HELYI NEVELÉSI PROGRAM. Szerkesztette: Domina Erika. Újudvar, 2010.

Átírás

1 HELYI NEVELÉSI PROGRAM Szerkesztette: Dmina Erika Újudvar,

2 Ha a gyerekek tleráns légkörben élnek, Megtanulnak türelmesnek lenni. Ha a gyerekek bátrítva élnek, Megtanulnak bizalmmal élni. Ha a gyerekek megdicsérve élnek, Megtanulják megbecsülve érezni magukat. Ha a gyerekek méltóságban élnek, Megtanulják az igazságt. Ha a gyerekek biztnságba érzik magukat, Megtanulnak hinni. Ha a gyerekek hitelesen élnek, Megtanulják, mit jelent szeretni, Ha a gyerekek elfgadva és barátságban élnek Megtanulják a szeretetet megkeresni a világn. Drthy Law Hltz: Egy élet a kezedben 2

3 TARTALOMJEGYZÉK Törvényi háttér....5 Előszó I. Bevezető...6 Az óvda jellemző adatai...6 Prgramunk küldetése....7 Prgramunk filzófiája...7 II. Gyermekkép, óvdakép Gyermekképünk Óvdaképünk...9 Prgramunk kiemelt feladatai..10 III. Az óvdai nevelés feladatai Az egészséges életmód alakítása Érzelmi nevelés és a szcializáció biztsítása Anyanyelvi fejlesztés-, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása...20 IV Az óvdai élet megszervezésének elvei.20 Személyi feltételek..21 Tárgyi feltételek Az óvdai élet megszervezése...23 Az óvda kapcslatai V. Az óvdai élet tevékenységfrmái és az óvdapedagógus feladatai A játék Vers, mese Ének, zene, énekes játék Rajzlás, mintázás kézimunka

4 A mzgás...35 Környezeti nevelés Matematikai nevelés Munka jellegű tevékenységek A tevékenységben megvalósuló tanulás VI. A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére...48 VII. Egyéb feladatk...51 Az intézmény gyermekvédelmi tevékenysége 51 Esélyegyenlőség biztsítása..52 A sajáts nevelést igénylő gyermekek óvdai nevelése 54 A pedagógiai munka dkumentációi..56 Legitimációs záradék számú melléklet: Intézményi esélyegyenlőségi prgram számú melléklet: A pedagógiai prgram megvalósításáhz szükséges eszközök Jegyzéke..62 4

5 TÖRVÉNYI HÁTTÉR évi LXXIX. tv. a Közktatásról, és annak módsításai 137/1996. (VIII. 28.) MKM rendelet Óvdai nevelés rszágs alapprgramja 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési ktatási intézmények működéséről 2/2005. (III. 1.) OM sz. rendelet a Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelésének irányelve és a Sajáts nevelési igényű tanulók isklai ktatásának irányelve kiadásáról 138/1992. (X. 8.) Krmányrendelet a közalkalmazttakról szóló tv. végrehajtásáról a közktatási intézményekben évi XXXI. tv. a Gyermek védelemről és gyámügyi igazgatásról Az évi XXVI. Törvény a fgyatéks személyek jgairól és esélyegyenlőségének biztsításáról 1/1998. (VII. 24.) OM rendelet a nevelési-ktatási intézmények kötelező (minimális) eszközeiről és felszereléséről Az ENSZ Gyermekek Jgairól szóló Egyezménye (1989. nvember 20.) 42. cikk Alapító kirat 38/2007. (V. 29.) számú Ök. határzat szerint, a módsító kirat 40/2009.(V.28) számú Ök. határzat szerint 5

6 ELŐSZÓ Kedves Szülők, Kllégák! Szeretettel köszöntjük óvdánkban! Megtiszteltetés számunkra, hgy érdeklődik nevelési prgramunk iránt. Kérem, ismerje meg terveinket, legyen partnerünk céljaink megvalósításában. Tegyük együtt széppé, emlékezetessé gyermekeink itt töltött életét. Legyen ez az óvda lyan, ahvá mindenki szívesen, jó érzéssel lép be. I. BEVEZETŐ AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI Az intézmény hivatals neve: Móra Ferenc Óvda Az intézmény OM aznsítója: Az intézmény címe és elérhetősége: Újudvar 8778, Ország út 33 sz. Telefn: 93/ Az óvda fenntartója, címe és elérhetősége: Újudvar község Önkrmányzata Újudvar 8778, Petőfi S. út 2 sz. Telefn: 93/ Egy vegyes csprts óvdánk festői, tiszta környezetben, távl a frgalmtól egy kis dmbcska tetején található Újudvar belsejében. Egyszintes épületünk, magába fglalja a knyhát is, melynek a házias jellegű étkezésünket is köszönhetjük. Intézményünk személyautóval, gyalgsan könnyen megközelíthető. Környéke csendes, szennyeződéstől mentes övezet. Tágas, füves udvarunk fajátékai, hmkzója, váltzats mzgásra és megfigyelésre ad lehetőséget. Udvarunkat száms mzgásfejlesztő játék és játszóházak teszik vnzóvá. Pályázatk s egyéb frrásk feltárásával az elkövetkező időszak céljai között szerepel játszóudvarunk tvábbi fejlesztése, biztsítva ezzel a még tartalmasabb, biztnságsabb szabadtéri nagymzgás és játék feltételeit. Intézményünk külső állagának megújítása valamint a tető cseréje is szerepel a távlati terveink között, amelyre frrást pályázatk útján szeretnénk teremteni. A csprtszbáink természetes alapanyagú bútrai, eszközei biztsítják a gyermekek kényelmét, fejlesztik ízlésvilágukat. Két csprtszbánk van, egyik csprt a játék, fglalkzásk, kezdeményezések színtere, míg a másik trnaszbaként, pihenőként funkcinál. Óvdánkban egy msdóhelyiség található, a gyermekek öltözői a flysón vannak elhelyezve. Az óvda családias, biztnságs légkörének megteremtéséről lelkes, jó szaktudású, gyermekszerető alkalmaztti közösség gndskdik. Nevelési elveinkben, az óvda berendezésében, képében egység-és egyedi vnásk együttesen érvényesülnek. A gyermekek személyiségfejlesztésében figyelembe vesszük az 6

7 egyéni sajátsságkat, a különbözőségeket. Az óvónő feladatát a szükségletek, a fejlődés törvényszerűségei szabják meg. Óvdánk nevelőtestülete a múlt tiszteletéből táplálkzva igyekszik megfelelni a jövő elvárásainak. Ezért külsőségeinkben, nevelési, tevékenységrendszerünkben beépül a népi, nemzeti kultúra megismertetése, a hagymányk áplása, a környezettel, embertársainkkal való pzitív szemlélet kialakítása. Olyan értékeket igyekszünk közvetíteni, amely a társadalm és az egyén későbbi életvitele céljából hasznsak. Mindemellett törekszünk az ismeretek, eszközök flyamats krszerűsítésére, az infrmációáramlás skszínűségére. Nevelésünkben a játékt tekintjük legfntsabb eszközünknek. Elismerjük a család elsődleges nevelői szerepét, értékeink közvetítése mellett a közös együttműködésre törekszünk. A felsrlt értékek megvalósítására nagyn jó alapnak éreztük a Lépésről lépésre óvdai prgram rendszerét, a Tevékenységközpntú óvdai nevelési prgram és a Kmplex Prevenciós Óvdai Prgram egyes elemeit, valamint a Körlánc környezeti nevelés választható prgramt. PROGRAMUNK KÜLDETÉSE A lépésről lépésre prgram küldetése, hgy széles körben megismertessen és bevezessen egy új átfgó pedagógiai rendszert, amely elősegíti a demkratikus gyermeknevelési gyakrlatk megvalósítását úgy a nevelésben, mint a gyermek családi környezetében. Támgatja a gyermekek azn jgát, hgy életkruknak, érdeklődési körüknek megfelelő tevékenységben vegyenek részt. PROGRAMUNK FILOZÓFIÁJA A napjainkban világszerte zajló gyrs váltzásk erősítik bennünk annak a fntsságát, hgy gyermekeinkben felébresszük a tanulás iránti vágyat, amely majd végig kíséri őket egész életük srán. Annak érdekében, hgy felkészítsük a gyermekeket a belsőleg mtivált tanulásra, helyi nevelési prgramunk igyekszik megalapzni a jelenkr, illetve a századunk kihívásaihz elengedhetetlen attitűdöket, tudásanyagt és készségeket. Prgramunk felismeri, értékeli és bátrítja a gyrsan váltzó időhöz való alkalmazkdáshz szükséges tulajdnságk kialakulását, mint például: Szembesülni a váltzással és előidézni azt. Kritikusan gndlkdni és döntéseket hzni. Rátalálni a prblémákra és megldani őket. Kreatívnak, fantázia dúsnak és ötletesnek lenni. Érzékenynek lenni saját közösségünk, rszágunk és környezetünk prblémái iránt. Prgramunk figyelembe veszi a gyermekek egyéni igényeit, és tiszteletben tartja a kulturális skféleséget különös hangsúlyt helyezve: Az élmények individualizálására. 7

