FERENCZY IDA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 FERENCZY IDA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 Tartalm Bevezető Az óvdák szervezeti felépítése, bemutatása Gyermekképünk, óvdaképünk Az óvdai nevelés feladatai Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az óvdai élet megszervezése A gyermekek napi és hetirendje Az óvdai nevelőmunka dkumentumai Ünnepek, megemlékezések, hagymányáplás Az óvda élet tevékenységfrmái és az óvdapedagógus feladatai Játék Verselés, mesélés Ének-zene, énekes játék, gyermektánc Rajzlás, festés, mintázás, kézimunka Mzgás A külső világ tevékeny megismerése Munka jellegű tevékenységek A tevékenységekben megvalósuló tanulás Fejlődés jellemzői óvdáskr végére Gyermekvédelem Az óvda kapcslatrendszere... 44

3 Bevezető Váltzó világunkban lyan emberekre van szükség, akik képesek megújítani tudásukat, alkalmasak az élethsszig tartó tanulás feltételeinek megteremtésére. E képességek, készségek megléte, vagy hiánya döntő módn meghatárzhatja egyéni bldgulásuk esélyeit. Ezért kell már óvdáskrban alapzni azkat az örök érvényű, az emberiség által kialakíttt etikai, műveltségi és tudásbeli értékeket, amelyek segítenek eligazdni a családban és a gyermeket körülvevő természeti és társadalmi környezetben. Az Óvdai nevelés rszágs alapprgramja a hazai óvdai neveléstörténet értékeire, nemzeti sajátsságaira, a pedagógiai és pszichlógiai kutatásk eredményeire, a magyar nevelésügy nemzetközileg elismert gyakrlatára építve, az emberi jgk és alapvető szabadságjgk, valamint a gyermeket megillető jgk biztsítása érdekében, a Magyarrszág által aláírt nemzetközi szerződésekben vállalt kötelezettségeket figyelembe véve meghatárzza az óvdánkban flyó pedagógiai munka alapelveit. A flyamatsan fejlődő gyermeki személyiségből indul ki, amely, mással nem helyettesíthető szellemi, erkölcsi és bilógiai értelemben is egyedi személyiség és szciális lény egyszerre. A gyermeket, mint fejlődő személyiséget gndskdás és különleges védelem illeti meg. A gyermek nevelése elsősrban a család jga és kötelessége, s ebben az óvdák esetenként hátrányt csökkentő szerepet töltenek be. Az óvdai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibntakztatásának megerősítésére kell irányulnia, az emberi jgk és a gyermeket megillető jgk tiszteletben tartásával, ly módn, hgy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvnalas nevelésben. 1 Az óvdák szervezeti felépítése, bemutatása A Ferenczy Ida Óvda 9 feladatellátási helyet fglal magában, melyből hárm önálló ügyvitellel rendelkezik. A hárm óvdáhz tartznak az ábra szerinti óvdák. Ferenczy Ida Óvda Tóth László stány 1 Mátis K. utca 4. Hsszú utca 3. Klapka u. 14. Csngrádi u. Szabadkai u /a Mátis K. u.. 8 (Szivárvány) Juhász u. 1. Szent Miklós u

4 Szivárvány Óvda (Mátis Kálmán u. 8.) Kecskemét új, 7 csprts óvdája a vársközpnt közelében, a Vörösmarty Iskla épületében került kialakításra. A krszerűen felszerelt intézmény tágas udvarral, trnateremmel rendelkezik. Az óvdában megünnepelt jeles napkkal színesebbé, gazdagabbá tesszük a hétköznapkat (Mihály napi vásár, Szent György nap). Ezek az események maradandó közös élményt adnak, mélyítik az összetartzás érzését. Beépítjük a gyermekek nevelésébe mindazkat a hagymánykat, melyeket óvdáink évtizedek óta őriznek. Megismertetjük a gyerekeket a hazai tájjal, a néphagymánykkal, szkáskkal. Nevelési gyakrlatunkban az érzelmi és erkölcsi nevelés kmly hangsúlyt kap, mert ez alapzza meg a személyiség szcializációját. Mátis Kálmán u. 4. Az 1966-ban épült, 5 csprts óvda a vársközpnt közelében helyezkedik el, távl az autók zajától. Tágas, világs, új bútrkkal berendezett csprtszbák biztsítják a barátságs légkört. A játékk, bábk, hangszerek, trnaszerek megfelelő mennyiségben és minőségben állnak a gyermekek és az óvdapedagógusk rendelkezésére. Nagy, fedett hmkzó, mzgásfejlesztő játékk, hatalmas árnyékt adó fák mind a szabad levegőn való tartózkdás lehetőségét bővítik. Pedagógiai alapelvünk, hgy a gyermeket tisztelet, elfgadás, szeretet és megbecsülés övezze, hiszen ilyen légkör segíti személyiségfejlődését és egyéni képességei kibntakzását. 4

5 Szabadkai utca 1/a Az óvda 1979-ben, a Nemzetközi Gyermekévben nyittta meg kapuit. Jelenleg 3 csprtban 75 férőhellyel rendelkezik. A hangulatsan berendezett csprtszbák ideálisak a gyermekek családias légkörben történő nevelésére. A vársban az egyik legnagybb füves udvarral és szánkózó-dmbbal rendelkezünk, így biztsítjuk a gyerekek nagy mzgásigényének levezetését. A skféle udvari játék ad lehetőséget a mzgásfejlesztésre, a vidám szabadlevegőn való tartózkdásra. Az óvdánk napirendjében kiemelt szerepet kap a játék, élménynyújtás, kirándulásk, váltzats sprtlehetőségek biztsítása. Juhász Utcai Óvda A 2 csprts óvda Kecskemét régi, úgynevezett Muszáj vársrészében található. Az óvdánk kiemelt feladata a szcikulturális hátrányk leküzdése, a gyermekek esélyegyenlőségének elősegítése. Jelenleg 50 kisgyermek neveléséről, ktatásáról lelkes, hivatásuk iránt elkötelezett pedagógusk gndskdnak. A csprtszbák tágasak, világsak, játékkal, fejlesztőeszközökkel gazdagn felszereltek. Kiemelt szerepet tulajdnítunk a szcializáció flyamatának, legfntsabb területnek az érzelmi nevelést tekintjük. A hatékny személyiségfejlesztés alapját a szrs érzelmi kapcslat teremti meg. A tanulás-tanítás is tapasztalatszerzés és cselekedtetés szellemében játéksan történik. Alapelvünk: az óvda minden napja a gyermekek számára örömfrrás legyen, mindig élményekkel gazdagdva menjenek haza. 5

6 Tóth László sétány 1. Az Árpádvársi Óvda Kecskemét közpntjában található, 1979-ben a Nemzetközi Gyermekévben épült. Bár az elhelyezés lakótelepi, környezete mégis családias hangulatt tükröz. Az óvda barátságs, szép, világs, tágas csprtszbáival, udvari fajátékaival, medencéjével vnzó a szülők és a gyermekek körében. A hat csprts óvda rendelkezik a nevelőktató munkáhz szükséges eszközrendszerrel. Az Árpádvársi Óvdában működő Fejlesztőpedagógiai munkaközösség vársszerte elismert szakmai műhely. A fejlesztő, felzárkóztató tevékenységet nyelv és beszédművelő, részképesség valamint differenciál fejlesztő képesítéssel rendelkező óvdapedagógusk segítik. Minden évben megrendezzük a vársi Bóbita Bábtalálkzót, mely egy kellemes színfltja az intézményi hagymányknak. Csngrádi Utcai Óvda 6 A 3 csprts óvda a belvárs külső peremén helyezkedik el. Kecskemét várs legelső óvdái között tartják számn, 1874 óta fgad gyermekeket. A kis alapterületű csprtszbákban a nevelés családias hangulatú környezetben történik. A többnyire szcikulturális hátránykkal érkező gyerekek beilleszkedését, nevelését, ktatását fejlesztőpedagógusi végzettségű óvdapedagógusk is segítik. Az épülethez belső és külső játszó udvar tartzik, a belső udvarban fajátékk és hmkzó található, a külső udvarrész füves, alkalmas a labda és ügyességi játékkra. Hagymányainkat a szülőkkel együtt tesszük még emlékezetesebbé, családi kirándulásk alkalmával, ünnepek megrendezésével, gyermeknapi prgramk szervezésével és nem utlsó srban az úszás, valamint tánc tanítással. Az óvda mttója: Gyermek iránti tisztelet, szeretet, elfgadás és megbecsülés.

