Százszrszép Napközi Otthns Óvda Óvdai Pedagógiai Prgram OM: 034384
2013. Az óvda jellemző adatai Az óvda neve: Százszrszép Napközi Otthns Óvda Címe: 1086. Budapest, VIII. kerület Szűz u. 2. OM: 034384 A prgram neve: Az óvda felügyeleti szerve: Százszrszép Prgram: - környezetvédelem, - egészséges életmódra nevelés, - hagymányőrzés, - prevenciós óvdai nevelési prgram - kmpetencia alapú óvdai prgram Budapest Fővárs VIII. kerület Józsefvársi Önkrmányzat Plgármesteri Hivatala Jgállása: Gazdálkdása: Szakágazat megnevezése: Az óvda képviselője: Nevelés nyelve: Az óvda világnézeti nevelés tekintetében Prgram érvényességi ideje: Az óvda ingyenes szlgáltatásai: Önálló jgi személy Részben önállóan gazdálkdó költségvetési szerv Alapfkú ktatás 6 óvdai csprtban 143 fő engedélyezett gyermek napközbeni ellátása az intézményvezető magyar :semleges 2013. év szeptember hó 01. naptól visszavnásig - óvdai fglalkzásk, - felzárkóztató pedagógusi fglalkzásk - lgpédia,
Bevezető gndlatk - óvdai eszközhasználat, - sajáts nevelési igényű gyermekek részére felzárkóztató fglalkzás - hitktatás - halmzttan hátránys helyzetű gyermekek részére felzárkóztató fglalkzás - tervezett szenzmtrs trna. - kmpetencia alapú nevelés Az ember a világ csdálats teremtménye. A gyermekek, a felnövekvő ember hajlamainak, készségeinek, képességeinek kibntakztatása a szakember, a pedagógus számára a legcsdálatsabb feladata. A gyermeki élet alapvető eleme a játék. A játéknak, a játéks légkörnek kell tükröződnie minden óvdai tevékenységben. A kellemes, nyugdt, barátságs, játéks légkör az alapfeltétele az óvdai nevelés másik fő területeinek: a munka és a tanulás megindításának. Helyzetkép A Százszrszép Napközi Otthns Óvda a Józsefvárs szívében van, melynek meghatárzója: a zsúflt közlekedés, a zaj, a tiszta levegő hiánya, a kevés zöld terület. Ennek ellensúlyzására nagy hangsúlyt fektetünk óvdakertünk gazdagítására. A belvársban kuriózumnak számít visznylag nagy óvdakertünk, mely tele van lmbs fákkal, bkrkkal. A telken egy több mint 100 éve és egy majdnem 40 éve készült épületben: 6 csprtnyi gyermekkel működik: évente 130-140fő. Engedélyezett létszám: 143 fő. A régebbi épületben 45 gyermek két óvdai csprtban, az újabban 95 gyermek négy óvdai csprtban éli mindennapi életét. A gyermekek ellátását 23 fő dlgzó: 14 fő óvdapedagógus, a nevelő-ktató munkát segítők létszáma 9,00 fő. A magyar óvdapedagógia nemzetközi elismertsége mellett még nem talált megldást azkra a pedagógiai prblémákra, amelyekkel a Józsefvársban nap mint nap találkzik nevelőtestületünk. Népesség: VIII. kerületben élő emberek egy része magyar, másik része a cigány, vagy más etnikumhz tartzik ( pl.: ázsiai, ukrán, rmán ). Gazdasági körülmények: sk a munkanélküli, alkalmi munkából élő szülő, az ő gyermekeiknek étkezéstérítési kedvezménye, vagy ingyenes étkezése biztsíttt de a dlgzó szülőket is állandó létbiznytalanság fenyegeti / alacsny isklai végzettségük. Igen magas az egyszülős családk aránya. Infrastruktúra: Óvdánk környékén, de általában a Józsefvársban élők lakáskörülményei nagyn rsszak. Az infrasktuktúra színvnalának alakulása beflyáslja az tt élő és felnövekvő nemzedék fejlődését, kmfrtérzetét. Szcikulturális környezet: Az óvdánkba járó gyermekek között kb.40 % a cigány származásúak száma. A Hrváth Mihály tér és környékéről óvdánkba járó gyermekek között sk nagyfkú mentális-, emcinális-, szciális hátránnyal, háttérrel küzd, esetlegesen sérült.
A szciálisan hátránys helyzetű gyermekek szükségleteinek kielégítését évek óta fnts feladatnak tartja a nevelőtestület minden tagja. Elkötelezettek és felvállalják ezen nehéz srsú gyermekek nevelését. Évek óta dlgzunk dr. Prklábné Balgh Katalin prevenciós prgramjának egyes elemeinek felhasználásával. Több mint 15 éve minden csprtszbában van nagyméretű tükör. 1993. óta van óvdánkban fejlesztőpedagógus.2008. szeptembertől a differenciáltan felmért, arra rászruló gyermekek tervezett szenzmtrs trnán vesznek részt. 2009-től két csprtban bevezetésre került a kmpetencia alapú óvdai prgramcsmag. Az óvdapedagógusk szívesen vesznek részt tvábbképzéseken- melyek a nehezen nevelhető, hátránys helyzetű gyermekek neveléséhez adnak segítséget / 2 fő elvégezte a gyógypedagógiai-asszisztensképzőt/. A gyermekek szciális körülményeiből adódó hátrányk indklják a kmplex prevenciós óvdai prgram alkalmazását, kiegészítve a helyi sajátsságk etnikai és az egyéb különbözőség figyelembe vételével. Óvdánk pedagógiai prgramjának alapelveit az Óvdai Nevelési Országs Alapprgramja határzza meg. Óvdaképünk Az óvdáskrú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvdánk a közktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermekek harmadik életévétől az isklába lépésig. Intézményünk óvó-védő, szciális, nevelő-személyiségfejlesztő funkciót lát el. Az óvda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztsítja az óvdáskrú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvdánkban, miközben teljesíti a funkcióit, a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisisklás krba) való átlépés belső pszichikus feltételei. Az óvdai nevelésünk célja, hgy elősegítse az óvdásk skldalú, harmnikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibntakztatását, a hátrányk kiegyenlítése az életkri és egyéni sajátsságk és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a különleges gndzást igénylő gyermekek ellátását is). Az óvdai nevelésben alapelvünk a,) b,) c,) d,) A gyermeki személyiség tisztelete, elfgadása, szeretete és megbecsülése; A gyermekek személyiségfejlődésének, egyéni képességeinek kibntakztatása, az esélyegyenlőség biztsítása; A gyermekek érdekeinek mindenkr és minden helyzetben történő képviselete; Az óvda pedagógiai értékeinek megőrzése. Az óvdai nevelés srán az alapelvek megvalósítása érdekében megteremtjük és biztsítjuk: - az érzelmi biztnságt nyújtó derűs, szeretetteljes óvdai légkört - a testi, a szciális és az értelmi képességek egyéni és életkr-specifikus alakítását;
- a gyermeki közösségben végezhető skszínű - az életkrnak és fejlettségnek megfelelő tevékenységet, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető játékra; - tevékenységeken keresztül az életkrnak megfelelő műveltségtartalmak, emberi értékek közvetítését; - a kisgyermekek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetet, - környezettudats magatartás kialakítását, frmálását, - alkalmassá válást az isklai életre. Nemcsak az egészséges gyermekeknek van jga a bldg gyermekkrhz, ezért lehetőségeinkhez mérten vállaljuk azknak a sajáts nevelési igényű gyermekeknek a gndzását, nevelését is, akik közösségben integráltan fglalkztathatók. E jgának gyakrlása aznban nem krlátzhat máskat jgainak érvényesítésében, tvábbá nem veszélyeztetheti a saját és társai, a nevelési intézmény alkalmazttai egészségét, testi épségét, illetve a művelődéshez való jg érvényesítéséhez szükséges feltétel megteremtését, fenntartását. A nehezen szcializálható, lassabban érő és fejlődő hátránys helyzetű esetleg sérült gyermekek neveléséhez megfelelő szakemberek / gyógypedagógus, pszichlógus, fejlesztőpedagógus, lgpédus / segítségét vesszük igénybe. Kiemelt feladatunk a tehetséges gyermekek gndzása. Ezek az alapszlgáltatásk intézményünkben ingyenesen vehetők igénybe. Biztsítjuk magyar nyelven a kisebbségi önaznsság megőrzését, áplását, erősítését, és átörökítését, a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Elfgadó nevelői magatartásunk az erkölcsi és emberi értékek nrma- mdellként hagyjanak nymt neveltjeink személyiségében, tvábbi életük sikeres megvalósításában. Gyermekképünk Mttó A gyermekeket nem abban kell segíteni, hgy felnőtté váljanak, hanem abban, hgy gyermek legyen, hgy egészséget, érzelmet hrdzó emberré váljn. Óvdánkban, lyan gyermekeket nevelünk, akik, szellemi, erkölcsi és bilógiai értelemben is egyedi személyiséggel rendelkeznek. Figyelembe vesszük életkri és egyéni sajátsságaikat, testi lelki szükségleteiket és hzzásegítjük őket személyiségük szabad kibntakzásáhz. Ehhez flyamatsan megteremtjük a szükséges feltételeket. Szeretnénk, ha óvdásaink a környezetet ismerő-, szerető-, óvó-, védelmező gndlkdásmódja, életvitele kialakulna. Megalapzzuk az egészséges életvitelüket-, módjukat, táplálkzásukat. Műveltségük gazdagítása érdekében hangsúlyt fektetünk a magyar, népszkásk tevékenységeinek, zenei-, irdalmi gazdagságának megismerésére.
