DRÉGELYPALÁNKI APRÓDFALVA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA KÖRNYEZETI NEVELÉSRE ÉPÜLŐ, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTŐ ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM

Átírás

1 1 DRÉGELYPALÁNKI APRÓDFALVA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA KÖRNYEZETI NEVELÉSRE ÉPÜLŐ, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTŐ ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM A szeptember 1-i Pedagógiai Prgram kiegészítve, módsítva:

2

3 3 TARTALOMJEGYZÉK 1. Az óvda adatai - Óvda bemutatása 1.1 Az óvda irányítási szervezeti felépítés 1.2. Az óvda személyi feltételei 1.3. Az óvda bemutatása, helyzetkép 1.4. Az óvda tárgyi, dlgi feltétele, eszközrendszere 2. Alapelvek 3. Az óvda átfgó, glbális nevelési terve Az óvdai nevelés célja, feladata 3.1. Az óvdai nevelés speciális feladatai HHH gyermekek fejlesztése Óvdai Integrációs Prgram Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai ellátása: 3.2. Az óvda funkciói 3.3. Az óvdai nevelés általáns feladatai Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés A gyermekek közös tevékenysége A beszktatás Ünnepek, ünnepélyek, jeles napk (Ünnepek, ünnepélyek, Népi kultúra átörökítése) Az értelmi nevelés és az anyanyelvi nevelés megvalósítása Tehetségaznsítás és tehetséggndzás az óvdában 4. Az óvdai élet tevékenységfrmái 4.1 A külső világ tevékeny megismerése 4.2 A játék 4.3 A mzgás 4.4 Verselés, mesélés 4.5 Az ének, zene, énekes játék, gyermektánc 4.6 Rajzlás, festés, mintázás, kézi munka 4.7 A munka 4.8 A tanulás 5. Az óvda kapcslatai 5.1 Családdal, szülőkkel való kapcslat 5.2 Kapcslatk külső intézményekkel

4 4 6. Sajáts feladatk, speciális szlgáltatásk 6.1. Gyermekvédelem az óvdában 7. Az ellenőrzés értékelés rendszere 7.1 Az óvdai csprtk 7.2. A gyerekek fejlődésének ellenőrzése, értékelés 7.3. Helyi nevelési prgram értékelése 8. Az óvdába és az isklába lépés feltétele 9. Felhasznált irdalm Záradék 10. Mellékletek 1. sz. melléklet A prgram megvalósításának feltételei, eszköztár 2. sz. melléklet Gyermekek fejlődésének nymn követése: - Nyilatkzat óvdafejlesztési prgramban való részvételről 3. sz. melléklet Integrációs nevelési prgram 4. számú melléklet Gyermekvédelmi munkaterv 5. számú melléklet Esélyegyenlőségi terv 6. számú melléklet Óvó védő intézkedések 7. számú melléklet Egészségfejlesztési Prgram 8. számú melléklet Óvdapedagógusk értékelése, önértékelés, (BECS), látgatásk 9. számú melléklet Tehetségszűrő megfigyelési szempntsr A mellékletek az irattárban, csprtnaplóban, Gyermekek egyéni fejlődési naplójában és részben a Pedagógiai Prgram végén megtalálhatók.

5 5 1. AZ ÓVODA ADATAI Az óvda hivatals elnevezése: Drégelypalánki Apródfalva Óvda Címe: 2646 Drégelypalánk, Kssuth út 17. Telefn: 35/ Fenntartó: Drégelypalánk Község Önkrmányzat Az óvda alapító kiratának száma, kelte: 2/2016 ( napján kelt napjától alkalmazandó 1/2016 kiratszámú módsító kirattal végrehajttt módsítás szerinti tartalmának. Az engedélyező szerv neve: Drégelypalánk Község Képviselő Testülete Az óvda vezetője: Mák Józsefné A költségvetési szerv főtevékenysége: óvdai nevelés Kötelezően előírt kiegészítő feladatk: Halmzttan hátránys helyzetű gyermekekkel való fglalkzás Képesség kibntakztató és integrációs felkészítő fglalkzás, óvdai fejlesztő tevékenység Integrált Pedagógiai Rendszer alkalmazása A többi gyermekkel együtt nevelhető sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelése. A rászruló gyermekek intézményen kívüli szünidei étkeztetésének biztsításával összefüggő feladatk ellátása. 1.1 Az óvda irányítási szervezeti felépítése Drégelypalánk település Drégelypalánki Óvdájaként működünk. Irányítási felépítése: Drégelypalánk község Képviselőtestülete Óvdavezető Közalkalmaztti képviselő SZMK elnöke Az óvdavezető a munkáltatói jgkat gyakrlja az óvdában közalkalmaztti visznyban állóknál. Az intézményvezető felett munkáltatói jgkört gyakrl a képviselőtestület.