8 Arra, hgy tervezett fglalkzásk keretében segítse a gyermekeket döntéseik meghzásában. A család részvételére az óvdai nevelésben. Az óvdás krú gyermekek fejlődésbeli eltérései lykr szembetűnőek. Az életkri szakaszk hasnló jelenségeket, fejlettséget eredményeznek, de a hasnlóság mögött gyakran eltérő szintek fedezhetők fel. Individualizáló prgramunk a gyermekek, egyének közötti különbségek felismerésére épül, minden gyermeket figyelembe véve a maga fejlődési szintjén. Ennek megfelelően a gyermekek ismeretében egyéni célkat tűzünk ki az egyéni erősségek és igények figyelembe vételével. II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP GYERMEKKÉPÜNK Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hgyan segíthetnék abban, hgy Önmaga lehessen. (Janese Krczak) A gyermek: - fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adttságk, az érés sajáts törvényszerűségei, a spntán és tervszerűen alkalmaztt környezeti hatásk együttesen határzzák meg. - E tényezők együttes hatásának következtében a gyermeknek sajáts, életkrnként (életkri szakasznként) és egyénenként váltzó testi es lelki szükségletei vannak. - A személyiség szabad kibntakztatásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatárzó. - Az óvdai nevelés gyermekközpntú, befgadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibntakztatására törekszik. Biztsítva minden gyermek számára az egyenlő hzzáférést A következő gndlatkat mi is magunkénak valljuk: Az óvdapedagógusnak úgy kell közvetítenie kultúránkat, hgy ez által az óvdás gyermekek érzelmileg, szciálisan és értelmileg gazdagdjanak, képességeik kibntakzhassanak. A felnőtt szakembernek kell ismernie a módját és vállalnia azt a felelősséget, hgy úgy vezesse el a gyermeket az iskla küszöbéig, hgy a gyermek új feladatkra felkészült, alkalmas legyen, s eközben bldg gyermekkrát megőrizhesse! Kiemelt jelentőséget tulajdnítunk a gyermekek alaptevékenységének, a játéknak, mely fejlődésüknek, fejlesztésüknek legjbb eszköze. Az önfeledt, szabad játék emberfrmáló, gazdagító hatású, hsszú távra biztsítja a gyermekek harmnikus fejlődését. A gyermek tisztelete, szeretete, elfgadása, az átlagtól eltérő, a másság tlerálása minden felnőtt kötelessége. A szülőknek is tudniuk kell, hgyha a szeretetet, elfgadást saját gyermekeik személyére értve elvárják, természetesen mással szemben is alkalmazni kell. Az óvdáskr szenzitív időszak a különbözőségek elfgadásában, a játék elsődlegességét, az élmények feldlgzását támgató környezetben felnövő gyermek maga is befgadóvá, elfgadóvá, együttműködővé, segítőkésszé válik. Az óvdáskr végére a gyermek a különbözőségekkel természetes módn együtt él, krának megfelelő mértékben empatikus, szlidáris játszótárs, csprttárs lesz. 8

9 Célunk: hgy az óvdánkban felnövekvő gyermekek skszínű egyénisége harmnikusan illeszkedjék az európai uniós értékrendhez. Célunk: lyan pedagógiai környezet kialakítása, ahl a befgadó attitűd természetessé válik, az óvdapedagógus a dajka a szülők és a gyermekek számára egyaránt. Melyek azk az értékrendek, melyeket elvár a társadalm? - váltzáskra, fejlődésre való rugalmas alkalmazkdás, beflyáslás képessége, - kritikus gndlkdás, döntésképesség, - knfliktuskezelő képesség, - a környezet alakítása, védelme, - a kultúra, a szülőföld ismerete, védelme, - a technikai és tudmánys fejlődés követése, - emberi kapcslatk humánus alakítása, - az egyén és társadalm jgainak és szükségleteinek egyenrangú tisztelete. Fntsnak tartjuk, hgy a gyermekek: Elég időt kapjanak környezetük felfedezésére. Legyen elegendő idejük a szabad játék megvalósítására. Lehetőséget kapjanak egy-egy téma skldalú megközelítésére és megismerésére. Biztnságs környezetben fedezhessék fel saját érzéseiket, követhessenek el hibákat és ldjanak meg knfliktuskat. Alkalmat kapjanak a választásra az egyes fglalkzásk közül. Helyet kapjanak munkáik kiállítására. Olyan gyermeket szeretnénk óvdánkból elengedni, aki rendelkezik a humanista értékek alapjaival, kreatív, érdeklődő, együttműködésre, teljes életre képes. ÓVODAKÉPÜNK Küldetésünk: a gyermekek egyéni képességeit felfedezve és megismerve, az eltérő fejlődés ütemét figyelembe véve, meleg, elfgadó légkörben, váltzats tevékenységek biztsításával, krszerű szemlélettel, a személyiségük kibntakztatása, pzitív irányú fejlődése. Nevelési prgramunkkal lyan értékeket szeretnénk megteremteni, melyben minden partnerünk jól érzi magát, ezáltal aktív részese a megvalósításának. A gyermekeket körülvevő környezet reményeink szerint segíti a gyermekek környezettudats magatartásának kialakulását. Óvdánk a családi élet kiegészítésére törekszik, erősítve a meleg, bensőséges biztnságt sugárzó, egymásra figyelő kapcslatt. Figyelembe veszi a gyermekek és családk eltérő hagymányait. Az együttműködést segítik az óvda prgramjai, 9

