A teljesítm tmény összetevıi 2007. október 4. Készítette: Farkas Katalin Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusk gusképzı Kar Sportteljesítm tmény fogalma: Az az összegezı és kiegyenlítési lehetıséget tartalmazó eszmei és/vagy anyagi értéket hordozó mozgásos eredmény, amelyet túlnyomt lnyomó részt öröklött tulajdonságok, kisebb részt r a környezet k (elsısorban sorban az edzés) hatásai határoznak meg Biológiai és s pedagógiai giai módszerek m eredmények nyeként nt versenyen, mérkm rkızésen érhetı el 1
Teljesítm tményösszetevı meghatároz rozása: A sportoló személy lyéhez kapcsolódó, edzéssel befolyásolhat solható tulajdonságai, amelyek a sportteljesítm tményt alapvetıen en meghatározz rozzák Olyan tevékenys kenységek vagy cselekvéssorok, ssorok, amelyek révén r n az eredmény közvetve, k vagy közvetlenül l létrejl trejön A teljesítmény összetevıi: A teljesítıképesség A teljesítıkészség Egyéb összetevık 2
Edzettség Teljesítıképesség Teljesítıkészség Kondícionális képességek: - erı - állóképesség - gyorsaság - stb. Beállítódások, motivációk, stb. Koordinációs képességek: (ügyesség) Személyiségvonások Értelmi képességek, szakismeretek, egészségügyi ismeretek, stb. Személyiség 1. ábra A teljesítıképess pesség: Az adott tevékenys kenységhez szüks kséges: - öröklött és s veleszületett letett adottságok - motoros képessk pességek - technikai és s taktikai képzettsk pzettség - értelmi képessk pességek és s az intelligencia optimális együtt ttállása 3
A motoros képességek: A teljesítm tmény feltételeik teleiként foghatók k fel Visszavezethetık k velünk született és s tanult összetevıkre Tudatos és s tervszerően en alkalmazott ingerekkel (edzéssel) egy bizonyos határon belül l fejleszthetık Mindig komplex formában jelennek meg az adott cselekvésform sformákban 2 nagy csoport: koordináci ciós és kondícion cionális képességek Technikai és s taktikai képzettsk pzettség: Szenzoros (érz( rzékelési) képessk pességek: pl.: megfigyelıképess pesség,tájékozó- dóképesség Kognitív v (felismerési) si) képessk pességek: pl.: a versenyszabályok ismerete, a stratégiai ill. taktikai szabályok ismerete, a helyzetnek megfelelı viselkedésm smód d ismerete Intellektuális lis képessk pességek: pl.: elhatároz rozóképesség,, a straté- giai és s taktikai gondolkozás képessége 4
A teljesítıkészs szség g I. tükrözi az egyénnek a tevékenys kenységhez és s a környezetk rnyezetéhez való viszonyulásait, sait, mindazon indítékait, amelyek az adott szituáci cióban meghatározz rozzák, hogy a rendelkezésre álló teljesítıképess pességet milyen mértm rtékben mozgósítsa elsısorban sorban attól l függ, f hogy az egyén milyen mértm rtékben érdekelt, motivált a konkrét t tevékenys kenységben A teljesítıkészs szség g II. Az edzı/pedag /pedagógus gus szerepe: - a pedagógus/edz gus/edzı sportolóval szembeni állásfoglalásasa - a pedagógus/edz gus/edzı saját munkájával szembeni állásfoglalásasa - a pedagógus/edz gus/edzı állásfoglalása sa a körülvevı világ g jelenségeivel kapcsolatban 5
Egyéb b tényezt nyezık: Motiváci ció Teljesítm tmény-orientáltság Stressztőrı- és s leküzd zdı képesség Emóci ciók Környezeti és s szociális tényezık k (család, barátok, foglalkozás, iskola, stb.) Egészs szségi állapot Az iskolai teljesítm tményt meghatároz rozó tényezık k a tanuló felıl l megközel zelítve: Biológiai tényezt nyezık: egészs szségi állapot, teherbíró képesség Pszichológiai tényezt nyezık: érzelmi és s motiváci ciós tényezık, a személyis lyiség g irányul nyulása és önszabályozása Társadalmi tényezt nyezık: - a család d szerkezete és érzelmi légkl gköre, ill. a gazdasági gi és s kulturális lis feltételei telei - az iskolai osztály létszl tszáma, légkl gköre 6
Az iskolai teljesítményt meghatározó pedagógiai tényezık: Az oktatási módszer: - a tanuló aktivizálási foka - az elmélet és gyakorlat összefonódása Az iskolai követelményrendszer - igényessége - az életkori sajátosságok figyelembevétele Összegzés: s: Az edzésben is érvényesül l a nevelés és s a képzk pzés s egysége ge Az edzınek tehát t az a feladata, hogy a teljesítıképess pesség és s a teljesítıkészs szség g között k fennáll lló kölcsönhatásokat felismerje és ezeket a teljesítm tményfokozás érdekében tudatosan és következetesen felhasználja lja 7
Irodalomjegyzék: Dr. Rigler Endre Az általános edzéselm selmélet let és s módszertan m alapjai II; Budapest, 2004. Dr. Gyetvai György Kecskemétin tiné Petri Adrien Testkultúra elméleti leti- és kutatásm smódszertani alapismeretek, SZTE JGYTFK Nyomda, 2004. Nádori LászlL szló Az edzés s elmélete lete és s módszertana, m Budapest, 1991. Harsányi László Edzéstudom studomány II., Dialóg Campus Kiadó,, Budapest- Pécs, 2000. Dr. Hecker Walter Lernen, lehren und trainieren im Pferesport,, DRV GmbH, 1992; fordította Dr. Radnai Imre, 1997. Dr. Nádori László: Edzéselmélet és módszertan, Bp., 1980. Kulcsár r Tibor Az iskolai teljesítm tmény pszichológiai tényezt nyezıi, Tankönyvkiad nyvkiadó, Bp,, 1982 Dr. Balogh LászlL szló Pedagógiai giai pszichológia az iskolai gyakorlatban, Urbis Könyvkiadó,, Bp. 2006. 1. ábra: Nádori N LászlL szló Az edzés s elmélete lete és s módszertana, m 41. oldal 1-2, 6.kép: www.iaaf.org/multimedia/type=photos/index,page=26.htmx 3.kép: www.szegediak.hu 4.kép: www.jgytf.u-szeged.hu szeged.hu/tanszek/tesi/index.htmlindex.html 5.kép: www.arpadhazi.koszeg.hu/kepek Kösz szönöm a figyelmet! 8