6 6 Az intézmény szakmai szempntból önálló. Szervezetével és működésével kapcslatban minden lyan ügyben dönt, amelyet jgszabály nem utal más hatáskörbe. Az óvdavezető az intézmény szakmai munkájának egyszemélyi felelőse. Hatáskörébe tartzik: A mindenkri költségvetésből és egyéb frráskból a működtetés és a fejlesztés, személyi és tárgyi feltételek biztsítása. Feladata: - Az óvdai nevelőtestület vezetése, - a pedagógiai munka irányítása, ellenőrzése, - jgszabályk, rendeletek betartásával a zökkenőmentes működés, - az érdekképviseleti szervekkel, fenntartóval, pedagógiai szakszlgálattal, nevelési tanácsadóval, szakmai szervezetekkel együttműködés. - A Szervezeti és Működési Szabályzatban, a Közalkalmaztti Szabályzatban és a Kllektív Szerződésben a vezetésre vnatkzó pntk betartása. - Az óvda ügyvitele. Szülői munkaközösség A szülők a CXC. Nkt.-ben meghatárztt jgaik és kötelességeik érdekében munkaközösséget hztak létre /NKt (1)/. Szülői munkaközösség irányítása. A Szervezeti és Működési Szabályzatban meghatárzttak alapján működik. A szülők képviselőivel tartja a kapcslatt Az óvda személyi feltételei Az óvda dlgzóinak létszáma: 8 fő ebből óvdapedagógus: 4 fő /Isklai végzettség óvdapedagógus: Főisklát végzett 2 fő, középisklát végzett: 2 fő/, óvdavezetői szakvizsga 1 fő./ Óvdai pedagógiai asszisztens 1 fő Dajka: 3 fő Óvdapedagógusk képzése flyamats. Szakmai megújulás iránti igényük nagy, az eredményesebb munkavégzés érdekében tvábbképzéseken rendszeresen részt veszünk. A tvábbképzések témájának szempntja, hgy a Pedagógiai Prgramunkkal kherens legyen. Az itt szerzett ismereteket tudásmegsztó belső tvábbképzés vagy értekezlet keretében megsztjuk, és használhatóságát értékeljük. Szakmai fejlődésünket - tvábbképzések, - knferenciák, - előadásk, - belső tvábbképzések, - szakirdalm, - flyóirat és - közösségi prtálkn a szakmai csprtk jó gyakrlatainak megsztásának figyelemmel kisérése segítik.

7 7 Évek óta behatóan fglalkzunk a különböző alternatív óvdai prgramk megismerésével, így az itt szerzett tapasztalatainkat, ismereteinket jól tudtuk hasznsítani a helyi óvda pedagógiai prgramjának megírásakr is. Az óvónők csprtbesztásánál elsősrban a gyermekcsprt érdekeit vesszük figyelembe. A felmenőrendszer biztsításával elősegítjük a csprt óvónőjéhez való kötődést. Az óvdánkban dlgzó óvónővel szemben elvárás, hgy: a gyermekek fejlesztéséhez alkalmazzn egyéni módszereket, legyen nyittt, kreatív, tudjn mesemndásával, énekével, alktásaival esztétikai élményt nyújtani. Legyen jártas a néphagymány-őrzésben, a kismesterségek gyakrlásában, legyen igénye a flyamats önművelésre, tvábbképzésre. Az SNI gyermekek ellátásáhz, ismerje meg a speciális eljáráskat, módszereket, tudjn hatéknyan együtt dlgzni óvónő párjával, dajkával. Az óvónők fnts feladata, hgy a nevelőmunkába vnják be a dajkákat, különösen a közösségi élet és az egészséges életmód szkásainak megtervezésébe, szervezésébe, elemzésébe, értékelésébe. A dajkák az óvónők irányításával szrsan kapcslódjanak a csprtk mindennapi életéhez, a csprtjuk eseményeihez, szkásaihz, hagymányaihz, ünnepeihez. A feltételrendszer fnts eleme az óvdai nevelőközösség, ezen belül is az óvónő személyisége a következő személyiségjegyekkel: megfigyelő és helyzetfelismerő képesség megszttt figyelem a jövő elképzelésének képessége nyelvtanilag helyes beszéd önmagával és a gyermekekkel szembeni igényesség pedagógiai tapintat kiegyensúlyztt állapt, érzelmi gazdagság a gyermek szeretete, megértése, megbecsülése segítőkészség, ptimista magatartás. Az óvda egész nevelőközösségének rendelkeznie kell az együttműködés, egymásra figyelés képességével a mindennapk srán, hgy példaadással neveljük a gyermekeket. Valljuk, hgy csak lyan közösségben lehet eredményesen és színvnalasan együtt dlgzni -a gyermekek érdekében,- ahl jó a közérzet, derű tapasztalható, a döntésekben mindenki részt vehet, tere van az önállóságnak, kezdeményezésnek, a kreativitásnak, ahl minden munkatárs pzitív emberi értékkel rendelkezik, azt másk elismerik, értékelik. Az óvdánkba járó gyermekek nem részesülhetnek hátránys megkülönböztetésben.