7 Klapka Utcai Óvda A Klapka utcai Óvda 1952 óta flytat nevelő-ktató tevékenységet. A 3 csprts óvdában vegyes életkrú gyerekek játszhatnak együtt. Az óvdai élet váltzatsabbá tétele érdekében színház, kiállításk látgatását, különböző szakköröket szervezünk. Az óvdapedagógusk a Körlánc Környezeti Nevelés prjekt szellemében nevelik és fejlesztik a gyerekeket. A környezettudats, környezetre dafigyelő magatartás az óvdai élet mindennapjait áthatja. Kiemelt esemény a Madarak, fák napja környezetvédelmi prjekt. A családkkal a partner elvű kapcslatfelvételt szrgalmazzuk, annak érdekében, hgy az itt eltöltött évekre jó érzéssel, szeretettel, sk-sk élménnyel gazdagdva emlékezzenek vissza. Szent Miklós Utcai Óvda Máriavársban, nyugdt, csendes környezetben, egy felújíttt villa-épületben működik a 2 csprts óvda. Az óvdáhz nagy, parksíttt játszóudvar tartzik. Az épület jellege, mérete valamint a sk éve együttműködő munkatársi gárda szemlélete alapján tisztelték meg az óvdát a szülők a "családias" jelzővel. A gyerekek fejlesztése két, krszerűen felszerelt vegyes életkrú csprtban történik. Munkánkat szakemberek által kidlgztt, a nevelés egészét átfgó, krszerű pszichlógiai, pedagógiai alapkkal és módszerekkel tervezzük, melyek megalapzzák a sikeres isklai teljesítményt. Minden évben megrendezzük az Egy nap a gyermekekért családi prgramunkat. 7

8 Hsszú Utcai Óvda Kecskemét vársközpntjában, a Szórakaténusz Játékmúzeum és Játszóház szmszédságában található a 9 csprts óvda. Óvdai nevelésünk fő irányelve a művészetekre való nyitttság, esztétikum iránti fgéknyság, szeretetre való igény kialakítása a gyermekek szükségleteinek kielégítésével. Nevelésünk a gyermeki jgk tiszteletben tartásával, a gyermeki személyiség teljes kibntakztatásának megerősítésére irányul az esélyegyenlőség figyelembe vételével. Minden évben megrendezzük az óvdásk vársi versmndó találkzóját. A művészetek eszközeivel, séták, múzeum- és kiállítás látgatásk srán ismertetjük meg a gyermekekkel közvetlen környezetüket. 8

9 2 Gyermekképünk, óvdaképünk Minden gyermek a saját képességei és környezeti feltételei figyelembe vételével nevelhető, fejleszthető. Fejlődését meghatárzzák genetikai adttságaik, eltérő érési ütemük, és a különböző környezeti hatásk. Így az óvdás krú gyermek szmatikus, mentális, szciális fejlődése egyénenként és életkrnként váltzó. Az óvdáskr szenzitív-érzékeny, fgékny időszak a különbözőségek elfgadására. A játék elsődlegességét, az élmények feldlgzását támgató környezetben felnövő gyermek, maga is befgadóvá, elfgadóvá, együttműködővé válik, a különbözőségekkel természetes módn él együtt, empatikus, szciális játszótárs. Nevelőmunkánk akkr eredményes, ha a gyermekek személyiségét megismerjük, elfgadjuk, érzelmi biztnságt teremtünk számukra. Egyéniségüket tiszteletben tartva törekszünk arra, hgy az új ismeretek befgadására nyitttak és felkészültek legyenek. Ennek tudatában szeretetteljes, biztnságérzetet adó, érzelemgazdag óvdai életet teremtve próbáljuk kielégíteni testi-lelki-szellemi szükségleteit: - művészetekre való nyitttságát, - nagyfkú mzgásigényét, - csillapíthatatlan játékigényét, tevékenységvágyát, - gyermeki kíváncsiságát, tudásszmját, - esztétikum (mese, zene, környezet) iránti fgéknyságát, - szeretetre való igényét. Óvdáskrban az értékeket a felnőttek közvetítik a gyermekek számára, ezért a gyermekismeretre és módszertani szabadságra alapztt szakmai tudást flyamatsan és kreatív módn megújítva kell felkészülni az óvdai nevelési feladatkra. A hazájukat elhagyni kényszerülő családk gyermekeinek óvdai nevelésében biztsítani kell az önaznsság megőrzését, áplását, erősítését, társadalmi integrálását, az emberi jgk és szabadságk védelmét. Nevelési céljaink elérése érdekében a gyermekek önállóságának, aktivitásának növelését, differenciált fejlesztését kívánjuk biztsítani. A képességfejlesztést helyezzük a nevelés középpntjába: az alkalmazni képes tudás, képességek, készségek megszerzését, mely megalapzza az egész életen át tartó tanulást. Nevelési gyakrlatunkban az érzelmi és erkölcsi nevelésnek kmly hangsúlyt kívánunk adni, mert ez alapzza meg a személyiség szcializációját. Pedagógiai prgramunk gyermekközpntú, befgadó, a gyermeki személyiség kibntakztatásának elősegítésére törekszik, biztsítva minden gyermek számára, hgy egyfrmán magas színvnalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibntakztatásának sem társadalmi, sem egyéb értelemben. Kiemelten fnts a tevékenységek által szervezett krszerű ismeretelsajátítás kmplex fglalkztatási rendszerben, melyben a gyerekek számára igyekszünk bldg felhőtlen gyermekéletet, kiegyensúlyztt, harmnikus személyiségfejlődést biztsítani. A pedagógiai alapelvek érvényesítése srán figyelembe vesszük: - a magyar nemzeti kultúra hagymányait, - a magyar pedagógia eddigi prgresszív eredményeit, - az ONAP irányelveit, - a fejlődéslélektan tudmánys megállapításait, - az inkluzív pedagógia cél- és feladatrendszerét, - a játék, az érzelmek, az erkölcs meghatárzó szerepét, - a gyermek fejlődésének nymn követését, - az isklára alkalmasság fejlettségi szintjeit. Pedagógiai alapelveink: Óvdai nevelőmunkánk az emberi személyiség teljes kibntakztatásának megerősítésére irányul az emberi jgk és a gyermeket megillető jgk tiszteletben tartásával. A gyermeki személyiséget elfgadás, tisztelet, megbecsülés és bizalm kell, hgy övezze. A gyermeki fejlődésbe vetett bizalm a pedagógiai ptimizmus megvalósítása, a diszkrimináció tilalmának érvényesítése. Óvdáinkban különösen fntsnak tartjuk a gyermekközpntú nyugdt, tthns légkör megteremtését. Az óvdás gyermek meghatárzó tanulási frmája az utánzás és a szciális tanulás, amelyben - az óvdapedagógus mdell értékű befgadó attitűdje mellett -, tág teret biztsítunk a gyermekek egymástól való tanulásának is. 9

