A Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja"

Átírás

1 Ikt. sz.:19/2009 A Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja 2009.

2 2 Tartalomjegyzék Bevezetés: a dokumentum forrásai és hatálya 5. o. I. Az iskola pedagógusainak küldetésnyilatkozata 5. o. 1. Hagyományaink 5. o. 2. A hagyományok, az előírások és a szakmai távlatok szintézise 6. o Az iskolastruktúra 6. o A sokféleség pedagógiai hatásai 7. o A szakmai felkészültség 8. o Nevelőiskola 8. o Értékközpontú nevelés 8. o. II. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 8. o. 1. A továbbtanulás 9. o. 2. Felkészülés az egészséges, értelmes állampolgári létre 10. o Az egészséges életmód 10. o Szűkebb és tágabb környezetünk 10. o Állampolgári jogok és kötelességek 10. o. 3. A sikeres munkába állás 11. o. 4. A felsorolt célok megvalósításának módszerei, eszközei 11. o. III. Az intézményi nevelés 12. o. 1. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 13. o. 1.1.Tanulóink fejlődésének életkori szakaszihoz kapcsolódó kompetenciák fejlesztése 13. o A pubertás kor 13. o Postpubertás kor 14. o. 2. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok 15. o A közösség, mint nevelési cél 15. o A közösségfejlesztési terv 15. o Egyedi sajátosságok 17. o Az érdekek ütköztetése 17. o A tanórán kívüli nevelés szerepe 17. o Az osztályfőnöki munkaközösség jogköre 18. o A közösség, mint nevelési eszköz 18. o. 3. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő tevékenység 18. o. 4. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység 19. o. 5. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok 20. o. 6. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység 24. o. 7. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése 25. o. 8. Az iskola egészségnevelési programja 27. o Jövőkép 28. o Törvényi háttér, szabályozók 29. o Helyzetkép, helyzetértékelés 29. o Konkrét célok az iskola egészségnevelésében 32. o Tanulásszervezési és tartalmi keretek 34. o /a. Hagyományos tanórai lehetőségek 34. o /b. Nem hagyományos tanórai lehetőségek 38. o.

3 Tanórán kívüli lehetőségek 38. o Iskolán kívüli lehetőségek 39. o Módszerek 39. o Résztvevők 39. o Erőforrások 40. o Taneszközök 40. o Kommunikáció 40. o Minőségbiztosítás 41. o Továbbképzés 41. o Mellékletek 42. o. 9. Az iskola környezeti nevelési programja 43. o A környezeti nevelés fogalma 43. o Az alapelveket szabályozó jogi háttér 43. o A környezeti nevelés színterei az iskolában 45. o Hagyományos tanórai foglalkozások 45. o Nem hagyományos tanórai és tanórán kívüli komplex foglakozások 50. o Taneszközök 53. o Kommunikáció 53. o Iskolán belüli kommunikáció formái 54. o Iskolán kívüli kommunikáció formái 54. o Minőségfejlesztés 54. o Elvárások 54. o Tevékenységek szervezése és koordinálása 55. o Ellenőrző-értékelő tevékenységünk szempontjai 55. o. 10. Az intézményi drog-prevenciós program 55. o A drog-prevenció szükségességének helyi okai 55. o Az ISM-OM pályázatán való részvétel okainak összegzése 56. o Helyzetelemzés 57. o A drogstratégia 57. o Az iskolai drogpolitika 58. o Programok 59. o Fórumok 59. o. 11. A fogyasztóvédelemmel és tudatos vásárlóvá neveléssel összefüggő iskolai feladatok 60. o Jogi háttér 60. o A fogyasztóvédelmi oktatás alapelvei, célok 60. o Jelenlegi fogyasztói szokások 61. o A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei 61. o A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az iskolában 62. o. 12. A társadalmi bűnmegelőzéssel kapcsolatos program 64. o. 13. Az áldozattá válás elkerülésének ismeretei 65. o. 14. Az erőszakmentes konfliktuskezelő technikákkal összefüggő ismeretek 67. o. 15. A közlekedésre nevelés 68. o. 16. Információs és kommunikációs kultúra fejlesztése 69. o. 17. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 72. o. 18. A szülő, tanuló, iskolai pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei 72. o Együttműködés a tanulókkal 72. o.

4 A tanuló-pedagógus együttműködés továbbfejlesztése 74. o Együttműködés a szülőkkel 74. o A pedagógus-szülő együttműködés továbbfejlesztése 75. o. IV. Helyi tanterv 75. o. 1. Az intézményi tantárgystruktúra 76. o A négyosztályos gimnázium tantárgystruktúrája 76. o A nyolcosztályos gimnázium tantárgystruktúrája 77. o A felnőttoktatási tagozat tantárgystruktúrája 77. o. 2. Az iskola órakeretei, óratervei 78. o. 3. Az egyes tantárgyak helyi tantervei 79. o. 4. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei 79. o. 5. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei 81. o. 6. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményei 81. o Az évközi teljesítmény értékelésének módjai 82. o Az évközi értékelés sajátos, helyi szabályai 82. o Az évközi értékelés alapelvei 82. o Az írásbeli beszámoltatás formái, rendje, korlátai 83. o Beszámoltatás a Felnőttoktatási Tagozaton 83. o Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai 85. o Az iskolánkban szervezhető vizsgák 86. o A felvételi vizsgák 86. o A tantárgyak vizsgája 86. o Az osztályozó, javító és különbözeti vizsgák 87. o Az érettségi vizsga 87. o Az érettségi vizsga megszervezése 87. o A középszintű érettségi vizsga témakörei 87. o A magatartás, szorgalom értékelése 88. o A magatartás értékelésének és minősítésének követelménye 88. o A szorgalom értékelésének és minősítésének követelménye 89. o Az egyes modulok értékelése és minősítése, beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe 89. o. 7. Összefoglaló a kétszintű érettségi vizsgáról 90. o. 8. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek 91. o V. Záró rendelkezések 91. o. 1. A pedagógiai program hatálya 91. o. 2. A pedagógiai program érvényességi ideje 91. o. 3. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata 92. o. 4. A pedagógiai program módosítása 92. o. 5. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala 92. o. A pedagógiai program legitimációja 93. o. Mellékletek 94. o.

5 5 Bevezetés: A dokumentum forrásai és hatálya I. Az iskola pedagógusainak küldetésnyilatkozata Iskolánk jelentős eredményekkel bővelkedő, nagy múltú, igényes beiskolázási körzetű intézmény. Ez a tény nem csak büszkeségre ad okot, hanem felelősséget is jelent. Felelősséget, hogy hogyan tudjuk a korábbi eredményeket az egységesülő Európa oktatásának keretei között minél teljesebben megőrizni, továbbá abban a tekintetben, hogy hogyan leszünk képesek az uniós követelmények által teremtett új helyzethez minél eredményesebben alkalmazkodni. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: Intézményünk a felnőttoktatási tagozata, a tanköteles koron túli tanulók számára teremt lehetőséget a tanulmányok folytatására vagy pótlására. Oktatónevelő munkánkkal, az élethosszig tartó tanulás (Life Long Learning) paradigmájának részeként többedik esélyt biztosítunk tanulóinknak egy korszerű, széleskörű műveltség megalapozásra és a hiányok pótlására. Az érettségi megszerzésével tanulóink megerősíthetik vagy mobilizálhatják munkaerő-piaci helyzetüket, új szakmákat sajátíthatnak el. Az iskolában folyó oktató-nevelő munka értékközpontú. Emberséges, az értékeket és az egyéniséget tisztelő légkörben neveljük és oktatjuk a tanulókat. Meggyőződésünk, hogy csak egy befogadó, önbecsülésre nevelő, önálló tanulásra bíztató oktatási intézményben, a tanár és a tanuló közös munkájával és az iskolafenntartó által nyújtott biztos háttérrel érhetünk el eredményeket. 1. Hagyományaink Intézményünk a 2007/2008-as tanévben ünnepelte fennállásának 110 éves évfordulóját. A minden szempontból jelentős időszak nagyon változatosan telt el az épület falai között. Iskolánk többféle intézménytípusnak adott otthont, és fenntartása is változott. Tulajdonképpeni szakmai elődünk a 12 évfolyamos iskola 1960-tól kezdte meg működését, és 1962-ben vette fel Szinyei Merse Pál nevét. Iskolánk tehát szakmai értelemben 49, jogi értelemben 47 éves. Ez a rendkívül hosszú idő az iskola életében több értelemben is hagyományt teremtett. Szakmai sikereink egyfelől megalapozták az iskola jó hírnevét, másfelől kialakult a szokások és rendezvények azon rendszere, melyek együttesen jelentik a Szinyei hagyományát. Van azonban még valami, mely szorosan összefügg az előzőkkel, de ugyanakkor több annál: a szinyeis szellemiség. A lokálpatriotizmus veszélyét elkerülve csak néhány jellemzőjét emeljük ki ennek az alábbiakban: a.) A 12 osztályos hagyományok miatt iskolánkban mindig természetes volt a sokféleséggel együtt járó tolerancia, a dolgok, folyamatok egészként való kezelése, az életkori sajátosságok figyelembevétele, a nevelés primátusa. b.) Mindenkori nevelőtestületünk mindig kitűnt az új iránti fogékonyságával, a szakmai kihívások vállalásával. (Hosszabb ideig voltunk az OPI gyakorló iskolája és 15 év alatt négyféle középiskolai képzési formát próbáltunk ki, stb.) c.) Nevelőtestületünk mindig következetesen felvállalta és a mai napig is képviseli a klasszikus gimnáziumi hagyományokat, különös figyelmet fordítva a sokoldalú műveltségre, a harmonikus személyiség fejlődésre.

