A Kölyöksziget Óvoda Pedagógiai Programja

Átírás

1 A Kölyöksziget Óvda Pedagógiai Prgramja Készítette: Kölyöksziget Óvda Nevelőtestülete Hatályba lépés időpntja: szeptember 15.

2 ADATLAP Fenntartó neve: Pick Gyermeknevelési Alapítvány címe:6725 Szeged Szabadkai út 18. Az óvda neve: Kölyöksziget Óvda címe:6725 Szeged, Szabadkai út 18. OM aznsító: Alapítvány titkára: Muhariné Bíró Mária Óvdavezető: Csntsné Kruzslicz Ildikó A prgram neve: Kölyöksziget Óvda Pedagógiai Prgramja Az óvda felügyeleti szerve : Pick Gyermeknevelési Alapítvány 6725 Szeged, Szabadkai út 18. Az intézmény tevékenységi köre: Alapfeladat (TEÁOR) és államháztartási szakfeladatrend szerint: 8510 iskla előkészítő ktatás óvdai nevelés,ellátás Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelése, ellátása Óvdai intézményi étkeztetés Munkahelyi étkeztetés Kölyöksziget Óvda 2

3 Az óvda bemutatása... 5 Az óvdai nevelés feltételei Nkt Az óvdai nevelés célja, feladata, rendszere, fő elvei Gyermekkép Az Óvda sajáts arculata Az óvdai nevelés célja Az óvdai nevelés feladatai a személyiség fejlesztés területén Az óvda kiemelt feladatai A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére Az óvdai nevelés rendszere Az óvdai élet tevékenység frmái Játék Munka jellegű tevékenységek A tevékenységekben megvalósuló tanulás A fejlesztés tartalma Verselés, mesélés Ének, zene, énekes játék, gyermektánc A külső világ tevékeny megismerése Rajzlás, festés, mintázás, kézimunka Mzgás Az Óvda kapcslatai Az óvda és a család kapcslata Szülő- gyermek- pedagógus együttműködés frmái Az óvda és iskla kapcslata Óvda-iskla átmenet Külső kapcslatk rendszere Kölyöksziget Óvda 3

4 8. Kiemelt nevelési elvek Az óvdai nevelés tartalma Integrált nevelés óvdánkban Esélyegyenlőség érvényesülése Gyermekvédelem Az óvda egyéb szlgáltatásai A tervezés Az óvdai nevelés íráss dkumentumai, a gyermekek fejlődésének nymn követése A beválás vizsgálata és annak módszerei Felhasznált irdalm A dkumentum alapjául szlgáló törvények, rendeletek Jegyzék a Kölyöksziget Óvda minimális eszközeiről és felszereléséről Egészségfejlesztési prgram Balesetmegelőzési terv Baleset megelőzésre nevelés Kölyöksziget Óvda 4

5 Az óvda bemutatása Története: l977. február elsején nyittta meg kapuit a gyermekek előtt. A vállalat nagy beruházásának utlsó fázisaként épült föl a két csprts 50 férőhelyes földszintes épület. Két év múlva már l30% a kihasználtsága. A zsúfltság enyhítésére l98l-ben megkezdődik a bővítése egy szintén kétcsprts emeletes épülettel. Ezt az új szárnyat l983 márciusában vettük birtkunkba. Itt egy nagy trnaterem is helyet kaptt decembere óta a gyermekekkel minden télen krcslyázni járunk a szmszédságunkban felépült műjégpályára szeptember 1-jén fenntartó váltzás történt. Azóta a PICK ZRt. által alapíttt PICK Gyermeknevelési Alapítvány az óvda fenntartója március 4-ig az óvda Pick Alapítványi Óvda néven működött, melyet Kölyöksziget Óvdára módsítttunk. A gyermekek összetétele Bnafarm cégcsprtnál dlgzók és külsős tekintetben körülbelül 50-50%. A Pick Zrt. dlgzóinak gyermekei az alapfkú ktatási díjhz magas kedvezményt kapnak, testvér esetén az alapfkú ktatási díj összegénél tvábbi kedvezmény került megállapításra. Az étkeztetés tekintetében az alábbi kedvezmények vehetők igénybe: Ingyenes étkezés 50%-s étkezési díj A fentiekben említettek részletesen kidlgzva megtekinthetők az óvda fali újságján, illetve a webldaln. Elhelyezkedése, működése: Óvdánk a várs peremén, a szalámigyár szmszédságában, található. Alapítvánnyá válásunk óta, 2002-től Csngrád megye területéről fgadjuk a gyermekeket. Óvdánk előnye a várs óvdáihz képest, hgy a PICK ZRt. elvárásainak megfelelően alakítttuk az óvdai életet. A gyermekeket már reggel 5 órától fgadjuk. A krán óvdába érkező gyermekeket lefektetjük és még 7 óráig altatjuk. Az étkezések időpntja is a krai óvdába érkezésnek megfelelően alakul. A reggelit és uzsnnát magunk állítjuk elő a gyermekeknek. Az ebédet az EUREST knyhájáról szállítják. A vállalat munkarendjét rugalmasan követjük, ha szükséges szmbati nyitva tartással is. A nyári takarítási szünet 2 hét. Óvdánk Szeged vársában elismert pedagógiai munkát végez. A tőlünk kikerülő gyermekek megállják helyüket a várs tagzats iskláiban is. Tágas, jól felszerelt udvarunk, trnatermünk, vízfrgatós medencénk, fglalkzási és játékeszközeink is jól szlgálják a gyermekek egészséges életmódra nevelését, testi képességeinek fejlesztését. Helyi sajátsságként az egészséges életmódra nevelést, a környezettudats magatartást, környezetvédelmet, mzgást és az angl nyelvű nevelőmunkát kiemelten kezeljük. (Sprtvi) Kölyöksziget Óvda 5

6 Az óvdai nevelési év szeptember 1-jétől a következő év augusztus 31-ig tartó időszak. Az óvda szerkezetének bemutatása Az óvda fenntartója: Pick Gyermeknevelési Alapítvány Az óvda címe Szeged, Szabadkai út 18. Maximális gyermek létszám: 75 fő Csprtk szervezése: 3 Fakultatív hit- és vallásktatás: Lgpédiai ellátás: heti 1 alkalmmal külön csprtszbában Elérhetősége: 62/ Dr. Brdásné Tőrös Anikó - szűrés : évente egyszer - ellátás: heti 2-5 óra (a gyermekek létszámától függően) Óvda rvs: Dr. Udvardi Judit - ellátás heti 1 óra Elérhetősége: 62/ Védőnő: Patik Edit - ellátás heti 2 óra Elérhetősége: 62/ Az óvdai nevelés feltételei Nkt. 22. Személyi feltételek (2016. év) Felsőfkú főállású óvdapedagógusk száma (ebből szakvizsgáztt) Főállású szakképzett dajkák száma Pedagógiai aszisztens Vállalkzóként fglalkztattt fejlesztő munkát végző lgpédus Vállalkzóként fglalkztattt védőnő 7 fő 2 fő 3 fő 1 fő 1 fő 1 fő Kölyöksziget Óvda 6