10 A gyermek nevelése elsősrban a család jga és kötelessége, az óvda a családdal együtt, a családi nevelést kiegészítve szlgálja a gyermek fejlődését. Célunk az inkluzív nevelés értékeinek közvetítése, a családi nevelés segítése, erősítése. Valljuk, hgy a gyermeknek jga van ahhz, hgy lyan rugalmas rendszerben fejlődhessen, amely igazdik egyéni szükségleteihez, életkri és egyéni képességeihez, sajáts fejlődési üteméhez. Mindezekre építve jutunk el a műveltségtartalmak megalapzásáhz. Fnts feladatunknak tartjuk az egészséges életvitel, az egészséges életmód iránti igény megalapzását, kialakítását (rendszeres életritmus, megfelelő napirend). Az óvdás gyermek legelemibb szükséglete, létfrmája a játék. A szabad játékn keresztül tapasztalja meg a körülötte lévő világ skszínűségét, szerzi ismereteit. Különös hangsúlyt fektetünk a nyugdt, elmélyült játék feltételeinek megteremtésére. Fnts, hgy minél több tapasztalathz juttassuk a gyermeket, kielégítsük természetes kíváncsiságát. A játékba integrált önkéntes cselekvés a fejlődés és fejlesztés legjbb eszköze. A gyermek érdeklődésére, előzetes tapasztalataira építjük az ismeretanyagt is tartalmazó tevékenységi rendszert. A gyermeki gndlkdást a világ kmplex megismerése útján fejlesztjük, melyhez segítséget nyújtanak az óvdai hagymányőrző tevékenységek is. Kiemelten fntsnak tartjuk az anyanyelvi nevelést, mert önmagát kifejezni és a világt megérteni tudó gyermeket szeretnénk nevelni. Hisszük, hgy a környezet tapasztalati útn történő megismerésével lehet elérni, hgy a gyermek tisztelje környezetét, így megalapzzuk a gyermekek környezettudats viselkedését. Valljuk, hgy a sajáts nevelési igényű gyermek is teljes értékű ember. Jga, hgy megfelelő, elfgadó, fejlesztőhatású környezetben éljen, fejlődjön. Olyan környezetet alakítunk ki, melyben a gyermekek őszintén elfgadják, tlerálják a sajáts bánásmódt igénylő társaikat, a gyengébbekhez közeledés és a segítőkészség természetes számukra. Az óvdáinkban a nevelési feladatk megvalósítása srán kiemelt figyelem irányul az alkalmazni képes tudás megszerzésére, amely az isklakészültség elérése szempntjából nélkülözhetetlenek. A nevelés srán alkalmaztt pedagógiai intézkedéseinknek a gyermeki személyiséghez kell igazdnia, gndskdva a szükségletek kielégítéséről. A pedagóguskkal szemben támaszttt elvárásk Fntsnak tartjuk, hgy nevelőtestületünket az új módszerek kutatása, a flytns megújulásra törekvés jellemezze, ezért állandóan törekszünk saját személyiségünk és pedagógiai, pszichlógiai, módszertani kultúránk fejlesztésére. Érvényre juttatjuk az óvda helyi nevelési prgramjában megfgalmaztt nevelési elveket, eljáráskat. Olyan pedagógiai módszerek működtetése a célunk, amely alkalmazkdik az óvdáskrú gyermek egyéni sajátsságaihz, hgy a gyermekekben rejlő képességeket kibntakztatva biztsítsuk fejlődésüket. A gyermek egyéniségét mindenkr tiszteletben tartjuk. Minden egyes gyermekkel törődünk, differenciált bánásmódt alkalmazunk, kerüljük a diszkriminációt. Nem engedünk a játéktevékenység elsődlegességét veszélyeztető kívánságknak. Biztsítjuk a gyermekek mzgás- és pihenésigényét, és figyelünk a személyes kapcslat iránti egyéni szükségleteikre. Fntsnak tartjuk, hgy a szülők megtapasztalják a nyitttságt, hgy érezzék, bizalmmal lehetnek irántunk, mert gyermekük jó kezekbe került. Törekszünk az együttnevelésre. A munkánk srán szerzett magántermészetű infrmációkkal kapcslatban a titktartási kötelezettségnek eleget teszünk. Aktívan részt veszünk intézményünk szervezeti kultúrájának fejlesztésében. Építünk a különböző személyiségek, egyéniségek hangulatfrmáló, közösség alakító szerepére, az óvónők/dajkák rugalmasságára, alkalmazkdó képességére és kreativitására az óvdai élet minden területén. Pedagógus attitűd: befgadás, elfgadás, személyes mintaadás, tlerancia nyitttság, fgéknyság, szakmai alktási vágy innvatív gndlkdás és cselekvés a fenntartható fejlődés iránti meggyőződés, környezettudats magatartás 10

11 3 Az óvdai nevelés feladatai Általáns feladatk: - Az óvda feladata a 3-7 éves krú gyermek harmnikus, skldalú fejlődésének elősegítése, testi és lelki szükségleteinek kielégítése. - A társadalmi gyakrlatra való felkészítés a tevékenységek által és a tevékenységeken keresztül. - A gyermeki játék mint a legfntsabb gyermeki tevékenység - tiszteletben tartása. - A megnyugtató harmónia megteremtése mind a tárgyi, mind a személyi környezetünkben. - A gyermeket körülvevő szűkebb és tágabb környezet megismertetésével és a megóvásáhz kapcslódó szkásk alakításával a szülőföldhöz való kötődés megalapzása. - Az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés megvalósítása az alapkészségek fejlesztésével; alkalmassá tenni őket arra, hgy az isklában adttságaiknak megfelelően teljesítsenek. - A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlődésének segítése. - A gyermekek egymáshz és a felnőttekhez fűződő -,együttműködési és érintkezési képességeinek fejlesztése; szkás és nrmarendszerének megalapzása a közös élmények, tevékenységek által. Ezen belül: Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása. 3.1 Az egészséges életmód alakítása Cél: a gyermekek egészséges életvitel-igényének kialakítása, testi fejlődésük elősegítése, környezettudats magatartásuk megalapzása. Feladat: A gyermekek gndzása, testi szükségletük, mzgásigényük kielégítése A gyermekek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése A környezet védelméhez és megóvásáhz kapcslódó szkásk kialakítása Az óvdai életritmus és a családi életrend közelítése A gyermekek gndzása, testi szükségletük, mzgásigényük kielégítése - Az óvdai felvételi után a gyermekek testi szükségleteinek feltárására helyezzük a hangsúlyt. A fkzatsság betartásával törekszünk arra, hgy a gyermekek egyre önállóbban elégítsék ki szükségleteiket. - Az önálló testáplás, étkezés, öltözködés szervezettségét az óvdába lépés pillanatától biztsítjuk. - Az egy csprtban dlgzó óvónők - az azns gyakrltatás érdekében - a dajkák bevnásával állapdnak meg a szükségleteket kielégítő szkásk pnts menetében. - Kiemelt feladatunk a kapcslatépítés lehetősége a gndzási feladatk végzése közben. - Rendszeresen, napnta többször a gyerekek egyéni szükségleteit és lehetőségeit figyelembe véve lehetőséget teremtünk a spntán végezhető és az irányíttt testmzgáshz. A gndzás, egészséges életmód alakítás tartalma: Életritmus Táplálkzás Testáplás Öltözködés Mindennapi szabad mzgás Pihenés / alvás 11