6 6 d.) A végén, de nem utolsó sorban szólni kell a nevelőtestületi légkörről, mely minden pillanatnyi problémája ellenére elegendő kohéziót jelentett a nagy sorsfordulók és sorsfordító változások átvészelésére. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A dolgozók gimnáziuma a 60-as években kezdte meg működését Budapest VI. kerületében. Az azóta eltelt évtizedek során különböző neveken (ASZTALOS JÁNOS DOLGOZÓK GIMNÁZIUMA, TERÉZVÁROSI ESTI ÉS LEVELEZŐ TAGOZATÚ GIMNÁZIUM, TERÉZVÁROSI ESTI ÉS LEVELEZŐ GIMNÁZIUM) és változó székhellyel, de mindvégig önálló kerületi intézményként nyújtotta felnőttoktatási szolgáltatásait. Az önálló intézmény augusztus 31-én megszűnt és szeptember 1-jétől a SZINYEI MERSE PÁL GIMNÁZIUM FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZATAKÉNT folytatja tevékenységét. 2. A hagyományok, az előírások és a szakmai távlatok szintézise Jelen dokumentum a címben szereplő módon készült. Más szóval arra törekedtünk, hogy az iskola említett szellemiségét ötvözzük egy, a lehetőségek és a tendenciák alapján prognosztizálható jövőképpel. Ennek jegyében az elsők közt jelentkeztünk a COMENIUS 2000 minőségbiztosítási program helyi bevezetésére, megvalósítására. Jövőképünk, ill. intézményképünk kialakítása során már felhasználtuk az említett projekt első eredményeit. Az intézménykép egyéb területei közül egyeseket itt kívánunk megjeleníteni: 2.1. Az iskolastruktúra Intézményünkben -az alapító okiratnak megfelelően- nyolc- és négyosztályos gimnáziumi osztályok működnek. A hagyományos gimnáziumi osztályok mindegyike emeltszintű képzést biztosít. A C jelű osztály a biológia-kémia, a D jelű a német-spanyol nyelv terén. Az E jelű -mely un. angol nyelvű nyelvi előkészítő osztály- az angol és az informatika tantárgyakból. Ez az osztály a tv 28. -nak megfelelően öt évfolyammal működik. Az egyes tagozatok részletes programja a megfelelő óratervekből és tantervekből ismerhető meg. A 9. C, D, E osztályokba felvételi vizsga alapján lehet bekerülni. Képzési rendszerünkbe a 2006/2007-es tanévben történt oktatási, intézményi átszervezések eredményeképpen más profilú négyosztályos gimnáziumi osztályok tagozódtak be: az Erkel Ferenc Általános Iskola és Gimnázium, és a Terézvárosi Két Tannyelvű Általános Iskola és Gimnázium gimnáziumi osztályai. Mindkét iskolából évfolyamonként kétkét párhuzamos osztály a 10. évfolyamtól felmenően folytatja intézményünkben tanulmányait a 2007/2008 tanévben. Betűjelük a jelen struktúrához igazodva F, G, H és I. Az F jelű emelt szintű az angol, a G jelű 2/3 részben emelt szintű a francia, 1/3 részben emelt szintű az ének-zene tantárgyakból. A H jelű emelt szintű az angol, az I jelű emelt szintű a német nyelv tantárgyakból. Az említett iskolák 9. évfolyamra beiskolázott tanulóiból alakult ki az ezen az évfolyamon F jelű osztály mely általános tantervű képzést biztosít. Ezek mellett indul a 9. évfolyamon egy C jelű osztály is melynek egyik fele a spanyol, másik fele a biológia-kémia tantárgyakból kap emelt szintű képzést a hagyományaink szerint. Bár ez a kényszer szülte helyzet bonyolult, átláthatatlannak tűnő képzési struktúrát teremtett, szándékaink szerint csak átmeneti. Reméljük, hogy a 2009/2010-es tanévtől kialakul egy hosszútávra tervezhető, saját elképzeléseinkre épülő oktatási szerkezet. A nyolcosztályos gimnáziumi osztályok a szakmai főhatóság által engedélyezett egyedi tanterv alapján működnek, a fenntartó elképzelése szerint már csak kimenő

7 7 rendszerben. A 2007/2008-as tanévtől kezdve ilyen típusú osztályt már nem lehetett beiskolázni. A képzés elveinek megfelelően kezdetben itt még nincs specializáció. Később a fakultáció jegyében ők is lehetőséget kapnak a szakosodásra, az emelt szintű érettségire, ill. a szakirányú továbbtanulásra való felkészülésre. A 2009/2010-es tanévtől a képzési struktúra kibővül egy minden specifikáció nélküli általános tantervű, majd a 2010/2011-es tanévtől egy második nyelvi előkészítős osztállyal. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A 2008/2009-es tanévtől a Terézvárosi Esti és Levelező Gimnázium megszűnik önálló intézményként működni, feladatát tagozati formában a Szinyei Merse Pál Gimnázium szervezeti keretein belül látja el. Ezzel iskolánkban megjelenik egy új gimnáziumi képzési forma, nevezetesen a tanulók elfoglaltságához igazodó (esti, levelező, és más sajátos) munkarend szerint működő felnőttoktatási tagozat. Az iskolarendszerű felnőttoktatás, a tanulók elfoglaltságához igazodó iskolai nevelés és oktatás speciális kérdéseit a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény (a továbbiakban kt.) 78. -a szabályozza. Az említett paragrafus (6) bekezdése szerint: A felnőttoktatás és nevelés megszervezhető a nappali oktatás munkarendje, továbbá esti, levelező vagy más sajátos munkarend szerint. A (7) bekezdés kimondja: A felnőttoktatásban az iskolai nevelés és oktatás a tanulók egyéni felkészülésére is építhet. Oktatási programunk kialakításakor házon belül igyekszünk legális teret biztosítani a sokoldalúságnak, a különböző érdeklődési irányok érvényesítésének. Ennek során számolunk diákjaink érdeklődésének módosulásával és a lehetőségeink határain belül biztosítjuk az átjárhatóságot. Az osztályok jelölése a törvényi előírásoknak megfelelő, az évfolyamok számjele után az osztályok betűjele évfolyamnál kisbetű, a többinél nagybetű A sokféleség pedagógiai hatásai A sokféleség korábban említett vállalása törvényszerűen együtt jár az eltérő tanulási ütem, a különböző tanulási lehetőségek vállalásával és az ebből származó esélykülönbségek enyhítésével. Természetesen a sokféleséget nem csak a deklaráció szintjén, hanem a szakmai munkánkban is vállaljuk. (lásd: további fejezetek) Ennek szellemében kiemelt segítséget nyújtunk a tehetség fejlesztésére, a lemaradók felzárkóztatására, a hátrányos helyzetűek támogatására. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A felnőttoktatásban célunk egyrészt az, hogy az érettségire az iskola típusának megfelelően praktikus, az életben és a munkaerőpiacon is használható, felnőttes módon készítsük fel tanulóinkat, másrészt, hogy a társadalom számára hasznos tudással és az önálló tanulás képességével rendelkező, önmaguk tudásában megerősödött felnőtteket adjunk a magyar társadalomnak. Kiemelt feladatunk a munkájuk és családjuk mellett iskolapadba ülők személyre szabott segítése, támogatása, a felnőtt tanulók életritmusához igazodó egyéni tanulási utak biztosítása a gimnáziumi tanulmányok során. Az érettségire való felkészítés oktatói munkája mellett hangsúlyt helyezünk a tanulók nevelésére, személyiségük formálására, önfejlesztésük elősegítésére.