A mentális-, emcinális-, szciális hátránnyal, háttérrel küzdő gyermekeink szükségleteinek kielégítését évek óta feladatnak tekinti a nevelőtestület minden tagja. Ez indklja a kmplex prevenciós óvdai prgram alkalmazását, kiegészítve a kmpetencia alapú óvdai prgramcsmaggal és a helyi sajátsságk etnikai és egyéb különbözőség figyelembe vételével. Külön hangsúlyt fektetünk a különbözőség elfgadására. Hangsúlyzzuk a tehetséggndzást. Óvdánkban a gyermekek bldgk, szabadn és önfeledten játszanak, élvezik a mzgás örömét és varázsát, gndzttak, fejlődnek kulturhigiénés szkásaik, megismerik az általunk közvetített erkölcsi nrmákat, értékeket, képességeikhez mérten fejlődnek kgnitív tulajdnságaik, magabiztsakká válnak, skféle ismeretet szereznek önmagukról, viselkedésükben megmutatkzik az önfegyelem, udvariasság, szeretet, önállósdásuk srán döntőképesek, sikerrientáltak, erősödik bennük a tlerancia készség. Jövőképünk Óvdánk nevelőtestületének eredményei, szakmai felkészültsége, flyamats képzésének igénye, elhivatttsága garancia arra, hgy az intézményünkbe járó gyermekek, valamint a szciálisan hátránys helyzetű és a sajáts nevelési igényű gyermekek részére a minőségelvű fejlesztést biztsítani tudjuk. Ebben a tudatban vállaljuk, hgy az óvdánkba járó gyermekek képességeit a tőlünk elvárható legjbb módn fejlesztjük, mellyel alkalmassá tesszük őket egy jbb életminőség elérésére, a váltzó társadalmi igényeknek megfelelően. Sha nem szabad megengednünk, hgy valaki anélkül távzzék tőlünk, hgy bldgabb és jbbnak ne érezze magát 1. Prgramunk alapelvei, célja, feladata 1.1. Az Óvdai Nevelés Országs Alapprgramjának célja ( Teréz anya )
Az óvdai nevelés célja az, óvdásk skldalú, harmnikus fejlesztése, a gyermeki személyiségnek kibntakztatása, elősegítése, az életkri és egyéni sajátsságk és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével ( ideértve a különleges gndzást igénylő gyermekek ellátását is ). 1.1.1. Óvdánk nevelési prgramjának célja A 3-7 éves gyermekek skldalú, harmnikus személyiségfejlődésének elősegítése a családi nevelést kiegészítve, figyelembe véve az életkri és egyéni sajátsságk eltérő fejlődését. A testi, szciális és értelmi képességek frmálása ly módn, hgy képesek legyenek sikeres isklai beilleszkedésre. Óvdásaink a környezetet ismerő-, szerető-, óvó-, védelmező személyekké váljanak. A magyar kultúra, néphagymány, népszkás értékeit megismerjék. A különbözőség elfgadtatása az esélyegyenlőség kihasználása alapfeltétel. A célkat szerteágazó, egymásra épülő, egymással összefüggő feladatkkal, kmplex módn érvényesülő tevékenységekkel, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékkal érjük el, amelyek átszövik az óvdai nevelés teljes rendszerét. 1.2. Az Óvdai Nevelés Országs Alapprgramjának általáns feladatai Az óvdai nevelés feladata az óvdáskrú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: - az egészséges életmód alakítása, - az érzelmi, erkölcsi nevelés és a szcializáció biztsítása, - az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása. 1.2.1. Óvdánk nevelési prgramjának általáns feladatai A szabad játék, közös tevékenységek, egyéb prgramk srán - a természetvédelemre és hagymánykra nevelés, - az egészséges személyiség fejlesztése, a sikeres isklai beilleszkedéshez szükséges testi, szciális és értelmi érettség kialakítása - a 3-7-8 éves gyermekek életkri és egyéni sajátsságainak eltérő fejlődési ütemének szem előtt tartása, - tehetséggndzás, - az isklai ptenciális tanulási zavark megelőzése, az óvdai nevelési feltételek sajáts szervezésével, felzárkóztatás - érzelmi nevelés, - anyanyelvi nevelés.