12 A gyermekek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése - Az anamnézis felvétele közben felderített betegségeket regisztráljuk és figyelemmel kísérjük. - Az éves rendszerességgel végzett védőnői-rvsi szűrések eredményeiről a szülőtől tájékzódunk. - Ha szükséges, megfelelő szakemberek bevnásával, a szülővel együttműködve a speciális gndzó, prevenciós és krrekciós testi, lelki nevelési feladatkat ellátjuk. - Az óvdában megbetegedett gyermek szüleit haladéktalanul értesítjük. - A friss levegőt gyakri szellőztetéssel biztsítjuk. - Napnta legalább egy alkalmmal kint tartózkdunk a szabadban. - A balesetek megelőzése érdekében nemcsak minden nap felhívjuk a gyermekek figyelmét a szabálykra, hanem betartását flyamatsan ellenőrizzük is. - A gyermek személyes belső környezetének, testi, lelki, szciális egészségének gndzásával, a gyermekek egészségét fejlesztjük és védjük. A környezet védelméhez és megóvásáhz kapcslódó szkásk kialakítása - A gyerekekben a természet megismerésével alapzzuk meg a természet szeretetét. - A csprtszba egy szemlélődésre alkalmas részében kialakítunk egy helyet, ahl elhelyezhetjük a gyerekek által gndztt növényeket, a közösen gyűjtött terményeket, terméseket. - A gyerekek könyvesplcán helyet kapnak a számukra készült természettudmánys könyvek is. - Az udvarn lehetőséget biztsítunk arra, hgy flyamats megfigyeléssel megtapasztalhassák, hgy a természet nyugalma mögött flyamats váltzás rejlik. A mi fánk, a mi bkrunk, a mi kertünk, a mi madáretetőnk megfigyelésével, gndzásával megismerkednek a természet szépségeivel, törvényszerűségeivel. Lehetőségeinkhez mérten megismerkednek az anyagk újrahasznsításával szelektív hulladékgyűjtéssel, kmpsztálással. - Az óvdába lépés kezdetétől rászktatjuk őket környezetük rendben tartására. Személyes tárgyaikat jellel elláttt plckn (zsákkban, dbzkban) helyezhetik el. A szkásrend kialakításánál arra törekszünk, hgy az általuk használt tárgyakat, eszközöket, az őket körülvevő helyszíneket egyre önállóbban rendben tudják tartani, ügyeljenek a tisztaságra. Az óvdai életritmus és a családi életrend közelítése A szciálisan hátránys helyzetű gyermekek beilleszkedését nehezíti az eltérő értékrend a család és az óvda között. Fkzatsan vezetjük be a gyermeket az óvda helyiségeinek, eszközeinek megismertetésébe. Azknak az eszközöknek a használatát, amelyek tthn hiányznak, mindaddig nem várjuk el, amíg hangjukat, méretüket meg nem szkták. A gyermekek beilleszkedését könnyítjük meg az eltérő étkezési szkáskhz történő alkalmazkdással. Azkat a gyermekeket, akiknek gndjaik vannak az evőeszközök használatával, fkzatsan igyekszünk ehhez hzzászktatni. Pedagógus attitűd: Befgadás, elfgadás, személyes mintaadás Magyarázat, bemutatás Pzitív megerősítés, dicséret, önállóság támgatása Feltételrendszer: Biztsítjuk a gyermekek fejlődéséhez szükséges egészséges és biztnságs környezetet. Óvdáink udvarát úgy alakítjuk, hgy minden csprtnak legyen állandó helye, és legyen lyan udvarrész, ahl a gyerekek a kisebb-nagybb társaikkal együtt is játszhatnak. Lehetőség szerint árnyéks és naps, valamint füves és hmks játszórésszel, hmkzókkal és váltzats mzgásra késztető játékkkal teremtjük meg az egészséges játék feltételeit a gyermekek számára. Az udvarn és a csprtszbában is alakítunk ki a környezet váltzásainak megfigyelésére, nyugalmas szemlélődésre alkalmas helyeket. 12

13 Az óvda épületét esztétikusan rendezzük be. A több funkciót is betöltő csprtszbáinkat alkalmassá tesszük a különböző tevékenységek végzésére. A csprtszbában és az udvarn is biztsítunk a napi rendszeres testmzgáshz megfelelő helyet a gyerekek mzgásigényének kielégítéséhez. Fűtés idején a száraz levegő enyhítésére párlgtatót biztsítunk. A tűző nap ellen színes függönyöket használunk. A csprtszbában és az öltözőben egyaránt biztsítjuk minden gyermeknek a külön tárló helyet. A zsebkendőt állandóan jól elérhető helyen tartjuk. A msdóban minden gyermeknek elkülönített fgmsó-felszerelése és törölközője van, és megfelelő méretű eszközök segítik a szükségletek kielégítését. Válaszfallal és függönnyel elláttt WC biztsítja az intimitásra nevelést. Az öltözőben esztétikus hirdetőtábla biztsítja a szülők tájékztatását az aktualitáskról és a különböző tevékenységek tartalmáról. Gyermeki szükségletek figyelembe vételével a készségek, képességek, alkalmazásképes tudás megalapzása, fejlesztése: Személyes készségek, képességek: Testi, lelki szükségletek, önállóság, gndzási feladatk Szciális készségek, képességek: Önkiszlgáló tevékenység, viselkedési frmák, együttműködés, szkásk Kgnitív készségek, képességek: Szabálytudat, feladattudat, pzitív megerősítés, sikerélmény, belső mtiváció Speciális készségek, képességek: Igényesség önmagával, környezetével szemben, környezetmegóvó szemlélet Nyelvi, kmmunikációs készségek, képességek: Szókincsfejlesztés, kifejezőkészség, választéks, tudats beszédfrmálás A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére: A testáplási szkásknak megfelelően a gyermekek önállóan tisztálkdnak, fgat msnak, zsebkendőjüket önállóan használják. Az eszközökre vigyáznak, azkat a helyükre teszik. Szkássá válik a rendszeres tisztálkdás és az önálló WC-használat. Helyesen használják az evőeszközöket. Esztétikusan terítenek, étkeznek, étkezés közben halkan beszélgetnek. Önállóan öltöznek, vetkőznek, öltözködésben képesek megválasztani a helyes srrendet, ruhájukat rendben összehajtva a plcukra helyezik. Ügyelnek saját külsejükre, melyben megjelenik a szépre, ízlésesre törekvés. Vigyáznak szűkebb és tágabb környezetük rendjére, tisztaságára 13