8 Szakmai felkészültség A kellő szakmai felkészültség, ill. az új kihívások vállalása továbbra is fontos eleme intézményképünknek. Meggyőződésünk szerint ez az attitűd nem csak az eredményes munkavégzés, hanem a jó közérzet forrása is. Éppen ezért anyagi lehetőségeink minden tartalékát mozgósítva kiemelt figyelmet fordítunk a továbbképzésre és támogatunk minden olyan törekvést, mely tanáraink szakmai fejlődését szolgálja Nevelőiskola Nevelőiskolai hagyományaink szellemében továbbra is igyekszünk egészséges arányt tartani az oktatás-nevelés egyes területei között. Munkánk végcéljának a sokoldalúan képzett harmonikus személyiséget tekintjük. Pedagógiai tevékenységünk egyik pillére a jóhiszeműség elve. Ennek értelmében minden eljárásunkat a pozitív megközelítés, választás esetén a tanuló számára kedvezőbb megoldás vezérli. A jóhiszeműség elvét a tanulókkal kapcsolatos jogviszonyokban is alkalmazzuk Értékközpontú nevelés Végül, de nem utolsó sorban intézményünk vezérlő elvének tekinti azokat az alapvető emberi értékeket, melyeket a program II. fejezetében megjelennek. Nevelőmunkánk tehát értékközpontú. II. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Egy iskola arculatát annak pedagógiai koncepciója határozza meg. Alapelvünk: a magas szintű műveltségközvetítés, tehetséggondozó oktatás, és a gyermekközpontú nevelés közötti egyensúly és egység megteremtése. Értékrendjében emberközpontú, alapvető célja egy, a humanista hagyományokra épülő erkölcsiség és szellemiség kialakítása, továbbá pedig az egészséges, értékalkotó élet magatartásformáival rendelkező fiatalok nevelése. Mindezekhez olyan iskolai légkör fenntartására törekszünk, ahol a pedagógus tiszteli tanítványait, értelemben és érzelmekben gazdag, formálható, fejlődni képes embernek tartja, kialakítva ezzel azt a bensőséges tanár-diák viszonyt, mely a tanári tekintély megtartása mellett is tartalmas emberi kapcsolatot biztosít tanár és tanítvány között. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A felnőttoktatási tagozaton oktató-nevelőmunkánk célja az erkölcsi értékeket tisztelő, érdeklődő, tájékozott, egyéni életében sikerre törekvő, a társadalmi közösségekben értékes, szerepeit, feladatait ismerő és vállaló állampolgárok nevelése. Fontos szempont a korszerű ismeretkörök beemelése, a készség- és képességjellegű követelmények előtérbe állítása, valamint az irreálisan szélesre duzzadt ismeretanyag mennyiségének csökkentése, az egyes diszciplínák közötti koherencia megteremtése. Képzésünkben az általános műveltséget megalapozó, kiterjesztő és elmélyítő oktató-nevelő munka folyik. Tantárgyi és tantárgyközi tartalmak és tevékenységek révén elsajátítható tudást közvetítünk, továbbfejlesztve a tanulók kommunikációs és tanulási képességeit is. Tanulóinkban igyekszünk kialakítani az úgynevezett élethosszig tartó tanulás igényét és képességét. A tantestület tagjai magukénak vallják azt az értékrendet, amelyek alapján oktatási-nevelési céljaink elérhetők. Az értékek létrehozásában és érvényesítésében teret kapnak a következők:

9 9 az emberi együttélés általánosan elfogadott szabályai; a polgári társadalom normái; az egyetemes és nemzeti kultúra értékei; a nemzettudat; az európaiság; a demokrácia; egyéni, közösségi értékek; műveltség, tudás, önképzés; minőség és igényesség; sikerorientáltság, versenyképesség; erkölcsi értékek; esztétikai értékek; természeti értékek. A felnőttoktatás tipikus alapfeladataiból adódó célok: Felkészíteni a tanulókat az érettségi vizsgára; a felsőfokú tanulmányok megkezdésére; a szakképzésben való részvételre; a munkaerőpiacon történő előnyösebb elhelyezkedésre. A korábbiakkal összhangban alapvető fontosságúnak tekintjük az iskolánkat jellemző legfontosabb pedagógiai paraméterek meghatározását: Céljainkat a bevezetőben említett források, ill. az előző pontban kifejtett feltételek és elvek alapján alakítottuk ki. Legtágabb céljainkat pragmatikusan, az iskola feladatait követve, három terület köré csoportosítottuk: - felkészülés a továbbtanulásra, - felkészülés az egészséges és értelmes állampolgári életre, - felkészülés a munkára, a hivatásra, a jó értelemben vett karrierre. (A fenti célokat minden tanuló képzésére vonatkozóan irányadónak tartjuk.) Céljaink lebontását, feladattá alakítását úgy oldottuk meg, hogy területenként lettek meghatározva azok az értékek, melyek munkánkat folyamatosan vezérlik. 1. A továbbtanulás Diákjaink továbbtanulásának előmozdítása érdekében elsősorban: - a tárgyi tudást, - a korszerű műveltséget, - a kreativitást, - a tanulási képességeket (önálló ismeretszerzés, problémamegoldás, stb.) - az analízis - szintézis, az elemzés és összehasonlítás képességét, - a szorgalmat preferáljuk A felsorolt értékek megvalósítása során feladatunknak tekintjük az egyéniesítést, vagyis azt, hogy minden tanuló az egyéniségének megfelelő irányú, mélységű, és terjedelmű tudás birtokába jusson.

10 10 A fenti célok és feladatok elsősorban a tantárgyi követelmények teljesítése útján valósulnak meg. (lásd: tantervek) Ennek során kiemelt figyelmet kell fordítani: - az egyéni bánásmódra, - a tehetséggondozásra, - a felzárkóztatásra, - az életkori sajátosságokra. A kitűzött céljaink megvalósulásának mindenkori állapotát elsősorban a tanulmányi helyzet, a vizsgarendszer és a továbbtanulási eredmények alapján kell megállapítani. 2. Felkészülés az egészséges, értelmes állampolgári létre Az állampolgársággal kapcsolatos célunkat további három területre bontottuk: - az egészséges élet igényeinek kialakítása, - a szűkebb környezet, a haza, Európa, és az egész világ viszonyának polgári értelmezése, az ezekkel kapcsolatos érzelmek elmélyítése, - az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismerése, gyakorlásuk elsajátítása, a szuverén véleményalkotás és a kulturált vitakészség kialakítása Az egészséges életmód Az egészséges életmóddal kapcsolatosan az alábbi értékeket emeljük ki: - helyes életmód, - egészséges környezet, - testi, lelki egészség, egyensúly, - az ember és környezete harmóniája Szűkebb és tágabb környezetünk Ezzel a területtel kapcsolatosan a következő értékeket tartjuk fontosnak: - hagyománytisztelet, - a tolerancia képessége, - mások értékeinek megbecsülése és tiszteletben tartása, - a szeretet (pl. hazaszeretet, emberiesség), - a hűség, a barátság, - a humanizmus, - a magyarságtudat Állampolgári jogok és kötelességek - az állampolgári jogok és kötelességek ismerete, érvényesítése, betartatása, - a polgári erkölcs és értékek ismerete ill. gyakorlása, - a "polgári tudat" (citoyen) kialakítása, - a közösségi lét, - a közösséghez való alkalmazkodás. A 2. pontban kifejtett céljainkat részben a tanórai, részben a tanórán kívüli nevelés-oktatás útján kívánjuk megvalósítani. A téma részletesebben kifejtve az egyéb iskolai

11 11 dokumentumokban található. (pl.: tantervek, munkaterv, stb.) Az e fejezetben felsorolt célok megvalósulásának fokát célirányos felmérések, ill. az osztályfőnöki beszámolók segítségével kell megállapítani. 3. A sikeres munkába állás Intézményünk fontos feladatának tekinti a munkába állással, a sikeres munkavégzéssel kapcsolatos felkészítést. A gimnázium jellegéből adódóan ez nem jelenti szakmai ismeretek elsajátítását. Célunk az olyan típusú készségek, képességek kialakítása és fejlesztése melyek elősegítik a szakmai ismeretek későbbi jobb elsajátítását és alkalmazását. Ebből kiindulva ezen a területen az alábbi értékeket emeljük ki: - nyitottság, az új befogadásának képessége, - problémaérzékenység, - önállóság, öntevékenység, - kitartás, - döntéshozatali képesség. A felsoroltakat szűkebb értelemben az osztályfőnöki munka által kívánjuk megvalósítani. Tágabb értelemben azonban az ilyen irányú feladatoknak a nevelő - oktató munka egészét át kell fogniuk. A teljesülés mértékét pedig az előző alpontban leírtak szerint kívánjuk meghatározni. 4. A felsorolt célok megvalósításának módszerei, eszközei A II. pontban leírt célok és feladatok megvalósításához alkalmazott módszerek megválasztása a pedagógus joga és felelőssége Ennek során köteles figyelembe venni: - az iskolai célkitűzéseket, feladatokat, - az osztályfőnökök, ill. az osztályban tanító tanárok értekezletének pedagógiai terveit, határozatait. A pedagógus módszerei nem ütközhetnek: - emberi jogokkal, alkotmányos elvekkel, - a polgári etikával, - a pedagógia szaktudománya általánosan elfogadott eredményeivel Így különösen tilos: - testi fenyítés - a tanári pozícióval való visszaélés, - a bosszúállás, - kivételezés. Ugyanakkor elvárható: - a személyes példamutatás, - a jóhiszeműség, - a diákok életkoruknak megfelelő kezelése. A 2. és a 3. alpontokban említett célirányos vizsgálatokat az éves munkatervben kell megtervezni.

