A KLAUZÁL GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
|
|
- Dávid Katona
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A KLAUZÁL GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 5 éves intézményvezetői beszámolója Készítette: Tariné Lantos Piroska igazgató 1
2 TARTALOMJEGYZÉK: Bevezető Az intézmény küldetése Az intézmény környezete, partnerek Az anyagi feltételek - Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek. - Egy tanulóra jutó költségek. - Hatékonyságmutatók, egy pedagógusra jutó tanulók, tanulócsoportok száma, nagysága. - A gazdálkodás ésszerűsége. - Saját bevételek lehetőségei - Az épület és a környezet fizikai állapota és hiánya - A tanulást segítő eszközök állapota és hiánya. - A sport- és szabadidős foglalkozáshoz szükséges eszközök állapota és hiánya. Szervezeti- vezetési jellemzők - A vezetés filozófiája, érvényesíteni szándékozott stílusa, minősége. - A belső erőforrások elosztása - A vezetői munka és felelősség-megosztás. - A pedagógiai munka belső ellenőrzésének szabályozása és gyakorlati megvalósítása. - A belső ellenőrzés tapasztalatainak következményei. - Az innováció támogatása. - A pedagógusok és a tanulók közötti kapcsolatok. - A vezetői elismerések rendszere és a tárgyidőszakra jellemző tevékenység. - A pályázati tevékenység lehetősége és eredményessége. - Önértékelés eljárásrendjének tanévi tapasztalatai, az arra foganatosított intézkedések, különös tekintettel a fenntartói minőségpolitikában meghatározott intézményi feladatok teljesítésének kvantitatív mutatóra. A személyi feltételek alakulása - A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége. - A pedagógusok javadalmazása, a minőségi munka értékelése. - A pedagógusok továbbképzése, önképzésének támogatása. - Az oktatást segítő személyzet. 2
3 Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek - Az alkalmazott tantervi programok jellemzői és előnyei, hátrányai. - A tantervi programok karbantartása. - Az alkalmazott tankönyvek és tanulmányi segédletek jellemzői. - A tanítást segítő eszközök használata. - A tanórán kívüli tevékenységformák és azok hatékonysága. - A hátrányos helyzetű tanulók segítésének eszközei, módszerei. - Differenciális, felzárkóztatás, tehetséggondozás a tanításban, nevelésben. - A környezetvédelmi és az egészségügyi nevelés helyzete, eredményei - Iskolaközi programokban való részvétel és eredményesség. Tanulói teljesítmények, a tanulók neveltség szintje - A tanulói osztályzatok és vizsgaeredmények véleményezése. - A tantárgyi teljesítmények eredményei. - Felvételi, továbbhaladás, végzettség továbbtanulás - Az évismétlések, lemorzsolódások okai, adatai. - A tanulmányi és sportversenyeken való részvétel és eredményesség. - A tanulmányi teljesítmények elismerése. - Fegyelmi problémák, deviancia. - A nevelési célok megközelítésének helyzete, neveltségi szintmérés eredményei., A törvényes, jogszerű működés helyzete - A közoktatási törvényben előírt alapvető és kötelező belső szabályzatok megléte, pedagógiai program, intézményi minőségirányítási program, házirend, munkatervek, nyilvántartások, adatszolgáltatás, belső adminisztráció, stb.) - Kapcsolat az iskolafenntartóval, az önkormányzati döntések megvalósítása. Mellékletek 3
4 Bevezető A 2000/2001-es tanévtől vettem át a Klauzál Gábor Általános Iskola vezetését. Hárman pályáztunk az igazgatói megbízatásra. A tantestület mindhárom pályázatot támogatta. A Képviselőtestület döntése értelmében én kaptam meg a megbízatást. Tantestület, a technikai dolgozók számomra jól ismert tagjai a kinevezésem után mellém álltak, és megkezdtük az együttműködő tevékenységünket. Nem volt egyszerű a kezdet, mivel igazgató elődöm 16 éven keresztül egy új iskolát teremtett. Az eltelt sikeres időszakot folytatni kellett, megőrizve a jól kialakult hagyományokat, megváltoztatni, kijavítani a kialakult hibákat. Közös munkálkodással értük el az eredményeket, az iskolánkra jellemző mutatókat. Szerencsére a kollektivitást sikerült a nehéz helyzetekben is megőrizni, melynek komoly támogató háttere a szülők többségének támogató együttműködése, s a tanulói közösségeket összekötő partnerség. A pozitív változásokra, minőségi előbbre-jutásra törekvő tantestületünk olyan közösség, mely - az intézmény stratégiai, napi tervezésein keresztül a döntéshozatalon át a megvalósításig - alkotó módon vesz részt. Köszönöm nekik ezt a támogatást és tenniakarást! Beszámolómban a helyzetelemzést iskolám alapdokumentumaira, éves beszámolóira, statisztikáira, az intézményi költségvetésekre, az elégedettségmérések eredményeire alapoztam. Az intézmény küldetése Feladatainkat, az iskolánkkal szemben támasztott követelményeket és elvárásokat a törvényi előírások, Alapító okiratunk, Szentes Város Önkormányzatának Intézkedési terve, Önkormányzati minőségirányítási programja, iskolánk minőségirányítási programja valamint közvetlen iskolapartnereink véleményére épített oktatási-nevelési igényeink határozzák meg. Ez az alapja iskolánk Pedagógiai programjának, mely összhangban van a fent említett dokumentumokkal. Az 1999-es Közoktatási törvény jelentős változásokat hozott valamennyi iskola életébe, új tanulásszervezési eljárásokat, módszereket, stratégiai elgondolásokat várva el a pedagógusoktól ben átdolgozásra került a NAT-ra épülő pedagógiai program, s új, konkrét elveket, terveket beépítve - az egész országra érvényes kerettantervi tantárgyi programmal kiegészítve kellett meghatároznunk feladatainkat, tantárgyi rendszerünket. Ez egy tanévre kiható tervező munkát kívánt kollektívánktól, amit a munkaközösségeken belül vállalt közös együttgondolkodáson keresztül sikerült dokumentummá formálnunk. Öt éves munkánk tartalmi részét leginkább ez határozta meg ban ismét jelentősen módosult a Közoktatási törvény, egyes évfolyamokon csökkentve a tanulói kötelező óraszámokat, meghatározva a tanítandó tananyagokat, szabályozva az iskolai élet színtereinek, a működésnek törvényi előírásait. Ez ismét az iskolai alapdokumentumok jelentős újragondolását, módosítását kívánta. Új dokumentumként kellett megalkotnunk az intézményi minőségirányítási programunkat, melynek alapja szintén a feladatainkat meghatározó dokumentumok, anyagok voltak. Az elfogadásra került elképzeléseink a 2004/2005-ös tanévtől határozzák meg munkánkat, de a mögöttünk hagyott évek gyakorlata elvekben, feladatokban és célokban nagymértékben meghatározza jövőnket. 4
5 Főbb pedagógiai, nevelési céljaink, feladataink: Az iskolában tanító pedagógusok és valamennyi dolgozó a következő pedagógiai alapelveket tűzte ki célul: - olyan légkör kialakítása, ahol a tanulóin otthon érezhetik magukat, - a tanulók személyiségét tiszteletben tartjuk, - a gyerekeket bevonjuk a saját iskolai életük megszervezésébe, - a tanulók egyéni képességeit figyelembe vesszük az oktatás során, - előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, - minden gyermekünk számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére, - az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk, Legfontosabb pedagógiai feladatunk a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a korszerű ismeretek képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Az intézményi cél: A közoktatási rendszerben iskolánk általános iskolai feladatokat lát el, ezért elsődleges célja a tankötelezettség teljesítését szolgáló nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó nevelés - oktatás. - Alapító Okiratunkban lefektetett alaptevékenységünk még: - Napköziotthonos (iskolaotthonos) nevelés, igény szerinti tanulószobai ellátás. - A sajátos nevelési igényű tanulók (Kt (1), 29/b pontja szerint) nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatása. - Alapfokú oktatás-nevelés keretében általános műveltséget megalapozó nevelésoktatás - A tanulók felkészítése a továbbtanulásra, a társadalomba való beilleszkedésre. - Emelt szintű oktatás testnevelés tantárgy esetében és az évfolyamokon. - Erdei iskolai programok szervezése, lebonyolítása, összehangolása. - Hátrányos helyzetű tanulók nevelése-oktatása Az intézmény feladatának tekintjük: A pedagógiai munka követelményrendszerén belül a tanulók rendszeres nevelését - oktatását, az általános műveltség megalapozását. Az általános iskolában elsajátított ismeretek azok, amelyek megalapozzák az eredményes továbbhaladást. Ezért feladatunk a tanulók egyéni érdeklődésének, képességének, tehetségének megfelelő felkészítés-fejlesztés, a személyiség kibontakoztatásával reális lehetőség nyújtása az iskolai tanulmányok folytatásához. Fontos számunkra a tehetséggondozás és a felzárkóztatás. Célunk eszköze elsősorban a már jól bevált nívószint szerinti tanítás, a széles körű versenyhelyzetek megteremtése, szakkörök és sportcsoportok működtetése. Ezt szolgálja az informatika-oktatásunk, s művészeti nevelésünk is. 5