10 igazdik a szülők igényeihez. Munkánk srán a nemzeti kultúránk hagymányaira alapzunk, de az eltérő kultúrából érkező, migráns gyermekek számára biztsítjuk önaznsságuk megőrzését, áplását, erősítését. Beilleszkedésüket, befgadásukat segítjük szkásaik, hagymányaik megismerésével. Az óvda alapvető funkciója: óvó-védő, szciális, nevelő és személyiségfejlesztő funkció. Pedagóguskép Prgramunk sikeres megvalósítása lyan pedagógust feltételez, aki kreatív, flyamatsan megújulni képes, a nemzeti és emberi értékeket pzitívan közvetíti, együttműködő, kísérletező, tleráns, a gyermekek szükségleteit követő, empátiára alkalmas, a szakmáért kiálló személyiségjegyekkel rendelkezik. Kmmunikációja, bánásmódja az óvdáskrú gyermek számára mdell értékű. Szülőkép Feltételezzük, hgy óvdánkba lyan szülő hzza gyermekét, aki prgramunkat, elképzeléseinket ismeri, a gyermeke érdekében együttműködő, érdeklődő, tevékenyen vesz részt óvdai életünkben, pzitívan visznyul az egész közösséghez. Nevelési prgramunk céljai A gyermekek tevékenységeire épülő, skldalú képességfejlesztés által, személyiségének kibntakztatása az egyéni és életkri sajátsságk és az eltérő fejlődési ütem figyelembevétele alapján. Humanista életszemlélet megalapzása. A sikeres isklakezdés feltételének megteremtése gazdag, váltzats mzgás és infrmációáramlás lehetőségének biztsításával. PROGRAMUNK KIEMELT FELADATAI Tevékenységközpntú szemlélet és fejlesztő stratégia Individualizált fejlesztés Az individualizált nevelés a gyermekek egyéni eltéréseinek, különbségeinek megértése és differenciált fejlesztése. Az individualizált nevelés azt jelenti, hgy az óvdai időbesztás tiszteletben tartja minden gyermek igényét az elfglaltságra és a pihenésre. Azt jelenti, hgy a felszerelés, a segédanyagk és a terem berendezése elősegítik a gyermekek fejlődését és a fejlettségi szint szerinti váltzatsságt mutatnak. Azt is jelenti, hgy a fglalatsságk lebnylítása sikerélményt ad a gyerekeknek, de ugyanakkr kihívás elé is állítja őket. A jellem pzitív alakítása Mivel a 3-7 éves krú gyermek legtöbb idejét az óvdában tölti, a fentiekből adódóan felelősek vagyunk a környezet alakításáért és a nevelés minőségéért. Prgramunkban ezért fglal kiemelt helyet a JELLEMNEK, mint az erkölcsi magatartás alapvető szabályzó tényezőjének POZITÍV IRÁNYÚ FEJLESZTÉSE elsősrban a környezeti nevelés srán. A gyermekek értékrendszerében megerősítjük azkat a jellemvnáskat, mely alapja az egyéni bldgulásnak, a társadalm gyakrlata, működése teszi nélkülözhetetlenné. 10

11 - a szellemi, fizikai munka, - értékmegóvó magatartás, vagyis a közösség szellemi, kulturális és természeti értékeinek védelme, megóvása, - a segítőkészség vagy karitativitás, - a fegyelmezettség. A váltzats mzgás- és infrmációáramlás lehetőségének biztsítása A gyermekek sikeres isklakezdését nagymértékben beflyáslja a gyermekek térben való tájékzódása, térlátása, saját testsémájának ismerete. A prbléma megjelenése sikertelenséghez, majd magatartási zavarkhz vezet. Ennek megelőzésére a váltzats mzgáslehetőség biztsítását tűztük ki célul, illetve lyan játéks feladatk végzését, melyek csökkenthetik a fent említett zavark kialakulását. III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI Helyi prgramunk a nevelés általáns feladatait a következőképpen taglja: Egészséges életmód alakítása Érzelmi nevelés és a szcializáció biztsítása Anyanyelvi -, értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA A gyermekek egészségének fenntartása az óvda legalapvetőbb feladata. Az egészséges életmódra nevelés egész nap flyamán történik, a gyermekek minden tevékenységét áthatja. Célunk: az egészséges életmód igényének megalapzása, mzgást kedvelő, helyesen táplálkzó, egészségesen fejlődő gyermek nevelése. Főbb feladatk: A gyermekek gndzása, testi-lelki szükségleteinek kielégítése, Mzgásigény kielégítése, nagy és finmmzgásk fejlesztése, Egészségvédelem, edzettség, Egészséges életmód szkásainak megalapzása, Egészséges környezet, eszközrendszer biztsítása. Gndzás, testi-lelki szükséglet kielégítése Elemi feladatunk, hiszen a jó közérzet alapfeltétele a gyermek mindennemű tevékenységének. Területei: testáplás, öltözködés, táplálkzás, pihenés. E területek az egészségmegóvás alapjai, amit tudatsítunk nevelésünk srán. Példát mutatunk, megismertetjük az ezekhez fűződő szkáskat. Mivel minden gyermek máshl tart a fejlődés területén, erről 11

12 szülői kérdőíven tájékzódunk, anamnézist veszünk fel, s erre építjük a segítségnyújtás módját, mélységét. A gyermekek fejlődését évente diagnsztizáljuk. A gndzási feladatk intimitást igényelnek, ezért törekszünk arra, hgy e tevékenységet lehetőleg ne csprtsan végezzék gyermekeink. A WC használatára bármikr jga van a gyermeknek. A terület fntssága miatt felnőtt felügyeletet szükség szerint biztsítunk, főleg a kisebb gyermekeknél és a beszktatás idején. A segítségnyújtás kölcsönös bizalmra, meghitt visznyra épül. A gyermekek gndzásában a dajka segítségét vesszük igénybe, aki az ideje nagy részét a gyermekcsprtban tölti, éppen ezért nagyn meghatárzó a gyermekekkel való kapcslata. Az egészséges fejlődés egyik feltétele a táplálkzás. A flyamatsság bevezetésével lehetőséget teremtünk a nyugdt, a gyermekek valós szükségletéhez igazdó étkezésnek. Kiküszöböljük a várakzási időt. Knyhánkkal a váltzats étrend érdekében flyamatsan knzultálunk. A gyermekek étvágyát, eltérő szkásait figyelembe vesszük. Nem erőltetjük az ételt, de kínálunk, igyekszünk megszerettetni az új ízeket. Lehetőség szerint a szülők bevnásával biztsítjuk a gyümölcsök, zöldségek fgyasztásának növelését. Gyümölcs és zöldségnapkat szervezünk. A kiválasztó szervek megfelelő működése érdekében a gyermekeknek flyadékt állandóan biztsítunk. Különösen védjük a gyermekek érzékszerveit. Áplásukhz tiszta eszközöket, nyugdt feltételeket teremtünk. Az öltözködés terén meggyőzzük a szülőket a réteges öltözködés fntsságáról. Segítséget a gyermek fejlettségének megfelelően biztsítunk. A szervezet egészséges fejlődéséhez elengedhetetlen a napi pihenés. Ehhez szükséges a tiszta levegő, a csend, nyugalm, kényelmes ruházat. A gyermekek alvásigényét figyelembe vesszük. Az alvást már kevésbé igénylő gyermekek számára csendes tevékenységet biztsítunk. Mzgásigény kielégítése, nagy és finmmzgásk fejlesztése Egészségünk megőrzésében ez is kiemelt feladat. Ezért minden nap alkalmat teremtenünk rá. Ha az idő engedi, skat tartózkdunk a szabadban. Az udvari tevékenység mellett a séta, kirándulás egészíti ki a levegőzést. Gyakran szervezünk sprt- és ügyességi játékkat. Ennek egyik módja a mindennapi testnevelés és a kötelező testnevelés fglalkzás. A mzgáshz váltzats eszközöket biztsítunk, melyek alkalmasak a nagy és finmmzgásk fejlesztésére. Egészségvédelem, edzettség E feladatba srljuk: a balesetek megelőzését, higiénés szabályk betartatását, fertőző betegségek, egyéb rendellenességek megelőzését, pszich higiénés egészségvédelmet, váratlan helyzetekre való felkészülést. A baleset megelőzés elvei: - ép, jó minőségű és anyagú eszközök használata, - gyakri felülvizsgálatk, javítás, - állandó felügyelet, - a talaj, közlekedő utak tisztántartása, 12