8 8 A vezető feladata, hgy: A gátló tényezőket felismerje, kiküszöbölje. Éljen együtt szrsan az óvda mindennapjaival. Keresse meg azkat a lehetőségeket, erőfrráskat melyek az intézmény szakmai munkáját, felszereltségét elősegítik. Kritikusan, de pzitív szemlélettel lyan módn irányítsa a kllektív tevékenységet, hgy jelentősen előmzdítsa a haladást, a munkatársak fejlődését, de ne kendőzze el a hiánysságkat sem. A szülők tájékztató jellegű felkészítése az SNI gyermekek fgadására és elfgadó környezet biztsítása Az óvda bemutatása, helyzetkép Drégelypalánk 1400 laksú község. Történelmi jelentőségű kis település, a hős Szndy György által védett vár tövében, csdálats környezetben helyezkedik el. A falu határát Szlvákiától az Iply flyó választja el. A települést az Iply Völgye és a Börzsöny - hegység öleli körül. A falu lakói a helyi Zentis Gyümölcsfeldlgzó Kft., a Szndy Ipari Szövetkezet és a szmszéd községben lévő Knaus Lakókcsigyár biztsít munkalehetőséget. Községünkben több üzlet, intézmény - psta, iskla, rvsi rendelők, fgászat, gyógyszertár, Plgármesteri Hivatal, Művelődési Ház - található. Óvdánk 1968 óta működik, 1971-től hármcsprts, 75 férőhelyes intézmény. A csprtk szervezésénél a hmgén és vegyes csprtk kialakításának egyaránt teret adunk. A falu infrastruktúrája skat váltztt az utóbbi években, gazdasági és társadalmi szempntból egyaránt hátránys helyzetű térségben élünk. A szülők körében, egyre nagybb a munkanélküliség. Jelentős mértékben nőtt a rma származású családk száma, a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek (tvábbiakban: HHH) száma megskszrzódtt vnzáskörzetünkben, ami a nevelési szemléletünket is jelentős mértékben kell, hgy megváltztassa. A szülők többsége alacsny isklai végzettségű és alacsny életszínvnaln él. Sk családnak kz gndt a mindennapi megélhetés, a létbiznytalanság, ami a helytelen pénzbesztásuk, gazdálkdásuk következménye is. A családkra egy - két gyermek a jellemző. Hárm vagy több gyermek etnikai kisebbséghez tartzó családkból jön, akiknek nehezen alakul ki vnzalmuk az óvda iránt, mert tthn társakra lel saját közösségében. A jövő nemzedékéért érzett felelősség körültekintő dafigyelést, együttműködést kíván az ktatásban nevelésben résztvevőktől: - fenntartótól, - pedagógusktól, - szülőktől egyaránt. Ezért törekszünk a még jbb együttműködés kialakítására. Nevelőtestületünk elképzelései a szakmai, pedagógiai munkánkkal kapcslatban, kialakítani:

9 9 azt a frmát, amelyben az intézmény működése srán teljesíteni kívánja az Óvdai nevelés rszágs alapprgramját, azkat a nevelési feladatkat, amellyel segíti a gyermekek fejlődését, közösségi életre való felkészülését, a szciális hátrányk leküzdését, a fgyatéksságból eredő hátrányk csökkentését. Az eredményes munka szlgálatába kívánjuk állítani az egyéni bánásmód különböző frmáit, úgy a tehetséges, mint a felzárkóztatást igénylő gyermekeknél. mindazkat az elváráskat, amellyel szemben a fenntartó a laksk felé kötelezettséget vállalt a éves gyermekek óvdai nevelését illetően. Szeretetteljes légkör kialakítására, amely a gyerekek érdekeit, egyéni igényeit tartja szem előtt, jó közérzetet biztsít. Fntsnak tartjuk: Nevelőmunkánk eredményessége érdekében, a gyermekek személyiségét megismerjük, elfgadjuk, érzelmi biztnságt teremtünk számukra. Egyéniségüket tiszteletben tartva törekszünk arra, hgy az új ismeretek befgadására nyitttak és felkészültek legyenek. Az egyéni bánásmód és a differenciálás minden gyermeknek jár. Sikerrientált, kmmunikáló, a környezetben jól eligazdó, prblémájuk megldásában aktívan közreműködő, sajáts megldást kereső gyermekek nevelése. A gyermek elsődleges tevékenysége a játék. A gyerek fejlettségéből kiinduló, természetes környezetben, játékban öntevékeny részvétellel szerzett tapasztalatkra, ismeretekre épülő képességfejlesztés. Mindenki önmagáhz mért értékelése, fejlődés elősegítése. A gyermeki tevékenység szabadsága alapelvünk, útmutató a gyermek egyéni fejlődésüteme. Sikeresen tevékenykedhet, alkthat a hátránys veszélyeztetett helyzetű és tehetséges gyermek is. A sajáts nevelési igényű gyerekeknél fgyatéksságuk mértékéhez igazdó speciális fejlesztés, szcializáció. A természeti környezetre figyelve a jeles napk számbavételével tervezzük mindennapjainkat. A szrgalmas hétköznapk után az ünnepekre való játéks készülődés és az ünnepnapkat átfűtő bensőséges összetartás élménye a szcializáció melegágya, melyben fnts szerep jut az egymásra való dafigyelésnek a másság elfgadásának. A szcializációs szempntkból fnts közös élmény, így áthatja az óvdai élet mindennapjait. Az óvdába érkező gyermekeken keresztül betekintést nyerhetünk a családk életébe, melyek életkörülményei az idők srán egyre inkább negatív irányba váltztt. Ennek fő ka a megélhetési prblémák mellett az igénytelenség, ami negatívan beflyáslja a gyermek fejlődését, krlátzttabbak az élményszerzés frrásai, hiányzik az ingergazdag környezet, kmmunikáció a családi mdellből. Következményként tapasztaljuk a helytelen életvitelt, rssz táplálkzási szkáskat,