6 A felzárkóztató foglalkozások óraszervezésével, fejlesztőpedagógusok alkalmazásával, szakértői véleményekkel megalapozva, a belépő elsősök bemeneti mérésével segítjük a nehezebben tanulókat, a sajátos nevelési igényű gyermekek továbbhaladását. A lexikális tudás helyett/mellett előtérbe helyezzük a logikus gondolkodásra építő tanítást, a lényegmegragadó és kritikai, összefüggések feltárására építő képességfejlesztést, mely gyakorlottá teszi tanulóinkat a megszerzett tudás új helyzetekben való kreatív hasznosítására. Ezt az egyéni és csoportmunkák előtérbe helyezésével, a differenciált oktatásszervezéssel kívánjuk elérni - felhasználva ehhez lehetőségeinket, eszközeinket. Munkánk eredményességét mérve nyilvánvalóvá vált gyermekeink felkészültsége a továbbtanulói mutatókban, a bukások alacsony számában, a versenyeredményeinkben. A szocializációs fejlettség, a közösségi erkölcsi és viselkedési normák kialakítása, fejlesztése, mint nevelés fontos feladatunk volt, ezzel is felkészítve tanulóinkat a társadalomba való beilleszkedésre. Segítünk abban, hogy diákjaink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is boldogulni tudó emberekké váljanak. A társadalomban is föllépő, s immár az iskolába is begyűrűző sajátos gond a neveletlenség, a deviancia, az elhanyagoltság, mely ellen közös erővel kell fellépnünk a család - társadalom - iskola összefogásával. Lakótelepi, városközponti helyzetünkből adódóan kiemelt feladat hárul e szempontból intézményünkre, ezért előtérbe kell, hogy kerüljenek a nevelési célkitűzések, feladatok. Fontosnak tartjuk tanulóink tanórai és egymás közötti magatartását érintő szociális és érzelmi képességének fejlesztését, a közösségi élet, érzelmek erősítését. Ezt minden munkatársunktól elvárt mintaértékű példamutatással, valamint következetes magatartás-változtatási módszerekkel kívánjuk elérni. Jó lehetőség erre az iskolai ünnepségek, megemlékezések, dekoráció, programok munkáiba való tanulói bekapcsolódás, a közös készülődés, a felelősségvállalás az iskola életébe. Szépek, szervezettek az ünnepségeink, ezzel is hatva a gyermekek összetartozást erősítő érzelmeire. Célunk, hogy a közösségépítés hassa át továbbra is az iskolai színtér minden területét, hogy az együtt és egymásért munkálkodás a jó Klauzálosnak lenni életérzésen túl a gyermeki személyiség formálását is szolgálja. Ezt hagyományainkért folyó - kisebb nagyobb csoportokban végzett- közös munkáinkon át ünnepségeink kiemelkedő színvonalával, nevelési módszereinkkel, eredményeink elismerésével kívánjuk kialakítani. Fontos terület a tanulók nyelvi készségeinek, kommunikációs képességeinek kialakítása, valamint a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. - anyanyelvi szinten az olvasási készségek, a helyesírás fejlesztése, - idegen-nyelvi területen a kognitív képességek előtérbe helyezése, 8. évfolyamon törekvés az alapszintű nyelvvizsgaszint megszerzésére, - testnevelés területén a tanultak kreatív alkalmazása, sportolóvá, sportos életmódot folytatóvá nevelés 6
7 A OM által előírt kötelező országos kompetenciamérések összegzései is megerősítettek bennünket abban, hogy eredményesek vagyunk ezen a téren. Az Értékelési Központ kimutatása alapján olvasás-szövegértésből, matematikából gyermekeink az országos átlag körüli szinten teljesítettek. Ebben a mérésben a leggyengébb képességű gyermekeink is részt vettek, ezért is örömteli számunkra ez az eredmény, mert igazolja a fejlesztésbe, differenciáló módszereinkbe fektetett munkánk sikerességét. Idegen nyelv tanítása terén kollégáim tanítási módszereinek hatékonyságán túl, nagy lehetőség a külföldi partnerkapcsolataink által nyújtott nyelvi gyakorlási tér: főként az írott forma alkalmazásának viszonylatában. Kiemelt terület iskolánkban a mozgáskultúra fejlesztése; úszásoktatás, mindennapos testnevelés lehetőségei, táncoktatás, népi játék oktatás, sportkörök, a versenyeztetés keretein belül. Alsóban minden osztály megtanul úszni, valamilyen szinten táncolni (társas vagy néptánc). 7 sportcsoport nyújt lehetőséget délutánonként a sportolásra, kollégáink, és szakedzők segítségével elsősorban a hasznos testmozgás igényét kívánjuk támogatni, de a tehetségek felkarolását is fontosnak tartjuk. Szinte minden sportágban ott vannak gyermekeink az élen városi viszonylatban, de szép eredmények születnek megyei és országos szinten is. Három évig - eredményeink alapján-lehetőséget kaptunk a Nemzeti Atlétikai Programban való részvételre. Könyvtárunk a kultúra központja, ahová a gyerekek szívesen járnak könyv, CD és mintegy 6000 brossura közül választhatnak segítséget tanításhoz, tanuláshoz, szórakozáshoz. Aktívan kölcsönzik a könyveket, olvassák a folyóiratokat. Három multimédiás számítógép segíti a búvárkodást, internetezést, levelezést. Idegen nyelű forrásközpontunk városi szinten működik gazdag kínálattal, mintegy 1000 db idegen nyelvi könyv, segédanyag áll az érdeklődők rendelkezésére. A forrásközpont, mint új lehetőség, az internetezés hozzáférésének kihasználása segíti a gyermekek tájékozottságának fejlődését. Szerencsére egyre többen és egyre inkább érzik is ennek a szükségességét. Tanulóink a délutánjaikat is szívesen töltik a könyvtárban - főleg a nagyobbak -, beszélgetve, házi feladatok megoldásával foglalkozva. Sajnos a tér igen szűk, még úgy is, hogy egy mobil fallal elválasztható tanteremmel bővíthető igény szerint a helyiség. A gyerekek igényelnék a klub- szerű működési formát is. Folyamatosan igyekszünk nyomon kísérni és beszerezni a legújabb és a gyerekek számára is keresett gyermekirodalmi, ill. ismeretterjesztő kiadványokat. Szavaló, prózamondó, balladamondó versenyeket, könyvtárhasználati órákat szervezünk a könyvek birodalmában. Kiemelten fontos pedagógusaink számára a pályázatok írása, hogy a szakmai fejlődés anyagi feltételeit ily módon is kibővíthessük. Az elmúlt 5 évben Ft-ot nyertünk a különböző pályázatokon. Az elnyert pénzeszközök nélkül nem tudtunk volna bútorzatot cserélni, ebédlőt felújítani, idegen nyelvi forrásközpontot létrehozni, szemléltetőeszközöket vásárolni, fejlesztő temet berendezni, sporteszközöket vásárolni, kirándulni és erdei iskolai programokat lebonyolítani. A Comenius program keretében lehetőségünk nyílt korábban francia nyelvterületen, később angol nyelvterületen kapcsolatokat kialakítani, közös programokat szervezni külföldi iskolákkal, pedagógusokkal. 7
8 A tanítás szerkezete: Iskolánknak 8 évfolyama van, minden évfolyamon egy, kettő vagy három osztály működik. Az alsó tagozat: Feladata: 1-4 évfolyamon legfontosabb feladatunk, hogy a tanulók valóban készségszinten sajátítsák el az olvasás, az írás és a számolás alapjait. Elsősorban az értő olvasáskészsége a cél. Az első osztályt indító nevelők mindig maguk választják meg az olvasástanítás módszerét és taneszközét. Az utóbbi időben a szótagoló módszer alkalmazása terjedt el. Az első osztályos tanulók un. bemeneti mérése minden év szeptemberben megtörténik az iskolai készültség mérése módszerrel. Amennyiben valamelyik gyermeknél kiderül, hogy valamilyen részképesség-zavara, vagy olyan problémája van, ami tanulási nehézséget okoz számára, bekerül az un. felzárkóztató csoportba magyarból és/vagy matematikából. Itt fejlesztő pedagógusok és logopédus segítségével, egyénre szabott haladás és módszer szerint sajátíthatja el a továbbhaladás feltételéhez szükséges tudást. Jelentős feladatot vállalunk a különböző hátrányokkal érkező elsősök korrekciós gondozásával. Ez a módszer lehetőséget teremt arra, hogy a gyermekek tovább jussanak a magasabb évfolyamokba. Amennyiben szükséges a fejlesztés, természetesen a további évfolyamokon is folytatódik a munka, igyekszünk megvalósítani a bukásmentességet. Az ideális feladatellátáshoz egyedül a megfelelő óraszám hiányzik. Pedagógusaink minden tőlük telhetőt megtesznek a tanulók jobb előrehaladásának érdekében. Az osztályok szervezésnél maximálisan figyelembe vesszük a szülők igényeit. A legtöbb szülő dolgozik, nem ér rá a gyermekével foglalkozni, tanulni. Az iskolaotthonos oktatási forma ezért vált népszerűvé nálunk, és a szülők többsége kéri, hogy ilyen osztályba helyezzük el a gyermekét. Több éves átlagban az alsós évfolyamon a tanulók 92-95%-a napközi vagy iskolaotthoni elhelyezésben részesült. A magasabb osztálylétszámok és a gyermeküket még otthon hagyni nem tudó, dolgozó szülők nagyobb számú igénye miatt - az egy osztály-egy napközis csoport, vagy egy iskolaotthonos csoport felépítés tud élni. A gyerekekkel délután is azok a tanítóink vannak, akik a délelőtt során tantárgycsoportban tanítják őket. Nagyon fontos ez a stabilitás a kisgyermekek számára, s jelentősen megalapozza a közösséggé kovácsolódást. Mindennapos testnevelés lehetőséget biztosít a testmozgás időbeli arányos elosztására, a testnevelés órák szakos ellátásával pedig megvalósul a szakszerű, emelt szintű testnevelés oktatás. Elértük, hogy minden osztály heti egy alkalommal úszás oktatáson vegyen részt tanórai keretben. Ehhez az első és második osztályokban két úszást oktató nevelőt biztosítunk. Ezáltal sokkal hatékonyabb az idő kihasználás és a különböző szinten úszók foglalkoztatása. Sajnos csak busszal tudjuk megoldani az utazást a távolság és az időjárási viszonyok kiküszöbölése miatt. Kiemelt szerepet kap oktatásunkban az erdei iskolai program. Már alsóban igyekszünk a tanulókkal megismertetni minden téren a környezettudatos magatartást. Kedveltek a szűkebb környezetünkben lebonyolított több napos táborok, melyek kertében megismerik a gyermekek a természeti környezetet és kapcsolatát a tananyagokkal. 8