7 Vállalkzóként gyógypedagógus Vállalkzóként gyermekrvs fglalkztattt fglalkztattt 1 fő 1 fő Az alapító kirat 10. pntja szerint nemzetiségi kisebbségi feladata, vállalkzási tevékenysége az intézményünknek nincs. Az óvda tárgyi feltételei Az óvda udvara tágas, lehetőséget biztsít a váltzats játék témák megvalósításáhz, ( terasz, kerékpárzáshz betns rész, füves terület a sprtfglalkzáskhz, nagy hmkzók) zöld övezettel körülvett, uniós szabályknak megfelelő játékkkal felszerelt (két-, hármtrnyú mászóka, hinták, drótkötél pálya, babaházak stb.) Az óvda épületében található trnaterem, tálaló knyha. A csprt szbák tágasak, világsak minden tekintetben megfelelnek az előírásknak. Az óvda helyiségei jól felszereltek, a rendeltetésnek megfelelnek. A tárgyi felszereléseket, amelyeket a gyermekek használnak számukra hzzáférhető módn és a gyermekek biztnságára figyelemmel, helyeztük el. Az óvdánk megfelelő munkakörnyezetet biztsít az óvdai munkatársaknak és lehetőséget teremt a szülők fgadására. A évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 62. (g) pntja valamint a 20/2012. (VIII.31.) 168., 169. alapján készítettük el a balesetvédelmi tervet, mely a pedagógiai prgram melléklete. Felnőtteknél mindenki zárható szekrénnyel rendelkezik, a gyermekek elkülönített szekrényben tárlják személyes dlgaikat. Az érvénybe lévő törvények, krmány-, valamint EMMI rendelet alapján a házi rendben megfgalmazttakat figyelembe véve az óvdába járáshz nem szükséges tárgyakért, értékekért nem vállalunk felelősséget. Házi rendet minden szülő kap beiratkzáskr, valamint szülői értekezletek alkalmával illetve a fali újságn megtalálható és az óvda hnlapján. Eszközellátttság A 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet 2. sz. mellékletében meghatárztt nevelési-ktatási intézmények kötelező minimális eszköz- és felszerelésjegyzéke alapján, a prgram megvalósításáhz megfelelő mennyiségű és minőségű eszközök állnak rendelkezésünkre. Ezek flyamats pótlása szükséges. Minden évben sk új játékkal bővül a már amúgy is skféle tevékenységre lehetőséget biztsító játék- és szemléltető eszköz készletünk. Az óvdapedagógusk is flyamatsan gyarapítják, a saját maguk által készített szemléltető eszközökkel. Az óvda a következő flyóiratt találhatók: Óvdai Nevelés, Óvdavezetési Ismeretek, Óvdai Jgfutár, Ellenőrzés a közktatásban, Óvónők Kincsestára. Rendszeresen figyelemmel kísérjük az interneten a jgszabálykat, a szakmai lehetőségeket, tvábbképzéseket, pályázatkat. Eszközökkel a legjbban elláttt területnek az óvda sajáts arculatát meghatárzó mzgásfejlesztés mndható. A krcslyázáshz a kri cipőket, hki btkat, krngkat az óvda vásárlja meg a gyermekek számára. A trnaterem felszereltsége is megfelelő. Parafa padlója rugalmas, így aktívabb futásra és ugrálásra is alkalmas. A Magyar Mzgásktta Módszer alkalmazásáhz minden eszköz rendelkezésünkre áll. Az óvda eszköz és felszerelésjegyzéke a mellékletben megtalálható. Kölyöksziget Óvda 7

8 2.1. Gyermekkép Kölyöksziget Óvda Pedagógiai Prgram 2. Az óvdai nevelés célja, feladata, rendszere, fő elvei A éves ember, gyermek, fejlődő személyiség. A személyiség az én kialakulásának alapfeltétele a szűkebb és tágabb társadalmi környezettel való ptimális kapcslat, amelyben a gyermek életkrnként és egyénenként váltzó testi szciális, lelki szükségleteivel is közreműködik. Gyermekképünk megfgalmazásánál az emberi személyiségből indulunk ki, abból a tényből, hgy az ember egyedi, szellemi, erkölcsi bilógiai értelemben is egyedi személyiség és szciális lény egyszerre. Az óvdai nevelés gyermekközpntú, befgadó ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibntakztatásának elősegítésére törekszik, biztsítva minden gyermek számára, hgy egyfrmán magas színvnalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön a meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibntakztatásának. Esélyt adunk a gyerekeknek arra, hgy önmaguk értékeit felismerhessék, hgy saját lehetőségeikhez megfelelően fejlődhessenek. Sk pzitív élményt szerezve szellemileg, fizikailag feltöltve kezdhessék az isklát. Prblémájukra aktívan közreműködve találjanak megldást, rendelkezzenek jó kapcslatteremtő képességgel. Figyelembe vesszük, hgy a gyerek rácsdálkzik az őt körülvevő világra. Megismertetjük a gyerekekkel az őket körülvevő természeti környezetet, természetszerető gyerekek legyenek. Gyermekeink legyenek egészségesek, edzettek. Az egészséges környezet biztsításával a mzgás legyen számukra örömfrrás. Lelkileg kiegyensúlyztt, harmnikusan fejlődő gyermekeket szeretnénk nevelni. Különös gnddal fglalkzunk a kiemelt figyelmet igénylő (hátránys helyzetű, sajáts nevelési igényű, támgatásra szruló, illetve sk gyermekes családkkal). A gyermekkép megvalósításánál legfőbb feladatunk a megfelelő feltételek biztsítása. Munkánk srán a gyermekek és az ember ismeretéből indulunk ki. Egyrészt életkrk szerint, váltzó szükségleteikhez alkalmazkdva, másrészt messzemenően figyelembe kell vennünk az egyes gyerek testi, lelki, személyiségbeli és alkati sajátsságait csakúgy, mint környezetünk természeti és társadalmi meghatárzttságát. Pedagógiai hitvallásunk legyen példamutató és követésre méltó a gyermek számára. Ragaszkdunk a kisgyermek képességeinek kibntakztatásáhz, építő fejlesztéséhez. A gyermek képességeit cselekvő módn fejlesztjük. Empátiás és kmmunikatív képességek fejlesztésének módszereit valljuk, amely a gyermek életkrának megfelelően az önkéntelen figyelemre és spntán utánzási késztetésre épül. 2.2 Az Óvda sajáts arculata Az óvda a gyermek harmadik életévétől az isklába lépésig biztsítja az óvdás krú gyermek fejlődésének és nevelésének ptimális feltételeit családi nevelés kiegészítője. Csak a családdal, a szülőkkel közösen tudjuk megvalósítani a kitűzött célkat, feladatkat. Óvdánk nyittt, ami azt jelenti, hgy nagyn sk lehetőség kínálkzik a szülők és az óvda dlgzóinak együttműködésére.. Figyelembe vesszük a szülők kéréseit, igyekszünk eleget tenni neki. A Magyar Mzgásktta Módszer kmplex mzgás és személyiségfejlesztő prgram: egy lyan tervszerű és hatékny eszközt kínál a pedagógusknak, amely a kisgyermekkr testi és pszichlógiai Kölyöksziget Óvda 8