12 12 Iskolánkban a pedagógusok mindennapi tevékenysége során alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: A szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek Magatartási modellek bemutatása, közvetítése Tudatosság, meggyőződés kialakítása Közvetlen módszerek - követelménytámasztás - gyakoroltatás - segítségadás - ellenőrzés - ösztönzés - tények és jelenségek bemutatása - személyes példamutatás - magyarázat, beszélgetés - önálló elemző munka Közvetett módszerek - a közösségi tevékenység szervezése - közös célok kitűzése - hagyományok kialakítása - követelés - ellenőrzés - ösztönzés - részvétel a közösségi tevékenységben - egyéni és csoportos minták kiemelése -felvilágosítás a követendő normákról - beszélgetés, vita FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A felnőttoktatás jellegéből, a tanórák számából és a tanulók összetételéből fakadóan az iskolai oktató-nevelőmunka leglényegesebb módszerei azok, amelyek az otthoni önálló tanulást segítik, erősítik, nevezetesen az előadás, tanulói kiselőadás, magyarázat és szemléltetés. Ennek egyik munkaformája lehet a frontális osztálymunka, de a módszerek között megjelenik a páros-, csoport- vagy osztálymunkában folyó vita, megbeszélés, projektek, kooperatív és szociális technikák. Az egyéb sajátos munkarend keretein belül a hangsúly a tanulók otthoni készülésének támogatására helyeződik. Az egyes tantárgyakhoz készült, ben elküldött szaktantárgyi segédlet és ellenőrző kérdések mellett online fogadóórákkal, internetes tutorálással és tanévenkénti négy, egyenként két napos konzultációval, igény esetén tandíjas tanfolyamokkal segítjük tanulóink otthoni munkáját. III. Az intézményi nevelés 1. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Pedagógiai feladatainkat a NAT-ban és a kerettantervben leírt egységes, alapvető tartalmak átadása, elsajátíttatása, valamint az ezekre épülő differenciálás határozza meg. Célunk, hogy tanulóink - a különböző szintű adottságaiknak - az eltérő mértékű fejlődésükkel, - az iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, - egyéb (érdeklődési körüket érintő) tevékenységükkel, - szervezett ismeretközvetítéssel, - spontán tapasztalataikkal összhangban - minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. A különböző ismeretek elsajátítása során törekszünk a tanulók értelmi, önálló ismeretszerzési, kommunikációs, egységes és kultúrált életmód iránti, cselekvési motívumainak, képességeinek a kialakítására, fejlesztésére.

13 13 Képzésünk tartalma az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a természetés társadalomtudományokra, a technikára vonatkozó tudományok alapvető eredményeit foglalja magában, a tanulók életkori fejlettségi szintjéhez méretezett kiválasztással, elrendezéssel. A tananyag feldolgozása, összefüggéseinek feltárása megalapozza a tanulók műveltségét, világszemléletük formálódását, társas kapcsolatát, tájékozódásukat szűkebb és tágabb környezetükben. Elsődleges fontosságú a tanulók képességeinek fejlődéséhez olyan követelményeket meghatározni, amelyek ösztönzik a személyiségfejlesztő oktatást. Éppen ezért nevelési programunk összeállításánál az alábbi feladatoknak adtunk prioritást: Az iskola nevelési, tanítási-tanulási folyamata adjon teret: - a színes, sokoldalú iskolai életnek, tanulásnak, játéknak, munkának, - fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségüket, eddze akaratukat, - járuljon hozzá életmódjuk, motívumaik, szokásaik, az értékekkel történő azonosulásuk fokozatos kialakításához. Álljon a középpontban a tanuló tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése, figyelembe véve, hogy az oktatás-nevelés színtere nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység számos egyéb fóruma is. Ezen célkitűzések alapján az alábbi konkrét pedagógiai feladatok köré csoportosítjuk a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos teendőinket: a/ Az értelem kiművelése (kognitív kompetencia) b/ Segítő életmódra nevelés (szociális kompetencia) c/ Egészséges és kultúrált életmódra nevelés (személyes kompetencia) d/ A szakmai képzés alapozása (speciális kompetencia) 1.1. Tanulóink fejlődésének életkori szakaszaihoz kapcsolódó kompetenciák fejlesztése A pubertás kor (12-16 év) Főleg az önmegismerés igénye jut kifejeződésre, az identitáskeresés, az önállósulási törekvés, a felnőttekétől eltérő véleményalkotás, kritikai hajlandóság jellemző. Ekkor jelzik a pedagógusok a legtöbb magatartásproblémát. Egyre nagyobb hangsúlyt kap a serdülőkkel való helyes bánásmód megbeszélése, egyeztetése, tapasztalatcserén alapuló megvitatása. a/ Az értelem kiművelése területén elvégzendő feladatok: - tanulói igényszint, tanulási ambíció fejlesztése, - a tanulás gyakorlati értéke, mint motívum, - elemi kombinálás, tapasztalati következtetés, - problémamegoldás b/ A segítő életmódra nevelés területén elvégzendő feladatok: - a pedagógus feladata, hogy az alkalmas mintákat a tananyagból kiemelve a tanulók ezekkel rendszeresen szembesülhessenek, - a pedagógusok a tanulók közötti szociális kölcsönhatások optimalizálása, - a tanulók egymás közötti optimális szociális kölcsönhatásainak elvárása.

14 14 c/ Egészséges és kulturált életmódra nevelés területén elvégzendő feladatok: - a sportági tevékenységek elsajátításán túl a testi képességek kifejlesztése és folyamatos karbantartás, - az iskolai élet minden arra alkalmas mozzanata (tanóra, ünnepély) adjon lehetőséget a művészi értékű zene hallgatására, - az iskola legyen minden részletében igényes, esztétikus közeg, ami fejleszti a tanulók igényességét, a tehetség kibontakoztatásának segítése. d/ A szakmai képzés alapozása területén elvégzendő feladatok: - olyan feladatok számának növelése, amelyek fejlesztik az alkotóképességet, - az iskolán kívüli fórumok minél jobb kihasználása, - a leírt szabályok szerinti önálló feladatmegoldások rendszeressé tétele Postpubertás kor (17-18 év) Ebben a korosztályban felmerülő gondokat, amelyek főleg a felnőtt szereppel kapcsolatos értékválságból erednek - megfelelően azonosulnunk kell. Természetesen az iskola feladatai közé tartozik az esetlegesen felmerülő krízis helyzetek megoldása, illetve felvilágosító, prevenciós előadások megszervezése is. a/ Az értelem kiművelése területén elvégzendő feladatok: - a továbbtanulási szándék, mint tanulási motívum, - az önfejlesztési igény megerősítése, - önálló és szociális tanulás, - a tanulási módok optimalizálása, - a megismerés folyamatának kiteljesedése a megfigyeléstől a bizonyításig. b/ A segítő életmódra nevelés területén elvégzendő feladatok: - olyan szociális ismeretek, amelyek lehetővé teszik az újszerű, bonyolult helyzetek előzetesen gondolati szinten történő megoldását. Alapvető iskolai forrásai az irodalom és a történelem tantárgyak. - a lehető legtöbb ismeret cselekvésbe, példákba ágyazottan való feldolgozása, - a szociális kölcsönhatások gyakorlatias megismerése, értelmezése, közös érdeket szolgáló viselkedés megerősítése, - a tanulók megértsék a szabálytudat, a döntési szabadság és felelősség szerepét, - a segítő versengés képességének fejlesztése. c/ Egészséges és kulturált életmódra nevelés területén elvégzendő feladatok: - sportolási lehetőségek optimális kihasználása, - az önkifejezés megfelelően gazdag és igényes tárházának gyakoroltatása, bemutatása (előadói képesség, szövegalkotó, műértelmező képesség, vizuális önkifejező képesség), - a realitásnak, a mélyebb, igazabb értékeknek, távlatibb érdekeknek megfelelő viselkedésformák erősítése, - önfejlesztő életprogramok kialakításának segítése.