13 - nagyméretű eszközök rögzítése, - ruházat ellenőrzése, - baleset megelőzés szabályainak betartása. Higiénés szabályk betartatása: - WC papír megfelelő használata, / főleg lányknál / - WC- én egy gyermek legyen egyszerre, - flyékny szappannal való kézmsás, - testnevelés fglalkzás utáni msakdás - körömkefe igénybevétele szennyező tevékenység után, - saját fésű, fgmsó felszerelés használata, - megfelelő rrfúvási technika, - tiszta, megfelelő méretű ruházat, - váltóruha biztsítása - a haj rendszeres gndzása, - megfelelő tisztaságú ivóvíz Fertőzések, egyszerűbb rendellenességek megelőzése: - a szeznális fertőző betegségekre való felkészülés: szellőztetés, fertőtlenítés, zsebkendő beszerzése - egyéni eszközök biztsítása - beteg gyermek elkülönítése Pszichhigiénés egészségvédelem Nagyn fnts feladat, hiszen a lelki eredetű prblémák negatívan hatnak a fizikai állaptra. Mit tehetünk ennek érdekében? - Tartózkdunk a megszégyenítéstől, / pld. bepisilés / - megteremtjük lehetőség szerint a nyugalmat, csendet, az intimitást, - nem siettetjük a gyermeket alapvető tevékenységeiben, - nem terheljük túl gyermekeinket, - kerüljük a kényszerítő módszereket, - meghallgatjuk a prblémákat, - biztsítjuk a rendszerességet, e mellett a rugalmasságt, - igyekszünk csökkenteni a knfliktuskat, - nem tűrjük el a gyermekek közötti megkülönböztetést, erőszakt, - az agresszív magatartású gyermeket vizsgálatra küldjük, - fejlesztési tervet dlgzunk ki, - megszervezzük a beszédhibás gyermekek lgpédiai kezelését, - a kisebb fgyatékkal élő gyermekek elfgadtatása, - megismertetjük gyermekeinket a kárs szenvedélyek hatásaival. Edzettség : - feladatk fkzats nehezítése, - flyamats levegőcsere, szabad levegőn való tartózkdás, - nyári pancslási, napzási lehetőség biztsítása, - trnaszerek váltzats biztsítása, - tartásjavító gyakrlatk, fglalkzásk szervezése, lábtrna - úszás és egyéb mzgáss tevékenységek megszervezése - udvari mzgáss játékk biztsítása Váratlan helyzetekre való felkészülés Mai életünkben gyermekeinkre sk veszély leselkedik. Ezek megismertetése már óvdás krban szükséges. 13

14 Ezek: - besurranó esete, - az elszökés veszélye, - az idegen személy közeledésének prblémája. Egészséges életmód szkásainak megalapzása Az egészséges életmód szkásai az emberi kultúra része. Ezért elengedhetetlen ezek megismertetése. Területei: Testáplás (az esztétikus megjelenés alapjai) Egészséges táplálkzás, kultúrált étkezés, terítés (tthn, vendégségben, étteremben) Szabadidő egészséges eltöltése (mzgás, kirándulás, séta) A szkásalakítás alapja a példamutatás, a tevékenységek gyakri végzése, ismétlése. Az óvdai szkáskról a szülőket is tájékztatjuk, hiszen azk megszilárdulásának feltétele az egységes szemlélet. A szkásk kialakításáhz mindig kapcsljuk a helyes viselkedési szabálykat. Egészséges környezet, eszközrendszer biztsítása Az egészséges életmód alakításának színterei: - csprtszbák, - mellékhelyiségek. A csprtszba berendezését körültekintően válgatjuk meg. A bútrk megfelelnek a gyermekek méreteinek, alacsny plckat helyezünk el. Színharmóniát igyekszünk teremteni a dekrációban. Lehetőség szerint kiküszöböljük az allergén anyagkat. (virágpr, pr, madártll) A balesetveszély elkerülése érdekében éles, sarks tárgyakat nem helyezünk el. Sötétítő függönnyel, napvédővel védjük gyermekeinket a tűző nap kárs hatásaitól. A dekrációkat szemmagasságban helyezzük el. A természetes fényt igénylő tevékenységeket az ablak mellé tervezzük. Trnaszba a mzgáss tevékenységek színhelye. Prtalanításáról, szellőztetéséről flyamatsan gndskdunk. Mellékhelyiségek Msdóban figyelünk a padló csúszásmentességére. Flyamatsan fertőtlenítjük a WC-t, msdót, a gyermekek eszközeit. A WC-ket az intimitás érdekében függönyökkel választjuk el. A tisztítószereket biztnságs, zárt helyen tárljuk. Öltöző Minden gyermeknek külön zsákt biztsítunk ruháik tárlására. A gyermekek jele, neve jól látható helyen, esztétikusan van elhelyezve. Az udvar Váltzats tevékenységre alkalmas. Eszközeink fából és műanyagból készülnek, gyermek közeliek. Flyamatsan ápljuk, szükség szerint javítjuk azkat. Az udvarn mindig biztsítunk megfelelő számú felnőtt felügyeletet. A hmkzót időnként felújítjuk, a hmkt cseréljük, fertőtlenítjük, felássuk. Az udvar területei: betns és füves, árnyéks és naps részek. A gyermekek bőrét napzókrémmel védjük, a szülők figyelmét felhívjuk a megfelelő ruházat biztsítására. A tágabb és szűkebb környezet közvetlen, tapasztalati útn történő megismerésével lehet elérni, hgy a gyermek tisztelje a környezetét, és bátran alakítsa azt anélkül, hgy kárt kzna benne. Nevelési célunk, hgy az óvdáskrú gyerekek környezettudats viselkedését megalapzzuk. Ebben a flyamatban a gyereket körülvevő felnőttek, a szülő, a pedagógus, a dajka példája elengedhetetlen. 14

15 Az óvda feladata az egészségvédelem terén - a szűrővizsgálatk előkészítése, lebnylítása, - az rvssal, védőnővel való kapcslatalakítás rendjének kidlgzása, - felvilágsító fglalkzásk megszervezése, - isklaérettségi vizsgálatk megszervezése, - egészségnevelő, pszichlógiai előadásk szervezése a szülők számára, - krónikus betegségben szenvedők fkztt gndzása, - viselkedési zavarkkal küzdő, vagy piszchszciálisan sérült gyermekek különfglalkzásának megszervezése, - a Nevelési Tanácsadóval való kapcslat megszervezése, - lgpédiai fglalkzásk biztsítása, - az óvda helyiségeinek és udvarának közegészségügyi, balesetveszélyességének ellenőrzése, - a hibák elhárítása, - az étkezés higiéniájának, minőségének ellenőrzése, - a fertőző megbetegedések esetén szükséges intézkedések megtétele. A fejlődés várható jellemzői óvdáskr végén A gyermekek tudnak helyesen rrt fújni, fgat msni, önállóan végzik a maguk ellátásával kapcslats tevékenységeket. Az eszközökre vigyáznak, használat után helyére teszik azkat. El tudják dönteni, mennyi ételt, italt kérnek, önállóan szednek, töltenek. Étkezés közben halkan beszélnek, helyesen használják az evőeszközöket. Önállóan vetkőznek, öltöznek. Bekötik cipőjüket, megkötik a sálat, sapkát. Ruhájukat összehajtva, a kijelölt helyre rakják. Környezetükben rendet raknak. Igényük a tiszta, esztétikus környezet, önmaguk esztétikus megjelenése. Ismerik a baleset megelőzés szabályait, a rájuk leselkedő egyéb veszélyeket, figyelmeztetik arra társaikat. Csendes pihenő alatt nyugdtan fekszenek, vagy alszanak. Szükségleteiket önállóan jelzik, rendezik. A szülők bevnásának lehetőségei Eszmecsere, tapasztalatk kölcsönös átadása az egészséges táplálkzás terén. Új ételek bemutatása, receptek ajánlása. Gyümölcsök, zöldségek flyamats biztsítása. Közös sprtprgramk szervezése. A szkásk, viselkedési frmák közös alakítása. Tisztálkdási eszközök biztsítása. Kirándulásn való közös részvétel. Játékszerek, eszközök javítása. Megfelelő ruházat biztsítása. 15