14 3.2 Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Cél: A gyermekek társas együttműködésük srán váljanak képessé az együttéléshez szükséges erkölcsi nrmák betartására, a közösségi élet szabályainak elfgadására. A gyermekek el tudják helyezni magukat szűkebb és tágabb környezetükben, ismerjék meg azt és önmagukat, képesek legyenek az együttműködésre. Feladat: Az érzelmi biztnságt nyújtó, állandó értékrenddel rendelkező, derűs, kiegyensúlyztt, szeretetteljes légkör megteremtése Az együttéléshez, társas együttműködéshez szükséges erkölcsi nrmák és tulajdnságk megalapzása Az érzelmekre épülő társas kapcslatk (felnőtt-gyermek, gyermek-gyermek) létrehzása, a gyermek énképének, én tudatának, szciális érzékenységének fejlesztése A gyermeket körülvevő természeti és társadalmi környezet megismertetése, váltzats tevékenységekben való aktív részvétellel Az etnikai kisebbséghez tartzó gyermekek szcializációjának segítésére Sajáts nevelési igényű gyermekekre vnatkzó feladatk megfgalmazása az érzelmi nevelés és a szcializáció területén Az érzelmi biztnságt nyújtó, állandó értékrenddel rendelkező, derűs, kiegyensúlyztt, szeretetteljes légkör megteremtése - A csprt mindkét óvdapedagógusa felvétel után tthnában meglátgatja a gyermeket, így képet kaphatunk a szülők nevelési kultúrájáról, megfigyelhetjük a gyermek tthni megnyilvánulásait. - A beszktatás időszaka meghatárzza a gyermekek óvdáhz fűződő érzelmi kötődését. Az óvdába lépő gyermek fgadása nagyfkú körültekintést, gyöngédséget, megértést, türelmet kíván mind az óvónőktől, mind a dajkáktól. Lehetőség szerint fkzatsan szktatjuk be az újnnan érkezőket, alkalmazkdva a gyermek és a szülők igényeihez. Már ebben az időszakban is a tervezett szkásknak megfelelően végezzük a tevékenységeket, amit a gyermekek egyéni képességeihez, tempójáhz, szkásaihz igazdva sk érzelmi megerősítéssel, játéksan gyakrltatunk. Személyesen segítjük testi szükségleteik kielégítését, a gndzási teendők elvégzése közben a meghitt, testközeli együttléttel érzelmi biztnságt teremtünk. - Lefekvéskr a gyermeket különös szeretettel vesszük körül. Az alváshz szükséges nyugalmat mesével, altatódalkkal teremtjük meg. - Minden gyermeknek biztsítunk külön tárló helyet, ahvá saját eszközeit önállóan elhelyezheti. - Minden csprtnak van hagymánya, szkásrendszere, szimbóluma, ami sajáts, egyéni színezetű légkört biztsít, ezzel is mélyítve a gyermekek összetartzását. - A csprt két óvdapedagógusa közösen alakítja ki a gyermekek fejlettségének megfelelően a csprt szkás- és szabályrendszerét, amiről a dajkák is tájékztatást kapnak. Az értelmes fegyelem a csprt életének biztnságát, nyugalmát segíti elő. - A csprt életének váltzásával, a gyermekek fejlődésével a szkásk is váltzhatnak. A csprt állandó értékrendjének megőrzésével egy-egy szkás átalakulását nem feltétlenül kötjük az új nevelési év kezdéséhez, inkább a gyermekek igényeihez (pl. évszakváltás, alvásigény csökkenése). Az együttéléshez, társas együttműködéshez szükséges erkölcsi nrmák és tulajdnságk megalapzása - A társas érintkezés szabályait példamutatással vagy verbális közléssel tanítjuk. (Kérem, köszönöm, légy szíves; köszönés, bemutatkzás frmulái). - A szülők, felnőttek, társak tiszteletére nevelünk. Fejlesztjük a kmmunikációs képességeket,(nem tűrjük a csúnya, vulgáris beszédet, az erőszaks magatartást). - A szűkebb és tágabb környezet szeretetére nevelünk (elvárjuk a munka megbecsülését, minden élőlény állat, növény -, iránti ks szeretetet közvetítünk). - Felelősségvállalásra tanítunk (ösztönözzük a lpás, hazugság, irigység, agresszivitás elítélését). - Mdellértékű, befgadó attitűddel a különbözőség elfgadására, tiszteletére nevelünk. 14

15 Az érzelmekre épülő társas kapcslatk (felnőtt-gyermek, gyermek-gyermek) létrehzása, a gyermek énképének, én tudatának, szciális érzékenységének fejlesztése - Az együttműködés, a szcializáció alapja a felnőttel való együttműködés kialakulása, amely a megszületéstől kezdődően már a családban kezd frmálódni, majd lassan kiszélesedik. A gyermekek neveléséhez megteremtjük a bizalmn alapuló jó kapcslatt a családdal. - Az óvdában meghatárzó az óvdapedagógus és a gyermek kapcslatának minősége. Arra törekszünk, hgy a gyerekek jól érezzék magukat a csprtban, mert ez a feltétele a pzitív kapcslat kialakulásának. Az óvdás gyermek elsősrban önmagára képes figyelni, de megfelelő biztnságt, szeretetet közvetítő környezetben képessé válik az együttéléshez szükséges erkölcsi nrmák betartására, a közösségi élet szabályainak elfgadására és alakítására. - Flyamatsan biztsítjuk, hgy a gyermek gyakrlja, a társaihz való helyes visznyulást A felé irányuló reakciókból megerősítést vagy elutasítást kap saját viselkedésére vnatkzóan, így lehetőséget teremtünk az együttéléshez szükséges tulajdnságk kifejlődéséhez. - A gyermekcsprtban flyamatsan alkalm nyílik az egymáshz való visznyításra, amely szükséges a reális én-kép kialakításáhz, az én-határk megtapasztalásáhz. - Közösen átélt tevékenységek srán természetessé válik, hgy minden gyerek más, egyéni külső és belső tulajdnságkkal rendelkezik. Társas együttműködés közben megtanulják az egymás felé frdulást, egymás segítését. A derűs légkör, a gazdag, tevékenykedtető óvdai élet megteremtésével elősegítjük a gyermekek természetes társas kapcslatainak alakulását. A gyermeket körülvevő természeti és társadalmi környezet megismertetése, váltzats tevékenységekben való aktív részvétellel - A gyermekek nyitttságára építve megismertetjük szűkebb és tágabb környezetükkel. Megalapzzuk környezettudats magatartásukat az érzelmi visznyulásk, a környezettudats cselekvési szükségletek, szkásk, gndlkdás, értékrend, döntési képességek fejlesztésével. - Az óvda sajáts életrendje lehetővé teszi, hgy a különböző fajta tevékenységekben való aktív részvétel lényegi és tartós váltzást hzzn létre a gyermek személyiségében. Arra törekszünk, hgy a gyermek minél több tapasztalatt tudjn gyűjteni a skrétű tevékenységek srán. Elősegítjük, hgy egyre biztnságsabban tudjn mzgni életterében, s egyre gazdagabb kapcslatrendszert tudjn kialakítani az óvdában a körülötte élő felnőttekkel és gyerekekkel. - Az egyéni örömök mellett egyre inkább szerepet kapnak a közösen megélt örömök is. Ezekre az eseményekre közösen készülődve növeljük az összetartzás élményét. Az ismétlődő közös örömteli tevékenységekre épül a csprt hagymányrendszere (ünnepek, rendezvények, jeles napk, kirándulásk). Megismertetjük a gyerekekkel a hazai tájat, a helyi hagymánykat, szkáskat. Az etnikai kisebbséghez tartzó gyermekek szcializációjának segítése A gyermek tleráns, elfgadja a másságt. A diszkriminációt a felnőttek tudats vagy tudat alatti előzetes megnyilvánulásaiból tanulja. Ezért is kísérjük kiemelt figyelemmel a cigány gyermekek beilleszkedését az óvdai közösségbe. Személyes elfgadó magatartásunk, a megkülönböztetés-mentes bánásmód, a gyermekek keveredésének, a pzitív tartalmú lehetőségeknek a kihasználása (pl. közös tánc, ünnepek), a szülők meggyőzése és az óvdai tevékenységekbe való bevnása képezik azkat a frráskat, amelyekkel támgatjuk a cigány gyermekek szcializációját. Sajáts nevelési igényű gyermekekre vnatkzó feladatk az érzelmi nevelés és a szcializáció területén Óvdai nevelésünk a sajáts nevelési igényű gyermekeknél is a nevelés általáns célkitűzéseinek megvalósítására törekszik. A nevelés hatására a sérülés arányában a sajáts nevelési igényű kisgyermekeknél is fejlődnie kell: - az alkalmazkdó készségnek, - az akaraterőnek, - az önállóságra törekvésnek és - az együttműködésnek. 15