15 15 d/ A szakmai képzés alapozása területén elvégzendő feladatok: - fel kell tárni az alkotó tevékenységre alkalmas tantárgyi tartalmakat, ki kell egészíteni azokat a nemzetközi és hazai tapasztalatok tartalmaival, - a feladatok olyan jellegű megtervezése, hogy azok egyre komplexebbé váljanak az alkotóképesség érdekében, - a szabályalkotó képesség fejlesztése részmegoldások leírásával, majd pedig az aktuális megoldás menetének szabályba foglalásával. 2. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Pedagógiai hitvallásunk szerint a jó közösség nem csak nevelésünk célja, hanem színtere is. Másként fogalmazva a közösségformálás munkánknak nem csak célja, hanem eszköze is A közösség, mint nevelési cél A közösség, mint nevelési cél a szocializációs folyamat alkotóeleme és egyik feltétele. A tanulóközösségek kialakításának és fejlesztésének széleskörű irodalma van, melyet itt nem kívánunk összefoglalni. E helyett azokat a sajátosságokat emeljük ki, melyek iskolánkat jellemzik A közösségfejlesztési terv A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka egyrészt a nevelők és tanulók közvetlen kapcsolata, másrészt közvetett módon, a tanulóközösség ráhatásán keresztül valósul meg. A tanulóközösségek fejlesztésével kapcsolatos alapvető feladataink: - Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, azok tudatos, tervszerű fejlesztése. - A közösségek irányításánál alkalmazkodnunk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró heteronóm személyiség átalakulásától az önmagát értékelni és irányítani képes autonóm személyiséggé válásig. - szociális és állampolgári kompetenciák elsajátítása a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység, felöleli a magatartás minden olyan formáját, amely révén a tanuló hatékony és építő módon vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre sokszínűbb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat is meg tud oldani. Az állampolgári kompetencia képessé teszi a diákot arra, hogy a társadalmi folyamatokról, struktúrákról és a demokráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. - Ki kell alakítanunk az önkormányzás képességét, (DÖK) a felelősségérzetnek és a közösségi összetartást megalapozó közös értékek elfogadásának és tiszteletben tartásának a kinyilvánítását (pl. a demokratikus elvek tiszteletben tartása), hogy akár nevelői segítséggel, akár annak elhagyásával a diákok közösen

16 16 tudjanak maguk elé célt kitűzni, annak elérése érdekében összehangolt módon tevékenyen dolgozzanak, az elvégzett munkát értékelni tudják. - A hatékony önálló tanulás magvalósítása során tanulónak képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. - Különös figyelmet fordítunk a tanulók természettudományi gondolkodásmódjának fejlesztésére. A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartásnak a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt. A fenntartható fejlődés feltételezi az egész életen át tartó tanulást, amelynek segítségével tájékozott és tevékeny állampolgárokká nevelődnek diákjaink, akik kreatívan gondolkodnak, eligazodnak a természet és a környezet, a társadalom, a jog és a gazdaság területén, és felelősséget vállalnak egyéni vagy közös tetteikért. - A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia fejlesztése segíti a tanulót a mindennapi életben később a munkahelyén is - abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tervezés, szervezés, irányítás, vezetés, delegálás, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés során pozitív attitűdök, személyiségjegyek alakulnak ki, mint pl. a függetlenség, a kreativitás és az innováció. - A közösséget irányító pedagógus feladata a tevékenységek tudatos tervezése és folyamatos szervezése, hiszen a közösség általi közvetett nevelés csak akkor érvényesül, ha a szervezett tevékenységekben a tanulók aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. A testi és lelki egészség fejlesztése által, készítjük fel a tanulókat a veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű megelőzésére, kezelésére. - Fontos szempont a közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszerességének kialakítása, azok megőrzése, továbbvitele. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A felnőttoktatásban személyiség- és közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink: a tanulók önismeretének fejlesztése, a korábbi iskolai kudarcok kompenzálása; a tanulók együttműködési készségének fejlesztése; a felelős társadalmi magatartás kialakítása, jogok és kötelességek összetartozásának tudatosítása; figyelem és érdeklődés felkeltése, műveltség, tudás, tanulás utáni vágy kialakítása, fenntartása; önálló tanulás képességének fejlesztése, az önképzés igényének kialakítása; egészséges, együttműködésre is képes versenyszellem kialakítása, fejlesztése; problémamegoldó, logikus gondolkodás fejlesztése; egészséges és kulturált életmód igényének kialakítása;

17 17 elősegíteni, hogy az osztályok pozitív szocializációt megvalósító közösségekké alakuljanak. Egy-egy osztály közösségformálási tervének kialakítása, ill. annak végrehajtása elsősorban az osztályfőnök feladata. (lásd: nevelési terv) Ennek során folyamatosan nyomon követi a közösségfejlődés menetét, regisztrálja és jelzi a megtorpanásokat, akadályokat. Munkájához az iskolavezetés és a szaktanárok nyújtanak segítséget. Utóbbiak nevelő-oktató munkájuk során operatívan bekapcsolódnak az osztályfőnöki elképzelések megvalósításába. Az iskolavezetés elsősorban adminisztratív és technikai segítséget nyújt a feladat végrehajtásához Egyedi sajátosságok Pedagógiai munkánkban elismerjük a különböző közösségek egyedi jellegét. Ennek megfelelően az azzal kapcsolatos terveinket, feladatainkat, eljárásainkat a kötelező erejű alapelvek mellett az egyedi sajátosságokra tekintettel határozzuk meg Az érdekek ütköztetése Az egyéni és közösségi érdek ütközése során az ellentmondást sohasem valamelyik oldal prioritásának elfogadásával, lehetőleg közösségi szinten oldjuk meg. A konfliktusok kezelését, döntést az összes körülmény, továbbá az előnyök, hátrányok gondos mérlegelése alapján hozzuk meg A tanórán kívüli nevelés szerepe A közösségfejlesztés terén intézményünkben fontos szerepet tölt be a tanórán kívüli nevelés. - A tantárgyfelosztásban tervezett rendszeres foglalkozások (Pl.: szakkör, tehetséggondozás, diákkör, énekkar, tömegsport) - Szervezett eseti foglalkozások (kirándulás, színház- és mozilátogatás, iskolai táborok) - Önköltséges tanfolyamok (egyedi engedéllyel szervezhető) A felsoroltak között is kiemelkedő jelentőségűek az iskolai táborok. Fontos szerepe van még a közösségformálásban az évenkénti tanulmányi kirándulásoknak is. A nevelésnek ezeket a színtereit az osztályfőnöki munkaközösség folyamatosan figyelemmel kíséri. A tanulmányi kiránduláson, iskolai táborban való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülők fedezik. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: A felnőttoktatásban iskolai oktató-nevelőmunkánk elsődleges színtere a tanítási óra és a felzárkóztató, felkészítő foglalkozások. A tanórán kívül az iskolai tanulás kiegészítésére, elmélyítésére, az otthoni tanulás elősegítésére, a beszámolókra, vizsgákra való felkészülés jegyében amennyiben arra speciális igény van tanfolyamot szervezünk. A tanfolyamon való részvételért tandíj kérhető. Tanórán kívüli tevékenységként az osztályok szervezhetnek önköltséges színházlátogatást, tanulmányi kirándulásokat és egyéb iskolán kívüli közös programokat.