9 sajátsságaihz alkalmazkdva, játéks módn fejleszti a gyermekek testi és értelmi képességeit, mely akár a csprtszbák átrendezésével is alkalmas arra, hgy a mzgás és a sprt a nevelés egészébe helyezve, a mindennapk meghatárzó élményévé váljn. Az óvda közvetetten segíti az isklai közösségben történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvnásk fejlődését. Az óvda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete segíti a gyermek környezettudats magatartásának kialakulását. Tiszteletben tartjuk a családk világnézetét. Elfgadjuk a másságt. Tiszteletben tartjuk a szülők nevelési elveit. Kölcsönös bizalm és nyílt őszinte együttműködés alakult ki az óvda és a családk között. Tvábbra is ezt tartjuk egyik legfntsabb feladatunknak. A szülőnek érezni kell, hgy a gyermekét szeretik az óvdában. Tapasztalnia kell, hgy a gyermeke szeret óvdába járni, szereti az óvdapedagógust, dajka nénit, gyerekeket. A kiemelt feladatinkat is a szülőkkel egyetértésben tűztük ki (külső világ tevékeny megismerésére nevelés, környezetvédelem, környezettudats magatartás, egészséges életmódra nevelés, angl nyelvű nevelőmunka, sprt). Az átlagsnál jóval több lehetőségünk adódik a feladatk megvalósítására (pl. a szakemberek bevnását, a (gyermekrvs, védőnő, lgpédus). Kihasználjuk az óvda épületének és felszereltségének a lehetőségeit (trnaterem, nagy udvar, tágas csprtszbák). Az alapelvek és a kiemelt feladatk megvalósítása érdekében gndskdunk a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztnságt nyújtó derűs, szeretetteljes óvdai légkör megteremtéséről, a testi, a szciális és az értelmi képességek egyéni és életkr-specifikus alakításáról, a gyermeki közösségben végezhető skszínű az életkrnak és fejlettségnek megfelelő tevékenységről; különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető szabad játékra. E tevékenységeken keresztül az életkrhz és a gyermek egyéni képességeihez igazdó műveltségtartalmakról, társadalmi integráció közvetítéséről a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személytárgyi környezetről. A gyermeki személyiséget elfgadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalm övezi. A nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibntakztatását. Az óvdai nevelésben alkalmaztt pedagógiai hatásknak a gyermekek személyiségéhez kell igazdniuk. 2.3 Az óvdai nevelés célja A hárméves krtól kötelező óvdába járás ideje alatt az óvdai nevelési flyamat célja, feladata a gyermeki személyiség harmnikus testi és szciális fejlődésének elősegítése. Célja a éves gyermekek testi, lelki szciális fejlődésének elősegítése. A nevelés az óvdában családias, derűs légkörben flyik, biztsítva a gyermekek fejlődéséhez szükséges skféle, váltzats tevékenységet. Az óvda egyrészt flytatja a család, bölcsőde nevelőmunkáját, másrészt új módn kiegészíti azt. A gyerek óvdába lépése pillanatától kezdve, a családdal együtt felelős azért, hgy személyiségük alakulása megfeleljen társadalmunk követelményeinek és az együtt elért eredmények, megalapzzák az isklai nevelést. A skldalú nevelőmunkának át kell fgnia a gyermeki személyiség egészét, és az érzelmi biztnság burkrendszerében biztsítani kell, mint a testi, mind az értelmi, mind a közösségi fejlődést. Kölyöksziget Óvda 9

10 2.4. Az óvdai nevelés feladatai a személyiség fejlesztés területén. Az óvdai nevelés feladata az óvdás krú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: az egészséges életmód alakítása az érzelmi és erkölcsi nevelés és közösségi nevelés biztsítása anyanyelvi- az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása Az egészséges életmód alakítása Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel igényének alakítása a gyermek testi, fejlődésének elősegítése ebben az életkrban kiemelt jelentőségű. Az óvdai nevelés feladata a gyermek testi fejlődésének elősegítése. Ezen belül: a gyermek gndzása, testi szükségleteinek, mzgásigényének kielégítése a harmnikus, összerendezett mzgás fejlődésének elősegítése a gyermek testi képességei fejlődésének segítése a gyermek egészségének védelme edzése, óvása, megőrzése az egészséges életmód, a testáplás, az étkezés, az öltözködés, pihenés a betegségmegelőzés az egészségmegőrzés szkásainak alakítása a gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztnságs környezet a környezet védelméhez és megóvásáhz kapcslódó szkásk alakítása, a környezettudats magatartás megalapzása megfelelő szakemberek bevnásával,- a szülővel, óvdapedagógussal együttműködvespeciális gndzó, prevenciós és krrekciós testi, lelki nevelési feladatk ellátása Az érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés biztsítása Az óvdás krú gyermek jellemző sajátssága a magatartás érzelmi vezéreltsége. Elengedhetetlen, hgy a gyereket az óvdában érzelmi biztnság, állandó értékrend, derűs, kiegyensúlyztt szeretetteli légkör vegye körül. Ezért szükséges hgy: az óvdába lépéskr kedvező érzelmi hatásk érjék a gyermeket az óvda alkalmazttai és a gyermekek közötti kapcslatt, pzitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze az óvda egyszerre segítse a gyermek erkölcsi, szciális érzékenységének fejlődését én tudatának alakulását, engedjen teret önkifejező, önérvényesítő törekvéseinek. az óvda teremtsen lehetőséget arra, hgy a gyermek kielégíthesse természetes, társas szükségleteit nevelje a gyermeket különbözőségek elfgadására, tiszteletére, az óvda nevelje a gyermeket annak elfgadására, megértésére, hgy az emberek különböznek egymástól az óvda segítse a gyermek erkölcsi tulajdnságainak fejlődését, a gyermek akaratának, ezen belül önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának, szabálytudatának fejlődését, a szkás- és nrmarendszerének megalapzását az óvda segítse elő, hgy a gyermek tudjn rácsdálkzni a természetben és az emberi környezetben megmutatkzó igazra, jóra és szépre, tisztelje és becsülje azt, ismerje szűkebb és tágabb környezetét, amely a hazaszeretethez, szülőföldhöz való kötődés alapja. Kölyöksziget Óvda 10

11 a gyermeki magatartás alakulása szempntjából mdell értékű az óvdapedagógus, dajka és az óvda más dlgzóinak kmmunikációja, bánásmódja és viselkedése. a nehezen szcializálható, lassabban fejlődő, érzékszervi, értelmi vagy beszéd fgyatéks vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlys tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályzási zavarral) küzdő gyermekek integrált nevelését, hátránys helyzetű, halmzttan hátránys helyzetű, valamint sajáts nevelési igényű, illetve kiemelkedő képességű gyermekek nevelése speciális ismereteket, sajáts törődést igényel. A szcializáció szempntjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő közös tevékenységek gyakrlása. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében, szükség szerint különösen jelentős az óvda együttműködő szerepe az ágazati jgszabálykban meghatárztt, speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel Az anyanyelvi az értelmi fejlesztés, és nevelés megvalósítása Az anyanyelvi nevelés valamennyi tevékenységi frma keretében megvalósítandó feladat. Az óvda a gyermek érdeklődésére, kíváncsiságára, mint életkri sajátsságra építve biztsítsn a gyermekeknek váltzats tevékenységeket, melyeken keresztül tapasztalatkat szerezhet a természeti és társadalmi környezetről. Az anyanyelv fejlesztése az óvdai nevelő tevékenység egészében jelen van: Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés Természetes beszéd és kmmunikációs kedvének fenntartására és ösztönzésére nevelés a gyermek meghallgatása a gyermeki kérdések támgatására a válaszk igénylése Tvábbi feladatk: a gyermek spntán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése különböző tevékenységekben és élethelyzetekben való gyakrlása értelmi képességek (érzékelés, észlelés, emlékezés, figyelem, képzelet, gndlkdás) és a kreativitás fejlesztése. A feladatk mindhárm területen történő megvalósulása biztsítja azt, hgy az óvdás kr végére minden gyermek megfeleljen az isklába lépés feltételeinek Az óvda kiemelt feladatai: Az egészséges életmódra nevelés az egészséges életvitel igényének alakítása kiemelt jelentőségű. Szükségesnek látjuk óvdánkban a gyermekek mzgásigényének kielégítését, mzgáskultúrájának, edzettségének fejlesztését az egész nap flyamán, a szervezett és kötetlen tevékenységek keretén belül, heti rendszerességgel, mely hzzájárul a gyermek egészségének védelméhez, edzéséhez, megőrzéséhez. Kölyöksziget Óvda 11