9 Felső tagozat: Az előző pedagógiai szakaszok eredményeire építve hangsúlyosabbá válik az önálló tanulási tevékenység. Az osztályközösségek megbontás nélkül lépnek át az alsóból a felsőbe. Az a gyakorlat alakult ki, hogy a módszert és a taneszközt a szaktanár választja meg. A humán, a reál és a készség tárgyak oktatásának egészséges egyensúlyát igyekszünk megvalósítani. Csoportbontásban és emelt óraszámban oktatjuk az idegen nyelveket (angol, francia, német), csoportbontásban a technikát (fiú, lány), és az informatikát (számítástechnika, könyvtárismeret). Nívószintes csoportokat alakítunk ki matematikából, de biztosítjuk az átjárhatóságot is egyúttal. Az osztályok számának csökkenésével veszélybe kerül ez a jól bevált oktatási forma. A gyermekeknek lehetősége van, hogy a heti 3 testnevelés órán kívül sportfoglalkozásokon vegyen részt, akár naponta is. A modulrendszerű tantárgyakat nagyon kedvelik a tanulók (tánc, dráma, egészségtan, honismeret, etika, médiaismeret). A siker záloga, hogy valamennyi területre van megfelelő szakos végzettségű tanárunk. Az egészséges életmódra nevelés programszerű tervezését szinte a kezdetektől fogva végezzük. Folytatódik az alsóban elkezdett környezeti nevelés. Tanulóink a tágabb környezetünkkel, az ország más tájaival is megismerkedhetnek. A programok gyakoriságának és időtartamának a pénzhiány szab határt. Munkánk eredményei leszűrhetők mind a tehetséggondozás, mind a hátrányok leküzdése és a felzárkóztatás területén. A középiskolák visszajelzései alapján gyermekeink megállják a helyüket a különböző iskolatípusokban. Az osztályfőnök személye nagyon fontos egy osztály életében. Kiválasztásánál az osztály összetétele, habitusa is meghatározó. Koordináló szerepet tölt be az osztályban tanító nevelők között, intézi a tanulók ügyes-bajos dolgait. Iskolánkban felső tagozaton is adott a napközi-otthonos ellátás. Itt nem csak a gyerekek felügyeletére, a házi feladatok elkészítésére fordítunk időt, hanem sokat adunk a tanulási nehézségek leküzdésére, a tanórán kívüli programok elérhetőségére, az iskolában töltött idő hasznos eltöltésére. Felsőben az 5-7. és évfolyamosoknak működik egy - egy összevont napközis csoportja, valamint egy tanulószobai csoport. Kiemelt jelentőségű itt is a segítő és nevelő munka, mivel a legtöbb napközis gyermek tanulási nehézséggel, magatartási problémával hátrányos családi háttérrel rendelkezik. Számukra is biztos pont a délutáni napközis lehetőség. Tanár-munkatárs-diák-szülő összefogás fontossága munkánk meghatározó irányítója. Hisszük és valljuk, hogy az iskolai élet szereplői csak közös munkálkodással tudnak eredményt elérni. Igyekszünk kihasználni minden lehetséges fórumot, rendezvényt, hogy az iskolánkat magunkénak érezhessük. Fontos az iskola otthonossága, dekoráltsága, tisztasága. Alapvető követelmény a házirendben megfogalmazott normarendszer betartása, betartatása. Igyekszünk olyan programokat összeállítani, hogy élmény legyen minden közös rendezvény, ünnepség. 9
10 Tevékenységünk célja : minél többen érjenek el sikert a tanulásban, sportban, művészetekben, ehhez szervezünk színes délutáni foglalkozásokat, programokat. Az iskola életében már hagyománnyá vált az un. hetek rendezvénysorozata. Minden tanévben a munkaközösségek megrendezik a társadalomtudományi-, a természettudományi- és az apróka- hetet. Sikeressége a közös munka eredménye. Ilyenkor a munkaközösségek tagjai nagy odaadással szervezik a tanórán kívüli időben rendezett programokat. Gyermekeink már várják és készülnek a vetélkedőkre, bemutató foglalkozásokra, a hét témájához kacsolódó eseményekre, kirándulásra, suli diszkóra. Az intézmény környezete, partnerek Iskolánk 20 éve, 1984-ben 22 tanteremmel, majd 1985-ben tornateremmel, sportpályákkal, ebédlővel, orvosi szobával, könyvtárral és egy nagy aulával épült. Tantermeink tágasak, barátságosak, világosak. Arra törekszünk, hogy intézményünk minél otthonosabb legyen, ezért tanulóink, kollégáink munkái díszítik az iskola belső környezetét. Sok energiát fordítunk iskolánk szebbé, hangulatosabbá tételére, a parkosításra, melybe iskolánk dolgozóin kívül bevonjuk tanulóinkat is. Közvetlen partnereink: - az intézményben dolgozó pedagógusok: Iskolánkban jelenleg 36 jól felkészült pedagógus dolgozik. 32-en főiskolát, 4-en egyetemet végeztek. Többen különböző szakkollégiumot, edzői tanfolyamot, a főiskolákon kiegészítő szakokat szereztek. Így van könyvtáros-informatikus, fejlesztőpedagógus, óvodapedagógus, drámapedagógus, táncoktató úszóedző, gyógytestnevelő, közoktatási vezető,- szakvizsgázott pedagógus (11), erdei iskolai szakértő, környezetvédelemhez, gépíráshoz értő. Ezeket a végzettségeket mind fel is használjuk arra, hogy minél több lehetőséget tudjunk felkínálni tanulóinknak. - az intézmény alkalmazotti köre: A takarítási feladatokat 6 fő takarító végzi, 1 karbantartó segítségével. A karbantartó feladata az udvar és az iskola környékének rendezése, tisztántartása is. Az ügyvitelt 2 fő iskolatitkár segíti. 1 fő oktatás-technikus a rendszergazda és az összes számítógéppel kapcsolatos feladat ellátását végzi. Munkája nélkülözhetetlen az intézményben. Az iskolában melegítő konyha van, ezért itt csak a napi háromszori étkeztetés folyik, 3 fő teljes, 3 fő részmunkaidőben konyhai kisegítő alkalmazásával. - az intézményben tanuló diákok szülei: Általában segítőkészek és együttműködők, szinte minden téren számítunk rájuk. Legfontosabb a gyermek érdekében minden közös pont megtalálása. Igyekszünk megteremteni azt a széleskörű kapcsolati lehetőséget, ahol a közös ügyért való munkálkodás minél jobban kiteljesedhet. 10
11 - az intézményben tanuló diákok: Tanulói létszámunk az elmúlt öt évben csökkent, az utóbbi tanévben 425 volt. Különböző képességekkel kerülnek intézményünkbe, s tanulmányi eredményüktől függetlenül többségük azon van, hogy tőle telhető módon tanuljon, tegyen az iskola életéért, hírnevéért. Büszkék vagyunk a sport, a művészetek, a tanulmányi területen elért sikereikre, amit a hangosbemondóban ismertetünk társaikkal és különböző dicséreti formákkal (szaktanári, osztályfőnöki, igazgatói) ismerjük el munkájukat. Örülünk, hogy a deviancia valamelyest kezd visszaszorulni, a felelősségre vonás segítésében, megítélésében partnerek a gyerekek is, de még nagyon sok közösen megoldandó magatartási probléma kerül elő nap, mint nap. - a fenntartó városi önkormányzat és intézményei: Napi kapcsolatban vagyunk a polgármesteri hivatal különböző irodáiva, osztályaival - főleg a Művelődési Iroda munkatársaival - valamennyi bennünket érintő ügy intézésében, melyhez messzemenően megkapjuk a szükséges támogatást, segítséget. Jó dolog, amikor aktívan bevonnak bennünket az intézményünket érintő fontosabb döntésekbe. Szeretnénk, ha egyes határidős, információt kérő feladathoz kicsit több idő állna rendelkezésünkre! A VIGI vezetője és munkatársai bármikor segítséget nyújtanak a számunkra megoldásra váró gazdasági ügyekben, rugalmasan állnak problémáinkhoz. Jó és tartalmilag együttműködő kapcsolatunk van a városi iskolák vezetőivel, munkaközösségeivel. Igen alkalmas és hasznos fórum a tapasztalatcserére a vezetői értekezlet. Jó lenne, ha ez továbbra is működne és minden, az iskolákat egyformán érintő témában alkalomszerűen is létrejönne. - az intézménnyel kapcsolatban álló óvodák, mint a bejövő tanulók kibocsátó intézményei: Közvetlen környezetünkben 4 óvoda van. Mind velük, mind a város távolabbi pontján elhelyezkedőkkel jó a kapcsolatunk. Többször szervezünk találkozót az óvónőkel az iskola óvoda átmenet megbeszélésére, fogadjuk az óvodásokat az iskolai programjainkon, nyílt napjainkon. Többségében jól felkészült, az iskolai elvárásoknak kellő bátorsággal nekiinduló gyermekeket kapunk óvónő kollégáinktól. Pedagógusaink tartalmilag is kiszélesedő kapcsolatára történtek már kezdeményezések mind két fél részéről, a lényeges dolgokban jól együttműködünk, de többet kellene tennünk lehetőségek további kiaknázására. - Szentes város középiskolái, mint diákjainkat legnagyobb számban fogadó Intézmények: Örülünk, hogy középiskoláink számítanak gyerekeinkre az általuk rendezett versenyeken, programokon. Nyílt napjaikon lehetőséget biztosítanak továbbtanulóinknak az iskolájuk életébe való betekintésre. Igény esetén a pályaválasztási szülői értekezleten tájékoztatnak, bemutatkoznak. A beiskolázási bürokráciában is készségesen segítségünkre vannak, valamint kérésünkre tájékoztatnak volt diákjaink továbbhaladásáról. 11