18 Az osztályfőnöki munkaközösség jogköre A közösségfejlesztés terén az osztályfőnöki munkaközösség további sajátosságokat határozhat meg, de ezek egyike sem lehet ellentétes az alapdokumentummal A közösség, mint nevelési eszköz A közösség, mint nevelési eszköz a hatékony személyiségfejlesztés környezeti feltétele. Ez alatt azt értjük, hogy egyes nevelési eljárások közösségben sokkal hatékonyabbak, eredményesebbek. Az osztályfőnöki munkaközösség feladata annak feltárása, hogy melyek azok a nevelési szituációk, amelyeket érdemes (pl. osztályközösség, DÖK, diákközgyűlés, fakultációs foglalkozások, szakkörök, sportkör, egyéb tanórán kívüli foglakozások (színház, kiállítás, mozi stb.)), közösségi szintéren végrehajtani. A tantestület e témában ajánlásokat készít. 3. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység A hátrányos helyzet ezen megnyilvánulása iskolánkban viszonylag ritka. Bár a gimnázium önként jelentkező fiatalokat képez, mégis előfordulhat, hogy valamilyen magánéleti vagy családi probléma miatt átmenetileg gondok jelentkezhetnek. A fenti probléma általában tanulási nehézségekhez vezet, ritkán fordul elő önállóan, legtöbbször annak más formáival is párosul. Ez a tény egyfelől tovább szűkíti az előfordulás valószínűségét, másfelől fölhívja a figyelmet a probléma komplex jellegére. Emiatt az ilyen tanulók problémái csak egyéniesített eljárásban oldhatók meg, de a probléma korai felismerése és kezelése fontos, mivel kihathat a közösség további fejlődésére is! Alapelvünk: az iskola, amely emberségre, toleranciára akar nevelni, tanúsítson ilyen magatartást olyan tanulói iránt is, akinél valamilyen gond jelentkezik, különben az elvek és a gyakorlat közötti ellentét súlyos problémákhoz vezethet. A kedvezőtlen gazdasági, családi és iskolai hatások, az érték- és normaválság, a több családban érzékelhető életvezetési problémák miatt a tanulókban növekszik a feszültségszint és csökken a feszültségtűrő képesség. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: Az iskola, a felnőttoktatás közoktatási feladatait ellátva lehetőséget biztosít arra, hogy a már nem tanköteles korú felnőttek általános műveltséget szerezzenek, elmosódott vagy leértékelődött tudásukat felelevenítsék és pótolják. A feladat jellegéből adódóan nagy szerepet kap az egyéni bánásmód és türelem, az önképzés és egyéni tanulási stratégiák, egyedi tanulási utak kialakítása és támogatása, az együttérzés képességének növelése, a csoport összetartásának erősítése, az önálló teljesítmények értékelése, motiválása, a szociális kompetenciák fejlesztésével. Az intézményünk, a tantestület feladata a nehézségek azonnali felismerése: -a negatív viselkedési magnyilvánulások okainak felderítése, lehetőség szerinti orvoslása egyéni bánásmóddal, személyes beszélgetésekkel, példaadással, szeretettel, rendszeres együttműködéssel, odafigyeléssel, - diagnosztizálása, a szükséges terápiák kidolgozása, a kortárscsoport pozitív motiválásának pedagógiai felhasználásával, az iskolai pszichés ártalmak elhárításával (stressz, túl magas követelmények, túlzott engedékenység, megszégyenítés, stb.) A fentiek káros hatása megjelenik az iskolában a diákok viselkedés-, teljesítmény- és kapcsolatzavarainak formájában, ennek érdekében:

19 19 indokolt esetben szakember bevonása, szoros kapcsolat fenntartása a nevelési tanácsadóval, gyermekjóléti szolgálattal. Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése. Felzárkóztató, korrepetáló foglalkozások A megoldás elsősorban a kiváltó ok/ok/ felszámolásától várható. Családlátogatások Szülők és a családok nevelési gondjainak segítése Nevelők és a tanulók személyes kapcsolataiban fokozottan érvényes az abban résztvevők szoros együttműködése, Nevelők és a szülők személyes kapcsolatai különös tekintettel a tanulóra és szüleire, (v.ö: 2. és 11. pontok) A probléma megoldását az iskola részéről az osztályfőnök koordinálja. Munkáját segíti a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, aki súlyosabb esetben a probléma megoldását saját hatáskörébe vonhatja. (v.ö: 6. pont) 4. A tehetség, a képesség kibontakozását segítő tevékenység Minden ember valamiben jobb képességekkel rendelkezik az átlagnál. Ezt a közhely szerű megállapítást iskolánk komolyan veszi, és erőn felül támogatja az un. tehetséggondozást. (Ezzel az összetett szóval jelezzük mi az a bonyolult folyamatot mely képesség felismerésétől annak kiműveléséig tart.) A tehetséggondozás sajátos pedagógiai folyamat mely különleges pedagógusi attitűdöt és felkészültséget, ill. kellő tárgyi feltételeket igényel. Emiatt az iskola nem egyformán érzékeny minden típusú képességre, s elsősorban a tantárgyakkal kapcsolatos intellektuális jellegűekre koncentrál. FELNŐTTOKTATÁSI TAGOZAT: Iskolánk a felnőttoktatásban figyelembe veszi a tanulók közötti fejlettségbeli, fejlődésbeli, adottságbeli és érdeklődésbeli különbségeket. A tanulók előismereteinek feltérképezése után a pedagógiai tervezésbe beépül a differenciált fejlesztés. Változatos módszertani megoldások alkalmazására törekszünk. A tehetséges, törekvő tanulók önálló munkákkal, projektekkel, kiselőadások tartásával kapnak lehetőséget képességeik és tehetségük kibontakoztatására. Továbbtanulási szándékukat erősítjük, felkészülésüket egyénre szabott módon segítjük. A tehetséggondozás jelen van a nevelés minden fázisában és minden színterén. Ennek betartása -az egyéni módszerekbe beépítve- minden pedagógusunk alapvető kötelessége. Alapvető módszerei az egyéni bánásmód és a differenciált képességfejlesztés. Ebből következik, hogy ezekre elsősorban a tanórán kívüli foglalkozásformák a legalkalmasabbak. A tehetséggondozás éves feladatainak megtervezése mindig a munkaközösségek feladata. A munkaközösségek éves munkatervének ez a téma tehát állandó része. Ennek során rendelkezni kell a tehetséggondozás formáiról és aktuális irányairól. A tehetség, képesség kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segítik: - az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése - idegen nyelvek, természettudományos tantárgyak emelt szinten, vagy magas óraszámban történő tanulása által, - emelt szintű érettségire történő felkészítés során, - a nem kötelező (választható) tanórán tanulható tantárgyak tanulása révén - tehetséggondozó foglalkozások - az iskolai sportkör

20 20 - a szakkörök - versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sport, kulturális stb.) - szabadidős foglalkozások (színház- és múzeumlátogatások) - az iskolai könyvtár egyéni vagy csoportos használata - A pályaválasztás és továbbtanulás segítése, - A külföldi iskolákkal kapcsolatfelvétel, kapcsolat ápolása, 5. A gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Az iskola gyermek és ifjúságvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: a diák fejlődését veszélyeztető okok megelőzésére, feltárására, megszüntetésére. A megelőzés során célunk a fiatalokra ható káros hatások megelőzése, elhárítása, enyhítése, amelyek az egészséges személyiségfejlődést megzavarják vagy meggátolják. A feltárás és megszüntetés érdekében az ifjúságvédelmi felelős szorosan együttműködik a tantestület tagjaival, az osztályfőnökkel, szülőkkel, és a diákok képviselőivel, valamint a diákönkormányzat tagjaival. Az ifjúságvédelmi munkát az igazgató koordinálja. Az ifjúságvédelmi felelőst a nevelőtestület tagjai közül - a nevelőtestület véleményének meghallgatása után - az igazgató bízza meg. Munkáját munkaterv alapján, az osztályfőnökökkel, a szülői munkaközösséggel és a diákönkormányzattal együttműködve végzi. Nyilvántartja a veszélyeztetett és hátrányos körülmények között élő, valamint az állami gondozott és a nevelési nehézségekkel küszködő tanulókat, és szorgalmazza a veszélyeztetettség, illetve a hátrányos helyzet megszüntetését, a rászoruló tanulók szociális támogatását. (amennyiben ilyen iskolánkban előfordulna) Figyelemmel kíséri a veszélyeztetett, hátrányos helyzetű tanulók mulasztott óráinak számát, tanulmányi eredményüket. A veszélyeztetettség, a bűnözés megelőzése, az ifjúságvédelem segítése érdekében rendszeres kapcsolatot tart az illetékes elsőfokú gyámhatósággal, a Gyermekjóléti Szolgálattal, Családsegítő Szolgálattal, Polgármesteri Hivatallal, a gyermekorvossal, a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel, egyházakkal, alapítványokkal, a helyi rendőri szervekkel. Összehangolja a nevelőtestület ifjúságvédelmi munkáját. Támogatja a szülőket a gyermekük védelmét szolgáló feladatainak megoldásában. Munkája során feltárja, és igénybe veszi az iskolai nevelőmunka ifjúságvédelmi lehetőségeit. Ifjúságvédelemmel kapcsolatos előadásokat, vitát, megbeszélést szervez. Munkájáról félévkor és év végén jelentésben számol be az igazgatónak. Ebben értékeli az intézmény ifjúságvédelmi tevékenységét, javaslatot tesz annak fejlesztésére, javaslatot tehet a veszélyeztetett és a hátrányos helyzetű tanulók jutalmazására, szükség esetén kezdeményezheti osztályfőnöki munkaközösségi értekezlet összehívását.