10 10 mzgásszegény életmódt, helytelen beszédstílust, emberi kapcslatk és viselkedési nrmák lazulását. Évről évre egyre nagybb létszámban érkeznek rma nemzetiségű gyermekek az óvdánkba, ezért az ő nevelésükre különös hangsúlyt kell fektetnünk. Már a szülők nevelése is feladatunkká válik, amelyet ingergazdag környezetünkön kívül skféle kapcslattartási frmában, váltzats prgramkkal, például a szülőkkel tett közös kirándulásk, tájékztató előadásk, kulturális rendezvények, játszó délutánk, kreatív fglalkzásk és sk más lehetőség biztsításával igyekszünk elérni. A rendszeres óvdalátgatás érdekében flyamatsan látgatjuk a prblémás családkat. Figyelem felhívással, példaadással erősítjük a szülők felelősségét a gyermekek tthni gndzása, nevelése iránt. A gyermekeken keresztül fejlesztjük a családi háttérrendszert. Gyermekvédelmi munkánk fő mtívumai a prevenció, a segítségnyújtás, amelyre a humánum, a megértés, a támaszadás, a szeretetpótlás jellemző. A gyermekvédelem minden óvónőnk feladata. Óvdánk minőségét az adja, hgy ideális intézményi környezetben innvatív nevelőtestületünk elsősrban a gyermekek, és szüleik véleményét figyelembe véve flyamatsan javítja az óvda működését, igyekezve megtartani az óvda hagymánys funkcióját, a gyermekek bldg óvdás éveinek megteremtését. A közösségi élet nrmáinak, szabályainak megértését, elfgadását a szülők részéről is fntsnak tartjuk. Úgy véljük a szülők érdeklődéssel, kísérik az óvdánknak, nevelő-ktató munkáját, az eddigi tevékenységünkkel elégedettek, amit a kiadtt értékelő kérdőívek alapján állapítttunk meg. Prgramunk módsításakr figyelembe vettük javaslataikat. Mindig szemünk előtt tartttuk a gyermekek egyéni képességeit, mivel különféle családkból érkeznek az óvdába. Gyermekkép A személyiség szabad kibntakzásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatárzó. Az óvdai nevelés gyermekközpntú, befgadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibntakzásának elősegítésére törekszik, biztsítva minden gyermek számára, hgy egyfrmán magas színvnalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibntakzásának. Gyermekközpntú óvdai nevelésünk a gyermeki személyiség kibntakztatására irányul, biztnságs környezetével, szeretetteljes és mindenkit elfgadó családias légkörével biztsítja minden gyermek számára az egyenlő hzzáférést. A gyermekek és szülők kívánságát, elégedettségét mérlegelve, a gyermek érdekeit figyelembe véve alakítjuk életünket. A gyermekeket önálló személyiségnek fgadjuk el, akik saját ritmusukban fejlődnek. A törődő gndskdás nymán megtanulják saját szükségleteik kielégítését. Segíteni kell önmaguk megismerésében, fntsságának megtalálásában.