Az óvdai nevelésünk rendszerének képi megjelenítése Prgramunk rendszerábrája
A nevelési prgram célja, feladata A nevelés általáns feladataink: A harmnikus személyiségfejlesztés terén Egészségnevelés Érzelmi nevelés, erkölcsi szcializáció Anyanyelvi nevelés Ó V O D A A tevékenység tartalmi kerete A külső világ tevékeny megismerésére nevelés benne matematika, hagymányőrzés C S A L Á D A prgram tevékenység frmái: Játéktevékenység Játékba integrált tanulás - anyanyelvi nevelés, kmmunikáció - verselés, mesélés - ének, zene, énekes játékk, gyermektánc -rajzlás, festés, mintázás, kézi munka - mzgás - munka K A P C S O L A T A A fejlődés várható eredménye
2. A nevelés általáns feladatai 2.1. Egészségnevelés Az egészséges életmódra nevelés az egészséges életvitel alakítása, a gyermek testi fejlődésének elősegítése ebben az életkrban kiemelt jelentőségű. 2.1.1. Célja A gyerekek úgy éreznek, ítélnek és cselekednek, miként azt azknál látják, akiket szeretnek és becsülnek. ( Dr. Vlassics Gyula ) A gyerekek egészséges életvitelének megalapzása, igényeik kielégítése, testi fejlődésük elősegítése, védelme. 2.1.2. Feladatk A gyermekek gndzása, testi szükségleteik, mzgásigényük kielégítése. A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztsítása. A gyermekek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztnságs környezet biztsítása, környezettudats magatartás megalapzása. Az egészséges életmód kialakítása. (testáplás, étkezés, öltözködés, pihenés, betegségmegelőzés, egészségmegőrzés) A harmnikus, összerendezett mzgás fejlődésének elősegítése. A gyermeki testi képességek fejlődésének segítése. 2.1.3. Az óvdapedagógus feladatai A gyermekek felvételét követően az első találkzásk alkalmával anamnézis készítése a jbb megismerés érdekében. A gndzási szkásk kialakításában a gyermekek önállóságának és a fkzatsság elvének érvényesítése. Az óvónő-gyermek visznyára a megértés, segítés, testközelség jellemző, mely a gyermekek egyéni igényeinek, a családból hztt szkásainak megismerését segíti elő. A beszktatás kezdetétől a helyes életritmus kialakítása a csprts dajka közreműködésével. A gyermekek táplálkzási igényének kielégítése a napi 3-szri étkezéssel. Az étrend megfelelő összeállításának figyelemmel kísérése. Az étrend kiegészítése-szülők bevnásával-gyümölcs-, zöldségfélékkel. Az étkezési szkásk elsajátítása önkiszlgálással, egyéni
megbízatáskkal, napsi munkával. A várakzási idő kiküszöbölése érdekében flyamatsságra törekvés. Lehetőség biztsítása arra, hgy a gyermekek bármikr ihassanak. A testáplási teendők terén az önállóság flyamats növelésére való törekvés, személyes példaadással, flyamats felügyelettel, segítségnyújtással alkalmazkdva a gyermekek egyéni fejlettségéhez. Az öltözködési srrend kialakítása, az időjárásnak és az évszaknak megfelelő öltözködésre tanítás. A gyermekek megfelelő, szabad mzgásának biztsítása. Az udvar, a trnaszba és a csprtszba adta lehetőség kihasználása. A harmnikus, összerendezett mzgás frmálás, a testi képességek fejlődésének segítése. A gyermekek nyugdt pihenéséhez a feltételek megteremtése (szellőztetés, csend, nyugalm, párlgtatók használata, mese, halk zene). A gyermekek helyes testtartásának kialakítását tartásjavító és lábbltzat erősítő trnával való elősegítése. Az edzettség, az ellenálló képesség növelése a rendszeres szabad levegőn való tartózkdással. Nyárn a víz és a napfény edző hatásának kihasználása a fkzatsság elvének megtartásával. A szabadban és a csprtszbában végezhető mzgáss tevékenységek szervezése a gyermekek mzgásigényének kielégítésére és fejlesztésére. Kirándulási lehetőségek biztsítása, amely a mzgásigény kielégítésén kívül együttes élményt nyújt, megalapzza a környezetet védő-óvó szkásszabálykat. Az udvar adta lehetőségek kihasználása az egyéb edző hatású tevékenységek biztsításával: rllerezés, kerékpárzás. A gyermekek rendszeres egészségügyi szűrésének biztsítása. Esztétikus, nyugtató hatású, biztnságs tárgyi környezet kialakítása, mely kedvezően beflyáslja a fejlődést. Minden csprt részére saját udvarrész kialakítása, ahl lehetőség van a szervezett és szabad mzgáskra. Az európai szabványnak megfelelő mászókák, hinták, babaházak adta lehetőségek kihasználása. A csprtszbában, msdóban a gyermekek méretéhez igazdó esztétikus, praktikus berendezések használata. A gyermekek és a családk szkásainak megismerése, prblémák (testi, lelki) esetén megfelelő szakemberrel kapcslatfelvétele-, tartása. A testáplás, táplálkzás, életritmus, mzgás, pihenés és az ehhez kapcslódó tevékenységek helyes szkásainak kialakítása, a gyermekek egyéni adttságainak figyelembe vételével, példamutatással. A gyermekek életkrának megfelelő életritmus kialakítása, a napirendben való rögzítése. Az egészséges életmódra nevelés mdul használata a mindennapi tevékenységek srán.
2.1.4 A fejlődés várható eredménye óvdáskr végére Kialakul és megalapzódik a helyes életritmus, mely megfelel a gyermekek életkri sajátsságainak. A tevékenységek és az ezen alapuló szkásk flyamats gyakrlása srán önállókká és igényesekké válnak önmagukhz és a környezetük felé. A kulturált viselkedési szkáskat elsajátítják. Az ellenálló képességük és testi-lelki edzettségük fejlődik a szabadban végzett játékkal, testmzgáskkal. A táplálkzás, a mzgás, az öltözködés, a testáplás srán fejlődik finmmtrikájuk, testsémájuk, szem-kéz krdinációjuk és térirány fgalmuk. Szkássá alakul a rendszeres, gnds tisztálkdás, ápltság. Elsajátítják az egészséges táplálkzás alapjait. 2.2. Az érzelmi, erkölcsi nevelés és a szcializáció biztsítása 2.2.1. Célja Az emberben az érzelmek hamarabb fejlődnek, mint az értelem, tehát előbb szeretünk, mint gndlkdunk. ( Brunszvik Teréz ) A gyermekek egyéni értékeinek, tulajdnságainak képességeinek kibntakztatása a közösségen belül, az egyéni nevelés keretében a csprt nrmái alapján. Az együttműködés szabályainak kialakítása, fejlesztése. 2.2.2. Feladatk Érzelmi biztnságt nyújtó, szeretetteljes, családias légkör megteremtése a beszktatástól az óvdáskr végéig. A napi tevékenységek tudats megtervezése. Közös élmények biztsítása. A szűkebb-tágabb környezet megismerése, mely a szülőföldhöz való kötődés alapja. Interpersznális pzitív érzelmi kapcslatk kialakításának elősegítése: gyerekgyerek; gyerek-felnőtt között. Az érzelmekre épülő és megtartó képességek frmálása, erősítése, a társas kapcslatk létrehzása érdekében, a különbözőség elfgadására nevelés. A szcializáció flyamatában megfelelő pedagógia módszerek helyes használatával és szükség esetén szakemberek bevnásával a sajáts nevelési igényű gyermekek sajáts törődése, integrációja.