12 Az intézményünk közvetett partnerei: - az iskolaorvos és a védőnők: Iskolánk orvosi szobáját a legszükségesebb orvosi műszerekkel, eszközökkel az iskolaorvosunk igényének megfelelően a felszereltük, ezért az iskolaorvosi vizsgálatokat, védőoltások beadását a doktornő helyben folytatja. A tanév során minden osztályban igen alapos, a gyermekek fejlődését nyomon követő, vizsgálatokat tart. A védőnők kérésünkre segítséget nyújtanak az osztályfőnöki órák anyagául szolgáló, felvilágosító, egészségügyi témákban, tisztasági, tetvességi ellenőrzésekben. - a városi Nevelési Tanácsadó és Családsegítő Központ: Gyermekvédelmi felelősünk és fejlesztőpedagógusaink közvetlen partnerei a fenti intézménynek. Fontos ez az együttműködés - az egyre növekvő anyagi nehézséggel és családi problémákat is cipelő háttérrel rendelkező gyerekek megsegítésére. Tőlük kapnak segítséget a tanulási és mentális problémákkal küzdő tanulóink. Sajnos a rendszeres foglalkozásra nem minden gyermeket visz el a szülő, így a fontos megsegítés is elmarad. - külföldi partneriskoláink: Iskolánk 2001.szeptemberében nyerte meg a Gyermekjátékok c. Comenius 1 program pályázatát, amelynek keretében 3 éven át sikeresen dolgozott együtt olasz, spanyol és litván iskolákkal. Minden iskola tanulói elkészítették saját társasjátékukat, interjút készítettek a gyerekek nagyszüleik, szüleik játékairól, megtanítottunk egymásnak tradicionális népi játékokat, saját készítésű játékokból kiállítást rendeztünk. Közben a tanulók en tartották a kapcsolatot egymással, kicseréltük tapasztalatainkat, eredményeinket. A projekttalálkozókon a négy ország pedagógusai feladatokat határoztak meg, összegezték az elvégzett munkát, baráti kapcsolatok alakultak ki. A folytatás részünkről adott, mert ismét nyertünk pályázati támogatást, de a többi partner nem, ezért most csak a levelezés szintjén él a kapcsolat. Terveinkben szerepel újabb kapcsolatok kialakítása a közeljövőben. - sportegyesületek, ahol diákjaink egyesületi tagok: Igyekszünk minél több tanulónkat a város különböző sportegyesületeibe irányítani. Együttműködésünk alapja az egymás segítése, a tehetségesek kibontakoztatása, továbbfejlesztése. Legtöbb tanulónk a vízis sportok (úszás, vízilabda) területén sportol rendszeresen. Eredményeik, országos helyezéseik mind az iskolánk jó hírnevét gazdagítja. Különösen sok gyermeket érdekel és vonz a labdarúgás is. Szoros az együttműködés a városi labdarúgó szakosztállyal és a Szabadidős Sportklubbal a közösen rendezett versenyeinken keresztül. - művészeti iskolák ( Szivárvány Művészeti Isk., Lajtha László Zeneiskola, Szilver Művészeti Iskola, Zöldág Néptánc Egyesület) A zeneiskola foglalkozásaira többnyire iskolánkban kerül sor tanulóink részére a zenei előképző keretében. A hangszert tanulók már a zeneiskolában vehetnek részt az órákon. 12
13 A délutánonként működő alapfokú művészeti iskolák foglalkozásai is színesítik gyerekeink szabadidő eltöltési lehetőségeit, az osztályok csak a mi tanulóinkból állnak. A tehetség-kutatás és ápolás szempontjából is fontosnak érezzük ezeket. (népi tánc, társas tánc, képzőművész - kézműves, színjátszó (drámajáték) foglalkozások.) Az anyagi feltételek - Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek: gazdasági évtől az intézmények költségvetése mindenkor közös megegyezés alapján születik az önkormányzat és az intézményvezetők között ben az igazgatók munkacsoportja összeállított egy olyan gazdaságossági törekvésre irányuló anyagot, amely a nagyobb szervezeti átalakításokon túl javaslatot tett a költségvetés feladatellátáshoz szükséges hatékony elosztására az iskolák között. Ekkortól határozza meg költségvetésünk évente a tantárgyfelosztás alapján számított létszámszükséglet bérfedezetét intézményi átlagbérrel számolva, valamint a tanulólétszámhoz igazított helyi normatívával meghatározott egyéb dologi költségeinket. A bér költségvetése minden évben a feladatellátáshoz igazított, a törvényi változásokat követő (béremelések), csak a feltétlenül szükséges keretet biztosítja intézményünk számára. A lehetőséghez igazodva megszorító gazdálkodással tudtunk kijönni a bérkeretből, esetlegesen megtakarítást elérni. ( csak a szükség szerinti korrepetálások, helyettesítések átgondolása, csoportbontások alakítása, stb.) Sajnos a bérkeretben nem lehet tervezni a betegszabadságok idejére kifizetett helyettesítési óradíjat, pedig ezt nem lehet megoldani szívességi helyettesítéssel és a tanulókat sem lehet felügyelet nélkül hagyni. A gyesről, gyedről visszatérő kolléganőt a távolléte idejére járó szabadságidején helyettesíteni kell, ennek bérkihatását sem tudjuk a tervezéskor meghatározni. Dologi kiadásaink rezsi költségeit külön tételként biztosítja a fenntartó. Takarékossági intézkedések alkalmazásával próbáljuk minimális szintre csökkenteni a felhasználást, de a távhő esetében erre kevés a lehetőségünk. A hosszabb szünetekben kérjük a melegvíz szolgáltatás kikapcsolását, vizet, villanyt csak a legszükségesebb mértékben használunk, szemetes konténert két hetente üríttetünk, stb. Egyéb dologi keretünkkel belső érdekeinknek megfelelően gazdálkodhatunk: Az 1999-es igen nehéz gazdasági év után 2000-ben könnyebbséget adott az új szempontok szerint fölállított költségvetés. Az előző évi hiány kigazdálkodásán túl jutott pénz apróbb fejlesztésre, eszközök beszerzésére is (tornaterem üvegtégla falának cseréje, festés, javítások). A Műszaki kiadó pályázatán nyert 1 mill. Ft felhasználásával korszerűvé tudtuk varázsolni az informatika tantermünket. A 2001-es gazdasági év már lehetőséget adott kisebb beruházásokra, eszközvásárlásokra. 2 tanteremben és 2 tornatermi öltözőben sor került a balesetveszélyessé vált linóleum kicserélésére 2002-ben megépült az iskola kerítése, ezt a fenntartó önkormányzat finanszírozta. Nagyon nagy szükségünk volt már rá a saját biztonságunk érdekében. Ekkor kaptunk az egyik erdész szülő jóvoltából farönköket is az iskolaudvarra, amit pihenőpadként használunk. 13
14 Pályázati pénzekből kicseréltünk 4 tanteremben és a könyvtárban az elhasználódott székeket, valamint ebédlői székeinket. Az ebédlőben és az első emeletig elkészült a falak lábazatának lambériázása. Szinte mindegyik tantermünkben részleges vagy teljes falfestésre került sor. Felújítottuk a tornatermi eszközöket, ill. pótoltuk az elhasználódott, hiányzó felszereléseket. A tanári szobában és az igazgatói irodákban 1-1 számítógép elhelyezése és az internet kapcsolat kialakítása történt meg, ezen kívül megvalósult az iskolai gépeket is összekötő, mikrohullámú rendszerrel működő internet hálózatunkat.(gazdaságos, mert 13,500 FT/ hó összegért korlátlan internet-használatot tudunk biztosítani óráinkon diákjainknak és a felkészüléshez kollégáinknak. ) Egy nagy teljesítményű használt fénymásoló vásárlására is került sor, hogy a feladatlapok és a dolgozatok sokszorosítását kollégáink is el tudják végezni. Az iskolatitkári irodába 1 db modern számítógépet is vásároltunk a bér, a napközi és a személyi anyagok könnyebb feldolgozásához 2003-ban pályázati pénzekkel kiegészítve három osztály székeinek cseréjére került sor, könyvtárunk idegen nyelvi forrásközponttá bővült, a könyvek nyilvántartására számítógépes programot nyertünk. A fizika, kémia, matematika oktatás demonstrációs eszközeit bővítettük, modernizáltuk, földrajz- és történelemoktatáshoz térképeket vásároltunk. Önkormányzati költségvetésből újabb tantermek linóleum cseréjére került sor. Saját költségvetésből kimeszeltettük a tornatermi épületrész minden helyiségét. Az udvarunkon átmenő melegvizes csőrendszer cseréje földmunkáinak helyreállítása után gyönyörű új füves udvarrészünk lett es költségvetésünk a megszorító intézkedések miatt csak a működtetésre korlátozódott, eszközfejlesztésre, felújításokra, beruházásokra nem volt módunk. A kötelező tisztasági meszelés helyett a falak lemosásával pótoltuk a követelményt. A kiegészítő normatívákkal a törvényi előírásoknak megfelelően gazdálkodhatunk, s ezekkel minden gazdasági év végén el is számolunk a fenntartó felé. Költségvetésünk az elmúlt öt évben biztosította a működés feltételeit, lehetőséget nyújtott az ésszerű gazdálkodásra, sőt 2004-ig némi fejlesztésre is jutott a keretből. - Egy tanulóra jutó költségek: Az öt év viszonylatában a kimutatás emelkedő költségtényezőket mutat, amit elsősorban a bérrel kapcsolatos ( soros előrelépések, béremelések, jubileumi jutalmak, stb.) valamint a közműdíjak évenkénti emelkedése indokolt, bár a tanulólétszám nem nőtt. A évi költségvetés a megszorító intézkedések miatt 30%-os egyéb dologi költségekkel csökkentett. Ezért kevesebb a statisztikai érték a kisebb mértékű gyermekszám csökkenéssel együtt. - Hatékonyságmutatók, egy pedagógusra jutó tanulók, tanulócsoportok száma, nagysága: A tanulólétszám csökkenése eredményezi a mutatók alakulását, 9-10 gyermek jut egy pedagógusra. A pedagógus létszámban a napközisek, a gyermekvédelmi felelős, a könyvtáros és a magántanulókat ellátó pedagógusok is szerepelnek, ezért az egy tanulócsoportra jutó pedagógus szám nem csak a közvetlenül oktatókat jelöli. 14
