tanulócsoportok száma. Az iskola vezetésének mivel a gyermeklétszám csökken és a csoportok száma is kevesebb lesz továbbra is feladata az, hogy az óratervek, a tantárgyfelosztás, a pedagóguslétszám alakítása megfeleljen az önkormányzat képviselő-testületének évi költségvetési rendeletében, illetve a képviselő-testületnek az indítható csoportokra és osztálylétszámokra vonatkozó határozataiban foglaltaknak. Az intézményvezetésnek tehát még nagyobb figyelmet kell fordítania az iskola menedzselésére, a szülők és gyermekeik számára is vonzóbb szolgáltatások bővítésére. Összességében megállapítható, hogy a Petőfi Sándor Általános Iskolában jó színvonalú nevelőoktató munka folyt. Az intézmény értékes helyet foglal el a város közoktatási és kulturális életében. Mindezért köszönet illeti az intézmény nevelőtestületét, alkalmazottait, vezetését

21 /2006. (V. 12.) Kt. Tárgy: Beszámoló a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves munkájáról HATÁROZATI JAVASLAT 1. Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete mint fenntartó a közoktatásról szóló évi LXXIX. tv (4) bekezdése alapján a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves munkájáról szóló beszámolót megtárgyalta, a közoktatási intézményben folyó szakmai munkát eredményesnek értékeli. A végzett munkáért köszönetét fejezi ki az intézmény vezetőségének, nevelőtestületének és valamennyi alkalmazottjának. 2. Felkéri a Polgármesteri Hivatal Jegyzői Irodáját, hogy a nevelési-oktatási intézmény munkájával összefüggő értékelést hozza nyilvánosságra. A határozatról értesítést kap: 1. Szentes Város Polgármestere 2. Szentes Város Alpolgármestere 3. Szentes Város Jegyzője 4. Polgármesteri Hivatal Jegyzői Iroda és általa érintett osztály- és irodavezetők, Helyben 5. Irattár Szentes, április 20. Dr. Sztantics Csaba jegyző - 3 -

22 SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY A PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA SZAKMAI ÉS TÖRVÉNYESSÉGI VIZSGÁLATÁNAK ALAPJÁN A szakértői véleményt készítette: Sarusi Etelka közoktatási szakértő Szakértői igazolvány száma: Megrendelő: Szentes Város Polgármesteri Hivatala Képviselő: Szűcs Lajos alpolgármester Szentes, Kossuth tér 6. Szeged

23 A megrendelés alapja a Közoktatási törvény 102 (2) bekezdés d.) pontja alapján az intézmény működtetésének törvényességére, a szakmai munka eredményességére kiterjedő vizsgálatának szakértői véleményezése képezi. 1. A szakértői vélemény elkészítésének főbb szempontjai: törvényességi megfelelés tartalmi követelmények teljesítése dokumentumelemzés A törvényes működés vizsgálata kiterjed az alapdokumentumok, a tanügyigazgatási dokumentumok, a működés személyi és tárgyi feltételeinek törvényességét igazoló dokumentumok, a pedagógiai munka szervezésére vonatkozó dokumentumok, az intézmény működésének szabályosságát biztosító dokumentumok, az érdekképviseleti szervezetekkel való együttműködés dokumentumainak értékelésére. A pedagógia szakmai munka eredményességének ellenőrzése az alábbiakra épül: a fenntartó által megfogalmazott minőségi célok elérése szakmai, pedagógiai munka és a pedagógiai program összhangja a tanórán kívüli tevékenységek struktúrája a tehetséggondozás, illetve differenciált képességfejlesztés érdekében végzett pedagógiai munka eredményei a pedagógusok továbbképzési programja az esélyegyenlőség biztosítása a hátrányos illetve veszélyeztetett tanulók esetében. 2. Az intézmény fő jellemzői: Megnevezése: Petőfi Sándor Általános Iskola Székhelye: 6600 Szentes, Petőfi Sándor u. 15. Telephelye: 6600 Szentes, Petőfi Sándor u. 15. Típusa: 8 évfolyammal működő általános iskola Működési területe: Szentes város közigazgatási területe Alaptevékenysége: Nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, napközi otthoni és tanulószobai ellátás Gazdálkodási jogköre: Részben önállóan gazdálkodó, teljes jogkörrel rendelkező költségvetési szerv 2