12 . az egészséges életmód testáplás, az étkezés, az öltözködés, a betegségmegelőzés az egészségmegőrzés szkásainak alakítását fntsnak tartjuk. Óvdánk területi elhelyezkedése miatt különös feladatunknak tartjuk a környezetvédelmet, környezettudats magatartást. A környezettel való ismerkedés az óvdai nevelés egészében érvényesülő flyamat. Általa a gyermekek az őt körülvevő és tágabb természeti, társadalmi környezetből lyan tapasztalatkat szereznek, amelyek az életkruknak megfelelő biztnságs eligazdásáhz, tájékzódásáhz nélkülözhetetlenek. Az a gyermek, aki szereti a természetet, gndskdik róla, lelkileg is kiegyensúlyztt lesz. Feladatunk ennek kialakítása a gyermekekben. A szciális prblémákkal küzdő, érzelmileg halmzttan sérült gyermekek számára elengedhetetlen feladatunk megfelelő szakemberek bevnásával a szülővel, óvdapedagógussal együttműködve speciális gndzó, prevenciós és krrekciós testi, lelki nevelési feladatk ellátása Egészségfejlesztés tartalma Célkitűzéseink: A gyermekek egészséges életvitelének alakítása, testi fejlődésük segítése. A gyermekek ismereteinek bővítése saját testükről; az egészséges étkezés, szkásk (mzgás, tisztálkdás) fntsságáról. Az együttműködés elmélyítése a közös élmények ismeretnyújtás, felvilágsítás, egymás megismerése. Feladataink: Egészséges óvdai környezet biztsítása A gyermekek gndzása, testi szükségletük, mzgásigényük kielégítése, baleset-megelőzés fntssága A gyermekek egészségének védelme egészséges táplálkzás-, edzettségük biztsítása- Együttműködés a szülőkkel: az tthnról hztt és már kialakíttt pzitív szkásk megerősítésével. Kiemelten fnts a kulcsképességek fejlesztése, az egyén tanulási képességének fejlesztésére való felkészítés. A mzgás, cselekvés, közvetlen tapasztalatszerzés készségeinek fejlesztése a játékn keresztül ahl megjelenik az ismeret, a jártasság, a készség-. Az egészségnevelés, módszerei, eszközei Bizalm kialakítása a gyermekekkel és szüleikkel, a kapcslat létrejöttétől kezdődően Szkásk napirend alakítása Pzitív minta biztsítása az óvdában dlgzó valamennyi alkalmaztt részéről A szülőkkel való rendszeres kapcslattartás az egyéni igényeknek, helyzetnek megfelelően. Ismeretnyújtással, közös tevékenykedtetéssel az egészséges életvitel megismertetésére törekszünk az egész nevelési év srán. Különböző prgramk, tevékenységek segítségével megismerkednek a gyermekek saját testükkel, annak áplásával, az egészség megóvásával. Kölyöksziget Óvda 12

13 Közös tevékenységeik srán alakítjuk szemléletmódjukat, empatikussá, nyitttabbá válnak saját maguk és másk megismerésére, elfgadására, tiszteletére. Várható eredmények A játékk, tevékenységek srán a gyermek maga próbál ki valamit, tapasztalatt szerez, mindennek srán fejlődnek képességei és szciális kmpetenciái. (Pl. önbizalm, öntudats és környezetért is felelős magatartás, reális énkép kialakításának képessége, szabályk és vágyak összehanglásának képessége, döntési képesség, kezdeményezőképesség, akaraterő, kitartás, kmmunikációs és kperációs készség) Az óvda a szülőkel együttműködve, azns célkkal, biztsítja a gyermekek egészséges testi-lelki fejlődéséhez az ptimális környezetet. A gyermekeknek a megszerzett ismeretek, a közös pzitív élmények hatására igényükké válik az egészséges életmód. A szülők megismerkednek az egészséges életvitel alapjaival és gyermekeik érdekében maguk is törekednek életmódjuk egészségesebbé alakítására. A részletes egészségfejlesztési prgram a pedagógiai prgram mellékletében található Sprtktatás Mivel az óvdánk sprtóvda, ahl a gyerekek számára széles körű lehetőséget biztsítunk a váltzats mzgásfrmákra (jégkrcslya, görkrcslya, fci, kézilabda, Magyar Mzgásktta Módszer, úszás, zenés tánc). A Mzgásktta módszer segíti a munkánkat, mivel a nevelési prgrammal és a személyi feltételekkel is összhangba hzható. Hiszünk a hatéknyságában, mivel a felnőttek is aznsulni tudnak a szellemiségével. Fntsnak tartjuk, hgy a gyerekek spntán, örömmel végezzék a feladatkat, közben ügyesedjenek, erősödjenek, bátrak és magabiztsak legyenek. A mzgásktta módszerrel a gyerekek egész személyiségét fejlesztjük. Ez a prgram a természetes mzgásfejlődés és a sprtági mzgásk apróléksan lebnttt elemeiből tevődik össze, amely alkalmassá teszi a személyiséget, hgy a későbbi mzgáss megnyilvánulásait összerendezetten, eredményesen hajtsa végre. Nagyn fnts szerepe van az érzelmeknek, ismereteknek, figyelemnek, gndlkdásnak, emlékezetnek. A módszer srán használt eszközök színés frmavilága biztsítja az érzelmi aznsulást, a figyelem és az emlékezet fejlődését. Azkat a gyerekeket is megmzgatja ez a módszer, akiknek a veleszületett fizikai képességei (erős, állóképesség, gyrsaság, ügyesség, stb.) nem lyan fejlettek, vagy lyanknak is, akik a hagymánys teljesítményközpntú mzgásktatásban nem jeleskednek. Fő célunk, hgy játéksan megszerettessük a mzgást a megfelelő didaktikai elvek alkalmazásával (fkzatsság elve, egymásra épülés elve, ismételhetőség elve). Kölyöksziget Óvda 13

