EGY ÉVTIZED AZ EGYÜTTNEVELÉS RENDSZERSZINTŰ TÁMOGATÁSÁBAN. KAPCSÁNÉ NÉMETI JÚLIA szakmai vezető

Átírás

1 EGY ÉVTIZED AZ EGYÜTTNEVELÉS RENDSZERSZINTŰ TÁMOGATÁSÁBAN KAPCSÁNÉ NÉMETI JÚLIA szakmai vezető

2 2004: A fejlesztés szakmai érvei szelektív az isklarendszerünk, az iskla nem képes csökkenteni a szci-öknómiai hátránykat a felsőbb intézményi szintek lejjebb tlják a felelősséget az isklák erősen a verbális tudásra alapznak a diákk jelentős arányban elveszítik tanulási mtivációikat nagy a tanulók közötti mentális, képességbeli különbség

3 : A fejlesztés szakmai érvei a színvnalas, minőségi befgadó ktatás alapvető szükséglet az egyén, a társadalm és a gazdaság fejlődése érdekében UNESCO knferencia 2008 Különbözőek és egyenlőtlenek ha valaki lyan ktatási rendszert vezet be, ahl a különböző mezőnyökre sztják a gyerekeket, vagy ahl a képességeikről alkttt elképzelések határzzák meg, hgy miképp neveljék, mire tanítsák őket, illetve ne tanítsák őket, az ilyen rendszer azzal a brzalmas következményekkel jár, hgy az eredmények látszólag igazlni fgják az előfeltevéseket Kenneth B. Clark: Fekete gettó A hatalm dilemmái

4 A közelmúltról HEFOP 2.1. és HEFOP 3.1. prgramjai Módszertani képzések, Kmpetencia alapú prgramcsmagk SNI, Adatbank jó gyakrlatk gyűjteménye, Inklúziós fgalmtár, Adaptációs kézikönyv, Mentri, adaptációs szakértői szlgáltatás, Prevenciós prgram, Jelzőrendszer, Tréningek társadalmi szereplőknek, (sulinvadatbank) TÁMOP 3.1. I. szakasz prgramjai EGYMI fejlesztések, Együttnevelést támgató prgramk, hálózati együttműködések, diagnsztikai eszközök standardizálása, kragyermekkri ellátórendszer fejlesztése, Jó gyakrlatk gyűjtése, Referencia intézmények fejlesztése (Szlgáltatói ksár) TÁMOP 3.1. II. szakasz prgramjai EGYMI fejlesztések, Együttnevelést támgató prgramk, Jó gyakrlatk gyűjtése, Referencia intézmények támgatása, diagnsztikai eszközök standardizálása, kragyermekkri ellátórendszer fejlesztése, munkaerő-piaci átvezetési prgramk kialakítása (Isklatáska)

5 Átívelő pályázati célk A sajáts nevelési igényű gyermekek nevelésében, ktatásában részt vevő intézmények (speciális és többségi) szervezete és működése alkalmassá váljn az inkluzív nevelés megvalósítására Szakmai együttműködések kidlgzása az együttnevelés különböző frmáinak megvalósítására, elterjesztésére (a gyógypedagógiai intézmények és a befgadó intézmények közösen) Az intézmények szervezete és működése legyen képes a váltzásk kezelésére, a fejlesztések tvábbvitelére, váljn alkalmassá az intézmény társadalmi környezetével való széleskörű együttműködésre Az inkluzív nevelést erősítő, életpályát beflyásló egyénre szóló tanulási utak, átvezetési prgramk kialakítása, az átvezetési prgramkban résztevő sajáts nevelési igényű gyermekek, tanulók utánkövetése, mentrálása Az intézmények pedagógiai módszereinek, tanulásszervezési eljárásainak megújítása és beépítése a pedagógiai gyakrlatba

6 A minőségi ktatás lyan ktatás, amely inkluzív, mivel célja minden tanuló teljes részvétele. Az inkluzív ktatás: szemléletmód, az ktatási rendszerek, a tanulási környezet átalakítása alkalmazkdás a tanulói skféleséghez (Guidelines fr Inclusin: Ensuring Access t Educatin fr All UNESCO, 2005).

7 Többirányú együttműködés, tudáscsere Szlgáltatási prtfólió Dinamikus intézményfejlesztés Inkluzív nevelés Adaptivitás

8 Az ktatásplitika szerepvállalása Stratégiák, jgszabályk, Európai Fgyatéksságügyi Stratégia : kiemelt figyelmet kell kapnia - az inkluzív ktatás és a személyre szabtt tanulás kellő időben nyújttt támgatásának, - a speciális szükségletek krai felismerésének, - a megfelelő képzés és támgatás biztsításának az ktatás bármely szintjén dlgzók számára.

9 Az ktatásplitika szerepvállalása: A köznevelés-fejlesztési stratégiából. A befgadó nevelés támgatása: A befgadó nevelést segítő eredményes módszertani megldásk és standardk elterjesztése, Tartalmi és módszertani ismeretek beépítése a pedagógusképzésbe. Utazó gyógypedagógusi hálózatk fejlesztése, a működő gyakrlatk rendszerbe illesztése Olyan SNI ellátórendszer felállítása, amely képes az egyéni igények és sajátsságk felismerésére és azkhz többletszlgáltatásk biztsítására Egészségügyi és szciális ellátó rendszerekkel együttműködő ktatási szlgáltató rendszer, Köznevelés területén jelentkező diszkrimináció minden megnyilvánulása elleni küzdelem Az SNI tanulók munkaerőpiacra történő átvezetése szlgáló fejlesztések, prgramk támgatása Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények (EGYMI) együttnevelést támgató szerepének erősítése Pedagógusk, szülők számára érzékenyítő és előítélet kezelő tréningek biztsítása, tantestületi képzés, flyamatba ágyazttan

10 A fejlesztésről A fejlesztések kulcseleme, hgy az érintettek magukénak érezzék a fejlesztést. Bevnódás nélkül a fejlesztési eredmények átmenetiek lehetnek.

11 A fejlesztési eredmények fenntarthatók, ha - ismerjük az intézmény és az egyén hatásgyakrló erejét - szembesítjük az eredményeket és ráfrdításkat - ismerünk és alkalmazunk beavatkzási stratégiákat Ismerjük? Szembesítjük? Alkalmazzuk?

12 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!