24 3. Dokumentumelemzés Az intézmény részletes dokumentumokkal rendelkezik, melyek a törvényesség és a szakszerűség követelményeinek megfelelnek. A legitimációs záradékok az előírásoknak megfelelnek, ellenben az intézményvezető kivételével a jogosult képviselők aláírása a rendelkezésünkre bocsátott példányokról elmaradt. A szakanyagok a formai követelményeknek megfelelnek. Ízlésesen lefűzöttek, kellően tagoltak, nyelvezetük tömör. Stílusuk világos, közérthető, magán viselve a szakmaiság kritériumait. Az áttekinthetőséget minden esetben a tartalomjegyzékek, a kiemelések, ábrák, táblázatok, bekezdések, számozások is segítik. Az intézmény nevelési terve komplexitásában a törvényes és szakmai működés jól használható dokumentuma. Közérthetően tartalmazza: a helyzetelemzést, az iskola nevelési és oktatási céljait, alapelveit, feladatait és eljárásrendjét, a személyiség é közösségfejlesztésre irányuló feladatokat és nevelési eljárások rendjét, a beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek rendszerét, a tehetség, a képesség kibontakoztatását és felzárkóztatását segítő programot, a gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos pedagógiai tevékenységeket, a tanulási kudarcnak kitett tanulók, hátránykompenzációs programját, a szociális hátrányokat enyhítő segítő tevékenységeket, a partnerekkel való együttműködés formáit, továbbfejlesztési lehetőségeit, a környezeti nevelés és az egészségnevelés programjait, az írásbeli beszámoltatás rendjét, a pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzékét, az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit. Az iskola arculatát kettőség jellemzi a változó világra asszociáló modern szemlélet és a hagyományápolás. Az intézmény fő profilja a művészeti nevelés, az emelt szintű ének-zenei képzés. Mindez helyet kap a tanórai, tanórán kívüli tevékenységek rendszerében, az iskola által szervezett programokban. Az intézményi alapelvek, cél- és feladatrendszere, eljárásrendje ideálisan illeszkedik az oktatási rendszerhez, a partneri igényekhez. 3

25 Az iskola pedagógusai az élethosszig tartó tanulás folyamatában az előzetes kliensi igények figyelembevételével kiemelt szerepet szánnak az alábbiaknak: korszerű alapműveltség megszerzése, a humanista értékrend kialakítása, biztonságos, a gyermeki személyiséget tiszteletben tartó tanulási környezet kialakítása, a tanulási képesség és az önművelés fejlesztése, az egészséges életvitel, a pozitív életszemlélet kialakítása, a prevenció, a szociális kompetenciák fejlesztése. A személyiség- és közösségfejlesztés a gyermekközpontúság jegyeit hordozza. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának, a tehetséggondozásnak, a szociális hátrányok leküzdésének, a gyermek és ifjúságvédelem eredményes megvalósításához a pedagóguskollektíva rendre definiálta a sikerkritériumokat, konkrétan lebontva mind az iskolaszintű, mind pedig a pedagógusok szintjén ellátandó feladatokat. A visszacsatolás lehetősége biztosított, az értékelés rendszere alaposan kidolgozott, megfelelően szabályozott. A nevelőtestület jól képzett, nagy szakmai gyakorlattal és tapasztalattal rendelkezik. Szakmai elkötelezettségük és gyermekszeretetük példaértékű. Az oktatói tevékenység legfontosabb szervezetei a munkaközösségek, melyek szerepe az egységes követelmény és értékelési rendszer kialakításában, a felmérések és a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében meghatározó jelentőségű. Az iskola kapcsolatrendszere széleskörű. A fenntartóval való kölcsönös együttműködés, a szülők elvárásainak való megfelelés kiemelt helyen szerepel. Az intézmény jó és támogató együttműködésben végzi feladatait a külső kapcsolatait jelentő intézményekkel. A pedagógiai program részeként beépítették a nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzékét. Az Intézményi Minőségirányítási Program (IMIP) összecseng Szentes Város Önkormányzatának Minőségirányítási Programjával, a fenntartói minőségpolitikának megfelelően koncepcionált. Az 1-8. évfolyamokon szervezett emelt szintű ének-zene oktatás az elvárásoknak megfelelően meglapozza és fejleszti a tanulók zenei műveltségét (intézményi küldetésnyilatkozat szerint). Alapvető cél a gyermekek tanulásának minőségi fejlesztése, az élethossziglan tartó tanulás megalapozása, a kulcskompetenciák fejlesztése, az egyéni különbségeket figyelembe vevő differenciált oktatás. A középtávú fejlesztési célok között előkelő helyen szerepel az oktatás minőségének fejlesztése, a pedagógus szakma fejlődésének támogatása. A szakos ellátottság a törvényi előírásoknak megfelelően biztosított, 100%-os szinten realizálódik. 4