21 21 Osztályfőnök és szaktanárok ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatai: év eleji adatgyűjtés, javaslattétel a rászoruló tanulók szociális támogatására, szükség esetén jellemzés készítése, fokozott törődés a problémás tanulókkal (körülmények feltárása, veszélyhelyzetek megelőzése) biztosítja a hátrányos tanuló felzárkóztatását észleli a tanulmányi munka romlását, s próbálja felhívni a figyelmet a visszaesés hátterében lévő okokra Családlátogatás, tanácsadás a szülőknek Nevelési tanácsadóba utalás Családgondozóba való utalás, a családgondozónak való átadás Szülők magatartásának bejelentése az illetés gyám és gyermekvédelmi osztálynak Javaslat állami gondozásba vételére Egyéni bánásmód, szorongások oldása Nevelési Tanácsadó segítségének kérése Pszichológiai, ideggyógyászati vizsgálat kérése Iskolánk pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységet szolgálják az ifjúság védelem céljainak megvalósítását: indulási hátrányok csökkentése, segítjük beilleszkedésüket az iskolai környezetbe differenciált oktatás és képességfejlesztés, ismeretelsajátítás biztosítjuk a tanulók egyéni ütemű fejlődését, akik szociális körülményei alapján hátrányos helyzetűek (családi, mikrokörnyezetükből adódóan családi házon kívüli környezet miatt, iskolai körülményeiket tekintve, csonka családban felnövekvő gyermekek, munkanélküli szülők gyermekei), akik átmenetileg hátrányos helyzetűek (áttelepült, beköltözött /új/ tanulók tartós betegség miatt). pályaválasztás, továbbtanulás segítése, irányítása személyes, egyéni tanácsadás tanulóknak és szülőknek egyaránt egészségvédő és mentálhigiéniás programokban való részvétel biztosítása (pl.: Intim-Zóna előadás iskolai szinten) családi életre történő nevelés egészségügyi szűrővizsgálat tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok) a tanulók szociális helyzetének javítása (segély, természetbeni támogatás igénylésének elősegítése, tanulók pályázatokra történő bejuttatása) szülőkkel való együttműködés tájékoztatás a családsegítő és gyermekjóléti szolgáltatásokról, lehetőségekről A család anyagi helyzetétől függően kérelmére ingyenes vagy kedvezményes étkezésben, tanszerellátásban részesüljön. Az iskola gondoskodik a tanulók napközbeni ellátásáról, a tanulószoba megszervezéséről. Az iskola köteles a szülői igények alapján, a felügyeletre szoruló tanuló részére a 10. évfolyam befejezéséig tanulószobai foglalkozást szervezni évfolyam, 2 óra/nap Ez szükség esetén megnövelhető, hogy eleget tudjon tenni az iskolai felkészítéssel és a gyermekek napközbeni ellátásával összefüggő feladatoknak.

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Óbudai Nagy László Általános Iskola. 1032 Budapest, Zápor utca 90. (székhely) 1035 Budapest, Váradi utca 15/b.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Óbudai Nagy László Általános Iskola. 1032 Budapest, Zápor utca 90. (székhely) 1035 Budapest, Váradi utca 15/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Óbudai Nagy László Általános Iskola 1032 Budapest, Zápor utca 90. (székhely) 1035 Budapest, Váradi utca 15/b. (telephely) Nevelőtestületi elfogadás dátuma: 2013. március 25. Fenntartói

Részletesebben

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. Pedagógiai program Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 5 I. NEVELÉSI PROGRAM... 11 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai

Részletesebben

GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC

GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék Az iskola nevelési programja... 5 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai,

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM (5500. Gyomaendrőd, Selyem út 109/2.) OM: 028300 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 11. o. Az intézmény küldetésnyilatkozata

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM Szent István Körúti Általános Iskola és Speciális Szakiskola OM: 036045 Jászberény 2015. Hinni benne, hogy képes növekedni, akarni, hogy előre haladjon. Bolondul remélni:

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA

AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 2011. július 2-ával

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2015 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2014 TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI

Részletesebben

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu

Részletesebben

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Bevezető. Pedagógiai hitvallásunk:

Bevezető. Pedagógiai hitvallásunk: Tartalom Tartalom... 1 Bevezető... 2 Nevelési terv... 8 1. Alapelvek, célok, értékek... 11 2. Nevelési feladatok... 15 2.1. Személyiségfejlesztés... 15 2.2. Az intellektuális szükségletek kialakítása,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph.

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph. SÉF Vendéglátóipari, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakképző Iskola H-8200 Veszprém, Halle utca 3. TeI/Fax.:0036 (88) 569-880, 0036 (88) 569-880 E-mail: sef@sef.hu Keltezés: 2015. 04. 30. Iktatószám:

Részletesebben

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola 2013. 1 T a r t a l o m j e g y z é k A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai program bevezetésének ütemezése...

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...

Részletesebben

Budapest, 2014. Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad.

Budapest, 2014. Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad. A Budapesti Kolping Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Sportgimnázium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen

Részletesebben

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29

Részletesebben

A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja

A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja Baja, 2010. Átdolgozva: 2012. szeptember BEVEZETŐ Az iskola ünnepélyes megnyitására 1904. február 24-én került sor, a várostól e célra kapott

Részletesebben

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!

Részletesebben

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F.

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail:

Részletesebben

Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 2. Nevelési program 3. A gimnázium környezeti nevelési programja

Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 2. Nevelési program 3. A gimnázium környezeti nevelési programja A CEGLÉDI KOSSUTH LAJOS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2 0 1 3 Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 1.1. Az iskola adatai 2. Nevelési program 2.1. Pedagógiai alapelvek 2.2. A gimnáziumban folyó

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2013 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GÖDÖLLŐ 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető... 2 A gödöllői Hajós Alfréd Általános Iskola bemutatása... 3 Nevelési program... 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...

Részletesebben

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM:037 923 187/3/2015. számon jóváhagyom! Tiszaföldvár, 2015. szeptember 1. Baczúr István intézményvezető

Részletesebben

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 2. számú melléklet A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiektől való megszabadulásban. (John Maynard Keynes közgazdász)

Részletesebben

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata

Részletesebben

NEVELÉSI PROGRAM 2013.

NEVELÉSI PROGRAM 2013. NEVELÉSI PROGRAM 2013. A Gyermekekről...Gyermekeitek nem a ti gyermekeitek. Ők az Élet önmaga iránti vágyakozásának fiai és leányai. Általatok éreznek, de nem belőletek. És bár véletek vannak, nem birtokaitok.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Olaszi Általános Iskola TARTALOMJEGYZÉK PEDAGÓGIAI PROGRAM... 1 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 7 1.1 intézményi szakmai alapdokumentuma... 7 1.2 Iskolai alapítvány...

Részletesebben

Bem József Általános Iskola

Bem József Általános Iskola 1 Bem József Általános Iskola Pedagógiai program A Bem József Általános Iskola a(z) 1993. évi LXXIX. Törvény 47.p, 48.p 1996. évi LXII. Törvény 2011. évi Köznevelésről szóló törvény 4.p, 5., 26.p, 27.,

Részletesebben

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja " E r r e a s z i k l á r a é p í t e m h á z a m a t (Szent István II. Intelme Imre herceghez) A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2013. 1 Tartalomjegyzék AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA...

Részletesebben

Pedagógiai program 2013-2018

Pedagógiai program 2013-2018 Pedagógiai program 2013-2018 Nyírteleki Általános Iskola 4461 Nyírtelek Iskola u. 2. 1 Tartalom 1 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17 Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai

Részletesebben

V. Modulok értékelése és minősítése/beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe...94 VI. Érettségi...95 VII. A választható tantárgyak,

V. Modulok értékelése és minősítése/beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe...94 VI. Érettségi...95 VII. A választható tantárgyak, P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 2013 1 Tartalom Tartalom... 2 Pedagógiai hitvallásunk:... 4 Nevelési terv... 6 I. Iskolánkról... 6 1.1. Alapelvek, célok, értékek...11 1.2. Az emberi magatartás általános

Részletesebben

Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219

Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 PEDAGÓGIAI PROGRAM 8000 Székesfehérvár, Berényi út 105 Székesfehérvár 2013. március 27. 2 Tartalomjegyzék I. AZ ISKOLA NEVELÉSI

Részletesebben

A Bródy Imre Gimnázium Pedagógiai Programja

A Bródy Imre Gimnázium Pedagógiai Programja A Bródy Imre Gimnázium Pedagógiai Programja OM: 034866 mindenkit mindenre meg lehet tanítani, csak idő, módszer és mester kérdése. /Comenius/ 1 Tartalomjegyzék I. Preambulum 4 II. 1. Az intézmény alapadatai