16 Feladataink: Személyes példamutatással annak megláttatása, hgy nem vagyunk egyfrmák, a különbözőség tlerálása. A befgadó közösségben lyan érzelmi légkör kialakítása, amelyben természetes érték az ember, függetlenül teljesítményének színvnalától. Differenciált fejlesztés: közösségi nevelés, kperáció, szciális beilleszkedés, önértékelés, mtiváció. Megfelelő szakemberek közreműködése, bevnása. Nevelésünk eredménye: A befgadó közösség tagjai természetesnek veszik, hgy a teljesítmény nem beflyáslja az emberi értékeket. Természetessé válik számukra a rászruló embertársaknak nyújttt szükségszerű segítségadás. Megbecsülik, értékelik saját épségüket, ezáltal fejlődik én-képük, személyiségük. A sajáts fejlődési szinttel rendelkező gyermek megtanulja értékelni saját meglévő képességeit és azkat teljes mértékben kihasználni. Érzi a közösség segítő erejét, biztnságban mzg társai között. Egyéni vágyait, akaratát képességeihez mérten igyekszik alárendelni a közösség érdekeinek. Az elért eredmények által fejlődik érzelmi élete, személyisége, én-tudata. Pedagógus attitűd: A felnőtt ismerje és értse meg a gyermeket, tlerálja eltérő fejlődését. Tevékenységéhez a határk pnts megjelölése mellett -, biztsítsn nagy szabadságt. A nyugalm, a kiegyensúlyztt légkör megteremtéséhez, a csprt közös életének megszervezéséhez alakítsa ki a gyermekekhez alkalmazkdó szkás- és szabályrendszert. Legyen képes váltani, ha a nevelési taktika nem vezet eredményre. Segítse a gyermekbarátságk kialakulását és a közösség többi tagjáhz való kapcslódást. Alakítsa a gyermekek érzésvilágát a mindennapk összeütközésében szerzett saját élmények feldlgzásával, a magatartási szkásrendszer erősítésével. A beavatkzás elmaradása révén a gyermekek megtapasztalhatják, hgy mikr célszerű engedni, vagy mikr szükséges lemndani a saját elgndlásaikról. Bátrítsa a gyermekek kezdeményezéseit, hgy belső elégedettségük, pzitív énképük kialakulhassn. Örüljön a kisebb előrelépéseknek is. Vegye észre a sikert, a sikertelenséget segítse elviselni. A felnőtt legyen példakép a társas viselkedés alakulásában. A kapcslatépítésben használja fel a humrt. A verbális közlés mellett éljen a metakmmunikáció eszközeivel. Így a gyermek megtanulja értelmezni később maga is használni -, a nnverbális jeleket. A következetesség, a bizalm, az elismerés fnts nevelési eszköz, nemcsak az egyes gyermeket frmálja, hanem általa az egész csprtt. A pedagógiai tapintat alkalmazásával fgadja és a gyermekközösséggel is fgadtassa el az eltérő fejlődésű és hátránys helyzetű gyermeket. Feltételrendszer: Fnts feladatunk lyan környezet kialakítása, melyben a gyermekek biztnsággal mzghatnak. A csprtszba berendezésekr figyelembe kell vennünk, a csprt összetételét, életkrt, nemek szerinti összetételt. Biztsítanunk kell a játékhz és a mzgáshz is a megfelelő helyet, eszközt és időt. Lehetőséget kell biztsítanunk a közös élmények, tapasztalatk szerzésére. Fnts a felnőttek pzitív, határztt mintaadása, együttműködése. Gyermeki szükségletek figyelembe vételével a készségek, képességek, alkalmazásképes tudás megalapzása, fejlesztése: Személyes készségek, képességek: Önismeret, önállóság, nyitttság, önbizalm, érzelem az élmények átélésével 16

17 Szciális készségek, képességek: Erkölcsi érzék, akaraterő, alkalmazkdási készség, együttműködési készség, szervező készség, empátia, tlerancia, kapcslatteremtés, knfliktuskezelés, segítőkészség, önfegyelem Kgnitív készségek, képességek: Érdeklődés, szándéks figyelem, prblémakezelés, kreativitás, környezettudats magatartás, érzékelés, észlelés, emlékezet Speciális készségek, képességek: Tehetséggndzás és felzárkóztatás lehetőségének megteremtése az egyéni képességek figyelembevételével, az egyénre szabtt tevékenységek biztsításával a differenciált fejlesztés lehetőségének megteremtése Nyelvi- kmmunikációs készségek, képességek Beszédbátrság, kifejezőkészség, szókincsbővítés, a mndatalktás, a párbeszéd kialakulásának segítése, a lgikus és elvnt gndlkdás megfgalmazása, kifejezése, a szövegértés ellenőrzése, a metakmmunikációs jelzések megértése A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére: Ragaszkdnak óvdájukhz, gyermekekhez, felnőttekhez. Egymást figyelmeztetik a szabályk betartására. Segítenek egymásnak, együtt éreznek a közösség tagjaival. Knfliktuss helyzetben társaikkal egyezkednek. Érdeklődnek társaik, barátaik iránt. Igényükké válik a tevékenységekben való részvétel és együttműködés. A tevékenységeket a megbeszéltek alapján befejezik. Képesek figyelmesen meghallgatni a felnőttet és egymást. Szavak nélkül is értik környezetük jelzéseit, érzéseit. A közösségért szívesen dlgznak. Várják az ünnepeket, szívesen vesznek részt az előkészületekben. Értékelik saját tetteiket és az eléjük tárt magatartási példákat. Megbecsülik és értékelik szűkebb és tágabb környezetük szépségeit, értékeit. Tisztelik a felnőtteket és egymást. 3.3 Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Cél: A teljes gyermeki személyiség, az érés, az életkri és egyéni sajátsságk figyelembevételével valósuljn meg a skldalú értelmi fejlesztés, amelynek eredménye az anyanyelvileg megfelelően fejlett, a környező világt megértő, önmagát kifejezni tudó gyermek. Feladat: A gyermekek erősségeinek és esetleges hátrányainak feltárása az eltérő életkri és egyéni sajátsságk ismeretében Az anyanyelvi és kmmunikációs készségek fejlesztése a váltzats óvdai nevelési tevékenységekben Ismeretek elsajátítása, készségek, képességek, jártasságk kialakítása, spntán és tervezett tevékenységekben Az etnikai kisebbséghez tartzó gyermekek kmmunikációjának segítésére vnatkzó feladatk megfgalmazása A sajáts nevelési igényű gyermekekre vnatkzó feladatk megfgalmazása az értelmi fejlesztés területén A gyermekek erősségeinek és esetleges hátrányainak feltárása az eltérő életkri és egyéni sajátsságk ismeretében - A gyerekek óvdába lépése előtt anamnézist készítünk. 17