11 11 Minden gyermek őszinte légkörre és bizalmra vágyik. Célunk, hgy a gyermekek az óvdai élet mindennapi kalandjai srán társaival, a felnőttekkel, környezetével szemben váljanak: szeretetre képessé, érzékennyé, őszintévé, birtkában legyenek lyan képességeknek és készségeknek, melyek lehetővé teszik számukra a világ dlgaiban való eligazdást, tudjanak kapcslatkat teremteni, jól kmmunikálni, éljenek harmóniában környezetükkel és önmagukkal, nyittt személyiségűvé és tleránssá Óvdakép Az óvdáskrú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. 2Az óvda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az isklába lépésig. Az óvda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztsítja az óvdáskrú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvdában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvóvédő, szciális, nevelő-személyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisisklás krba) való átlépés belső pszichikus feltételei. Az óvdai nevelés célja az, hgy elősegítse az óvdásk skldalú, harmnikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibntakzását, a hátrányk csökkenését, az életkri és egyéni sajátsságk valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását is). Az óvdai nevelésben alapelv, hgy: a gyermeki személyiséget elfgadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalm övezi; a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibntakztatását; az óvdai nevelésben alkalmaztt pedagógiai hatásknak a gyermek személyiségéhez kell igazdniuk. Az óvdai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gndskdik: a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztnságt nyújtó derűs, szeretetteljes óvdai légkör megteremtéséről; a testi, a szciális és az értelmi képességek egyéni és életkr-specifikus alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető skszínű az életkrnak és fejlettségnek megfelelő tevékenységekről, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékról; e tevékenységeken keresztül az életkrhz és a gyermek egyéni képességeihez igazdó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről.

12 12 A nemzetiséghez tartzó gyermekek óvdai nevelésében biztsítani kell az önaznsság megőrzését, áplását, erősítését, átörökítését, nyelvi nevelését, és a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. A hazájukat elhagyni kényszerülő családk (a tvábbiakban: migráns) gyermekeinek óvdai nevelésében biztsítani kell az önaznsság megőrzését, áplását, erősítését, társadalmi integrálását. ÓVODAI NEVELÉSÜNK RENDSZERÁBRÁJA A prgram célja, feladata A nevelés keretei Másdlags szcializáció -Az egészséges életmód alakítása - Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés - Anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés A prgram tevékenységfrmái Játékba integrált tanulás - Játék, játékba integrált tanulás - A külső világ tevékeny megismerése, - Matematikai jellegű tapasztalatk - Verselés, mesélés, - Rajzlás, festés, mintázás, kézi munka,- Ének zene, énekes játék, gyermektánc, - Mzgás, - Munka jellegű tevékenységek A prgram kapcslatrendszere - Család -Fenntartó - Iskla, - Szakmai szlgáltató Intézetek - Pedagógiai Szakszlgálat - Gyermekjóléti és családsegítő szlgálat - Rma Nemzetiségi Önkrmányzat - Művelődési Ház, Könyvtár - Civil szervezetek - Hagymányőrzők Prgramunk fejlesztési rendszere Integráció Sajáts nevelési igényű gyermekek fejlesztése Szcializáció Egészségnevelés Gndzás

13 13 Játék Hagymányőrzés Környezetvédelem Mzgásfejlesztés Kmpetenciák A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén Az óvda tárgyi, dlgi feltétele, eszközrendszere Az óvda épülete, elhelyezkedése: Az óvda épülete a község közpntjában helyezkedik el 1700 m 2 alapterületű telken, az épület 500 m 2, 3 csprtszbával, trnaszbával, nevelőtestületi és egyben fejlesztő szbával, flysókkal, msdókkal, főzőknyhával, msgató- és irdahelyiségekkel. Férőhelye: 75 fő. A csprtszbák alapterülete 60 m 2, egy gyermekre 2,04 m 2 jut. Az udvar fákkal beültetett, tágas, felszereltsége jó. A csprtszbák tágasak és világsak, a természetes fény bejutását és a levegőcserét nagy ablakk biztsítják. A csprtszbák mindegyikéhez egy-egy öltöző és két msdó helyiség tartzik. Csprttermeink több funkciót töltenek be: óvdai tevékenységek, játék, étkezések és a pihenés színterei is. Felszereltsége jónak mndható. Játékkat, eszközöket évente vásárlunk. Trnafglalkzásknak és mzgáss tevékenységeknek, játékknak a trnaszba nyújt színteret. Az óvdaépület akadálymentesítése, külső nyílászárók cseréje, külső hőszigetelés, egy felnőtt akadálymentes mellékhelyiség kialakítása, knyha felújítása, fűtési rendszer krszerűsítése megtörtént. Fnts helyisége az óvdának a nevelői szba, amely többféle funkciót lát el: ebben kaptt helyet az óvda szakkönyvtára és a nevelőmunkát segítő eszközök, itt flynak a differenciált fejlesztő, illetve speciális fglalkzásk, ez a szba ad helyet a vezetői értekezleteknek, szakmai beszélgetéseknek, a minőségi körök tevékenységének, az óvónői felkészüléseknek és a szülőkkel való személyes beszélgetéseknek. A tetőszerkezet felújítása és több millió frint értékű, dlgi, eszközfejlesztés pályázatfüggő. Sprtszerekkel, az óvdai tanuláshz szükséges fejlesztési eszközökkel jól elláttt óvdánk, flyamats bővítésére költségvetésünk lehetőséget biztsít. Emellett támaszkdunk pályázati lehetőségekre is. Az IKT eszközöket, mint - laptp, - prjektr, - diavetítő, - televízió, - bluetth hangszóró, - zenelejátszók, megfelelő arányban használunk tevékenységeinkhez, mint nevelést - ktatást segítő eszközöket.