2.2.3. Az óvdapedagógus feladatai Lehetőség biztsítása a gyermekek érzelmeinek kifejezésére, A napirend flyamats, rugalmas kialakításával biztsítsa a váltzats tevékenységekhez az elegendő időt és helyet. A szabályzó szkásrend megalapzása, mely ismétlődésével állandóságt jelent, biztnságérzetet nyújt a gyermekeknek. A különböző tevékenységek által lehetőségek biztsítása: az ismeretek átadására, befgadására, értékek tiszteletének megtanulására, a különbözőség elfgadására, a szabálykhz, erkölcsi nrmákhz (együttérzés, segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség) való alkalmazkdásra. Elsődleges szerepe van a játék tevékenységnek, mert ez a gyermekek pszichikus szükséglete (pzitív, negatív érzelmek feldlgzására, felldódásra alkalmas). A szabad játékflyamat biztsítása, melyben átélik (újraélik) érzelmeiket, ezáltal fejlődik énképük, érdeklődésük, társas kapcslatuk, kmmunikációs készségük (metakmmunikációs jelzések), knfliktus tűrő-, és megldó képességük. A munka feladatainál biztsítani kell az önként vállalt feladatk gyakrlatiasságát, a megbízatásk örömét. Fejlődik a gyermekek önállósága, kitartása, önértékelése, felelősségérzete, feladattudata, őszintesége, segítőkészsége. Arra való törekvés, hgy a gyermekek számára öröm frrás legyen (mtiváció, aktivitás) a napi mesehallgatás, verselés, zenélés, énekes-mzgáss játék, vizuális tevékenység és az őket körülvevő természet-, tárgyi világgal való megismerkedés. Az ünnepek, hagymányk, szkásk segítsék az egyén és a csprt összetartzását, erősítsék az érzelmeket, az erkölcsöt, fejlesszék az esztétikát. Közös élmények lehetőségei: - ünnepek, - séták ( Állatkert, Természettudmányi Múzeum), - évszaknkénti kirándulásk, - gyermek-, és bábelőadásk, - játszódélutánk, - múzeum- isklalátgatásk. - születésnapk. Érzelmi hatás fkzása: - százszrszép virággal hímzett nyakkendő, - zászló - ünneplő ruha. - százszrszép virággal díszített póló. A felnőttek mdell értékű viselkedése. Az érzelmi támaszt nyújtó nevelői attitüd, empátiás készség, türelem, szeretet kisugárzása és nyitttság a kapcslatk sikeres kiépítése. A családi háttér, a személyi és a tárgyi lehetőség megismerése, a stressz elhárítása, biztnság megteremtése, szükség esetén szakember bevnásával, szrs együttműködésével, mely lehetőséget ad a gyermekek egyéni fejlesztéséhez, az isklaérettség eléréséhez.
A szcializáció feltételei - a környezet biztnsága az ingerfrrásk tartalma, - az együttműködés igényéhez lehetőségadás / beszélgetéshez, társalgáshz, szciális érzékenység kimutatásáhz /, - az együttlét igényének megalapzása, harmóniája: fnts, hgy a gyermek önállóságát, szabadságigényét, rendvágyát tiszteljük, elégítsük ki, gazdagítva az egyén és a közösség harmóniáját. 2.2.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végére Kialakul a gyermekek énképe, önértékelése a természetes megnyilvánulására és teljesítményére adtt knkrét megerősítések által. Szűkebb-tágabb környezet megismerésével fejlődik a szülőföld, haza iránti szeretetük, tiszteletük. Közvetlenek a nyittt, elfgadó kapcslatteremtésben, beszédükben, és magatartásukban. Környezetükben képessé válnak az együttműködésre felnőttekkel-, gyermekekkel egyaránt. Képesek érzelmeik felismerésére, kifejezésére, uralkdására. Tűrő-, és knfliktus képességük erősödik. Kialakulóban vannak azk a magatartási frmák, melyek a természeti-, és társadalmi környezet megbecsüléséhez, megóvásáhz szükségesek ( alapvető erkölcsi nrmák ). Őszinteség, feladattudat, egészséges önbizalm jellemzi őket. Kialakul a másk iránti tisztelet és megbecsülés érzése, a különbözőség elfgadása és tisztelete. Szciálisan éretté válnak az isklára. 2.3. Az anyanyelvi nevelés megvalósítása Anyanyelvi nevelés Az óvda szeretetteljes légköre alkalmas arra, hgy a kmmunikációs légkör kialakuljn valamennyi tevékenységi frma keretében. Az eddigi eredmények, a tapasztalatk azt jelzik, hgy a gyermekek szívesen beszélnek, kérdeznek, jeleznek. A magyar nyelv alapvető kifejezéseit, szófrdulatait értik, használják. Ezek a tények hatnak a gyermekek gndlkdására, érzelmeikre, - annak kifejezésére, az ismeretek befgadására, - megértésére. 2.3.1. Célja A szép beszéd által a gyermekek biztnságérzete megerősödjön és tájékzttabbá váljanak. Gazdagdjn ismeretük, mélyüljenek érzelmeik és fejlődjön esztétikai érzékük. A helyes beszédre nevelés segítse elő:
- a gyermekek érzéseinek kifejezését, - fejlessze gndlkdásukat, ízlésvilágukat, - helyes fgalmakat alakítsn ki, - ismereteiket helyesen juttassa kifejezésre, - másk számára ki tudják fejezni kívánságaikat, megfigyeléseiket, gndlataikat, - járuljn hzzá, hgy megtalálják helyüket a környezetben és a szcializáció érésében. A környezet, a családi háttér nem kedvez az anyanyelv gyakrlására: / vegyes összetételű családk, etnikai nyelvezet, zsargn /. Az óvda, a szülő, a család kmmunikációs terének megléte, a stílusa, a közlés módszerei, a mimikával fűszerezett beszéd nem egységes és nem mindig eredményes. A minta, a mdellkövetés is nehezen érzékelhető. A társadalmi, reginális közeg is hiánys, nem mindig követhető. Ezért a nevelés flyamatában segítjük a gyermekeket abban, - több éven keresztül - hgy a nyelv, a beszéd és a magatartás a nyelvi műveltség mérője, kifejezője legyen. Az óvda szervezettségében, a nevelés flyamatssága lehetővé teszi az anyanyelv kncentráltságát és a speciális fejlődés kereteit. Az anyanyelv fejlesztése és a kmmunikáció különböző frmáinak kialakítása az óvdai nevelő tevékenység egészében kiemelt jelentőségű. 2.3.1.2 Feladatk Beszéd a gyermek szemében mintaértékű, ezért a kifgástalan, igényes, szép beszédre való törekvés. A különböző anyanyelvi háttérből érkező gyermekek, egyéni fejlődésük figyelembevételével kifejezőkészségük fejlesztése, szókincsük bővítése. 2.3.1.3. Az óvdapedagógus feladatai Biztnságt adó szeretetteljes, beszéltető légkör megteremtése az egész nap flyamán, amelyben a gyermekek szívesen megnyilatkznak, összefüggően elmndják élményeiket. A gyermekek meghallgatása, kérdéseinek megválaszlása. A szabats magyar beszédre tanítás. A gyermekek aktív és passzív szókincsének bővítése, mesék, versek, elbeszélések által. A gyermek személyiségfejlesztése az udvarias beszédkultúra alakításával.. A beszédfegyelem kialakítása, hgy képesek legyenek máskat is meghallgatni. A gyermekek beszédét nyelvtanilag egyre szabatsabbá kell tenni, küzdelem az idegen frmára alkttt szavak használata ellen.