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program

Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program Csátalja-Nagybaracska PEMPO 2010 Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program (a 2010. évi LXXI. törvény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosítása alapján,

Részletesebben

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint Szerb Antal Gimnázium Az iskola székhelye: 1164 Budapest, Batthyány Ilona utca 12. Az iskola postacíme: ugyanaz. (telefonszáma: 400-1814, 400-1662, 401-0550; fax: 401-0549) OM: 035249 Készült: A 2011.évi

Részletesebben

Szent Lőrinc. Vendéglátó és Idegenforgalmi Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium. pedagógiai programja

Szent Lőrinc. Vendéglátó és Idegenforgalmi Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium. pedagógiai programja Szent Lőrinc Vendéglátó és Idegenforgalmi Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium pedagógiai programja 2014 Tartalomjegyzék I. BEVEZETŐ I.1. Az iskola küldetésnyilatkozata I.2. A pedagógiai program törvényi

Részletesebben

Záhonyi Kandó Kálmán Közlekedési Szakközépiskola, Gimnázium és Dr. Béres József Kollégium 2013 OM azonosító: 033664

Záhonyi Kandó Kálmán Közlekedési Szakközépiskola, Gimnázium és Dr. Béres József Kollégium 2013 OM azonosító: 033664 Záhonyi Kandó Kálmán Közlekedési Szakközépiskola, Gimnázium és Dr. Béres József Kollégium 2013 OM azonosító: 033664 Pedagógiai program Tartalomjegyzék 1. HELYZETELEMZÉS... 6 1.1 Az intézmény adatai...

Részletesebben

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 8 2.1. Az iskola arculata... 8 2.2. Az iskola környezete...

Részletesebben

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

II. TANTÁRGYI TANTERVEK II. TANTÁRGYI TANTERVEK AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) A 11/2008, (II.8.)OKM rendelettel módosított 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

Sarkadi Általános Iskola

Sarkadi Általános Iskola Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13. PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13. Tartalom Küldetésnyilatkozat 5 1.2. Jövőkép 5 1.3. Általános ismeretek az iskoláról

Részletesebben

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...

Részletesebben

Miskolci Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola

Miskolci Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója. (Kós Károly) PEDAGÓGIAI PROGRAM Miskolc 2014 T a r t a l o m j e g y z é k I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Részletesebben

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2012 A legtöbb, amit gyermekeinknek adhatunk: gyökerek és szárnyak. ( Johann Wolfgang Goethe ) 2 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Név: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Érvényes: 2012.09.01-től. A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja

Érvényes: 2012.09.01-től. A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja 1 Érvényes: 2012.09.01-től A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja 2012 2 Intézményvezetői köszöntő Tisztelt Érdeklődő! Ön a veszprémi Jendrassik (György) Venesz (József)

Részletesebben

Szent-Györgyi Albert. Módosítás: 2015. december 21. 2/97

Szent-Györgyi Albert. Módosítás: 2015. december 21. 2/97 Kaposvári SZC Szigeti-Gyula János Egészségügyi Szakképző Iskolája Pedagógiai program 2015. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A műveltség nem ünneplő ruha, amelyet hordani kell. A műveltség a helytállás segédeszköze, a kifejezés szerszáma, a vállalkozás fegyvere. Német László A Csongrádi Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium

Részletesebben

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. 2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA

A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Ikt.: A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Helyi Tanterve 2014. Felülvizsgálta és módosította a Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola Nevelőtestülete Felsőpakony, 2014. március 20. Tartalom

Részletesebben

Belső elvárás (melyik intézményi dokumentumban, s hol található) Új belső elvárás, melyik dokumentumba, hova került) Külső elvárás

Belső elvárás (melyik intézményi dokumentumban, s hol található) Új belső elvárás, melyik dokumentumba, hova került) Külső elvárás Intézményi önértékelés: belső elvárások kialakítása a gyakorlatban az intézményi belső értékelési csoport (BECS) közreműködésével Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció terület Külső elvárás Belső

Részletesebben

Pedagógiai Programja

Pedagógiai Programja Benedek Elek Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Kollégium Pedagógiai Programja 2013 Oroszlány,2013.03.26. Jóváhagyta: Vecserdi Jenőné igazgató

Részletesebben

A zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium. Zalaegerszeg, Rákóczi út 49-53. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályos: Zalaegerszeg, 2013.

A zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium. Zalaegerszeg, Rákóczi út 49-53. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályos: Zalaegerszeg, 2013. A zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium Zalaegerszeg, Rákóczi út 49-53. PEDAGÓGIAI PROGRAM Hatályos: Zalaegerszeg, 2013. szeptember 1-től Szűcs Gergely Zsolt igazgató Zalaegerszeg. 2013.03.27. 1. ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató Pedagógiai program Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk jóváhagyta: Danka Adél igazgató Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1 A nevelő-oktató

Részletesebben

1. Az iskola nevelési programja...5. 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

1. Az iskola nevelési programja...5. 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 1. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja...5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...5 1.1.1. A nevelés-oktatás alapelvei...5 1.1.2.

Részletesebben

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM Kiskunfélegyházi Batthyány Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM Kiskunfélegyháza 2013. október 1 TARTALOM I. Bevezetés... 4 I.1 A pedagógiai program módosítás szükségességének

Részletesebben

Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.

Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. TARTALOMJEGYZÉK 1. HELYZETELEMZÉS... 10 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI,

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. 2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ

Részletesebben

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény

Részletesebben

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...

Részletesebben

FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (iskolai és autista tagozat) (1095 Budapest, Gát u. 6. és Thaly Kálmán u. 17/I.) OM 038417 KLIK: 194022 Jóváhagyta: Tőkés Sándor

Részletesebben

243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérõl és alkalmazásáról. Általános rendelkezések

243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérõl és alkalmazásáról. Általános rendelkezések 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérõl és alkalmazásáról A közoktatásról szóló - többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma. 9025 Győr, Kossuth Lajos utca 7.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma. 9025 Győr, Kossuth Lajos utca 7. PEDAGÓGIAI PROGRAM Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 9025 Győr, Kossuth Lajos utca 7. Hatályos, 2015. szeptember 1-től Kaukerné Kovács Edit

Részletesebben

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 I. Intézményi szint 1. Bevezetés 12 2. Közös

Részletesebben

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2011. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSŐ ÁLLAPOTA,

Részletesebben

Nevelési program 2013. Makó

Nevelési program 2013. Makó 2013. Nevelési program Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Diákotthon és Gyermekotthon a Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Tagintézménye Makó Tartalom Bevezető A pedagógiai program

Részletesebben

ATHÉNÉ IDEGENFORGALMI, INFORMATIKAI ÉS ÜZLETEMBERKÉPZŐ SZAKKÖZÉPISKOLA

ATHÉNÉ IDEGENFORGALMI, INFORMATIKAI ÉS ÜZLETEMBERKÉPZŐ SZAKKÖZÉPISKOLA ATHÉNÉ IDEGENFORGALMI, INFORMATIKAI ÉS ÜZLETEMBERKÉPZŐ SZAKKÖZÉPISKOLA OM azonosító: 200 227 PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes a 2009/2010-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő, az Országos Képzési

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354

PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 Debrecen-Pallag 2015 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám (52) 450-306, Fax:

Részletesebben

Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA . Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Ellenjegyezte, jóváhagyta:...... igazgató fenntartó képviselője Hatálybalépés dátuma: 2014. február 01. Módosítás, felülvizsgálat:

Részletesebben

A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló, 2013.08.30.

A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló, 2013.08.30. A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Nagykálló, 2013.08.30. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Sokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja

Sokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja Sokorópátkai Általános Iskola Pedagógiai Programja "Meg kell tanítanunk mindenkit a látásra, hogy jobban örüljön a hársfa kibontakozásának. Meg kell tanítanunk az embert a világ végtelen gazdagságának

Részletesebben

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 1031 Budapest, Erzsébet krt. 39. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Véleményem szerint az országnak, a hazának egyik legfontosabb kérdése az, hogy ki neveli, és hogy neveli eljövendő

Részletesebben

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998.

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998. Pedagógiai program A nevelőtestület elfogadta: 1998. február 10-én Módosította: 2001. április 27-én, 2001. november 26-án, 2004. május 28-án és 2005. augusztus 30-án 2007. február 2-án 2007. november 30-án.

Részletesebben

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Helyi Pedagógiai Program Az emberi nemnek hivatása nem rontás, pusztítás, megsemmisítés, hanem, hogy munkálkodjon, alkosson, teremtsen. / Széchenyi István: Por és sár / KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR - PÉTERFY SÁNDOR

Részletesebben