15 - A gazdálkodás ésszerűsége: A fent említett költségvetési keretből természetesen csak úgy lehetett hatékonyan kijönni, ha takarékossági elveket és intézkedéseket alkalmazunk szinte minden területen. Fontosnak tartottam, hogy a havi analitikák megérkezése után minden hónapban tételesen ellenőrizzem a kiadásokat és bevételeket, a még rendelkezésre álló keretet. Minden kiadás csak az én beleegyezésemmel történhetett. Ez nem jelenti azonban azt, hogy nem támogatom az ésszerű, szükségszerű és előbbre vivő kiadásokat. A nagyobb kiadások mindig több évre előre tervezettek, a rangsort a szükségszerűség és a minőségi feltételek megteremtése határozza meg. Megtakarításaink elsősorban a bérgazdálkodás ( ésszerű órarend, tantárgyfelosztás, túlórákkal-helyettesítésekkel történő gazdálkodás, korrepetálások rendszere, stb.) és az energiatakarékosság területén mutatkoztak. Egyéb bevételeinkkel szabadon gazdálkodhattunk, ezért ezzel a kerettel is igyekeztünk lehetőségeinket bővíteni. Pályázatok rendszeres írása, támogatottsága is hozzájárult kiadásaink bővítéséhez. Az elmúlt 5 évben 11mill.179 ezer Ft pályázati bevételünk volt. - Saját bevételek lehetőségei: A pályázati támogatásokat nem számolva elsősorban a tornaterem, a tantermek bérleti díjai határozták meg bevételeinket az évek során. Megállapodásaink alapján rendszeres bérlőink a hobbi focista csoportok, kresz tanfolyamok, és az alapfokú művészeti iskolák, akik délutáni és esti foglalkozásaikhoz igénylik termeinket. Külön szerződéses keretben sdunk helyet a 2F nyelviskolának. Bérleti díjként félévente egy-egy kollegánk részt vehet a nyelvtanfolyamokon ben 1 millió Ft bevétel származott a bérbeadási tevékenységünkből. Természetesen az esti, a hétvégi ügyeletet el kell láttatni, ami költségként jelentkezik ebből az összegből. Csak gyermekrendezvényekre szoktuk ingyenesen, kiadni iskolánkat. - Az épület és a környezet fizikai állapota és hiánya: Nagy gondot fordítunk iskolánk állagának megőrzésére. Állandóan javítjuk a kisebb meghibásodásokat, rongálódásokat. Az épület állapota karbantartott, de az elmúlt 20 év gyermekekkel zsúfolt évei megviselték. A nyílászárók cserére szorulnak, a fűtést, világítást korszerűsíteni kellene takarékosabbra, a vécék felújításával vizet lehetne megtakarítani. Az osztálytermekben lévő balesetveszélyes linóleumok kicserélése után nagyon megérett az emeleti folyosók burkolatának cseréjei, mert ezek is balesetveszélyesek. A sok gyerek jelenléte természetesen mindig meglátszik a tanév során, de igyekszünk bevonásukkal megőrizni az iskola tisztaságát, ápolni növényeinket, kiszűrni a rongálókat, figyelmetleneket. A nyár mindig a maximális helyrehozatalra irányul. Természetesen egyre többször adódnak a húsz éves korból adódó, váratlanul jelentkező meghibásodások, amelyek nem várt kiadásokkal, felfordulással jártak. Nagy gond a víz és csatorna rendszerünk elöregedése, amit eddig sikerült költségvetésünkből javítgatnunk, de ez csak ideiglenes megoldás. Végleges és nagy volumenű állagjavítást csak külön fenntartói támogatásból remélhetünk. Tönkre ment iskolánk sportudvarán a salakos futópályapálya burkolata, ennek felújítása elengedhetetlen feladat volna, mert elég sok a gyermekbaleset az esések következtében. A kiálló éles kövek, kohósalak darabok felsértik az eleső gyerekeket, sérüléseket okoznak. A 15
16 gyerekeket napközi időben jó idő esetén a szomszédos játszóterekre visszük, de a szünetek idejére nem tudjuk kivédeni az eséseket., és testnevelés órán is szeretnénk használni azt. Fontos iskolánk parkosítása, az iskolát körülvevő élő sövény gondozása, amire minden évben ezer Ft-ot szánunk. Sok növekedésnek indult fa teszi komfortossá a melegben az udvari tartózkodást. Sajnos nyáron a nagy hőség és a víz drágasága miatt több kis fánk és a gyep kiszáradt, amit most részben - pótolni tudtunk különböző adományokból. Vizesblokkjaink- főleg a tornatermi öltözőknél- felújításra várnak, a tisztántartás ellenére is ápolatlannak tűnnek az idős műkő, csorba csempék, a WC-k, tusolók állapota miatt. Hangosító és csengetési rendszerünk is korszerűtlen, elavult. - A tanulást segítő eszközök állapota és hiánya: Az iskola eszközellátottsága eredendően hiányos volt az iskola induláskor, csak a szükséges eszközök 50%-át kapta meg az intézmény. Folyamatosan igyekeztük az elmúlt öt év során önerőből és a pályázatok segítségével beszerezni a legkorszerűbb szemléltető eszközöket, térképeket, kísérleti eszközöket, anyagokat. Az eszközszükségleti ütemtervet csak a pályázati lehetőségek maximális kihasználásával tudjuk részben teljesíteni. Minden alsós teremben és a kollégáknak van magnója, többségében CD-s. Videó készülékek a könyvtárban, a munkaközösségek egy-egy szaktantermében található. DVD lejátszóval a könyvtárban rendelkezünk. 2 db fénymásoló gép segíti kollégáink készülését az órákra, sajnos a tanáriban lévő csak magas költséggel lenne javítható, inkább az új vásárlását tervezzük.. Modern számítógép - mint oktatási segédeszköz - a tanáriban 2db, könyvtárban 3db, 2 egyéb szaktanteremben is található. Média-oktatásunk, rendelkezésére áll a normál és digitális fényképezőgép, kamera, hangosító berendezés. Informatikai tantermünk 15 db géppel felszerelt, közülük 8 db korszerű ( pályázaton nyert) gép, és 7 db régebbi, apránként lassan lecserélendő számítógép. Oktatásunkat segíti a 2F Nyelviskola jelenléte az intézményünkben, modern 6 gépből álló- számítógépparkjukat használhatjuk a délelőtti tanítás során. - A sport- és szabadidős foglalkozáshoz szükséges eszközök állapota és hiánya: A 2002-es évben jelentős összeget fordítottunk a meglévő eszközeink felújítására: szőnyegek, gerendák áthúzása, labdafogó hálók cseréje, padok csiszolása, stb. Minden évben sikerült a testnevelés órákhoz szükséges eszközöket pótolni, újabbakat beszerezni, ezek azonban nagyon gyorsan tönkremennek, elhasználódnak Az apróbb javításokat a karbantartónk folyamatosan elvégzi. A tornaterem mennyezete a tetőjavítás óta is folyamatosan beázik, ez esztétikailag is zavaró, mert többször rendeznek itt táncbemutatót, nagyobb versenyt. Cserére érett a falat védő háló mindkét oldalon. A sportudvar salakos része teljes felújításra szorul. A salakos futópályát teljesen benőtte a fű, jó lenne műanyag burkolatúra kialakítani. Az iskolaudvaron lévő kézilabda pályán kívül egy utcai kosárlabda palánk ad lehetőséget a labdás szabadidő eltöltésre. Sajnos a napköziotthon játékokkal, sportszerekkel való ellátottsága sem kielégítő. 16
17 Szervezeti - vezetési jellemzők - A vezetés filozófiája, érvényesíteni szándékozott stílusa, minősége: Mint intézményvezetőnek olyan iskola megvalósítása a célom, amely lehetővé teszi a környezettől való előnyös különbözőség elérését, mert ez az iskola jövőjének a záloga. Alapvető feladatomnak tekintem a társadalmi és a törvényi változásokhoz való rugalmas alkalmazkodást, melyet nyitott működéssel, átlátható munkával teszek partnereink és a fenntartó számára is megismerhetővé. Tevékenységemet és munkatársaim tevékenységét is szolgáltatásnak tekintem, melyet szeretetteljes légkörben kívánok megvalósítani. Igénylem a véleménynyilvánítást az iskolai élet minden szereplőjétől és elvárom, hogy aktívan vegyenek részt a célok megvalósításában. A lehetőségek szerint gondoskodom, hogy a munkához a szükséges szellemi és humán erőforrások rendelkezésre álljanak. Arra törekszem, hogy szolgáltatásunk minősége minden munkatársam személyes felelőssége legyen. - A belső erőforrások elosztása: Jelenleg 39 pedagógusunk közül 19 fő tanító, 20 fő tanár (4-en egyetemet végeztek). 16-an új diplomával, 11-en közoktatás vezetői végzettséggel gyarapították tudásukat az utóbbi öt évben. A tanítói végzettségűek szinte mindannyian rendelkeznek egy-egy tantárgyból szakkollégiumi, vagy műveltségterületi szakképesítéssel. A tanár végzettségűek között a tantárgyi modulok oktatására is végzett szakemberek állnak rendelkezésünkre (tánc, dráma, egészségtan, etika, média, honismeret) 14,5 fő technikai alkalmazott (hárman fél műszakban dolgoznak), közül egy fő főiskolát végzett, négy fő érettségizett, heten szakmunkások Iskolatitkárainknak érettségije, ill. mérlegképes könyvelői végzettsége van. Munkarendjüket és munkafeladataikat az SZMSZ mellékletében szabályoztuk. A feladatok elosztása minden tanévben a tantárgy felosztáson és a munkatervben történik meg. - A vezetői munka és felelősség-megosztás: Vezetői munkámat 2 fő igazgatóhelyettes és 5 fő munkaközösség-vezető segíti. A döntések előkészítésében mindig részt vesz az iskolai vezetőség, mely a közalkalmazottitanács elnökével, a szakszervezeti vezetővel, diák-önkormányzati és az ifjúságvédelmi vezetővel kibővített testület; szerepe az érdekegyeztetés, döntés-előkészítés, információcsere. A technikaiak munkáját az egyik igazgatóhelyettes fogja össze, ezen belül a konyhai dolgozóknak is van egy felelős vezetője. Az egyszemélyi felelősségem mellet az iskolai működés területi ellenőrzésében, kisebb döntésekben, az irányításban nélkülözhetetlenek az együttműködő vezető társaim. - A pedagógiai munka belső ellenőrzésének szabályozása és gyakorlati megvalósítása. Eddig a pedagógiai programunkban és az éves munkatervben voltak szabályozva a belső ellenőrzés területei, céljai, felelősei. A 2004/5. tanévtől ezt a feladatot a minőségirányítási programban meghatározottak szerint kell végeznünk. Ez alapján elfogadtuk, hogy a belső ellenőrzési rendet a pedagógiai program, 17