A beszédhibák kiszűrése (hiányzó vagy rsszul ejtett hangk, a beszéd flyamatsságának hibái, hangszín rendellenességei, az anyanyelv sajátsságaitól eltérő ritmus, hangsúlyzás), csökkentése nyelvi játékk, nyelvtörők segítségével ; szükség szerint szakember felkérése. A családk anyanyelvi kultúrájának (táj-, rétegnyelv), a köznyelvtől való eltérés kainak megismerése. A nevelőtestület beszédjének hangereje, hangszíne, képszerűsége, az érzelmeket kifejező ereje mdellként hassn a gyermekekre és tegyen eleget a nyelvi műveltség, a viselkedés, az érintkező magatartás helyes kialakítására. Differenciált fejlesztés az anyanyelvi játékk srán. A gyermek beszédfejlettségének felmérése. A beszédkedv felkeltése, fenntartása. A társakkal való kapcslatteremtés segítése az egyéni szükségletek alapján. Játék: Mese, vers: Bábjáték: Anyanyelvi nevelés az óvdai élet különböző területén - szókincsbővítés, - kifejezőkészség fejlesztés, - különböző beszédmódk gyakrlása. - leghatássabb eszköz, - a helyes légzés-, és artikuláció, - szókincsbővítés, - nyelvi kifejezőképesség gazdagítása, - nyelvi emlékezetfejlesztés. - beszédkészség fejlesztése, - élmények újrafeldlgzása, - szókincsbővítés, - szupraszegmentális eszközök gyakrlása. Dramatizálás: - beszéd és előadás technikai feladatk gyakrlása metakmmunikációs eszközökkel. Ének, zene: Külső világ megis.: Matematika: - a szupraszegmentális eszközök gyakrlása ( hangszín, hanglejtés, hangerő. ). -közvetlenül körülvevő és tágabb természeti és társadalmi környezetből szerzett tapasztalatk, mndatkba fglalása. - beszéd és gndlkdás szrs összefüggésben fejlődik ( viszny fgalmak, melléknév fkzása, mzgásirányk, állításk megfgalmazása ). Rajzlás: - verbális megnyilatkzásk: belső képek gazdagdása, gndlatk, érzelmek kifejezése, közös élmény lerajzlása. Mzgás: Munka: - szóbeli közlés, utasítás alapján a gyakrlatkat végrehajtása. - a beszédgátlás ldása, - szókincs gyarapítás.
Munkánk megvalósulását segíti a TÁMOP 3.1.4 pályázat Jó gyakrlatán átvett Tedd és Mndd anyanyelvi fejlesztőprgram, mely az életkrknak megfelelő játékgyűjteményből áll. 2.3.1.4. Fejlődés várható eredménye az óvdáskr végére. Magyar nyelven érthetően és flyamatsan beszélnek, kmmunikálnak. Gndlataikat, érzelmeiket másk számára érthető frmában, életkruknak megfelelő tempóban és hangsúllyal kifejezik. Különböző mndatszerkezeteket és mndatfajtákat alktnak. Minél több szófajt használnak. Tisztán ejtik a magán-, és mássalhangzókat. Képesek végig hallgatni máskat és megértik másk beszédét. Elemi ismeretekkel rendelkeznek önmagukról és a környezetükről. Mndanivalójukat metakmmunikációs eszközökkel színesítik. A beszédhelyzetnek megfelelő beszédfrdulatkat használnak. Kruknak megfelelő udvariassági kifejezéseket használnak. Rendelkeznek lyan szókinccsel, amely lehetővé teszi gndlataik érthető kifejezését. Értelmi fejlesztés 2.3.2.1. Célja Az önálló ismeretszerzés kifejlesztése, a felfedezésre való alkalmasság kialakítása. Az értelmi készségek és képességek frmálása. 2.3.2.2. Feladatk A kultúraátadás hatásrendszerében az óvdai nevelési módszerek segítségével a gyermekek spntán szerzett, illetve meglévő tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, céliránys bővítése, gyakrltatása ly módn, hgy ezen keresztül fejlődjenek megismerő, kgnitív képességeik. Valósághű észlelés fejlesztése. Figyelem összpntsításra, megfigyelésre való képesség fejlesztése. Képzelet fejlesztés. Emlékezetfejlesztés. Gndlkdásfejlesztés, 2.3.3. Az óvdapedagógus feladatai Valósághű észlelés fejlesztése, amely srán a külvilág tárgyai, jelenségei, egészükben összes tulajdnságaik alapján tükröződnek tudatukban.
Tapintás: a gyermekek megismertetése különböző anyagkkal, azk tulajdnságaikkal Látás: színek és árnyalatk megkülönböztetése, alak- és frmaállandóság ( rész-egész ), számsság elve, vizuális ritmus észlelése és létrehzása, különbözőségek, aznsságk megfigyelése, kiemelése. Hallás: beszéd- hallás fejlesztése, magas -mély; halk-hangs; gyrs-lassú érzékeltetése, hangszerek és zörejhangk felismerése, egymás hangjának felismerése, ütem és ritmus érzékelése. Szaglás: virágk, gyümölcsök, zöldségek jellegzetes illatának felismerése, megnevezése. Ízlelés: jellegzetes ízek felismerése, megnevezése, ételek megnevezése ízekről. Figyelem összpntsításra, megfigyelésre való képesség fejlesztése. Az alak-háttér, rész-egész összefüggésének, azaz az alaklátás mechanizmusának, működésének fejlesztése. A különböző helyzetekben biztsítsa, hgy a megldáskra váró feladatk elvégzése közben a gyermekek új tapasztalatkat, ismereteket szerezhessenek és gyakrlhassák azkat. Lehetőség biztsítása a meglévő ismertek alkalmazására, a váltzásk k-kzati összefüggések felismerésére. Képzeletfejlesztés. Emlékezet fejlesztés. Gndlkdás fejlesztés. Kreativításfejlesztése. A gndlkdás fejlesztés lehetőségei - a pnts megfigyelések, - a körültekintően megfgalmaztt kérdések, - a tárgyak részletes körülírása, - a skféle tevékenységre épülő knkrét tapasztalatgyűjtés. Az értelmi nevelés fejlesztés területei - játék, - ének- zene, énekes játékk, - mese-vers - rajzlás, mintázás, kézi munka, - mzgás, - a külső világ tevékeny megismerése, - munka.
2.3.2.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végére A gyermekek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvdai nevelés flyamatának eredményeként, szükség esetén szakemberek segítségével a gyermekek többsége az óvdáskr végére eléri az isklai munkáhz, az isklai élethez szükséges fejlettségi szintet. Az isklai felkészültség kritériumai Megfelelő testi fejlettség és egészségi állapt. ( A súly, a magasság, a mzgásszervek, az idegrendszer és az érzékszervek épsége, a beszéd érthetősége, az izmk kellő fejlettsége.) Akaratlags figyelemre való képesség és megfigyelőkészség. Legalább 5-10 percig tartó akaratlags figyelemre és a tárgyak fntsabb jegyeinek megfigyelésére való képesség. Könnyebbé válik a megsztása és az átvitele. Megbízható emlékezet. Egyszerű bővített vagy összetett mndatkat visszaadjanak hallás után. Halltt rövid mesék, történetek szándéks megjegyzése és a lényegesebb mzzanatk cselekmények kérdések alapján történő felidézése. Gndlkdás fejlettsége. A lényeglátás kezdeti fejlettsége. Az egész és részeinek látása ( analitikus, szintetikus gndlkdás ). Elemi fgalmi gndlkdás kialakulóban van. Ítélet és következtetések alktására való képesség kialakul. Ok-kzati összefüggéseket ismernek fel. Szóbeli kifejezőképességük fejlődik. A tanuláshz szükséges tapasztalatk alapismeretek és gyakrlati készségek kialakulnak. Természeti és társadalmi környezetre vnatkzó tapasztalatkkal alapismeretekkel ( tájékzttság ) rendelkeznek. Ábrázlókészség utánzás útján és önállóan. Megfelelő kézügyesség és mzgásbeli fejlettség elérése. A mzgásk célnak megfelelő irányítása ( eszközök használata ) Munkára érettség Kialakul a tanuléknyság,a feladattudat, a feladattartás, az önálló munkavégzésre való képesség. Szciális magatartás fejlettsége