16 ÉRZELMI NEVELÉ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ BIZTOSÍTÁSA Az ember társas lény. Egész életében különböző csprtk veszik körül. Ezek hatása beflyáslja személyiségének alakulását. A kisgyermek életében - általában - az óvdai csprt az első lyan közösség - a családn kívül - amely ténylegesen beflyáslja életét. Ha az óvdában sikerül az intenzív szcializációs flyamatt segíteni, akkr felkészítjük a gyermeket arra, hgy különböző közösségekben feltalálja magát, annak aktív résztvevőjévé váljn, és megállja helyét az életben. A közösségi nevelés célja: a társadalm és az egyén szempntjából értékes tulajdnságk kialakítása. Főbb feladatk: Biztnságs, szeretetteljes, a kapcslatkat pzitívan beflyásló légkör megteremtése, érzelmi nevelés. A közösségi élethez szükséges készségek és jártasságk kialakítása, az erkölcsi tulajdnságk frmálása. Közösségfrmálás ünnepek, együttes tevékenységek által. Biztnságs légkör A gyermekek számára elengedhetetlen az érzelmi biztnság, a nyugdt légkör. Sajns egyre kevesebb jut belőle mindennapi életünkben. Rhanunk, nincs időnk egymást meghallgatni. Fölöslegesnek tartjuk a fecsegést, az ábrándzást, megvetjük a gyermeki fantáziát. Nincsenek meghatárztt, stabil szabályk, kapaszkdási pntk, családi nyugalm. Sugárzzuk a szrngást, s mellé pársul a TV, a mindennapk brutalitása, a rajzfilmek erőszaka, s elvárjuk, hgy már 3 éves krában lvassn, számljn, lvagljn gyermekünk. Ne csdálkzzunk tehát azn, ha szrngó, kedvetlen, érdektelen lesz, súlysabb esetben pedig magatartási vagy tanulási prblémákkal küzd. Mit teszünk ennek kmpenzálásra? Rendezett, nyugalmat sugárzó környezetet teremtünk. Kuckókat alakítunk ki, ahl a gyermek elbújhat. Igyekszünk minél több alkalmat teremteni a személyes beszélgetésre csak rád figyelek. Lcsi-fecsi órákat szervezünk, ahl mindenki elmndhatja hétvégi élményeit, a TV- ben látttakat, ki-mivel szeretne fglalkzni. Meséket, verseket írunk, eljátsszuk élményeiket, érzéseiket. Őszintén megbeszéljük a prblémákat, a megldást közösen keressük. Lehetőséget teremtünk az anyás beszktatásra. A napirendet a gyermekek szükségleteihez igazítjuk. Stabil szkás-szabályrendszert alakítunk ki. Igyekszünk megismerni a családi helyzetet. Szeretetünket kimutatjuk, szóban, gesztusban. 16

17 A biztnságs légkör megteremtői az óvda felnőtt közössége. A felnőtt személyisége mdell! Így nálunk jellemző különösen: a csendesebb alaphang, életkrnak megfelelő, érthető magyarázat, a kmmunikáció és metakmmunikáció összhangja, egyszerű, ízléses, kényelmes öltözék, barátságs, őszinte, de határztt magatartás, az egyén tisztelete, a tisztelet elvárása, a másság elfgadása, az empátia, a demkrácia, pedagógia - pszichlógia módszertani szakértelem, a gyermek pzitív tulajdnságaira való építés, fejlődés képessége, a knfliktusk krrekt rendezése, a pzitív szemlélet. Törekszünk tvábbá óvdai szinten az egységes nézetek, elvek kialakítására, betartására, egymás kiegészítésére, a kölcsönös segítségnyújtásra. Gyermek a csprtban Az óvdában elősegítjük, hgy a gyermekek én-tudata megerősödjék, de az óvdáskr végére tudja, hgy ő egy közösség tagja is. A csprtban két fő követelménynek kell megvalósulnia: együttműködés, kapcslatteremtés. Ez az alapja az életben való eligazdásnak, alkalmazkdásnak. A társas kapcslatk tevékenységek által alakulnak pld. játék, séta stb., ezért törekszünk arra, hgy minél váltzatsabb legyen a paletta. Kiemeljük (játékban-öltözködésben) a nemek különböző tulajdnságait, de nem erősítjük. Segítjük a barátságk alakulását (egymás mellett ülhetnek, fekhetnek). A feladatvállalást mindenkinek felkínáljuk. Fkzatsan alakítjuk a gyermekek knfliktustűrő-és megldó képességét. A prblémák rendezésében csak szükség szerint avatkzunk be. Nem erősítjük az árulkdást, de az elkövetett hibák őszinte vállalását elvárjuk. A prblémák megbeszélése egyéni vagy csprttal együtt történik. A megldáskra is közösen keressük a választ. A csprt működéséhez szabályk szükségesek, melyeket közösen állítunk fel év elején. Ezek: - egymás játékának tiszteletben tartása, - a felnőttek tisztelete, - társak tisztelete, - eszközök, tárgyak védelme, - a durvaság elitélése, - egymás segítése, - a kisebbek megóvása, - a lányk, a gyengébbek védelme, - udvariasság. A gyermekek értékelése e szabályk betartásának függvénye. A pzitív értékelés mellett élünk az elmarasztalás módjával is. Ez történhet szóban, gesztus által; a gyermek megalázását elkerülve. A 17

18 gyermekek társas kapcslatainak alakulását az óvónők flyamatsan figyelemmel kísérik, a szciális érettséget és fejlettséget a gyermekdssziéban évente jelölik. Az egyéni bánásmód biztsítja, hgy a gyermekek a rájuk jellemző sajáts vnásknak megfelelően váljanak a közösség tagjává. Tudatsítjuk, hgy a gyermekek közötti különbség természetes jelenség. Nem engedjük visznt a csprtn belüli vallási, származásbeli, stb. megkülönböztetést. Minden gyermekben megkeressük a pzitív tulajdnságt, azt emeljük ki. Figyelünk az átlags gyermekekre is, hiszen ők azk, akik legjbban elbújnak a közösségben. Érzelmeikben, önbizalmukban erősítjük őket. Szükség esetén szakember segítségét vesszük igénybe, a család együttműködésére számítunk. A gyermekek értelmi képességei is eltérnek. A lassabban fejlődő gyermeket igyekszünk felzárkóztatni, megkeresni a lemaradás kát. A kiemelkedő képességű gyermekeket külön feladatkkal bízzuk meg. Nevelőmunkánkban is kulcskérdéssé vált s e téren is szükség van a szülőkkel történő együttműködésre hgy mennyire tudjuk engedni és elfgadni a gyermekek önálló törekvéseit. Hl vannak az ésszerű krlátk, melyeken túl a gyermek már sérti a mellette élő többiek, a csprt tagjainak érdekeit. Az óvdapedagógus, dajka attitűdjei mintát jelentenek a gyermekek számára, amelyeket átvesznek és utánznak. Fnts, hgy szülők és pedagógusk egyaránt tleránsak legyünk azért, hgy a gyermekeink is el tudják fgadni azt, aki nem úgy mzg, fest, rajzl, beszél, vagy aki eltérő magatartást tanúsít. Ha gyermekeink azt tapasztalják, hgy a felnőtt érzékeny a tiszteletre, az udvariasságra, a máskkal való érintkezés módjára, akkr ezeket a magatartásfrmákat tudattalanul is átveszik. Ezért fntsnak tartjuk a felnőttek mintaadó magatartását, egymással való jó kapcslatát. A befgadás Az első találkzás az óvdával szinte minden gyerek esetében alapvetően beflyáslja az óvdáhz fűződő visznyát. Különösen nagy figyelmet, türelmet igényelnek a közvetlenül a családból óvdába kerülő gyerekek. Lehetővé tesszük, hgy még a rendszeres óvdába járás megkezdése előtt a gyerekek szüleikkel ellátgassanak az óvdába, megismerkedhessenek a szkáskkal, a jelükkel, az óvda helyiségeivel. A beiratkzás után a leendő szülőknek beszélgetést szervezünk az óvdai életre való felkészülés megkönnyítésére. Az első szülői értekezlet pedig azt a célt szlgálja, hgy a szülők megismerjék az óvda szkásait, a szabályait. Az óvónők beszktatási tervet készítenek, minél mélyebben igyekszenek megismerni a gyermek előző életét. A beszktatásnak több frmája lehetséges: - anyával együtt, fkzats beszktatás, - anya nélküli fkzats beszktatás, - átmenet nélküli beszktatás. A szülő maga döntheti el, melyik beszktatási frmát választja, de természetesen, ha igényli, tanácsunkkal segítjük őket. A beszktatás időszakában mindkét óvónő és a dajka együtt van a csprtban, így a személycsere nem éri váratlanul a gyerekeket. Az új gyerekek behzhatják a kedvenc játékukat, tárgyukat az óvdába. Megbeszéljük a szülőkkel, hgy az első napkban minél hamarabb vigyék el a gyerekeket. Lefekvéskr különösen gyengédségre van szükségük. Simgatással, dúdlással igyekszünk őket megnyugtatni. Egyszerű, érthető utasításkkal vezetjük be őket az óvda rendjébe. Az új gyermeket kis ajándékkkal várjuk, ölbeli játékkal, mndókával igyekszünk ldani a feszültséget. Mivel vegyes csprtunk van, a nagybb gyermekek segíthetik a beszktatást. A közösségi nevelés eredményességét elősegítik az élményt adó tevékenységek, hagymányk, a csprt közös ünnepei. Minden ünnepet egy hsszabb előkészület vezet be, alaps tervezés előzi meg. Az ünnepet szimbólumk, díszítések által tesszük hangulatsabbá, vidám, felszabadult együttlétre törekszünk. 18