18 - Az esélyegyenlőség biztsítása érdekében külön hangsúlyt fektetünk a szciálisan hátránys helyzetű gyermekek felzárkóztatására, a kiemelkedő képességűek tehetséggndzására. - A beszktatási időszak után megfigyeléseinkről, tapasztalatainkról feljegyzést készítünk. - A gyermek fejlődésének alakulását a tvábbiakban egyéni fejlődési lapkn rögzítjük, egyénre szóló fejlesztési tervet készítünk. A szülőt erről rendszeresen tájékztatjuk. Az anyanyelvi és kmmunikációs készségek fejlesztése a váltzats óvdai nevelési tevékenységekben Az anyanyelvi, kmmunikációs nevelés az óvdai nevelőmunka egészét átöleli. A beszédkészség és a gndlkdás fejlődése összefügg: a gyermek beszéde a váltzats tevékenységek srán fejlődik. Feladat: - A gyermek beszédkészségének gndzása, fejlesztése, a kmmunikáció különböző frmáinak kialakítása. - A nyelvi kifejezőkészség megalapzása. - A gyermek óvdába lépésekr beszédfejlettségi szintjének megismerése, rögzítése a fejlődési lapn. A váltzásk figyelemmel kísérése, szükség esetén szakember segítségének igénylése. - A szülők figyelmének felhívása a gyermekkel való napi nyugdt beszélgetés, mesélés fntsságára. - Minden tevékenységi frmában beszélgetés kezdeményezése. - Lehetőség teremtése az tthnról és a külső környezetből hztt élmények, tapasztalatk elmndására, kérdései feltevésére. - Derűs légkör biztsítása, melyben a gyermek beszédkedve nő, közlési vágya, beszédkészsége, kmmunikációs készsége fejlődik, beszédfegyelme javul. - Törekvés a példaértékű mintaadásra, a világs, érthető fgalmazásra és a metakmmunikáció eszközeinek egyértelmű használatára. - A gyermekek önálló dramatikus és bábs kezdeményezéseinek segítése. Az anyanyelvi nevelés egyéb lehetőségeinek, frmáinak alkalmazása: - anyanyelvi játékk (a beszéd frmai, beszédtechnikai fejlesztése), - mzgással kísért mndókák (pnts hangzóejtés, lüktetés elősegíti a flyamats beszéd technikájának elsajátítását), - népi mndókák, találós kérdések, közmndásk, - mesék, - szerepjátékk, dramatizálás, bábjáték. Ismeretek elsajátítása, készségek, képességek, jártasságk kialakítása, gyakrlása spntán és tervezett tevékenységekben - Megteremtjük a játékba integrált tanulás spntán és tervezett lehetőségeit. A fejlesztés srán nem feledkezünk el a gyermek elemi pszichikus szükségletének kielégítéséről, a játékról és a mzgásról. - Az életkri sajátsságkra építve váltzats tevékenységeket, tapasztalatszerzési lehetőségeket biztsítunk. - Az egyéni sajátsságkat figyelembe véve differenciált fejlesztést, tehetséggndzást végzünk. A gyermek adttságainak, képességeinek, készségeinek figyelembevételével tervezzük meg az egyéni fejlesztési prgramt. Figyelembe vesszük az egyéni érési flyamatt. - Egész nap flyamán biztsítjuk az önkéntes tanulás lehetőségét. A gyerekek érdeklődésére, kíváncsiságára alapzzuk a tudásgyarapítást, szciális tanulást. - A gyermekek kreativitásáhz a legmegfelelőbb eszközöket használjuk. - Tapasztalataikat, ismereteiket rendszerezzük, bővítjük, a tanulás minden lehetséges frmáját kihasználjuk (utánzás, mdellkövetés, közvetlen tapasztalatszerzés). - Felelősen, szakmailag kmpetens módn döntünk az egyes gyermek isklai alkalmassága felől. Az etnikai kisebbséghez tartzó gyermekek kmmunikációjának segítése Ahhz, hgy a cigány gyermekek is kellő bátrsággal nyilvánuljanak meg az óvdában, megfelelő szókészlettel, mndatszerkesztési mintával kell rendelkezniük. A szerény kmmunikációs készségekkel rendelkező gyermekek nyelvi nevelését a gátlásk felldásával, a közvetlen beszédre ösztönző, ldó hatású kmmunikációs légkör megteremtésével kezdjük és differenciált egyéni fejlesztéssel flytatjuk. 18

19 A sajáts nevelési igényű gyermekekre vnatkzó feladatk az értelmi fejlesztés területén - A tanulás srán új tapasztalatk szerzésének biztsítása a társadalmi és természeti környezetről. - Az egyéni fejlődési szintet és ütemet figyelembe véve, a gyermek pillanatnyi állaptából kiindulva lyan célztt módszerek, tevékenységek és eszközök megválasztása, amelyek segítségével a külvilágból szerzett ingerek, tapasztalatk fejlesztő módn épülnek be a személyiségbe és alktnak alapt a tvábbi fejlődéshez. - Differenciált fejlesztés: az egyensúly-, taktilis-,,kinesztétikus-, auditív-, vizuális-, észlelés, a nagymzgásk, a finmmtrika és a cselekvések tervezésének területén. Nevelésünk eredménye: Fejlettségi szintjének, adtt szinten lévő képességeinek megfelelően részt vesz, együttműködik mind az egyéni, mind a közösségi ismeretszerzési lehetőségekben. Meglévő, sajáts szinten működő pszichikus funkcióit teljes mértékben kihasználja. Képességeinek megfelelő szinten kmmunikál, vesz részt a társakkal való interakciókban. Meglévő ismereteit hasznsítja a mindennapi tevékenységek srán. Pedagógus attitűd: A kapcslatteremtés segítése beszédhelyzetek alakításával. Tiszta, helyes, szép beszéd. Élmények, tapasztalatk biztsítása. Tudatsan tervezett nevelés, fejlesztés. Játékba integrált tanulás segítése. Az életkri és egyéni képességekre történő alapzás. Személyes minta és példaadás. Prblémamegldás, kreativitás segítése. Sikerélményhez juttatás. Feltételrendszer: Kmmunikációs helyzetek megteremtése (dafigyelés, meghallgatás, beszélgetés) az óvdapedagógus személyes példájával. A beszédkedv felkeltése és fenntartása, az aktív és passzív szókincs, a tiszta artikuláció fejlesztése. Gyermekre figyelő, jó beszédmintát adó, jól artikuláló, választéksan beszélő felnőtt környezet. Cselekvéses tapasztalatszerzés biztsítása a megismerési flyamatkban (az óvdáskr alatt a gyermek gndlkdása a tárgyakkal való manipulálástól halad a képszerű gndlkdás felé). Gyermeki szükségletek figyelembe vételével a készségek, képességek, alkalmazásképes tudás megalapzása, fejlesztése: Személyes készségek, képességek: Beszédkedv fenntartása, erősítése, nyelvtanilag helyes és választéks beszéd kialakítása, flyamats pzitív megerősítés Önállóság, önismeret, önbizalm, akaraterő, kitartás Szciális készségek, képességek: Kmmunikációs kapcslatteremtő készség kialakítása, flyamats erősítése, beszédfegyelem, egymás meghallgatására törekvés az egyéni érvényesülés mellett, a nem verbális kmmunikációs készség megértése, használata a tevékenységek srán. Szabálybetartás, együttműködő készség, knfliktuskezelés, empátia, tlerancia, nyitttság 19