A közösség igénye és az abba való beilleszkedés készsége fejlődik, kialakul szabálytudatuk. Képes kapcslat felvételre és a fkzatsan kialakuló együttműködésre. Felnőtt irányításának elfgadása, képesség a közösségben végzett munkára. Érzelmileg kiegyensúlyzttá válnak. Késleltetni tudják szükségleteik kielégítését. 3. A tevékenység tartalmi kerete 3.1. A külső világ tevékeny megismerése, matematikai tapasztalatszerzés A környezeti nevelés célja a környezettudats magatartás, környezetért felelős életvitel elősegítése. A biszféra megőrzése, fenntartása. A természet, az épített és társadalmi környezetet, az embert tisztelő szkásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapzása. Nemcsak a környezet megvédésére kívánunk nevelni, hanem a környezettel való együttélésre is. A környezeti nevelés élethsszig tartó flyamat, amely a születéstől az élet végéig tart. Az óvdai környezeti nevelés alapzó jellegű, így meghatárzható szerepet játszik az egyén környezet kultúrájának alakításában. Fnts, mert személyiségfrmáló, szkás kialakító szerepe van és áthat minden tevékenységet. Kmplex nevelésünk megalapzza az óvdánkba járó gyermekek környezeti tapasztalatait, melyek később ismeretté, majd egész életre szóló tudássá alakulnak. 3.1.1. Célja A gyerekek az őket körülvevő szűkebb és tágabb természeti, társadalmi környezetről lyan tapasztalatkat szerezzenek, amelyek az életkruknak megfelelő biztnságs eligazdáshz tájékzódáshz nélkülözhetetlenek. 3.1.2. Feladatk Figyelembe vesszük a gyermekek aktivitását, érdeklődését, érzelmi beállítttságát, kreativitását, az érzékelés fntsságát, mdellkövetését. Alakítsuk ki és frmáljuk a gyermekek pzitív érzelmi visznyát a természeti, társadalmi környezethez. Fnts a felnőtt, pedagógus, mint mdell. Ismerjék meg, fgadják el, szeressék meg a közvetlen környezetükben lévő világt, azk értékeit.( Óvda belső-külső képe. Óvda környéke.) Alapzzuk meg lyan szkáskat, szkásrendszereket, viselkedésfrmákat és tudatsan fejlesszük lyan képességeket, amelyek szükségesek a természetes és ember által épített, létrehztt környezettel való harmnikus kapcslat, a környezeti
prblémák iránti érzékenység a helyes értékrendszer, környezettudats életvitel kialakításáhz. Minden tevékenységünket hassa át. A környezeti tevékenység legyen napi szintű, skszínű és legyen tekintettel a JÁTÉKra. A spntán és szervezett tapasztalathz és ismeretszerzéshez biztsítjuk a szükséges feltételeket: kellő idő, hely, eszközök. Ismerkedjenek a nemzeti kultúránkkal, hagymányainkkal, néphagymányainkkal, tárgyi kultúra értékeivel. Tanulják meg szeretni és védeni ezeket. Múzeumk, régi épületek, szbrk felfedezése, szépségére való rácsdálkzás. Népmesék, mndókák, időjárási jóslatk. 3.1.3. Az óvdapedagógus feladatai Az élő-, élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek a megláttatása helyi sajátsságainkat figyelembe véve. Pl.:Madárbarát óvda innváció dkumentációja, prgramjai segítségével Az óvda és a család együttműködésére való törekvés, mert a család szemlélete a gyermeken keresztül alakítható. (Termések gyűjtése, gyümölcsök-, zöldségek biztsítása, játszódélutánk, közös kirándulásk szervezése) A gyermekek vigyék haza az óvdában kialakíttt környezetbarát szkáskat. Tisztaság, környezet rendjének megőrzése. (Egészséges életmód; növény-, és állatvédelem; párlgtatás; életritmus-napirend; papírgyűjtés; vízzel-, árammal való takarékskdás). Az udvarunk adta lehetőségek tudats kihasználása. Mzgáss játékk, jó levegőn. Kerti munka, különböző anyagkkal ismerkedés; növény-, állatvédelem; kedvenc fa vagy bkr; váltzó természet; növény-, állatvilág; termések gyűjtése stb Lehetőség biztsítása a növény-, és állatgndzásra. Az ehhez szükséges feltételek megteremtése. Természetsarkk, akvárium, terrárium. Udvarn madáretetés, dú, itató flyamats feltöltése, kertészkedés, kmpsztálás. Rendszeresen séták, kirándulásk szervezése, mivel a VIII. kerület közepén élünk. A szűkebb-tágabb természeti-, társadalmi környezettel való megismertetése. Fedezzék fel a váltzáskat, sajátítsák el a helyes viselkedési frmákat, szkáskat. Kiránduló helyeink: Népliget, Fűvészkert, Orczy-kert, Állatkert, Nrmafa, Gellérthegy, Almáskert, Vadaspark, pályaudvar, repülőtér, piac, Nemzeti Múzeum, Természettudmányi Múzeum. Az óvónők szervezzenek lehetőség szerint évközben vagy nyárn erdei tábrt (Magyarkút. Káptalanfüred) főleg a nagycsprtsk számára. A környezeti nevelés színterei Az óvda belső tere: csprtszba és egyéb helységek természet sark tt lévő kincsek, szertár, könyvtár ( diák, képek, videkazetták, könyvek ). Udvar: fajátékai, kertgndzás, növényei, állatai gndzás, védelme. Utca: óvda környéke. Zöld területek: Népliget, Vadaspark, Nrmafa, Gellérthegy, Állatkert..
Épületek: Isklák, múzeumk, psta, planetárium, pályaudvar Munka jellegű tev: kertészkedés, papírgyűjtés, újraszappan készítés, Takarékskdás, kmpsztálás. Család-óvda: szülők, barátk, más emberek-kapcslatk. A környezeti nevelés tartalma A külső természeti környezet Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Levegő Érzéki tapasztalatk, Láthatatlan légmzgásk, Nap-színe, hőmérséklete Minőség szerint: Tiszta, kárs levegő O2 dús, ritka Szélfajták Napsugárzás erőssége Idő ( nappal-éjszaka) Párlgtatás, illólajkúra Légzőgyakrlatk, légfürdő, Játékk, kísérleteke a levegővel Levegő védelme Légszennyezés és hatása a környezetre Energiájának kihasználása Légi közlekedés Napfürdő, napzás+bőrvédelem, Nap hatása az élő környezetre ( növények, állatk, emberek ). Energia frrás. Tűz (Nap) Víz Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Érzéki tapasztalatk A NAP raktt tűz, (szín, hang, kemence tüze, hőmérséklet, illat ) tűzhely tüze, Anyagk és a tűz gázláng radiátr melege Lételem, Színtelen, szagtalan, íztelen flyadék, ( külső jellemzői ). Hangja Flyó, állóvizek. Csapadék körfrgása. Élőhely: Növény-, A Nap, tűz hatása az élőlényekre Anyagk és a tűz Család, tthn, test melege A tűz, mint veszélyfrrás, megelőzés és védekezés A Nap, tűz, mint energia frrás A tűz kapcslata a földdel, vízzel levegővel Kárs hatása: árvíz, aszály, belvíz, fertőzött víz. Vizek védelme: víz-tisztítása, csatrna. Haszna:
Föld Természet Talaj Hőmérséklete Halmazállapta Jellemzői (frmája, felszíne, légköre, mzgása, hőmérséklete) Élővilága Tárgyi környezet Felépítése, Szépsége, Váltzása, milyensége, jellegzetessége.stb Minőségei: Színe, illata Élővilág ( állatai, élőlényei, növényei ) állatvilága Vízi tevékenységek A Föld, mint blygónk elhelyezkedése a Naprendszerben A Föld, mint élőhely, tárgyi környezet Évszakk, Időjárás, Tájak: ( hegy, síkság; erdő-mező- víz, vízpart ) Várs-falu, rszág Élő-élettelen környezet, Földünk helye a világegyetemben Hasznsítás szerint: termőtalaj, erdei talaj, agyags talaj. Színe szerint: Fekete., barna, sárga Összetettség: Fekete, erdei, hmks, tápdús, gazdag svány, kiszáradt Talajban élő állatk fajtái Hasznuk, káruk. tisztálkdás, tisztítás, vízzel kapcslats játékk, munkák, sprtk, vízi közlekedés, vízenergia hatása. A Föld védelme Napszakk, évszakk A Föld hatása az élő-, és élettelen környezetre Szépség befgadása.rácsdálkzás. Öltözködéssel kapcslat. Kirándulásk srán tapasztalat szerzés. ( levél, termésgyűjtés ) Természeti jelenségek ( villámlás, dörgés, szivárvány, földmzgás,). Növényekre, állatkra gyakrlt hatása. Talajvédelem. Kerti munkák. Szemét prbléma és hatása a talajra. ( kmpsztálás fntssága ). Vetemények, szántók, stb Talaj, állatk, növények fnts bölcsője. stb Gilisztafarm Növények Felépítésük Színük, Fejlődésük, viráguk, termésük, virágk, termések külső jegyei, Fák, cserjék, füvek, virágk, zöldségek, gyümölcsök Kedvenc fák, bkrk Gyógynövények Növények hasznának megismerése ( étkezés, levegő tisztítás, talaj megkötés, Felhasználásuk: favágás, bútrkészítés, papírgyártás,
Évszaknkénti váltzásk Védett növények Haszn növények Dísznövények Növényekélőlények gyümölcsök felhasználása, eltevés ) Növények gndzása, kerti munka ( ültetés, metszés, rvarcsapda készítés, permetezés ) Növények mértékletes felhasználása. Növényvilág értékeinek megőrzése. Állatk Külső jegyek Belső tulajdnságk Élőhely szerinti csprtsítás Élőhely szerint: Házi, házkörül élő, erdei, mezei, vízben élő, vízparti, egztikus, talajban élő.. Kedvenc és nem szeretem állatk. Felépítés szerint: 2 lábú, 4 lábú, több lábú.. stb Gerincesek, puhatestűek, emlősök, madarak... Óvdánk és tágabb környezetünk állatai.. Állatk haszna, kára, védelme Védett állatk. Állatkkal kapcslats közlekedés, Munkák, Sprt, Vadászat, halászat Külső ember alktta környezet Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Család Nagyság Felépítése, összetétel-szerkezete Családtagk szerepe, munkája Lakhely Otthn-lakás-lakcím Családi ünnepek, Szűk család, Nagycsalád, rknság Összetartzás, szeretet, gndskdás, tisztelet fntssága
Óvda és környéke szkásk Természeti és épített környezet, felépítése, milyensége, szépségei Épületek Nevezetességek Parkk, ligetek Közlekedés Eszközei, tárgyai, feltételei. Színterei. Közlekedésben résztvevő emberek feladatai Közlekedési szabályk Erdei tábr Tábri hely környezetének megismerése, tábri élet megtapasztalása Óvda épülete, belseje udvara. Óvda szűkebbtágabb környezete (Józsefvárs, Budapest, Magyarrszág ) Házak, isklák, templmk,, piac, rvsi rendelő,. Tűzltóság, rendőrség, psta, múzeumk, Planetárium Orczy-kert, Népliget. Járművek fajtái: szárazföldi, vízi, légi Tömegközlekedési, áruszállító. Közlekedési eszközök Külső jellemzői, tulajdnságai Magyarkút Káptalanfüred Szkás, viselkedési szabályk elsajátítása, gyakrlása Környezetünk szépülése, takarítás, építkezések. Szkásszabályk Értékek megismerése, megóvása. Közlekedési hatása a természetre, emberekre környezetszennyezés, üzemanyag felhasználás. Élménynyújtás, önállóságfejlesztés Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Világunk hangjai Különbözőségük Környezetünk hangja: zörejek, Zenei hangk, zörejek természet hangjai, állatk hangjai Kellemes, kellemetlen beszéd, Kellemes, kellemetlen hangk zajvédelem
ének Színek Világunk színei aznsítása megkülönböztetése Alapszínek, Kevert színek Színárnyalatk Meleg-hideg színek Kedvenc színek Frmák, anyagk Közvetlen szűkebb, tágabb környezet váltzats frmái, anyagai Külső jegyei Rendeltetésük Szabálys, szabálytalan frmák Épületek, játékk, szbrk tárgyak Stabilitásuk Környezetbarát szkásk Szükségességük felismerése Papír- és PET palack gyűjtés újraszappan készítés Takarítás Vízzel, árammal gazdálkdás Növény, állat, víz, levegő talaj védelme. Ételmaradék felhasználása. Egy új életvitel megalapzása. Újrahasznsítás. Belső természeti környezet Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Egészséges életmód Életmód alapzása Szkásk frmálása Mzgás, Higiéné Étkezés Italfgyasztás ( víz prgram ) Egészségesebb emberek nevelése. Igényesség kialakítása.
Öltözködés Testünk Részei Funkciói Védelmük Megelőzés lehetőségei Orvs munkája Testrészek Érzékszervek Étkezés, mzgás, pihenés --- hatása a személyiségre A test épségének, egészségének megőrzése. Idő Idő váltzás Év Évszakk Hónapk Hetek Hét Napk Nap Napszakk Napirend Fiatalból időssé válunk Évszakk váltzása Időbeli tájékzódás megalapzása. Belső személyes környezet Témái Jellemzői Fajtái Hatása a környezetre, emberekre Mentálhigiéné Lelkiélet egészsége Önértékelés Énkép Fejlődésünk Mentálhigiéné Lelkiélet egészsége Önértékelés Énkép Fejlődésünk Kiegyensúlyzttság, harmnikus személyiség fejlődés A környezeti tevékenység megalapzása módszere Amit hallk elfelejtem, amit látk arra emlékszem, amit csinálk azt tudm is ( egy keleti bölcs )
- megfigyelés, megfigyeltetés, - játéks tevékenykedés, - gndlkdtató kérdés, - leírás, - rajzs ábrázlás, - szóbeli megfgalmazás, - szenzitív játékk, - vizsgálat, kísérletezés... - prject módszer alkalmazása, - élménypedagógia.. stb Tevékenységek legyenek - egyszerű feladatúak, - játéks prblémaszerű, - versenyfeladat, - gyakrlati célú, - kellően mtiválóak, - a pedagógus által jól átgndltak, tervezettek. Felhasznált eszközöknél figyelembe kell venni - újszerűség, - manipulálhatóság, - színesség, - kmbinálhatóság, - összetettség, kmplexitás, - prbléma szituációban betöltött szerep. 3.1.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végére Elültetjük annak a csíráját, hgy skféle újabb felfedezésre ösztönző tapasztalatszerzések közben kialakul megfigyelő-gndlkdási, beszédmegértő és nyelvi kifejezőképességük, frmálódik társas kapcslatuk. Meglátják a természet szépségeit, váltzásait, csdáit, kialakul a természet iránti vnzódásuk, szeretetük. A természetet ismerő-, tisztelő-, óvó-, értékeit megbecsülő emberré válnak. Ismerik nevüket és tudják kik tartznak a családjukba. Tudják családtagjaik nevét, lakásuk címét, szüleik fglalkzását, családtagk tthni tevékenységeit. Gyakrlttak az elemi közlekedési szabályk betartásában. Tudják, hgy a közlekedési eszközök az emberek munkájaként készülnek. Ismerik a környezetükben lévő néhány intézményt és rendeltetését.