26 Az intézmény minőségfejlesztő munkájának egyik alapvető biztosítéka a Comenius I. modellel együtt kialakított belső gondozói rendszer hatékony működtetése. A minőségfejlesztés alappilléreit a Pedagógiai Program, a Minőségirányítási Program és a Szervezeti és Működési Szabályzat képezi. Az iskola működtetése szisztematikus tervezésre épül. A minőségirányítási rendszer kiépítettségének szintje a minőségfejlesztési munkaterv szerint alakul. Az intézményvezetés ösztönzi és támogatja a minőségfejlesztés filozófiáját, az irányított önértékelés folyamatainak eredményes, következetes megvalósulását. Az IMIP tartalmazza az elérendő célokat, a sikerkritériumokat, az indikátorokat és a megvalósítás ütemtervét. A minőségfejlesztés térnyerésével a program hangsúlyosan megjeleníti az emberi erőforrás,- a szervezeti kultúra fejlesztését, a továbbképzési, belső értékelési, mérési rendszer minél eredményesebb működtetését. Az intézmény a városi szakmai munkaközösségekbe delegált pedagógusokon keresztül beépíti a megszerzett szakmai információkat, eljárásokat, módszereket. Az intézmény tanulói jogviszonyra vonatkozó rendelkezéseit a Házirend tartalmazza. A helyi szabályozás következetes rendszerben kiterjed a tanulók kötelezettségeire (egészségük és testi épségük megóvása érdekében) a tanulói közösségek működésére, a tanulók és szülők tájékoztatására, az iskola munkarendjére. Meghatározza a tanulók feladatait saját környezetük rendben tartására, a tanítási órák illetve az iskolai rendezvények előkészítésére vonatkozóan. Szabályozza a tanulók mulasztásához kötődő eljárásokat, az igazolások módozatait. A helyi rendelkezések ugyanakkor kiterjednek a tanórán kívüli foglalkozásokra, a napközi otthonra, tanulószobára és az étkezésre is. A tanulók jutalmazása és a fegyelmező intézkedések előbbiekhez hasonlóan a jogszabályi előírásoknak megfelelően regisztráltak. A Szervezési és Működési Szabályzat az intézmény alapító okiratában foglaltaknak alárendelten határozza meg az iskola működésére, belső és külső kapcsolataira vonatkozó helyi rendelkezéseit. A szabályzat demokratikus jellege hangsúlyozottan érzékelhető a Közoktatási törvény alapján és szellemében. Gondolva itt a nevelőtestület, az intézményvezetés, a munkaközösségek, osztályfőnökök, különböző fórumok jogosítványaira, tevékenységi köreire, feladatkörére, kötelességeire. Rendszerszemlélete, tartalma megfelel a bevezető rendelkezésekben rögzítetteknek, és összhangban van az intézmény egyéb dokumentumaiban leírtakkal. Az iskola működési rendjének szabályozása részint a központi előírások, részint a helyi sajátosságok figyelembevételével készült. A tanulók elismerésének, jutalmazásának és így történő motiválásának formái módja, részletesen kidolgozott. Az iskolai tankönyvellátás, tanulói tankönyvtámogatás szabályozása humánus. 5