14 A tervezésben, szervezésben, bevezetésben a rugalmasság érvényesül. Úgy látjuk, hgy jól beilleszthető óvdánk helyi prgramjába Angl nyelvű nevelőmunka Kisgyermekkrban a megkezdett nyelvtanulásnál a hangsúlyt a játéksságra fektetjük. A krai nyelvtanulás ugyanúgy segíti a fejlődést, mint a mzgás vagy a zene. Az idegen nyelvű nevelőmunka célja, a gyermekek kmmunikáció iránti fejlesztése. Az óvdai nyelvfejlesztés feladata: a nyelvhasználat, nyelvi készség fejlesztése fnémahallás fejlesztése hangk helyes kiejtése beszédészlelés-, megértés fejlesztése önbizalm szerzése a későbbi nyelvtanuláshz Az idegen nyelv fejlesztésére használható tevékenység típusai: mzgáss feladatk zenés, énekes játékk szókincsfejlesztő feladatk beszédértés, beszédkészség fejlesztése A krai nyelvtanulás fejleszti: a kmmunikációs figyelmet a lgikus rendszerekben való gndlkdást a tvábbi nyelvek elsajátításának képességét A fejlesztés srán alkalmaztt módszertani alapelvek: Mindennapi tevékenységekbe épülve, játéks módszerekkel az életkri sajátsságknak megfelelően az idegen nyelv megismerése. A tanulási flyamat cselekvésen és tapasztalásn keresztül megy végbe: hallás utáni megértés egyszerű utasításk megértés elsődleges szerepe Az óvdai nyelvtanulás sajátsságai: Bemutatás Beszélgetés Magyarázat Szemléltetés Gyakrlás Az idegen nyelvfejlesztés flyamán alkalmaztt eszközök: A mndókák, dalk, versek, applikációs képek, bábk, könyvek, hanganyagk, kártyák, dminók, értelem (képesség) fejlesztő játékk stb. Olyan eszközök, melyekkel a gyermekek játszva sajátíthatják el az adtt idegen nyelvet. A gyermekek a halltt dalkkal, versekkel, kiszámlókkal nemcsak jbbkedvűek lesznek, de testileg és lelkileg is fejlődnek, hisz a mzgás, a ritmus élményt kz. Kölyöksziget Óvda 14

15 Az idegen nyelvtanítás anyagát a külső világ tevékeny megismerésének tematikája határzza meg: Alapvető illemszabályk köszönés, bemutatkzás, Egyszerű utasításk Családtagk Testrészek Színek Ruhadarabk Állatk Tárgyak Gyümölcsök Zöldségek Számk Évszakk Időjárás Napk Hónapk Testáplás, egészséges életmód Ünnepek Közlekedési eszközök Fglalkzásk Fejlődés várható eredménye óvdáskr végére Idegen nyelv használata iránti igény kialakulása Alapvető illemszabályk ismerete (napszaknak megfelelő köszönési frma alkalmazása, bemutatkzás) Egyszerű utasításk megértése, végzése Családtagjainak megnevezése (Apa, Anya, Testvér, Nagyszülők) Testrészek ismerete Színek megnevezése alapszíneken túl Az öltözködés srán használats ruhadarabk felsrlása Házi- és vadállatk megnevezése A közvetlen környezetben található tárgyak (asztal, szék, ablak, ceruza, stb.), gyümölcsök, zöldségek nevének ismerete Számk felsrlása tízes számkörben Évszakk, időjárás jellemzőinek megnevezése képről Napk, hónapk felsrlása Testáplás, egészséges életmód srán használats eszközök megnevezése, kifejezések használata Ünnepek megnevezése Szárazföldi, légi, vízi eszközök felsrlása A különböző témakörökhöz kapcslódó mndókák és dalk ismerete Kölyöksziget Óvda 15

16 A környezettudats magatartás tartalma, frmálásának lehetőségei Környezeti nevelésen az óvdában a környezeti kultúra megélését és átadását értjük. A környezeti nevelés az a pedagógiai flyamat, amelynek srán a gyereket felkészítjük a környezet megismerésére, tapasztalatk befgadására az élő és élettelen környezet szépségeit észrevevő cselekvésre. A természetet nem csak tudmánysan, hanem érzelmileg is meg lehet közelíteni. Pl: - rácsdálkzunk a szépségre, beszívjuk az illatát, megsimgatjuk a levelét, stb. Az értelmi és érzelmi megközelítés egymás mellett egyszerre is lehetséges. Kisgyermekek esetében természetesen az érzelmi út kell, hgy dmináljn. Nagyn fnts a közvetlen tapasztalatszerzés, kirándulásk, séták, alkalmával. Fel kell hívni a gyerekek figyelmét arra, hgy az élőlény nem játékszer, megfelelő gndzást igényel. Séták alkalmával figyelmeztetni kell őket, hgy ne zajngjanak, ne szemeteljenek, ne tapssanak el élő állatkat, a növényeket ne tépkedjék. Vigyázzanak a természetre. A környezeti nevelés területei Külső természeti környezet / táj, föld, talaj, barlangk, növények állatk védelme/ Ember alktta környezet/az épületek, tárgykultúra, műemlékvédelem, téralktás, az eszközök és az anyagk öklógiája, hulladékkezelés, vásárlási szkásk, emberi kapcslatk a vársi környezetben./ Belső természeti környezet / egészségneveléssel kapcslatban kell kialakítani, táplálkzás, mzgás, megfelelő napirend, betegségmegelőzés/ Belső személyes környezet/ mentálhigiéné, a lelki élet egészsége, önértékelés, énkép/ Az óvdai környezeti nevelés célja A természeti és társadalmi környezethez való pzitív viszny kialakítása Megfelelő viselkedésmód és magatartásfrmák kialakítása Környezetbarát életfrmára csak környezetbarát környezetben lehet nevelni A harmnikus környezet fenntartásáhz szükséges készségek, képességek kialakítása Az óvdai környezeti nevelés sajátsságai Érzelemre rientált Az érdeklődést fenntartja A rácsdálkzó képességet fejleszti A megismerés fő frmája a megtapasztalás Fő tevékenysége a mese és a játék. Meg kell keresnünk azkat a lehetőségeket, amelyek a környezetre nevelés szempntjából értékesek. Ilyen tevékenységek lehetnek: - növények, állatk megfigyelése, megismerése elnevezése - a közvetlen környezetben található növények, állatk megfigyelése, beszélgetés róluk. - távcsővel, nagyítóval való barátkzás - patak, vagy flyó vizének vizsgálata - természet utáni, vagy fantázia szerinti rajzlás, festés, gyurmázás. A természetsark évszaknkénti váltzása TÉL: - rügyeztetés, csíráztatás, hajtatás. Kísérletek végzése, pl. krumpli ültetése vízbe, földbe. Kölyöksziget Óvda 16