14 14 Könyvállmányunkat anyagi keretünknek megfelelően gyarapítjuk, az újnnan megjelenő kiadványkkal bővítjük. Udvarunkn történő fejlesztések eredményeként 2013 tól gyermekeink elsősrban saját veteményes kertünkben szereznek tapasztalatkat, ismereteket a veteményezés, művelés, gndzás, betakarítás területén. Saját termelésű zöldségeinkből készítjük az egészséges életmódra nevelés, prjektjeink keretében a zöldség és gyümölcstálakat. Virág és pihenő padkkal bővítettük előudvarunkat. A kapuhz vezető út új aszfaltt, az udvar térburklatt kaptt, ami ennek eredményeként esztétikusabb, mintaértékű az idejáró gyermekek és szüleik számára. Udvarunkba mzgást fejlesztő játszótéri eszközöket vásárltunk: - mászó fal, kötélhágcsó, függeszkedő, krnghinta, fészekhinta. Tervezés: hinták, libikókák és mászókák aljzatának ütéscsillapító gumitégla felülettel való ellátása hmkágy helyett. hinták köré védőkerítés az udvari mászó és egyensúlyérzékelést fejlesztő játékk vásárlása, készítése (farönk fektetve, állítva, beásva stb.) sprtszerek: hengerek, egyensúlyérzékelést fejlesztő játékk vásárlása meglévő készségfejlesztő játékk bővítése flyamatsan ismeretterjesztő könyvek, diafilmek vásárlása applikációs képek szemléltetéshez, anyanyelvi fejlesztéshez a matematikai tapasztalatk szerzéséhez a meglévő Minimat készlet bővítése Az IKT eszközök bővítése interaktív táblával, elhasználódttak pótlása. / mese, természetismereti /-filmek letöltéséhez USB k vásárlása minden óvdapedagógusnak. Az épület állagának megőrzését biztsító karbantartásk, javításk (festés, parkettacsiszlás, lakkzás). Épület szigetelése energetikai és esztétikai szempntkból. Épület tetőcseréje Udvar térburklatának cseréje Udvarn kialakíttt veteményes kertünk bővítése, gyümölcsfákkal (Madarak és fák, vagy Föld napján). A műveléséhez szükséges gyermekméretű szerszámk pótlása, bővítése. A meglévő eszköztár flyamats bővítése a mellékletben.

15 15 2. Alapelveink Prgramunkkal helyi szükségleteket, az óvdánkban járó gyermekeket és családjukat kívánjuk szlgálni. Falusi gyermekeket nevelünk, akiknek a valósággal való kapcslata tág lehetőségeket biztsít a fejlesztésükre (természeti környezet). Biztnságs kedvező, csprts együttlétre, megfelelő testi, mentális gndzásra, az óvdai élet nyittt, bizalmas, szeretetteljes légkörének megvalósítására törekszünk. Tiszteletben tartjuk a gyermek egyéniségét, érdeklődését, adttságait, önállóságukat, autnómiájukat. Segítjük önkifejezésüket, személyiségük természetes fejlődését. Együttműködés a gyermekkel az egymásra figyeléstől a szervezett tevékenységig Tevékenységközpntú óvdai nevelésre törekszünk, melyben a gyermekek a legkülönbözőbb prgramk között válgathatnak, és amelyben az óvónők által kezdeményezett prgramk mindegyike igazdik az életkr követelményeihez, az életkri sajátsságkhz. A tevékenységi frmák kölcsönhatását, egymásra építettségét fntsnak tartjuk, mert a gyermek által szívesen és könnyedén végezhető tevékenységek összessége biztsíthatja a gyermek személyiségének kibntakzását. Az összes óvdai tevékenység alapját a természet körfrgása, váltzásai, a hzzá kapcslódó jeles napk, népszkásk adják egyre magasabb szintű tapasztalatszerzéssel. Az óvdai nevelés egész flyamatában kmplexitásra törekszünk, az ismereteket nem elszigetelten, nem mzaikszerűen, hanem összefüggéseiben, kölcsönhatásaiban sajátítják el a gyermekek, úgy ahgy az a valóságban előfrdul. Az óvdai nevelés területei, tevékenységfrmái között szrs összefüggés van, egyiket sem kezeljük, elszigetelten, visznt meghatárzó szerepet szánunk a környezetismeretnek és a néphagymányknak, a játéknak, a mzgásnak és az anyanyelvnek. Prgramunk rugalmasan alkalmazható, mind a hátránys helyzetű, mind a tehetséges gyermekek nevelésében. Tiszteletben tartjuk a szülők világnézeti felfgását, de mi tárgyilagsan, semlegesek maradunk. A szülők igénye szerint a hit- és vallásktatást egyházi jgi személy szervezheti az óvdában, ami az óvdai fglalkzásk rendjéhez igazdik. Az óvda a nevelési ktatási intézményben rendelkezésre álló eszközökből-köteles biztsítani a hitktatáshz szükséges tárgyi feltételeket, így különösen a helyiségek rendeltetésszerű használatát, valamint a jelentkezéshez és működéshez szükséges feltételeket. (Az egyházi jgi személy által fglalkztattt hitktató alkalmazásakr a 32. (1) bek. h) kell alkalmazni.) CXC. Nkt. törv bek. Tils a hátránys megkülönböztetés bármilyen kból.