27 Az intézmény Pedagógus szakvizsga és továbbképzés középtávú programja hivatott biztosítani a pedagógusok szakmai megújulásának, szakmai kompetenciájának növelését, mely részleteiben tartalmazza a pedagógus szakvizsga és továbbképzések törvényi hátterét, a pénzügyi és helyettesítési rendelkezéseket. A helyettesítési rendelkezésben foglaltak szerint - törekedve a racionális gazdálkodás feltételeinek megteremtésére - a továbbképzésben résztvevő kollégák a felkészülési és vizsganapokat megkísérlik a tanítás nélküli munkanapokra ütemezni. A konzultációs napokra azonban elengedhetetlen órarendileg szabadidőt biztosítani. A szorgalmi időszakban hiányzó kollégák óráit csoportösszevonással, illetve helyettesítéssel igyekeznek megoldani. Meg kell azonban jegyeznünk, hogy szakmai szempontból a csoportösszevonás csak indokolt esetben helyénvaló. A beiskolázási terv a középtávú továbbképzési program előírásainak, a pedagógiai illetve minőségirányítási program előírásainak megfelelően készült. A 2005/2006. féléves beszámoló magában foglalja az első félév értékelését, és az elkövetkezendő időszak feladatait. A tanév a sikeres beiskolázás jegyében indult. Az intézmény pedagógiai, szakmai munkáját a munkatervben foglaltaknak megfelelően végzi. Az első félévben végzett pedagógiai munkájának értékelése főként a munkaközösség vezetők félévet összegző értékelésére, tapasztalataira épül. Az intézmény szorosan együttműködve az óvodákkal nagy hangsúlyt helyez a zökkenőmentes, eredményes óvoda-iskola átmenet biztosítására. Példamutató az alsós és a napközis munkaközösség együttműködése, mely jótékony hatást fejt ki a tanulók eredményes felkészültségének megalapozására. Az idegen nyelvi órák csoportbontásain, a szakköri foglalkozásokon és minden szakterületre kiterjedő sokféle versenyre való eredményes felkészítésen keresztül a tehetséggondozás kérdése kiemelt hangsúllyal nyer bizonyosságot. Mind az alsó, mind pedig a felső tagozatos tanulók dicséretesen helytállva, magas létszámmal, lelkesen vállalják fel a megmérettetést. Részt vesznek a legkülönbözőbb versenyeken pl. Kis matematikus verseny, Bendegúz, Kis vakond, anyanyelvi levelező verseny, HMG, mesevetélkedő, népdalverseny (országos felfutású), mese és prózamondó verseny, idegen nyelvi verseny, városi úszóverseny (egy 3. helyezéssel), országos cselgáncs bajnokság (egy 3. helyezés) stb. A pedagógusok minden megtesznek azért, hogy a tanulók jól érezzék magukat az iskolában. Mindezt hitelessé teszi az iskola gyermekcentrikus szellemisége, a pedagógusok szakmai elkötelezettsége és minden területre kiterjedő szakmai felkészítő munkája. 6