19 Az ünnepet váltzats tevékenységek segítségével igyekszünk érzelmileg közel hzni gyermekeinkhez. A közösségi nevelés sikerét döntően beflyáslja a napirend kialakítása. A napirend A közösségi nevelés a gyermekek életének céltudats megszervezését igényli. Ezt szlgálja a napirend, mely biztsítja a gyermekek váltzats tevékenységét. Óvdánkban a napirend rugalmas, keret jellegű. Az étkezés minden esetben flyamats, ezzel biztsítjuk a felesleges várakzási idő kiküszöbölését, a gyermekek egyéni tempóját, valódi szükségleteit, valamint a játék privilégiumát. Ünnepeink, néphagymányk Óvdánk szép hagymánykat ápl, erősítve ezzel is a szülőföldhöz való kötődésünket. Hagymányaink egy része bekapcslódik a falu kulturális életébe. Ősszel szüreti felvnulásn, mulatságn veszünk részt, népviseletbe öltözve, a falu életébe kapcslódva, felelevenítjük a szüreti szkáskat. Majd az idősek napján, szintén ősszel, kedves műsrunkkal köszöntjük fel a falu idősebbjeit. Az advent időszakában, délutáni kézműves fglalkzásn a szülőkkel együtt készülünk az ünnepre. Luca napján pedig búzát ültetünk. A karácsnyt nem csak az óvdánkban ünnepeljük, hanem minden évben a helyi templmban is szerepelnek nagybb óvdásaink, az iskláskkal közösen. Télűző farsangi mulatságunk nyittt mindenki számára. A hangulat fkzása érdekében mi felnőttek is valamennyien jelmezbe öltözünk, a gyermekek nagy örömére. Tavasszal májusfát állítunk az udvarn és egy tavaszköszöntő műsrral örvendezünk a tavasznak. A májusfa kitánclására gyermeknapn kerül sr, amikr vendégeket hívunk az óvdába, iskláskat, más óvdáskat, valamint a szülőket, így együtt igazi majálisi hangulatt élhetünk át. A húsvéti lcslkdásról sem feledkezünk meg, ekkr kedves verssel készülnek a fiúk és az óvda összes hölgyét meglcslják. Nemzeti ünnepeink közül elsősrban a nagykkal emlékezünk meg az któberi frradalmról és a márciusi ifjakról. Hagymánys ünnepeink srába tartzik a Mikulás, karácsny, húsvét, az anyák napja és az évzáró. De megemlékezünk az állatk világnapjáról, a víz és a Föld napjáról is. A családi ünnepek közül a születés és névnapról, illetve a kistestvér érkezéséről emlékezünk meg. Bízunk abban, hgy a hzzánk járó gyermekeknek életre szóló élményeket és ismereteket nyújtunk, felvértezve őket azkkal a képességekkel, melyekre szükségük lesz e gyrsan váltzó világunkban. A nehezen szcializálható, lassabban fejlődő, hátránys helyzetű, halmzttan hátránys helyzetű, valamint a kiemelkedő képességű gyermekek nevelése speciális ismereteket, sajáts törődést igényel, szükség esetén kikérjük a megfelelő szakemberek véleményét, közreműködését. A fejlődés várható jellemzői óvdáskr végén Tudatsul bennük, hgy ők a közösség részei, megfelelő én-tudattal rendelkeznek. Betartják a kulturált viselkedés szabályait. Elfgadják társaik eltérő külsejét, viselkedését, beszédét (másságát). Elfgadják az adtt tevékenységek által megkívánt magatartásfrmákat. Érdeklődnek egymás és hiányzó társuk iránt. 19

20 Elfgadják és követik az óvónő kéréseit. Szívesen végeznek munkát a közösségért. Felelősséget éreznek a vállalt feladatkért. Ragaszkdnak társaikhz, az ismerős felnőttekhez, érzéseiket kifejezik szavakkal. Büszkék óvdájukra, csprtjukra. A knfliktuskat önállóan igyekeznek lerendezni. Ismerik értékeiket, hiánysságaikat. Részt vesznek közös rendezvényeken. A gyermek személyiségének alakulásában meghatárzó, hgy milyen nevelési hatásk érik a családjában. A megfelelő módn kialakíttt szkásk és viselkedési frmák a gyermek számára megkönnyítik az óvdai közösségbe való beilleszkedést. Ezért nagyn fnts a családk nevelési szkásainak a megismerése, közelítése az óvdai nevelési szkáskhz. Nevelési célunk a családkkal való együttműködés, a családk segítése, erősítése. Az óvdapedagógusk napi kapcslatban állnak a szülőkkel, ezáltal az együttnevelés, az együttműködés érdekében a flyamats párbeszéd feltételrendszere biztsíttt. Nevelési cél, hgy óvdáskr végére, isklára alkalmas gyerekeket bízzunk a szülőkre. ANYANYELVI-, ÉRTELMI FEJLESZTÉS ÉS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA Az anyanyelvi nevelés áthatja az óvdai nevelést, tartalma a nevelés eszközeinek és a gyermeki tevékenységrendszernek, ezért kiemelt jelentőséggel bír. A gyermek azkban a helyzetekben tud görcsök nélkül kmmunikálni, ahl közvetlen személyes kapcslat jön létre, ahl módja van az élmények és cselekvések nyelvi kifejezésére. A beszédkapcslatban, kmmunikációban az egyediség, az egyénre irányuló érdeklődés az empatikus magatartás alapvető feltétele. A beszédfejlődés természetes színtere a játék ahl a felvállalt szerepekben, élethelyzetekben kerülnek egymással kntaktusba a gyermekek. A szókincs bővülését, a beszédminőség alakulását segítik a nyelvi játékk, a szabad önkifejezés a drámajátékban, a tevékenységeket kísérő beszélgetések és a közös társalgásk. Az óvdai életben az anyanyelv fejlesztésének hárm alaphelyzete van spntán helyzetekben és tevékenységekben az irdalmi nevelés srán az óvdapedagógus által kezdeményezett helyzetekben. A hallás, fnémahallás, hangképzés, beszédértés egyénenkénti megismerése, játéks fejlesztése hangsúlys feladat. A beszélő magatartást akkr sajátítja el a gyermek, ha érzelmi biztnságban van derűs a légkör tapasztalja a személye iránti érdeklődést ha türelmesen kivárjuk gndlatainak, érzelmeinek kifejezésére 20