17 TAVASZ: - elvetjük a magkat, majd kiültetjük a szabadba. NYÁR: - Friss gyümölcsök, zöldségek tehetik váltzatssá a megfigyelő érzékelő helyet. Séták srán gyűjtött kavicsk, kövek, ágdarabk, fakéreg, kagyló, csigaház. ŐSZ: - termések, magk, színes levelek. Szükséges, hgy sk természettudmánys könyv álljn rendelkezésre, amit flyamatsan bővítünk, frissítünk. Hangfelvételek és ktatófilmek is segíthetik a környezet minél szélesebb körű váltzats megfigyelését. A külső világ megismerésének feladatai Az élő és élettelen világ váltzásainak megfigyelése az évszakk körfrgásán keresztül A mdell tartalmú ismeretek, tapasztalatk megismertetése Természet és környezetvédelem a gyermek életkrának megfelelően A környező világgal való ismerkedés srán a gyermekek cselekvő tapasztalatkat szereznek az őket körülvevő tárgyak, jelenségek, frmák mennyiségi jellemzőiről. Minden tevékenységben megjelenik a matematika. A külső világ tevékeny megismerésének hatására a gyermek: Az óvdapedagógus feladatai - Észreveszi a természet szépségét - Gndzza a környezetében levő élőlényeket - Matematikai tapasztalatkat szerez és azkat a tevékenységekben alkalmazza / frma-mennyiségjelzők, halmazképzés, pársítás, összehasnlító mérések, kísérletek, srba rendezés, sík és térbeli alakzatk felismerése, tájékzódás síkban és térben, tükörképek - Fejlődik a tapasztalás, emlékezet, knstruálás, ítélőképesség - A közös tevékenységek srán kapcslatt teremt társaival - Fejlődik önfegyelme, akarata Tegye lehetővé a gyermek számára a környezet tevékeny megismerését Biztsítsn elegendő alkalmat, időt, helyet, eszközöket a cselekvő tapasztalat és ismeretszerzésre Segítse elő a gyermek önálló véleményalktását, döntési képességének fejlődését a krtárs kapcslatkban és a környezet alakításában A fenntartható fejlődés érdekében helyezzen hangsúlyt a környezettudats magatartásfrmálás alapzására, alakítására A környezeti neveléshez kapcslódó fgalmak Természetvédelmi nevelés Környezetvédelmi nevelés Környezeti nevelés Elsajátítandó készségek - kmmunikációs készség - prblémamegldó gndlkdás - kritikus gndlkdás - megfelelő értékközvetítés - környezettudatsság fejlesztése - együttműködő képességek Kölyöksziget Óvda 17

18 - megelőzés 3. A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére A gyermek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvdai nevelési flyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvdáskr végére eléri az isklai az isklai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Belép a lassú átmenetnek abba az állaptába, amelyben majd az isklában az óvdásból isklássá szcializálódik. A rugalmas beisklázás az életkr figyelembe vétele mellett, lehetőséget ad fejlettség szerinti isklakezdésre. Az isklakezdéshez az alábbi feltételek megléte szükséges: testi, lelki, és szciális érettség, amelyek egyaránt szükséges az eredményes isklai munkáhz. Melyek közül egyik sem hanyaglható el, mindegyik egyfrmán szükséges a sikeres isklai munkáhz. A testileg egészségesen fejlődő gyermek hatéves kra körül eljut az első alakváltzáshz. Megváltznak testarányai, megkezdődik a fgváltás. Teste aránysan fejlett, teherbíró. Mzgása összerendezettebb, harmnikus finmmzgásra képes. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek az óvdáskr végére nyittt érdeklősével készen áll az isklába lépésre. A tanuláshz szükséges képességei alkalmassá teszik az isklai tanulás megkezdéséhez. Érzékelése, észlelése tvább differenciálódik. (Különös jelentősége van a téri észlelés fejlettségének, a vizuális és az akusztikus differenciációnak, a téri tájékzttságnak, a térbeli mzgásfejlettségnek, a testséma kialakulásának.) A lelkileg egészségesen fejlődő gyermeknél az önkéntelen emlékezeti bevésés és a felidézés, a közvetlen felidézés mellett megjelenik a szándéks bevésés és felidézés, megnő a megőrzés időtartama, a felismerés mellett egyre nagybb szerepet kap a felidézés, megjelenik a tanulás alapját képező szándéks figyelem, fkzatsan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megsztása és átvitele, a cselekvő-szemléletes és képi gndlkdás mellett az elemi, fgalmi gndlkdás is kialakulóban van. Az egészségesen fejlődő gyermek Érhetően, flyamatsan kmmunikál, beszél, gndlatait, érzelmeit másk számára érthető frmában, életkrának megfelelő tempóban és hangsúllyal tudja kifejezni, minden szófajt használ, különböző mndatszerkezeteket, mndatfajtákat alkt, tisztán ejti a magán és mássalhangzókat (a fgváltással is összefüggő nagy egyéni eltérések lehetségesek), végig tudja hallgatni és megérti másk beszédét. Elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről, tudja nevét, lakcímét, szülei fglalkzását, felismeri a napszakkat, ismeri és gyakrlatban alkalmazza a gyalgs közlekedés alapvető szabályait. Ismeri szűkebb lakóhelyét, a környezetében élő növényeket, állatkat, azk gndzását és védelmét, felismeri az öltözködés és az időjárás összefüggéseit. Ismeri a viselkedés alapvető szabályait, kialakulóban vannak azk a magatartási frmák, szkásk, amelyek a természeti és társadalmi környezet megbecsüléséhez, megóvásáhz szükségesek, elemi mennyiségi ismeretei vannak. Az óvdáskr végére a gyermekek szciálisan is éretté válnak az isklára. A szciálisan egészségesen fejlődő gyermek kedvező isklai légkörben készen áll az isklai élet és a tanító elfgadására, képes a fkzatsan kialakuló Kölyöksziget Óvda 18

19 együttműködésre, a kapcslatteremtésre felnőttel és gyermektársaival, amennyiben az isklai légkör ezt lehetővé teszi. A szciálisan érett gyermek, egyre több szabályhz tud alkalmazkdni, késleltetni tudja szükségletei kielégítését. Szükség szerint kreatív. Feladattudata kialakulóban van, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatk egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánul meg, kitartásának, munkatempójának, önállóságának, önfegyelmének alakulása biztsítja ezt a tevékenységet. A kötelező óvdába járás ideje alatt az óvdai nevelési flyamat célja, feladata váltzatlanul az egész gyermeki személyiség harmnikus testi-, lelki-, szciális fejlődésének elősegítése. A sajáts nevelési igényű gyermekek esetében flyamats, speciális szakemberek segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető csak el a fentiekben leírt fejlettségi szint. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek isklaérettségi kritériuma tükrözi a befgadó intézmény elvárásait az isklába kerülő gyermekekkel szemben. Tankötelezettség évi CXC. 45. (2.) pntja figyelembevételével történik. 4. Az óvdai nevelés rendszere Az óvdai nevelés feladatai szerteágazó, egymásra épülő és egymással összefüggő, kmplex módn érvényesülő tevékenységek, melyek átszövik az óvdai nevelés teljes rendszerét. Az óvdai nevelés rendszerében megvalósuló feladatk biztsítják az óvdai nevelés céljának kiteljesedését. 4.1 A rendszer elemeinek rövid felvázlása Anyanyelvi értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Anyanyelvünk skrétű, árnyalt jelrendszer, amelyet a gyermekek skféle tevékenység közben, a felnőttekhez és társaikhz való visznyának fejlődése srán sajátítanak el. Az anyanyelv fejlesztése, használata, a kmmunikáció különböző frmáinak alakítása szerves része az óvdai nevelőtevékenység egész flyamatának. A szcializáció flyamatán a beszéd, a gyermekek környezetükkel való érintkezésének, önkifejezésének, gndlkdásának legfőbb eszközévé válik. A beszéd által erősödik a gyerekek biztnságérzete, növekszik tájékzttságuk, gazdagdnak ismereteik. A helyes és szép beszéd mélyíti érzelmeiket, fejleszti esztétikai érzéküket, előkészíti őket irdalmi élmények befgadására. Az anyanyelv fejlesztése és a kmmunikáció különbözőfrmáinak alakítása helyes mintaadással az óvdai nevelő tevékenységben kiemelt jelentőségű. Az óvdai nevelési flyamat srán rendkívül fnts a gyermek egyéni érdeklődésére, a meglévő tapasztalataira, élményeire épülő, valamint ezáltal váltzats tevékenységeket biztsító környezet, melyen keresztül tvábbi élményeket, tapasztalatkat szerezhet az értelmi képességek fejlődése által. Kölyöksziget Óvda 19