16 évi CXXV. Törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmzdításáról 8.. A szülőkkel, nagyszülőkkel való kapcslatt még elmélyültebbé tesszük. A faluban kialakíttt közösségi csprtkkal való kapcslat kialakítása, áplása /nyugdíjas kör, természetvédők, hagymányőrzők, CÖK,/, amellyel a hagymányk, népszkásk iránti érdeklődésre, azk megbecsülésére, átörökítésére nevelünk. Interpersznális kapcslatk új frmáinak alakítása, mind a sajáts nevelési igényű gyermekek nevelésében, amely érvényes gyermek-felnőtt, gyerek-gyerek kapcslatra. Ehhez szükséges igények és a kapcslat felvételének fejlesztése. Óvónő mdell hatása. Az etnikai kisebbséghez tartzóknak biztsítjuk a kisebbségi önaznsság megőrzését. Sajáts nevelési igényű gyerekek differenciált, önmagukhz képest való fejlesztése. A gyerekekkel való elfgadtatásuk révén, a másság elfgadására és irántuk való segítőkészségre nevelés. Tehetségek gndzása. Értékközvetítő szemléletünk bemutatása: Óvdánk, mint nevelési intézmény a éves gyermek személyiségének kibntakztatására, nevelésére, fejlesztésére törekszik. Számunkra érték a szeretet, egymás elfgadása, a tudás, a kultúra, az egészség, a gyermek és egymás tisztelete, elfgadása. Mindez magában hrdzza az átlagtól eltérő, a másságt tleráló magatartást is. Kulturális érték az anyanyelv, a szép magyar beszéd a mndóka, a népmese, a dals játék a magyar népi hagymányk, melyek egyedülálló szakmai értékek. Mindehhez kapcslódnak a kulturális szkásk az étkezésben, a tisztálkdásban, a közösségi magatartáshz kapcslódó szkásrendszerben. Legfőbb érték társadalmukban a család. A család jga és kötelessége a gyermek nevelése melyben mi kiegészítő szerepet vállalunk. Odafigyelnünk a szülőkre, a családra ezért az együttes nevelést megvalósító partnerkapcslatra törekszünk, amelyben a gyermek érdekei az elsődlegesek. A gyermektevékenykedő lény, tevékenységi vágy jellemzi. Személyisége kmplex tevékenységek által fejleszthető a leghatéknyabban. Bármilyen mzgás, cselekvés felkelti a gyermek figyelmét, és utánzásra ösztönzi. A megismerési vágy a kíváncsiság életkri sajátssága az óvdáskrú gyermeknek. Mindezekből kiindulva épít prgramunk a kulturális értékekre és a gyermekek alapvető tevékenységére, a játékra és a mzgásra. Az óvdáskrú gyermek alapvető megnyilvánulási módjára, a mzgásra és fő tevékenységi frmájára, a játékra alapzva érjük el értékmegőrző nevelési feladatainkat

17 17 3. Az óvda átfgó, glbális nevelési terve Az óvdai nevelés célja Nevelés filzófiánk lényege: a ránk bíztt gyermekeket frmálni, alakítani egyéni fejlettségükből kiindulva, egyéni fejlődési ütemüket figyelembe véve, önmegvalósítási szándékukat a gyermeki szabadságukat és jgaikat tiszteletben tartva, érzelmileg elfgadva. Kiegészítve és tiszteletben tartva a családi nevelést, a benne még jelenlévő hagymánykat, erősítve nevelünk a mindennapi élettel a mindennapi életre. Célunk: lyan gyermekeket nevelni, akik harmnikus mzgással, fejlett kmmunikációs készséggel, beszédkészséggel és beszédkultúrával rendelkeznek. Megismerő funkciók kifejlődtek, érzelmi életük kiegyensúlyztt, szciális magatartásuk alkalmassá teszi őket a közösségben való tevékenykedésre, az isklai élet megkezdésére. Kiemelten alapzzuk meg: A személyiség autnómiáját, pzitív énképét, önérvényesítő képességét. A saját szükségletek kifejezésének képességét. Az érzelmi gazdagságt. A kulturált magatartás szkásait. Az önfejlesztő magatartást. A másság tlerálását. A társakkal való együttműködést. A döntést, választást, a prblémamegldó gndlkdást, a kreativitás képességét. A művészetek, a természeti, társadalmi környezetünk iránti érzékenységüket. az érzelmi, az erkölcsi és az értékrientált közösségi nevelés, az anyanyelvi és értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása. A 3-7 éves krú gyermekek sajáts kultúrájából adódó másságra tekintettel, harmnikus személyiség fejlesztése. Az eltérő kultúra és kmmunikáció elemeinek közvetítése. A kisebbségi identitástudat erősítése. Fnts, hgy az óvda a gyermekek skldalú, harmnikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibntakztatását elősegítse, az életkri és egyéni sajátsságk és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Nevelő munkánkkal hzzájárulunk ahhz, hgy hagymányait és környezetét ismerő, védő és tisztelő, a környezetével kiegyensúlyztt visznyban élő, embertársait szerető, felnőttekké váljanak. A nevelő, fejlesztő, teljes személyiséget frmáló feladatköre: Az óvda gndzza, áplja, védi a gyermekeket, és mindent megtesz azért, hgy jó kiegészítője legyen a családi nevelésnek, miközben erősíti a közösségi szkáskat is. A gyermek belső érése,