21 Az óvónő feladatai: Szktassa hzzá a gyermekeket ahhz, hgy szabadn mndhassák el érzéseiket, gndlataikat. Teremtsen lehetőséget arra, hgy a gyermekek kreatívan rögtönözhessenek, imprvizálhassanak, a nyelvvel is játszhassanak. A gyermekek beszédaktivitását a teljes dafrdulással, aktív figyelemmel, és a gndlataikhz kapcslódó kérdésekkel tartsa ébren Az óvónő magatartása minden helyzetben (tevékenységeket kísérő beszélgetések srán, beszélgető körök, nyelvi játékk, szabad önkifejezés stb. ) legyen érdeklődő. Az óvónő, dajka beszéde, metakmmunikációja legyen mintakövető, mdell értékű a gyermekek számára. A fejlődés várható jellemzői óvdáskr végén A skldalú érzékszervi tapasztalatk szerzése srán erősen fejlődik a gyermek megfigyelőképessége. Eljut da, hgy nem csapng tárgyról-tárgyra, hanem szándéksan kutat, elemez, vizsgál. Szándéks emlékezetbe vésésre és felidézésre képes. Ezt beflyáslja akarata és alakuló feladattudata. Képzelete skat váltzik az óvdáskr végére, képes különbséget tenni a valóság és a képzelet világa, valamint az álm között is. A gyermek állandó megismerési törekvése hatással van gndlkdásának fejlődésére - pl: analizáló, szintetizáló képessége, k-kzati összefüggések felismerésének képessége. A játék tevékenységek srán kifejtett aktivitás beflyáslja a gndlkdás fejlődését. Nagy szerepet játszik ebben a gyermek beszédkészsége, mivel a fgalmi gndlkdás a fejlettebb beszédkészségű gyermeknél alakul ki hamarabb. Amennyiben a gyermek érzékszervi tapasztalatait ismeretekké rendezi, akkr eljut da, hgy az óvdáskr végére lgikailag helyes ítéleteket képes alktni és egyszerű visznylatkban helyes következtetéseket tud levnni. IV. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az óvdában a nevelőmunka kulcs-szereplője az óvdapedagógus. A nevelőmunkát az óvdapedagógus végzi. Jelenléte a nevelés egész időtartamában fnts feltétele az óvdai nevelésnek. Az óvónő elfgadó, segítő, támgató attitűdje mdell értékű. Az óvdapedagógusk munkája összehanglt kell, hgy legyen mind a dajkával, mind a külső segítőkkel. Nevelőtestületünk jellemzői: Az önképzés, szervezett tvábbképzésen szerzett ismeretek átadása egymásnak. A tudást becsüljük, egymást elfgadjuk és tiszteljük. Segítünk egymásnak. Fgéknyak vagyunk az újra, flyamatsan karbantartjuk szakmai ismeretünket. Alkalmazkdunk a váltzáskhz, helyzetelemzés után keressük a megfelelő lehetőségeket. 21

22 Az óvónők párban, állandó szrs együttműködésben végzik nevelőmunkájukat. Napnta megbeszélik az egyes gyermekek nevelésével kapcslats főbb történéseket, feladatkat. Közösen keresik az kkat és a megldáskat. Együtt terveznek, szerveznek, nevelőmunkájukban jól kiegészítik egymást. A dajka a nevelőmunkát segítve hatást gyakrl a gyermekekre, ezért az óvónőkkel rendszeresen megbeszélik a feladatkat, tennivalókat. A dajka gyermekszerető, bánásmódja, kmmunikációja mintaadó, óvdánkat tisztántartja, flyamatsan szépíti. Dlgzói létszám adatk: Dlgzók Óvdapedagógusk száma Dajkák száma Létszám adatk 2 fő 1 fő Knyhai dlgzók Külső segítő szakemberek Élelmezésvezető Szakácsnő Lgpédus Gyermekrvs Védőnő 1fő 1fő 1 fő 1 fő 1 fő Nevelőtestületünk képzettségi és szakképzettségi mutatói: Képzettség iránya Képzésben részt vettek száma Főisklát végzett óvónők száma: 2 fő Másddiplmás képzésben részt vett 1 fő Szakvizsgával rendelkezők 1 fő Gyógypedagógus Szakképzett dajkák száma 1 fő TÁRGYI FELTÉTELEK Helyiség funkciója Száma Felszereltsége Csprtszbák száma 2 Prgram specifikus berendezéssel Trnaszba 1 Száms mzgásfejlesztő eszközökkel /csprtszba- fektető/ Lgpédiai / fejlesztő fglalkztató 1 Megfelelő fejlesztési eszközökkel /csprtszba- Irda /élelmezésvezetői, vezetői/ 2 Célszerű berendezéssel és felszereléssel flyamatsan bővített eszközökkel, számítógépekkel, telefn, fax és internet hzzáférhetőséggel, 22

23 100 kötetes könyvtár állmánnyal, Flysó 1 Gyermek öltözőszekrényekkel Msdó 1 Közös a felnőtt gyermek Felnőtt öltöző 1 Szükséges berendezéssel Játék és egyéb tárló helyiségek 1 Szűkösen biztsítva a tárlást Főzőknyha és hzzá tartzó helyiségek 1 A HACCP közétkeztetési minőségbiztsítási rendszernek megfelelő működéssel Udvar 1 Száms mzgásfejlesztő játékkal, játszóházakkal A csprtszbáink közül az egyik az éppen szükséges feladatknak megfelelően funkcinál. Ha szükséges, akkr, trnaszba, lgpédiai szba, beteg elkülönítő vagy éppen fektető. Óvdánk rendelkezik a prgramunk megvalósításáhz szükséges eszközökkel, feltételekkel. Fglalkztató szbáink és helyiségeink berendezését igyekszünk a tvábbiakban is bővíteni, fejleszteni. A trnaszba mzgásfejlesztő eszköztára jól szlgálja az egyéni, és a csprts fejlesztést. A csprtszbákban nagyméretű tükör segíti a gyermekeket énképük megfelelő alakulásában. Az óvdákban általában megtalálható eszközökön túl a finmmtrika fejlesztését segítve festőállványk is állnak a gyermekek rendelkezésére. Eszközeink a gyermekek számára jól hzzáférhetőek. Az épület külső felújítása, szigetelése valamint a tető cseréje az elkövetkezendő évek tvábbi feladatainak egyike. Intézményünk külső és belső tárgyi adttságai - néhány speciális eszköz, és az épület akadálymentesítésének kivételével - megfelelnek a sajáts nevelési igényű gyermekek integrált neveléséhez szükséges feltételeknek. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE Napirendünk Gyermekeink egészséges fejlődéséhez a napirend biztsítja a feltételeket a megfelelő időtartamú és tartalmmal megtöltött tevékenységfrmák megtervezésével. A rendszeresen visszatérő ismétlődések érzelmi biztnságt teremtenek a gyermekek számára. A napirend és a hetirend a párhuzamsan végezhető differenciált tevékenységek tervezésére is lehetőséget ad. A napirend igazdik a különböző tevékenységekhez, a gyermek egyéni szükségleteihez, tekintettel van a helyi szkáskra. A tevékenységek közötti harmónikus arányk kialakításánál törekedtünk figyelembe venni a játék kitüntetett szerepét. Jó idő esetén a játék nagy részét a szabad levegőn élvezhetik a gyermekek. Óvdánkban egy vegyes csprtt működtetünk, a napirend alkalmazkdik mind a kisebb, mind a nagybb gyermekek életkri sajátsságaihz. Tevékenységek vegyes csprtra óráig Szabad játék Flyamats msdóhasználat, reggelizés 9-11óráig Játék Párhuzamsan tervezett differenciált tevékenység. Tevékenységben megvalósuló egyéni és csprts 23