20 Az alapvető keretek gndzás, egészséges életmódra nevelés közösségi nevelés, szcializáció Egészséges életmód alakítása Az egészséges életmód alakítása az óvdai nevelés egyik alapvető tevékenysége. A kisgyermek lyan szükségleteit elégíti ki, amely elősegíti növekedését, fejlődését, hzzájárul egészségének megőrzéséhez, jó közérzetéhez, egészséges életmódjának kialakulásáhz és megteremti a nevelési hatásk kedvező érvényesülésének feltételeit. Ezzel a gyerekek testi nevelésén kívül hzzájárul az egész személyiség alakulásáhz. Az egészséges személyiségfejlődés egyik legfntsabb feltétele az óvdapedagógus gyermek, dajka-gyermek, óvdapedagógus-dajka közötti jó kapcslat Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés A közösségi élet kerete: a napirend Napirendünk biztsítja a gyermekek tevékenységekben megnyilvánuló fejlődéséhez szükséges feltételeket valamint, az egészséges fejlődést és fejlesztést teszi lehetővé azzal, hgy megfelelő időkeretű, párhuzamsan is végezhető differenciált tevékenységet biztsít a gyermekek együttműködő képességét, feladattudatát fejlesztő, növekvő időtartamú csprts fglalkzásk tervezésével, szervezésével. A rendszeresen ismétlődő tevékenységek ugyanis érzelmi biztnságt teremtenek. A napirend kialakításának szempntjai: Szervezettségével, rugalmasságával, flyamatsságával biztsítja a nyugalmat, ritmust, rendszerességet. A tevekénységek közötti harmnikus arányk alakítása, szem előtt tartva a játék kitüntetett szerepét. Igazdjn a különböző tevékenységekhez, a gyermekek egyéni szükségleteihez, helyi szkáskhz, igényekhez A legtöbb időt a játékra és játéks tevékenységekre kell biztsítani. Vegye figyelembe az évszakk váltzásait (nyári napirend). Rugalmas legyen: alkalmazkdjn az előre nem látható eseményekhez, a gyermeki tevékenységekhez. Napirendünk stabil elemei az étkezések és a pihenés időpntjai. Megfelelő időt biztsítsn a szabad levegőn való tartózkdásra. A gyermekcsprt napirendjét a csprtban dlgzó óvdapedagógusk készítik el. Kölyöksziget Óvda 20

21 Javaslat az óvdai napirend elkészítéséhez: 5-7 óráig pihenés, mely a krán óvdába érkező gyermekek miatt szükséges. 7-8 óráig játék és reggelizés (11 30 ) óráig játék, tanulás, séta, levegőzés. 11 óra (11 30 óra) ebédelés, majd délutáni pihenés. 14 órakr uzsnnázás óráig játék az udvarn, közben haza bcsátás, csprtösszevnás flyamatsan. A heti rend: A napirendhez hasnlóan a flyamatsságt, a rendszerességet, a nyugalmat segíti elő az óvdai csprtban, és lehetőséget nyújt a szkásrendszer segítségével az óvdásk napi életének megszervezéséhez. A közösségi élet alakulását meghatárzó feltételek: az tthns életkörülmények, barátságs légkör kialakítása a fejlesztés srán az óvdapedagógus feladatai a feladatk megvalósításáhz alkalmaztt módszertani alapelvek a gyerekek tevékenység frmái A közösségi élet alakulásában nagyn fnts szerepet játszik: a befgadás a gyermekek tevékenységének megszervezése az ünnepek, ünnepélyek az egyéni bánásmód a közösségben az értékelés A közösség fejlődése a csprt tagjainak tevékenységétől és a gazdagdó társas kapcslatktól függ. Kölyöksziget Óvda 21

22 5. Az óvdai élet tevékenység frmái Játék Munka jellegű tevékenységek Tanulás 5.1. Játék A játék a kisgyermekkr legfntsabb és legfejlesztőbb eszköze és így az óvdai nevelés leghatéknyabb eszköze. Legfntsabb személyiségfejlesztő eszköz az óvdás gyermekek életében, mert benne minden tanulási tartalm, ismeret, jártasság, készség megjelenik. Eredményeképpen alapzódnak a képességek és alakul a magatartás. A játék a személyiségfejlesztés alapvető eszköze, fejleszti a gyermekek mzgását, segíti értelmi képességeik fejlődését. A játéknak a kreatív személyiség fejlesztésében értékes mzzanatai (pl.: gyakrló játék, szimblikus és szerepjáték, építő játék, barkácslás) lehetőséget adnak a szciális kreativitás fejlődésére. A személyiségfejlődésben különösen jelentős, hgy legváltzatsabban a játékban nyilvánulnak meg, és fejlődnek a gyermekek közti társas kapcslatk. A kisgyermek a külvilágból és saját belső világából származó taglatlan benymásait játékban taglalja így válik a játék kiemelt jelentőségű, tájékzódó, a pszichikumt, a mzgást, az egész személyiséget, fejlesztő és élményt adó tevékenységgé. A játék flyamatában az óvdapedagógus jelenléte biztsítja az élményszerű, elémélyült gyermeki játék kibntakzását. Mindezt az óvdapedagógus feltételteremtő képessége mellett a szükség és igény szerinti együttjátszásával, támgató és serkentő, ösztönző magatartásával éri el. Előtérbe kell helyezni a szabadjáték túlsúlyának érvényesülését Munka jellegű tevékenységek A személyiségfejlesztés fnts eszköze, a játékkal és a cselekvő tapasztalással sk vnatkzásban aznsságt mutató munka-, és munka jellegű játéks tevékenység (pl. önkiszlgálás, segítése az óvdapedagógusnak vagy más felnőttnek, alkalmai megbízásk teljesítése, napsi munka ). A gyermek munkajellegű tevékenysége: örömmel és szívesen végzett aktív tevékenység a tapasztalatszerzésnek a környezet megismerésének képességek, készségek, tulajdnságk, mint például a kitartás, önállóság, felelősség, céltudatsság alakításának fnts lehetősége eszköze a közösségi kapcslatk, a kötelességteljesítés alakításának 5.3 A tevékenységekben megvalósuló tanulás Az óvdában a tanulás flyamats, jelentős részben utánzáss, spntán és szervezett tevékenység, amely a gyermek teljes személyiségfejlődését, fejlesztését támgatja. Amely nem szűkül le az ismeretszerzésre, az egész óvdai nap flyamán adódó helyzetekben, természetes és szimulált környezetben, kiránduláskn, az óvdapedagógus által kezdeményezett tevékenységi frmákban fglalkzáskn és időkeretben valósul meg. Az óvdai tanulás elsődleges célja az óvdás gyermek képességeinek fejlesztése, tapasztalatainak bővítése, rendezése Az óvdapedagógus a tanulást támgató környezet megteremtése srán épít a gyermekek előzetes élményeire, tapasztalataira, Kölyöksziget Óvda 22