28 Az intézmény nevelési tervében, Szervezeti és Működési Szabályzatában bennfoglalt hagyományápolást megalapozó rendezvényeken, megemlékezéseken túl is szép számmal szerveznek ünnepségeket, mellyel igyekeznek otthonosabbá és még vonzóbbá tenni az iskolát az idejáró és ide készülő tanulók számára. A hátránykompenzáció kérdését szem előtt tartva, különös tekintettel a szerényebb képességű osztályokra előtérbe helyezik a tankönyvválasztás alapos átgondolását, pl. alsós matematika esetén a Hajdú tankönyvcsalád mellett a mozaikos könyvek használatát. A differenciált képességfejlesztésre, egyéni fejlesztésre vonatkozó értékelést a féléves beszámoló nem tartalmaz. A természettudományok területén kiemelt szerepet kap az egészségnevelési program. Az iskola hírnevének öregbítését szolgálta a tudás 10 napjának megszervezése. Az intézményvezetés és a nevelőtestület nyomon követve a pedagógiai dokumentumokban előírtakat (pl. Házirend, Intézményi Minőségirányítási Program), további fejlesztési területként jelölték meg a tanulók fegyelmének, az ügyeleti rendszer működésének javítását. A fejlesztési módszerek és eszközök további együttgondolkodásra várnak. Az osztályfőnöki munkaközösség beszámolójából kitűnik, hogy teljesül a pedagógiai programban definiált hónap eleji magatartás - és szorgalomértékelés. Az intézmény pedagógiai programjában és az intézményi minőségirányítási programban megjelenített és nagy alapossággal kidolgozott mérési értékelési rendszer feladatainak teljesüléséről, a tanév elején végzett vizsgálatok eredményeiről (pl. tanulási képességvizsgálat, szociometriai vizsgálatok, tanulási attitűd, történelem, értő olvasás) nem esett szó. Hasznos lehetne a felmérések eredményeit a féléves szakmai tanácskozás alkalmával is összegezni. A tanév elején végzett vizsgálatok eredményeinek, tapasztalatainak a jövőbeni féléves tanácskozások napirendjébe való beépítését mindenképpen javasoljuk (a tervezésre, a folyamatszabályozásra való tekintettel). Az iskola külföldi kapcsolatainak ápolásában fontos szerepet kapott a finn kapcsolat, melynek megerősítésében a kórus centrális elemet képez. Mindez mellett az alapdokumentumokban előtérbe helyezett művészeti nevelés hatékonysága rendezvények, előadások megrendezésében is látványosan manifesztálódik (pl. Karácsonyi hangverseny). A szülőkkel való kapcsolattartás megfelelő. A pedagógusok szakmai megújulására illetve szakmai kompetenciájának növelésére orientáltan a pedagógusok a 2005/2006. tanévre tervezett beiskolázási terven túl egész nevelőtestületet érintően művészeti illetve pszichológiai tárgykörben tartott képzésen vettek részt. 7

29 Az intézményvezetői értékelés pedagógiai munkát érintő szakasza a legalapvetőbb statisztikai adatok interpretálását foglalja magában kitérve az egyes korcsoportok szintjén meghatározott teljesítménymutatókra (kitűnők, illetve a bukások száma). A pedagógiai, szakmai munka megtervezéséhez elengedhetetlen a bukások okainak feltárása, melyet a félévi értékelés ez esetben nélkülöz. Különös tekintettel a bukások magasabb arányára javasoljuk az ok és okozati tényezők alapos számbavételét és az erre vonatkozó eredményes továbbhaladás intézményi szintű megtervezését, mellyel a bukások aránya csökkenthető (különös tekintettel az 5-8. évfolyamot érintően). Mindezt célszerű a pedagógiai, szakmai munka és az eredmények empirikus elemzésébe ágyazottan előterjeszteni. A második félévre vonatkozó feladatok interpretálásában az intézményvezetés nagy hangsúlyt fektet a beiskolázás, a modell értékű iskola sikeres feltételeinek megteremtésére. Centrális kérdés az iskola képének, hírnevének példaértékű formálása, a partnerközpontúság (az oktatás szolgáltatás), a pedagógiai hozzáadott érték mindenkori figyelembevétele, a deviancia megelőzése (ÖMIP-ben definiált) a fegyelmezett alaphangulat megteremtése órakezdésre. A vezetői célokban megfogalmazódnak azok az innovációs pontok, melyek az intézmény szakmai előrelépésének lehetőségeit vázolják fel. Reálisan és érthetően fogalmazza meg elvárásait a nevelőtestület felé. Az intézményvezetővel konzultálva arról is informálódhatunk, hogy az intézmény minden pályázati lehetőséget megragad, a forrásbővítés, a gazdálkodási keret növelése céljából. Pályázati rendszerük működtetésében kiemelt szerepjelleget hordoz a Gyermekekért Alapítvány. A 2005/2006. tanévben sikeres pályamunka készült eszközfejlesztésre, könyvtárfejlesztésre, tanulmányi versenyek megszervezésére, számítógépek, játékok vásárlására. A törvényességi, szakmai vizsgálat során szerzett információk alapján az iskola eredményes munkáját befolyásoló hiányosságot nem találtunk. Javaslatainkat a szakértői véleménybe beépítettük. Szeged, április 26. Sarusi Etelka közoktatási szakértő 8