20 Kgnitív készségek, képességek: Kifejezőkészség erősítése Pnts vizuális és auditív észlelés, a láttt, halltt infrmációk összekapcslásának képessége, rövid idejű vizuális, verbális memória, szándéks figyelem, prblémamegldó gndlkdás, kreativitás (rugalmasság, nyitttság, eredetiség), környezettudats magatartás Speciális készségek, képességek: Beszédkedv flyamats fenntartása, beszédhibás gyerekek szakszerű ellátása, Tehetséggndzás az egyéni adttságk figyelembe vételével Nyelvi, kmmunikációs készségek, képességek: Szókincsfejlesztés, kifejezőkészség erősítése, beszédbátrság, beszédértés fejlesztése, helyes beszédtechnika (beszédlégzés, artikuláció, hangsúly). A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére Tisztán ejti a beszédhangkat (egyéni eltérés lehetséges beszédhiba, fgváltás miatt). Érthetően, flyamatsan beszél, kmmunikál. Megfelelő szókinccsel bír, melynek segítségével gndlatait, érzelmeit másk számára is érthető frmában tudja kifejezni. Minden szófajt használ, különböző mndatszerkezeteket, mndatfajtákat alkt. Végig tudja hallgatni és megérti másk beszédét. 20

21 4 Az óvdai élet megszervezése Az óvdák nyitva tartása a szülők és a fenntartó igénye alapján szerveződik. Az óvdai nevelés csak pedagógiai prgram alapján valósulhat meg, a teljes óvdai életet magába fglaló tevékenységek keretében szervezhető meg az óvdapedagógus feltétlen jelenlétében és közreműködésével. Az óvdapedagógusi tevékenységnek és az óvda működését segítő nem pedagógus alkalmazttak összehanglt munkájának hzzá kell járulnia az óvdai nevelés eredményességéhez. Az óvdapedagógusk és az őket közvetlenül segítő munkatársaik, a dajkák az aktuális igény és érdeklődés alapján flyamatsan vesznek részt a helyi és az rszágsan rendezett tvábbképzéseken, rendezvényeken. Az óvónők az alkalmaztt módszereik alapján munkaközösségekben dlgznak. 4.1 A gyermekek napi és heti rendje A rövidtávra szóló tervezést a napirend és a hetirend jelenti. A hetirend a napirendhez hasnlóan rendszeresen visszatérő megfelelő időtartamú párhuzamsan végezhető differenciált tevékenységek és rugalmasan hzzá kapcslódó a gyermekek együttműködő képességét, feladattudatát fejlesztő, növekvő időtartamú (5 35 perces) csprts fglalkzásk tervezésével, szervezésével valósul meg. Kialakításánál az óvónő pedagógiai szabadságával él, figyelembe veszi a gyermekcsprt életkri sajátsságát, fejlettségi szintjét. A tevékenységek közötti harmnikus arányk kialakításánál szem előtt tartjuk a játék kitüntetett szerepét. A játék a spntán tanulás alapvető frmája, amelyben a gyermek akaratától függetlenül fejlődik az értelmi képesség, a gndlkdás, a memória, a figyelem. Az óvdai élet megszervezésében a gndzásnak kiemelt szerepe van. Az óvdapedagógus a gndzás flyamatában is nevel, építi kapcslatait a gyermekekkel, egyúttal segíti önállóságuk fejlődését együttműködve a gndzást végző munkatárssal. Napirend és hetirend kialakításának elvei: A gyermeki szükségletek kielégítésének biztsítása rugalmassággal A gyermek érzelmi biztnságának kialakítása a keretjelleggel Az egyéni érési ütem tiszteletben tartása, a párhuzamsan végezhető differenciált tevékenységek szervezésének biztsítása a kötetlenséggel A játék dminanciájának megőrzése a flyamatssággal A tevékenységek egymásra épülő flyamatának biztsítása a rugalmas heti renddel Napirend: Szabad játék, játékban szervezett tevékenységek: Étkezés, pihenés: Öltözködés, tisztálkdás: 6,5 óra 3 óra 1 óra 4.2 Az óvdai nevelőmunka dkumentumai Az óvdai nevelés tervezését, valamint a gyermekek megismerését és fejlesztését, fejlődésük nymn követését különböző kötelező dkumentumk, tvábbá az óvdapedagógus által készített feljegyzések is szlgálják. Az egyéni készségek és képességek megismerésén alapuló fejlesztés az egyes gyermek személyiségének tiszteletben tartását jelenti számunkra. Egyéni fejlődési naplók vezetésével, a fejlődési pntk rögzítésével, 3 4 éven keresztül kísérjük figyelemmel a gyermekek fejlődését. 5 Ünnepek, megemlékezések, hagymányáplás Beépítjük a gyermekek nevelésébe mindazkat a hagymánykat, melyeket óvdáink évtizedek óta őriznek. Megismertetjük a gyerekeket a hazai tájjal, a helyi hagymánykkal, szkáskkal. Nem önálló nevelési területként értelmezzük, hanem a kmplex óvdai nevelés részeként ötvözzük be az egyes tevékenységfrmákba. 21

22 Az óvdában megünnepelt jeles napkkal színesebbé tehetjük a hétköznapkat. Ezek az események maradandó közös élményt adnak, mélyítik az összetartzás érzését. Az ünnepet a mindennapk srából az előkészület és a rendkívüliség emeli ki (dekráció, ünnepi ruha, teremrendezés). Az ünnepek megtartása fejleszti a gyermek lassan kialakuló időérzékét is. Az ünnepeket, jeles napkat minden óvda a saját hagymányai szerint szervezi, melynek részletes leírása az óvdák éves munkatervében kerül rögzítésre. Ünnepeink (minden óvdában): Advent Mikulás Karácsny Farsang Március 15. Anyák napja Évzáró A hagymánys ünnepek mellett megünnepeljük a gyerekek névnapját, születésnapját a csprtn belül. 6 Az óvdai élet tevékenységfrmái és az óvdapedagógus feladatai 6.1 Szabad játék Cél: A szabad játék minél gazdagabb feltételeinek biztsítása, a gyermekek szabad képzettársításának biztsítása. A játék legyen minél skrétűbb, tájékzódó, az egész személyiséget fejlesztő, élményt adó tevékenység. Feladat: A játék kiemelt szerepének biztsítása az óvdai nevelésben Az óvdáskrban megjelenő játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása Az óvdapedagógus játéksegítő, játékirányító módszereinek tudats alkalmazása a gyermekek egyéni sajátsságainak figyelembe vétele Sajáts nevelési igényű gyermekekre vnatkzó feladatk megfgalmazása a játéktevékenységben Az anyanyelvi nevelés feladatainak megfgalmazása a szabad játék tevékenységi területén A játék kiemelt szerepének biztsítása az óvdai nevelésben - A gyermek játéka létfrma, fejlődésének alapja. A kisgyermekkri fejlődésben a két legfntsabb természetes gyermeki megnyilvánulás a mzgás és a játék. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas flyamatkat. A fejlődő idegrendszer egészséges megnyilvánulása a játék, ennek hiánya vagy különleges sajátsságai aznnal jelzik a fejlődés bármely prblémáját. - A gyermek saját aktív tevékenységén keresztül segítjük a fejlődést, a feltételek kialakításával, a tevékenységek szervezésével. Az óvdáskrban megjelenő játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása A játék útja az egyszerű gyakrló, majd utánzó játékktól vezet a szimblikus játékkn keresztül a szabályjátékk világába. Az egyidejűségben rejlik a játék színességének titka. 22