23 ismereteire. A tanulás feltétele a gyermekek cselekvő aktivitása, a közvetlen sk érzékszervét fglalkztató tapasztalás felfedezés lehetőségének biztsítása, kreativitásának erősítése. A tanulás lehetséges frmái az óvdában: utánzáss, minta és mdellkövetéses magatartás és viselkedéstanulás (szkásk alakítása), spntán játéks tapasztalatszerzés játéks, cselekvéses tanulás az óvdapedagógus által irányíttt megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés a gyakrlati prblémamegldás A tanulás áthatja mindkét tevékenységfrmát, a játékt és a munkát. A gyermekek személyiségének fejlesztésében fnts helyet fglal el. Általa megjelenik a tanulás alapját képező szándéks figyelem, fkzatsan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megsztása és átvitele, a cselekvő szemléletes és képi gndlkdás mellett az elemi fgalmi gndlkdás is kialakulóban van. Tekintettel arra, hgy a tanulás az összes nevelési területen jelen van, azt áthatja, önálló fejezetet nem igényel. Az óvdapedagógus a tanulás irányítása srán személyre szabtt, pzitív értékeléssel segíti a gyermek személyiségének kibntakzását. A cselekvéses tanulásra helyezi a fő hangsúlyt Verselés, mesélés 6. A fejlesztés tartalma A többnyire játéks mzgáskkal összekapcslt mndókák, dúdlók, versek hzzájárulnak a gyermek érzelmi biztnságáhz, anyanyelvi neveléséhez. Ezek ritmusukkal, a mzdulatk és szavak egységével a gyermekeknek érzéki érzelmi élményeket adnak. A mindennaps mndókázásra, verselése kiváló lehetőséget nyújtanak a magyar gyermekköltészet alktásai, valamint a népi és dajkai hagymányk. A mese a gyermek életének szerves része kell, hgy legyen, érzelmi, értelmi, erkölcsi fejlődésének és fejlesztésének alapja. A mese megmutatja a gyermek számára a külvilág és a belső lelki világ érzelmi visznyait, a megfelelő viselkedésfrmákat. A mese különösen alkalmas az óvdás gyermekek szemléletmódjának és világképének kialakítására. Visszaigazlja a kisgyermekek szrngásait, s egyben felldást és megldást kínál. A tárgyi világt is megelevenítő, átlelkesítő szemléletmódja és az ehhez társuló, a szigrú k-kzat kapcslatkat felldó, mágikus világképe, csdákkal és átváltzáskkal, ráébreszt a mélyebb értelemben vett pszichikus realitásra és a külvilágra irányíttt megismerési törekvésekre. A mesélővel való személyes kapcslatban a gyermek nagy érzelmi biztnságban érzi magát, s a játéktevékenységhez hasnlóan a mesehallgatás elengedett, intim állaptában eleven belső képvilágt jelenít meg. A belső képalktásnak ez a flyamat a gyermeki élményfeldlgzás egyik legfntsabb frmája. A gyermek saját vers és mese alktása, annak mzgással és/vagy ábrázlással történő kmbinálás az önkifejezés egyik módja. A mindennaps mesélés, mndókázás és verselés a kisgyermek mentális higiénéjének elmaradhatatlan eleme. Az óvdába a népi klasszikus és a krtárs irdalmi műveknek egyaránt helye van Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Szrs kapcslatban van a mesével, verssel. Az óvdai zenei nevelés a gyermekeket élményhez juttatja, frmálja zenei ízlésüket, esztétikai fgéknyságukat. Megszeretteti a gyermekkel az éneklést, az énekes játékkat s szktatja őket a szép, tiszta éneklésre. Alapt ad a zenei műveltség Kölyöksziget Óvda 23

24 tvábbfejlesztéséhez (néphagymány, művészeti értékű gyermekdalk). Elősegíti mzgáskultúrájuk fejlődését, megalapzza zenei anyanyelvüket. Az óvdában a környezet hangjainak megfigyelése, az ölbeli játékk, a népi gyermekdalk, az éneklés az énekes játékk, a zenélés örömet nyújtanak a gyermekeknek. Egyben felkeltik zenei érdeklődésüket, frmálják zenei ízlésüket. A közös ének-zenei tevékenységek srán a gyermek a ritmus, a mzgás szépségét, a közös éneklés örömét fedezi fel. A népdalk éneklése, hallgatása a gyermek -, néptánck és népi játékk hagymányk megismerését, tvábbélését segítik. A zenei anyanyelv kialakulását megalapzza és elősegíti az óvdában eredményesen megvalósuló ének-zenei nevelés. Az énekes népi játékk és az igényesen válgattt krtárs művészeti alktásk fnts eszközül szlgálnak a gyermekek zenei képességeinek (az egyenletes lüktetés, a ritmus, éneklés, hallás, mzgás) és zenei kreativitásának alakításában. A zenehallgatási anyag megválasztásánál az óvdapedagógus figyelembe veszi a nemzetiségi, nevelés esetében a gyermekek nemzetiségi hvatartzását is. Az éneklés, zenélés a gyermek mindennapi tevékenységének részévé válik a felnőtt minta spntán utánzásával A külső világ tevékeny megismerése A gyermek a szűkebb és tágabb természeti, emberi, tárgyi környezet frmai, mennyiségi, téri visznyairól tapasztalatkat szerez, aktivitása és érdeklődése srán. Pzitív érzelmi visznya alakul a természethez, az emberi alktáskhz, tanulja azk védelmét, az értékek megőrzését, a valóság felfedezése flyamán. A gyermek lyan tapasztalatk birtkába kerül, amelyek szükségesek a környezetben való, életkrának megfelelő bizts eligazdáshz, tájékzódáshz miközben felfedezi környezetét. A környezettel való ismerkedés az óvdai nevelés egészében érvényesülő flyamat. Általa a gyermekek az őket körülvevő szűkebb és a tágabb természeti, társadalmi környezetből lyan tapasztalatkat szereznek, amelyek az életkruknak megfelelő biztnságs eligazdáshz, tájékzódáshz nélkülözhetetlenek. A környezet megismerésére nevelés fejleszti a gyerekek megfigyelőképességét, képzeletüket, gndlkdásukat, emlékezetüket. Alakul társas magatartásuk, fejlődik nyelvi kifejezőképességük, érzékelik a szépet, a környezetvédelem, környezettudats magatartás szerepét. Megismeri a szülőföld, az tt élő emberek, a hazai táj, a helyi hagymányk és néphagymányk, szkásk a családi és a tárgyi kultúra értékeit, megtanulja ezek szeretetét, védelmét is. Segítse elő a gyermek önálló véleményalktását, döntési képességeinek fejlődését a krtárs kapcslatkban és a környezet alakításában. A gyermek a környezet megismerés srán matematikai tartalmú tapasztalatknak, ismereteknek is birtkába jutnak és azkat a tevékenységeikben alkalmazza. Felismeri a mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri visznykat. Alakul ítélőképessége, fejlődik tér-, sík- és mennyiségszemlélet, mennyiségszemlélete. Tartalmában tér--, és sík látásuk és mennyiség szemléletük feladataikban knkrét összefüggést mutat a vizuális neveléssel. Az óvdapedagógus feladata, hgy a gyermek számára a környezet tevékeny megismerését lehetővé tegye. Elegendő alkalmat, helyet, időt, eszközöket biztsítsn a spntán és szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, tvábbá a környezetkultúra és a biztnságs életvitel szkásainak alakítására. A gyermek önálló véleményalktását, döntési képességeinek fejlődését segítse elő a krtárs kapcslatkban és a környezet alakításában, valamint helyezzen hangsúlyt a környezettudats magatartásfrmálás alapzására, alakítására a fenntartható fejlődés érdekében. Kölyöksziget Óvda 24