Jól tájékzódnak az óvdájuk környékén. Felismerik és megnevezik a környezetük színeit, azk árnyalatait. Környezetükben észlelt tárgyak színeit emlékezetből felidézik. Felismerik a tárgyak, jelenségek közötti néhány feltűnő összefüggéseket. Felismerik, megnevezik a testrészeket. Tudják funkciójukat, védelmüket. Ismerik az elemi testáplási tennivalókat. Igényesek testük tisztaságára. Felismerik a napszakkat. Különbséget tesznek az évszakk között. Ismerik az évszakk jellemzőit, jellegzetességeit, hatását az élő-, és élettelen környezetre. Tudják a növényeken belül, hgy mi a fa, bkr, virág, fű, zöldségféle. Meg tudnak nevezni növényeket, állatkat és ismerik azk jellemzőit, védelmét, hasznát. Ismerik a növények, állatk fejlődését és kapcslatát az időjárással. Tudják, hgy hgyan fgyasztjuk a gyümölcsöket, zöldségeket. Önállóan gyakrlják a növény-, és állatgndzás legegyszerűbb műveleteit. Ismerik a növényekkel kapcslats munkákat ( szántás, vetés, szüret ). Az általuk ismert állatkat felismerik, megnevezik, csprtsítják külső jellemzői, hasznsságuk és élőhelyük szerint. Tudják a víz, a tűz a levegő, talaj jellemzőit (haszna, tulajdnságai, védelme) Ismernek néhány zöld napt és ünnepet, néphagymányt. Megszeretik és tisztelik, védik a környezetüket. 3.2. A matematikai műveltség, tapasztalás megalapzása A matematikai nevelés véget nem érő flyamat. A matematikai nevelés célja, hgy elősegítse az óvdásk skldalú, harmnikus fejlődését a gyermeki személyiség kibntakzását. A matematikai nevelés általáns célja: a skldalú, harmnikus személyiségfejlődésnek a maga, speciális tartalmával, észcsiszló módszereivel, sajáts eszközeivel segíteni kell a személyiség kibntakzását, az egyéni képességek fejlődését. 3.2.1. Célja Váltzats tevékenységeken keresztül történő matematikai tapasztalatszerzés. A gyermekeket körülvevő szűkebb és tágabb emberi-, és természeti-, tárgyi környezet mennyiségi-, frmai-, és téri visznyainak megtapasztalása. A szerzett tapasztalatk, ismeretek rendszerezése, bővítése a matematikai szemléletmód alapzása. Az értelmi képességek fejlesztése, különös tekintettel a gndlkdás fejlesztésére. A matematikai jellegű tevékenységekhez való pzitív visznyulás.
3.2.2. Feladatk Gazdag környezet megteremtése, az alkalm kihasználása a valóság frmáival és mennyiségi téri visznyaival kapcslats tapasztalatszerzésre. Lehetőségek megteremtése a játék élményeivel történő megismerő és prblémamegldó tevékenységekre. Váltzats lehetőségek megteremtésével az egyéni megismerő képességek, az érzékelés, észlelés, a figyelem, az emlékezet, a képzelet, a prblémamegldó gndlkdás fejlődése, fejlesztése. A megértéshez szükséges képességek fejlesztése: aznsítás megkülönböztetés képessége, az összefüggések felismerése, állításk-, kérdések-, utasításk megértése. A lgikai ítélőképesség fejlesztése: egy tulajdnság igaz vagy nem; egy összefüggés fennáll vagy sem A knstruáló képességek fejlesztése, a kreativitás, a szabad alktás, de ugyanakkr 1-1 feltételnek megfelelő bjektum ( frmák, mennyiségek összességek ) előállítására vagy megkeresésére szlgáló képességek is. A matematikát először át kell ÉLNI, ahgy magától fölbukkan az életünkben, ahgy hzzátartzik mindennapi tevékenységeinkhez, életritmusunkhz. Ez a matematika tanulásának természetes módszere, amely flyamatsan jelen van az óvdai életükben (játék és egyéb tevékenységek). Engedjük, hgy a valóságs világ matematikáján nőjenek fel óvdásaink! 3.2.3. Az óvdapedagógus feladatai Vegye figyelembe a gyermekek eltérő fejlettségi szintjét és ütemét. Tegye lehetővé, hgy a gyermekek váltzó testi-lelki szükségleteik szerint vegyen részt különböző, matematikai tartalmú tevékenységekben. Biztsítsa, hgy a gyermekek szabadn próbálkzhassn az egész nap flyamán elemi tapasztalatkat és ismereteket szerezni az őt körülvevő környezetében. Teremtsen flyamatsan lyan játék szituációkat, amelyek alkalmasak matematikai tartalmak közvetítésére. Biztsítsn a szabadidős játék tevékenységekhez elegendő és esztétikus eszközöket, megfelelő időt és helyet. Tegye lehetővé a gyermekek skfajta és szabadn választható játéks tapasztalatszerzését a tárgyi környezetében található játékeszközök, berendezési tárgyak megszámlálásával, összemérésével, pársításával. Biztsítsn lehetőséget arra, hgy a gyermekek akkr és annyit kérdezhessenek, amennyit és amikr akarnak, ezt kövesse mindig kielégítő óvónői válasz.
Tegye lehetővé azt, hgy a gyermekek teljesítménye, illetve tevékenysége mindig kapjn visszajelzést annak érdekében, hgy a gyermekek kntrllálni tudják önmagukat. Biztsítsa, hgy a gyermekek tudjanak és merjenek is véleményt mndani egy-egy prbléma szituációban. Segítse a gyermekeket a matematikai igazságk megtalálásában. Biztsítsa egyéni és csprts élmények felidézése srán a gyermekek emlékezetének cselekvéses - mzgáss - képi fejlesztését. Biztsítsn lyan játék szituációkat, amelyek elősegítik a gyermekek egyéni megismerő képességeinek - prblémalátásának fejlődését, aktivizálását - segítve ezáltal is az isklai tanulásra való alkalmassá válásukat. Tegye lehetővé a váltzats matematikai tartalmú játékk összeválgatásával, hgy a gyermekek részképessége fejlettségi állaptának szintjén kibntakzhassn. Segítse a gyermekeket a matematikai igazságk megtalálásában. A matematikai műveltség tartalma 1. Tárgyak, személyek, halmazk összehasnlítása a.) Összehasnlítás: aznsságk, különbségek által képzetek, fgalmak alapzása. Halmazba srlás: - halmaz alktó szavak, - nyittt mndatk. b.) Szétválgatás: aznsítás- összehasnlítás szintjei: saját szempnt szerint, ismert tulajdnság szerint, elrnttt válgatás javítása, másk válgatásának javítása. c.) Srbarendezés: művelete: a megkülönböztetés, rendezési reláció lehet : magasság, hsszúság, szélesség, tömeg vagy szubjektív tulajdnság alapján. d.) Összehasnlítás és ítéletalktás: ellentétpárkkal, srszámkkal, prbléma helyzetekkel. e.) Kmbinatrikai srbarendezés: sk variációt biztsít. 2. Számfgalm előkészítése és alapzása 2.1.Halmazk összemérésével: - halmazk előállítása, elemeinek szétválgatása, srbarendezése, - halmazk összehasnlítása becsléssel, - halmazk összehasnlítása méréssel- pársítással, - több-kevesebb-ugyanannyi,