24 tanulás, a gyermekek képességeihez igazdó műveltségtartalmak közvetítése óráig Játék Megfigyelések végzése spntán és szervezett frmában óráig Pihenés vagy felajánltt tevékenység óráig Mindennaps mzgás óráig Játék a csprtszbában, vagy a szabadban, valamint az óvónő által felkínált tevékenység Hetirendünk A hetirendben a napirendhez hasnlóan vannak stabil, a rendszerességet, a szkáskat alapzó tevékenységek, ugyanakkr lehetőség van az óvdapedagógus döntése alapján rugalmasságra. A hetirendnek életkrtól függően napnta biztsítani kell a tervezett, és rendszeres mzgásfejlesztést. A keret és az időtartam váltzó. Szervezhető kezdeményezett vagy kötött frmában. Heti egy alkalmmal, minden krsztály számára kötelező a testnevelés fglalkzás. A 3-4 évesek számára nvembertől vezethető be - a gyermekek eltérő fejlettségét tlerálva - a kötelezettség. Más napkn az óvdapedagógus felajánlja a mzgásfejlesztő szabályjátékt a résztvevők részképességeinek fejlesztésére törekedve. A felajánltt, választható műveltségtartalmat integráló tevékenységet célszerű úgy alakítani, hgy napnta flyamatsan legyen lehetőség a művészeti tevékenységekre, amelyek a szabad játék keretén belül szervezhetők. A kis, középső csprtsknak felajánltt tevékenységek választhatók, nagyknak kötelezően választható lehetőséget jelentenek. Ugyanakkr az óvdapedagógus döntésétől, és a tevékenységek jellegétől függően (pl. művészeti tevékenységek) a nagyk számára választható, felajánltt tevékenység is lehet dmináns. A játéks német fglalkzást az óvónő tartja nagy és középső csprts gyermekeknek az előzetes szülői igényeknek megfelelően. A bibliafglalkzást a helyi tisztelendő tartja az óvónő irányításával, játéks frmában, szintén középső és nagycsprtsknak a szülői igények figyelembevételével. Néptánc ktatást a szülők igényei szerint szervezzük vegyes krcsprtra, a délutáni időszakra. A vízhez szktató úszás fglalkzás évente kétszer 10 alkalmmal szervezünk a középső és nagycsprts óvdásknak a szülők igényei alapján. Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Mese-vers Mese-vers Mese-vers Mese-vers Mese-vers Zenei nevelés Testnevelés, mzgás Környezeti nevelés Matematika Vizuális nevelés Integrálás és differenciálás Integrálás Óvdánkban a fglalkzási területek közötti integrálást (egyes részek egyesülése egy egésszé) alkalmazzuk. Mivel az óvdáskrú gyermekek életkri sajátsságaihz e szemlélet áll a legközelebb. Az integrálás vezérfnalai: 24

25 - közös élmény, - elkészített eszközök, - képességkörök, - munkaflyamatk, - tartalm. Az integrálás lehetőségeit mi tervezzük meg, a megvalósulását visznt a gyermekekkel közösen alakítjuk. Differenciálás A differenciálás módszere szintén gyakrlat óvdai életünkben. Vegyes csprtban elképzelhetetlen nélküle a tanulási flyamat, hiszen minden gyermek fejlettségi szintje eltérő. A differenciálás lehetőségei: Alapelv: egységesség, aznsság a területeken, a gyermekek részére választási, döntési lehetőség. A differenciálás lehetőségei: - eszközökkel, - technikákkal, - tartalmmal, - munkafrmákkal, - követelményekkel, - szervezeti kerettel. Az alapelv érvényesítésének lehetőségei 1) Azns eszköz - az eszközökkel végezhető tevékenységek választásának lehetősége. 2) Azns téma feldlgzása - különböző eszközök. 3) Azns téma - különböző technika. 4) Azns téma - különböző munkafrma. 5) Azns munkafrma - különböző résztémák. 6) Azns eszközök - különböző műveletek. 7) Azns képességek fejlesztése - eltérő követelmények. Óvdánkban tudats, tervszerű munka flyik, aminek feltétele a tervezés. A gyermekekkel kapcslats tervezés a csprtnaplóban történik. Fejezetei: - a gyermekek névsra, jele, - hagymányk, ünnepek, prgramk nyilvántartása, - fgadóórák, szülői értekezletek feljegyzései - napirend, hetirend - szkás-szabályrendszer - a tanulás megtervezése - gyermekvédelmi adatk. A tervezés egységes elvek alapján működik, a tanulás időtartamát az adtt téma, a gyermekek érdeklődése határzza meg. A nevelési tervet (szkás-szabályrendszert) is közösen készítettük el. A gyermekek fejlődésének diagnsztizálása, a fejlődés nymn követése erre a célra kialakíttt Gyermekdssziéban történik. Egyéb gyermekekkel kapcslats dkumentumaink: - Felvételi és mulasztási napló - Óvdai füzet 25

26 AZ ÓVODA KAPCSOLATAI Kapcslat a családdal Építve tapasztalatainkra és eredményeinkre a megszkttnál gazdagabb együttműködésre törekszünk a családkkal. A szülőt megnyerni és elveszíteni a gyerekeken keresztül lehet. Mi a szülők mindegyikét megnyerni szeretnénk, mert ez a feltétele a nevelésben való jó együttműködésünknek. Arra törekszünk, hgy a velünk kapcslatba lépő családk a beiratkzás pillanatától segítséget kapjanak óvdapedagógusainktól. A nyílt és bizalmn alapuló kmmunikáció kiépítése időigényes feladat. Fnts, hgy a pedagógusk kezdettől fgva rendszeresen beszéljenek a családkkal. A családdal való kmmunikáció alapelvei: Adjunk időt, alkalmat, bátrítást a családnak, hgy megsszák velünk gndlataikat, céljaikat, örömeiket, gndjaikat. Adjunk lehetőséget a privát beszélgetésre. Az infrmációt kezeljük bizalmasan. A családk és pedagógusk szabadn kmmunikáljanak a gyerekekről és élményeikről. A családkkal való kmmunikálás módszerei: Reggeli és délutáni beszélgetés Szülői értekezletek Alktó délutánk Faliújságk Fgadóórák Családlátgatás Nyílt napk Szülők, nagyszülők bevnása az óvdai életébe Közös prgramk (pld. kirándulás, ünnepek, stb.) Partneri igény és elégedettség mérés Az óvda kapcslata társadalmi környezetével Az óvda rendszeres kapcslatt tart: Plgármesteri hivatallal, Az óvda körzetéhez tartzó isklával, Faluházzal, Orvssal, védőnővel Nevelési Tanácsadóval, Szivárvány Fejlesztő Közpnttal, Gyermekjóléti Szlgálattal Kapcslat az isklával Az óvdából az isklába történő átmenet zavartalansága megkívánja a nevelőmunka összehanglását a két intézmény együttműködését. A sikeres isklakezdés érdekében lehetővé tesszük, hgy a gyermekek pzitív élmények útján ismerkedjenek meg az isklai életmóddal. Az együttműködés szinterei és tartalmai: 26