18 az SZMSZ és az éves iskolai munkaterv részeként összeállított belső ellenőrzési terv határozza meg. Ebbe tartozik a szakmai ellenőrzés, amely a helyi célkitűzések megvalósulásának megismerése, az intézményi oktató-nevelő munka színvonalának értékelése, a tanulói teljesítmények alakulása. Ellenőrzést végzők köre és feladata is meghatározásra került; így ellenőrzést végezhetnek a fenntartó részéről pedagógiai, pénzügyi, gazdálkodási és törvényességi területen. Az ellenőrzést szakértő, témafelelős, illetékes munkatárs megbízólevél alapján bármikor végezheti. Az intézmény belső ellenőrzési rendszere alapján pedagógus esetében igazgató, igazgatóhelyettesek, munkaközösség-vezetők vagy az igazgató által felkért szakértő végezhet ellenőrzést, a tanulók esetében a pedagógusok, szakértők, szaktanácsadók, egyéb alkalmazott esetében az igazgatóság és az adott területért felelős személy. Ismerve tantestületemet, óralátogatásokat csak az első, a negyedik és a nyolcadik osztályosoknál végeztem minden évben, a képességszint fejlődését vizsgálva. Helyetteseim szaktárgyi megosztásban a pedagógusok óráit látogatták, fokozottan figyelve a kollégák problémáinak feltárására, segítésére. Rendkívüli esetekben csak akkor ellenőriztünk, mikor egy osztály magatartási problémáira, lemaradására, szülői jelzésekre kellett reagálnunk. Az ügyviteli, pénzkezelési, étkezési feladatokat évente 2-3-szor ellenőrzöm. Mivel ebben a tanévben az igazgatói öt éves vezetői ciklus lezárult, ezért átfogó külső, közoktatási szakértő által elvégzett törvényességi átvilágítás folyik az intézményben. - A belső ellenőrzés tapasztalatainak következményei: A tervezett és a rendkívüli ellenőrzések tapasztalatait minden esetben az iskola érdekeinek rendeljük alá, ha szükséges, intézkedéssekkel, határozatokkal korrigáljuk a hiányosságokat, tanácsokkal, baráti beszélgetésekkel segítjük munkatársainkat. Fegyelmi eljárást még nem kellett lefolytatnom, de néhány esetben szóbeli és írásbeli figyelmeztetést kellett alkalmaznom. A probléma ismétlődése, vagy súlyossága esetén élek a fegyelmi eljárás eszközéhez. - Az innováció támogatása: Az iskola dolgozóinak alulról jövő kezdeményezéseit, ötleteinek, kidolgozott projektjeinek kivitelezését messzemenőleg támogatom, ha mögötte az adott munkaközösség, esetleg a tantestület is felsorakozik. Ezek az iskolai munkát, iskolai életet elősegítő jobbító törekvések szinte minden esetben széles körben támogatottak, és megvalósításukban tükröződik a kollektivitás, az önállóság. Az erkölcsi, anyagi és a munkafeltételek megteremtésével kell elsősorban támogatnom a fejlesztő elképzeléseket. - A pedagógusok és a tanulók közötti kapcsolatok: A legfontosabb pedagógiai alapelvünk, hogy iskolánkban olyan légkört kívánunk kialakítani, ahol a tanulók otthon érezhetik magukat. Általánosságban közvetlen bizalmas a kapcsolat pedagógusaink és a tanulók között. Ezt tükrözik a közösen tevékenykedő, gyakran már alsóban érett osztályközösségek. Minden iskolai feladatra vannak önként jelentkezők; tanárdiák összefogással. Természetesen lehetnek és vannak konfliktusok az egyes diákok és tanáraik esetében, amit a nem azonos erkölcsi normák, az alkalmazott nevelési módszerek, vagy a deviancia vált ki. Nyitottak vagyunk bármely probléma azonnali feltárására és megoldására, s elismerjük, ha éppen nem a tanárnak van igaza. 18
19 - A vezetői elismerések rendszere és a tárgyidőszakra jellemző tevékenység: A vezetői munka alapeleme, hogy figyelemmel kísérjem a jól sikerült eredményt, tevékenységet,- legalább egy dicséret, köszönet erejéig - akár gyerekről, akár kollégáról van szó. A kiemelkedő eredményeket a hangosbemondón keresztül hozzuk az iskola minden tagja tudomására, megköszönve, ismertetve a résztvevők nevét (diákot és tanárt egyaránt). Ezek az éves eredmények ismertté válnak ballagáskor és a tanévzáró ünnepség idején. A gyermekek jutalmazása pedagógiai programunkban és házirendünkben szabályozottak alapján írásos dicséretek, kitüntetések, anyagi és tárgyi jutalmak. A munkatársak erkölcsi elismerését támogatja a jutalmazási rendszer, aminek alapja a munka után differenciáltan megítélt minőségi munkáért járó bérpótlék, valamint az esetleges bérmaradványi jutalom. Pedagógus napkor helyi, városi kitüntetésre, címre terjeszthetünk fel a kollégákat, amellyel mindig élni szoktunk. A probléma csak az, hogy nagyon kevés a keret, sokkal több kiemelkedően dolgozó munkatárs van. - A pályázati tevékenység lehetősége és eredményessége: Iskolánk pályázati tevékenysége kiemelkedőnek mondható. Tudjuk, hogy a szűkös költségvetést csak így tudjuk kiegészíteni és fejlődni. Sokan és sokféle témában vállalkoznak pályázatírásra, amely tevékenységet az egyik igazgatóhelyettes fogja össze. A sikerességet bizonyítja, hogy az elmúlt öt évben 11 millió 176 ezer Ft-ot nyertünk a különböző pályázatokon. 91 pályázatot írtunk, ebből 63 nyertes volt. A pályázatok írásában 137 fő vett részt. Elsősorban eszközbeszerzésre és iskolai projektek, rendezvények támogatására szereztünk nagyobb összegeket. - Önértékelés eljárásrendjének tanévi tapasztalatai, az arra foganatosított intézkedések, különös tekintettel a fenntartói minőségpolitikában meghatározott intézményi feladatok teljesítésének kvantitatív mutatóra: Éves intézményi beszámolómat az éves munkaterv és elért eredményeink alapján állítom össze. Minden esetben alapja az iskolai beszámolónak a részletes munkaközösségi munkák feltárása, a konkrét területi eredmények, problémák feltárásával, a tanulói eredményességgel, statisztikai mutatókkal alátámasztva. A pedagógusaink minden félévkor és tanév végén önértékelő beszámolót készítenek a tevékenységükről. Ezeket is felhasználom a beszámolóim elkészítéséhez. (Féléves értékelésünk is ilyen részletes, azért, hogy minél inkább feltárhatók legyenek a továbblépési feladatok, lehetőségek.) 2004-ben és év elején közvetlen partnereink véleményét kikérve igyekeztük a tényeket föltárni, hogy a pedagógiai programunk és IMIP-unk célkitűzései igazolják-e a mindennapi munkánkat és az igényeket. 19
20 A személyi feltételek alakulása - A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége: Szakos ellátottságunk jó, minden téren tehetséges kollektívánk kész az új módszerek befogadására, elsajátítására, alkalmazására. Öt éves beiskolázási tervünk, éves továbbképzési terveink mindig az aktuális szükségleteink, fejlesztendő területeink képzésére irányulnak. Az elkövetkezendő években erősíteni kell a problémával küzdő gyermekek oktatásával foglalkozók számát, valamint pótolni a majdan nyugdíjba menő főként reál szakosokat. Ennek érdekében a beiskolázásnál előnyt élveznek, akik az említett területeken kívánnak újabb képesítést szerezni. - A pedagógusok javadalmazása, a minőségi munka értékelése: A pedagógusok a munkabérüket az érvénybe lévő besorolási rend és a KJT. szabályozása alapján kapják. A lehetőségeken keresztül a döntés mindig az iskolai vezetőség véleményére épített differenciáláson alapszik, értékelve az egyének iskoláért végzett kötelező és egyéb tevékenységeit. A minőségi munkáért járó bérkeretet valamennyi munkatársunkra kiterjesztve használjuk fel. - A pedagógusok továbbképzése, önképzésének támogatása: Elsősorban az ez irányú kiegészítő normatívából finanszírozzuk, de nem zárkózunk el az egynapos és nagyon hasznos továbbképzések finanszírozásától, a megjelenés lehetőségétől sem. - Az oktatást segítő személyzet: A fent említett munkakörök ellátására vannak alkalmazva, fontos számukra is az iskola külleme, tisztasága jó üzemelése. Minőségi munkájuk, tevékenységük elengedhetetlen követelmény a zökkenőmentes működéshez. Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek - Az alkalmazott tantervi programok jellemzői és előnyei, hátrányai: A sűrűn módosított Közoktatási törvény előírásai szerinti a tantervi programok igen színes skáláját alkalmazzuk iskolánkban is. Sajnos azt tapasztaljuk, hogy egy nyolc évre kidolgozott program szerint még egyetlen osztály sem tudott végezni. Nem jó ez a sok módosítás a gyermekek szempontjából, bizonyos stabilitásnak, állandóságnak kellene lenni legalább a törzsanyagok rendszerében. Szükség volt a reformokra, szemléleti és nevelési módszerváltásra, de ennek is hosszú távúnak kellene lennie, nem két évente változónak! Valamennyi tantárgyi programunk alapja a hagyományokra építő oktatás, az anyanyelvi,a matematikai, idegen nyelvi és informatikai képességfejlesztés. Hangsúlyos a 20
A PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 5 ÉVES INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓJA 2001-2006.
A PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 5 ÉVES INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓJA 2001-2006. Készítette: Mészáros László Igazgató Bevezető 2001 szeptemberétől vettem át a Petőfi Sándor Általános Iskola vezetését, ahol
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató
RészletesebbenA SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Gárdonyi Géza Általános Iskola 9400 Sopron, Ferenczy János utca 1. Tel.: 99/312-246 E-mail: gardonyi@sopron.hu Honlap: www.gardonyi-sopron.sulinet.hu
RészletesebbenIntézményi Minőségirányítási Program
Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti
RészletesebbenA Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március
A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29
RészletesebbenA Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja
A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.
2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ
RészletesebbenA VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Tartalomjegyzék NEVELÉSI PROGRAM... 5 I. Helyzetelemzés... 7 II. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei,
RészletesebbenSIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre
ELŐTERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre Tárgy: A zirci Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Pedagógiai Programjának módosítása Előadó: Wohlfart
RészletesebbenPedagógiai Program (Nevelési Program)
Mecsekaljai Iskola Testnevelési Általános és Középiskolája Pedagógiai Program (Nevelési Program) BEVEZETŐ AZ ISKOLA MOTTÓJA: A sport megtanít arra, hogyan lehet győzni és emelt fővel veszíteni. A sport
RészletesebbenPedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató
Pedagógiai program Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk jóváhagyta: Danka Adél igazgató Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1 A nevelő-oktató
RészletesebbenA RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenAZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,
RészletesebbenBudapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program. 2013.március
Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program 2013.március 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM Mert mi is lehetne szebb, mint abban a sok benyomásban,
RészletesebbenBudapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola. Pedagógiai program
Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola 2013 Tartalomjegyzék Az intézmény bemutatása... 4 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenSzücsné Sajtos Ágnes Katalin
Igazgatói pályázat Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Tóvárosi Általános Iskola Székesfehérvár 2011. május 6. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 2 1. SZEMÉLYES ADATOK Név: Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Születési név: Sajtos
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354
DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 Debrecen-Pallag 2015 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám (52) 450-306, Fax:
RészletesebbenI. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17
Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története
RészletesebbenTáncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka
RészletesebbenAZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA
AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 8 2.1. Az iskola arculata... 8 2.2. Az iskola környezete...
RészletesebbenTárgy: Beszámoló a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves munkájáról Mell.: 2 db
Polgármesteri Hivatal Jegyzőjétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt.sz.: U-20966/2011. Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: Beszámoló a Petőfi Sándor Általános Iskola ötéves munkájáról Mell.: 2 db Szentes
RészletesebbenFóti Fáy András Általános Iskola
Fóti Fáy András Általános Iskola 2151 Fót, Vásár tér 1. Telefon: 06-27-537-620 Telefax: 06-27-537-629 E-mail: info@faysuli.hu www.faysuli.hu Igazgató: Kakuk Zsolt OM azonosító: 032347 Pedagógiai Program
RészletesebbenSZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA POGRAMJA
REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Székesfehérvár, Széchenyi út 20. Telefon: 22/310-018 E-mail: iskola@albaref.hu REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁR A SZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA (OM azonosító:
RészletesebbenErzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
RészletesebbenBalassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.
Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. TARTALOMJEGYZÉK 1. HELYZETELEMZÉS... 10 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI,
RészletesebbenMihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja
Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...
RészletesebbenMAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUM 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5.
INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUM 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5. Készítette: az intézmény igazgatója Elfogadás dátuma: Jóváhagyás dátuma: Hatálybalépés: 2004. szeptember1. Érvényesség
RészletesebbenBALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT
A BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Összeállította: Malik Károly igazgató BEVEZETŐ Az iskola hivatalos neve: Balla Károly Általános Iskola Csévharaszt /2002.09.01 óta/ Az iskola
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenPedagógiai Program 2013
Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola
2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7
RészletesebbenGÁL FERENC FŐISKOLA SZARVASI GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYAKORLÓÓVODA, BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM. Szarvas, 2013.
GÁL FERENC FŐISKOLA SZARVASI GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYAKORLÓÓVODA, BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM Szarvas, 2013. T A R T A L O M Tartalomjegyzék T A R T A L O M... 2 1. BEVEZETÉS... 6 1.1 Az intézmény
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...
RészletesebbenE L Ő T E R J E S Z T É S
E L Ő T E R J E S Z T É S Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testületének 2011. június 27-i ülésére Tárgy: A Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Pedagógiai Programja módosításának jóváhagyása
Részletesebben1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...
RészletesebbenNEVELÉSI PROGRAM 2013.
NEVELÉSI PROGRAM 2013. A Gyermekekről...Gyermekeitek nem a ti gyermekeitek. Ők az Élet önmaga iránti vágyakozásának fiai és leányai. Általatok éreznek, de nem belőletek. És bár véletek vannak, nem birtokaitok.
Részletesebben1. Az iskola arculata
A 1. Az iskola arculata 1.1 Adatok Név: Maglódi Vermesy Péter Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Az iskola székhelye: Maglód Fő út 1-9. Önálló telephelyek címei: 2234 Maglód Fő út 1. tel.: 325102
RészletesebbenA Bessenyei György Gimnázium és Kollégium. Minő ségirányítási Programja
Vezessétek elméinket a szép tudományoknak és a bölcsességek fényes napjára, hadd lássuk meg ott: Micsoda az ember! (Bessenyei György) A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium Minő ségirányítási Programja
RészletesebbenA HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA GIMNÁZIUM SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM
A HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA GIMNÁZIUM SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA SZMSZ/2009. 1 TARTALOMJEGYZÉK..2 AZ SZMSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI...5 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI
RészletesebbenAZ APRÓK HÁZA ÓVODA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYBESZERKESZTETT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁT
- 1- AZ APRÓK HÁZA ÓVODA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYBESZERKESZTETT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁT Készítette: Baloghné Stadler Irén óvodavezető és a Minőségi kör tagjai Elfogadta: Az óvoda alkalmazotti közössége
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2014 TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph.
SÉF Vendéglátóipari, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakképző Iskola H-8200 Veszprém, Halle utca 3. TeI/Fax.:0036 (88) 569-880, 0036 (88) 569-880 E-mail: sef@sef.hu Keltezés: 2015. 04. 30. Iktatószám:
RészletesebbenHAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GÖDÖLLŐ 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető... 2 A gödöllői Hajós Alfréd Általános Iskola bemutatása... 3 Nevelési program... 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató
RészletesebbenNeumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program
Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2013
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4 1.2. A személyiségfejlesztéssel
RészletesebbenKAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM 040652 PEDAGÓGIAI PROGRAM
o l d a l 1 KAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM 040652 7400 Kaposvár, Álmos vezér u.1. PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Gálovics Edit szakmai igh. vezetésével a nevelőtestület o l d a l 2 A magyar
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,
RészletesebbenBorsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM
Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Tartalomjegyzék 1 Bevezetés... 2 1.1 Kollégiumi feladatellátás az intézményi
RészletesebbenSzent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI TANTERVE. Ajka, 2010.
Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE Ajka, 2010. 2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Az iskolában folyó nevelő- oktató munka pedagógiai alapelvei -6-2.
RészletesebbenMunkácsy Mihály Általános Iskola Beszámoló
68. Munkácsy Mihály Általános Iskola Beszámoló 2006-2011. Készítette: Egyházi Viktorné sk. igazgató 1 Tartalom I. Iskolánkról... 2 II. Személyi feltételek... 2 III. Iskolánk felszereltségének alakulása...
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM
A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM (5500. Gyomaendrőd, Selyem út 109/2.) OM: 028300 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 11. o. Az intézmény küldetésnyilatkozata
RészletesebbenMinőségirányítási Program
PITYPANG UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Minőségirányítási Program 2009 Tartalomjegyzék 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ... 3 1.1 AZ INTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA... 3 1.2 A FENNTARTÓI ÖMIP-BŐL INTÉZMÉNYÜNKRE VONATKOZÓ FELADATOK...
RészletesebbenKERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA OM: 033405 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA OM: 033405 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Nyíregyháza 1 Bevezető Mottó: Én azt hiszem, annál nincs nagyobb öröm, mint valakit megtanítani valamire, amit nem tud. (Móricz Zsigmond) Az
RészletesebbenHerendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program
1 Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8 Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Schindler Lászlóné Igazgató Módosítva: 2008. augusztus 29. 2 Jóváhagyta:
RészletesebbenNEVELÉSI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV
KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV Érvényesség: nevelőtestületi döntés szerint 2015. Tervezett felülvizsgálat dátuma:
RészletesebbenI. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS
I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola
RészletesebbenA Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja
Ikt. sz.:19/2009 A Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja 2009. 2 Tartalomjegyzék Bevezetés: a dokumentum forrásai és hatálya 5. o. I. Az iskola pedagógusainak küldetésnyilatkozata 5. o. 1. Hagyományaink
RészletesebbenI. N E V E L É S I P R O G R A M
I. N E V E L É S I P R O G R A M H E L Y ZE T E L E M ZÉ S Intézményünk a 2003-2004-es tanévtől két iskola összevonásával alakult eggyé. A Dohány utcai, és a Kertész utcai iskola is több mint száz éves
RészletesebbenMAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM
MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Navigare necesse est... Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,
RészletesebbenPedagógiai Program. Terney Béla Kollégium. 6600 Szentes, Jövendő u. 6. Tel./fax: +3663311544 www.terney-szentes.sulinet.hu OM azonosító: 040624
Pedagógiai Program Terney Béla Kollégium 6600 Szentes, Jövendő u. 6. Tel./fax: +3663311544 www.terney-szentes.sulinet.hu OM azonosító: 040624 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 6 2. HELYZETFELTÁRÁS ÉS ÉRTÉKELÉS...
RészletesebbenPedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90
2013 Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenÚjpesti Könyves Kálmán Gimnázium
Újpesti Könyves Kálmán Gimnázium Pedagógiai program 2016 PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék Előszó 1 Nevelési program 1. Pedagógiai célkitűzések; az oktató-nevelő tevékenység legfontosabb tartalmi és szerkezeti
RészletesebbenA Bródy Imre Gimnázium Pedagógiai Programja
A Bródy Imre Gimnázium Pedagógiai Programja OM: 034866 mindenkit mindenre meg lehet tanítani, csak idő, módszer és mester kérdése. /Comenius/ 1 Tartalomjegyzék I. Preambulum 4 II. 1. Az intézmény alapadatai
RészletesebbenSzékesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219
Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 PEDAGÓGIAI PROGRAM 8000 Székesfehérvár, Berényi út 105 Székesfehérvár 2013. március 27. 2 Tartalomjegyzék I. AZ ISKOLA NEVELÉSI
Részletesebbena 2014-es év beszámolója
Şcoala Generală pentru Naţionalitatea Română, Grădiniţă Chitighaz, str. Úttörő nr. 89 Telefon,fax: 66/250-052 web:www.romansulioviketegyhaza.hu Kétegyházi Román Nemzetiségi Általános Iskola és Óvoda 5741
RészletesebbenA GREGOR JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GREGOR JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Kevésbé fontos az, hogy mit tanulnak az iskolában, mint az, hogy hogyan tanulják Mert az iskola ne nyújtson szakszerű rutint, hanem következetes,
RészletesebbenSzendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola
Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola 2013. 1 T a r t a l o m j e g y z é k A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai program bevezetésének ütemezése...
RészletesebbenSokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja
Sokorópátkai Általános Iskola Pedagógiai Programja "Meg kell tanítanunk mindenkit a látásra, hogy jobban örüljön a hársfa kibontakozásának. Meg kell tanítanunk az embert a világ végtelen gazdagságának
RészletesebbenGödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 5 2. PEDAGÓGIAI PROGRAM HATÁLYA ÉS ÉRVÉNYESSÉGE...
RészletesebbenAZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE
1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának
RészletesebbenGYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC
GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék Az iskola nevelési programja... 5 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai,
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK AZ INTÉZMÉNYRŐL... HELYZETELEMZÉS... (ÖMIP) FŐ IRÁNYELVEI.. 6. old. MINŐSÉGPOLITITKAI NYILATKOZAT.. 8. old.
IMIP TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... AZ INTÉZMÉNYRŐL.... HELYZETELEMZÉS..... 3. old. 4. old. 5. old. FENNTARTÓI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM (ÖMIP) FŐ IRÁNYELVEI.. 6. old. MINŐSÉGPOLITITKAI NYILATKOZAT.. 8.
RészletesebbenMiskolci Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola
Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója. (Kós Károly) PEDAGÓGIAI PROGRAM Miskolc 2014 T a r t a l o m j e g y z é k I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
RészletesebbenSZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON
SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az Országgyűlés döntésének megfelelően, a közoktatási törvény módosításának eredményeként, 2004. szeptember elsejétől kötelezően bevezetésre került félévkor és év
RészletesebbenPedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.
Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
RészletesebbenOM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM
1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
RészletesebbenAZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA
AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 2011. július 2-ával
RészletesebbenSzerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.
Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. OM:203055 Kollégium Pedagógiai Programja 2015 0 Bevezetés A
RészletesebbenMÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak
MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Pedagógiai program Sárvári Tankerület Répcelak 1 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenÉrvényes: 2012.09.01-től. A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja
1 Érvényes: 2012.09.01-től A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja 2012 2 Intézményvezetői köszöntő Tisztelt Érdeklődő! Ön a veszprémi Jendrassik (György) Venesz (József)
RészletesebbenA TABÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ
A TABÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2007. SZEGED TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1.1. Az intézmény rövid bemutatása 1.2. Az intézmény minőségfejlesztési
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága
BÉKÉS MEGYEI TISZA KÁLMÁN KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága 2011. szeptember 1. hatállyal, 182/2011. (VIII.30.) HÜB számú határozatával
RészletesebbenINTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM
Tartalomjegyzék 1 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 2 11 ÁLTALÁNOS BEMUTATÁS 2 12 AZ ISKOLA ADATAI 3 13 Az ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 4 2 AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA 5 21 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT 5 22 JÖVŐKÉP
RészletesebbenSarkadi Általános Iskola
Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai
RészletesebbenBerettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u.
Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u. 2 Tel/fax: (54) 430-084 e-mail:bocskai@bocskai-bker.sulinet.hu web. www.bocskaigimnazium.hu
RészletesebbenI.BEVEZETÉS... 2 I.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere... 2 I.2. Intézményünk bemutatása... 3 I.3. Az ÖMIP-ben megfogalmazott
I.BEVEZETÉS... 2 I.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere... 2 I.2. Intézményünk bemutatása... 3 I.3. Az ÖMIP-ben megfogalmazott feladataink... 5 II. MINŐSÉGPOLITIKA... 5 II.1. Minőségpolitikai
RészletesebbenII. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola
II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu
RészletesebbenHELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM
HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Kollégiuma 1147 Budapest, Miskolci út 77. Tel./Fax: 252 90
RészletesebbenA gimnázium és az általános iskola Egészségfejlesztési Programja
1. számú melléklet A gimnázium és az általános iskola Egészségfejlesztési Programja Nemcsak az a hasznos, ha pénzt gyűjtünk, de az is, ha egészséget szerzünk, mert az egészség talán inkább, mint a vagyon
RészletesebbenGörgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő
RészletesebbenSCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu
RészletesebbenA LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenT A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM
T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka
RészletesebbenFekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola 1126 Budapest, Orbánhegyi út 7. OM azonosító: 038420 PEDAGÓGIAI PROGRAM
Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola 1126 Budapest, Orbánhegyi út 7. OM azonosító: 038420 PEDAGÓGIAI PROGRAM Ha célod nagy, de eszközeid szerények, úgy cselekedj mégis! Cselekvésed által
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM SZOMBATHELYI ÉLELMISZERIPARI ÉS FÖLDMÉRÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM
PEDAGÓGIAI PROGRAM SZOMBATHELYI ÉLELMISZERIPARI ÉS FÖLDMÉRÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 1. BEVEZETÉS... 5 2. NEVELÉSI PROGRAM... 7 2.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb
RészletesebbenPETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.
Részletesebben