18 18 valamint a családi és az óvdai nevelés eredményeként a kisgyermekek nagy többsége az óvdáskr végére eléri az isklai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Kulturált viselkedési nrmák közvetítése: A gyerekek magatartásának, személyiségének alakításában a felnőttnek mdellértéke van. A szülőkkel való kapcslattartás segítségével a közös nevelési elveket, módszereket egymáshz közelítjük. Ezek színterei lehetnek: közös prgramk szervezése, kirándulásk, közös délutánk, a szülővelgyerekkel együtt / jeles napk ünneplése, kézműves tevékenységek, mesevetítés, nevelési helyzetek megbeszélése, közös főzés, díszítés, munkadélutánk, kirándulásk, stb. /. Az egészségesen fejlődő gyermek 6-7 éves krára testileg aránysan fejlett, teherbíró. Mzgása összerendezettebb, harmnikusabb. Fejlődik a mzgáskrdináció és a finmmtrika. A gyermek már képes irányítani mzgását, viselkedését, testi szükségleteinek kielégítését szándéksan tudja irányítani. A lelkileg is egészségesen fejlődő gyermek nyittt érdeklődésével készen áll az isklába lépésre. Fejlődnek a tanuláshz szükséges képességei. Az érzékelés, észlelés tvább differenciálódik. Az önkéntes emlékezési bevésés és felidézés mellett megjelenik a szándéks bevésés, felidézés. A felismerés mellett egyre nagybb szerepet kap a felidézés. Megjelenik a szándéks figyelem, melynek tartalma és terjedelme fkzatsan növekszik. Kialakulóban van a képi gndlkdás mellette az elemi fgalmi gndlkdás. Az egészségesen fejlődő gyermek érthetően, flyamatsan beszél, gndlatait másk számára is érthetően tudja közölni. Végig tudja hallgatni és megérti másk beszédét. Elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről, ismeri a viselkedés alapvető szabályait, kialakulnak a természeti és társadalmi környezetben használats alapvető szkásk, magatartási frmák. A szciálisan is egészségesen fejlődő gyermek egyre több szabályhz tud alkalmazkdni, a feladatk eredményes elvégzése, önállóság, kitartás, önfegyelem jellemzi. Az óvdai nevelési flyamat célja, feladata az egész gyermeki személyiség harmnikus fejlődésének elősegítése. Annak érdekében, hgy az előzőekben felsrlt kritériumknak valamennyi óvdáskrú gyermek megfeleljen, céltudats munkavégzésre van szükség az óvdában. A célk és feladatk határzzák meg pedagógiai munkánkat. Óvdánk nyittt a szülők felé. Felvetett prblémáikra, javaslataikra igyekszünk pzitívan reagálni. Közös célunk a gyermek személyiségének skldalú fejlesztése. A szülőknek is meg kell ismerkedniük az óvdában használats szabálykkal, hgy egyfrma követelmények álljanak a gyermek elé tthn és az óvdában. / étkezés, öltözködés, közlekedés, önmaga iránti igényesség /.

19 19 Ennek teret adnak a nyittt-óvda keretében tarttt szülőkkel való közös prgramk, nyílt napk, és bármikr szívesen rendelkezésére állunk a szülőnek, ha nevelési tanácst kér tőlünk. Tudatsítjuk a szülőben is, hgy minden gyermeket a saját fejlettségi szintjéhez képest kell fejlesztenünk. Összehanglt nevelési módszereink következményeként a gyermek személyisége harmnikusan fg fejlődni, ugyanakkr egyéni képességeit is kibntakztathatjuk. Az óvdai nevelés gndskdik az érzelmi biztnságt nyújtó derűs, szeretetteljes légkör megteremtéséről, a testi, szciális és értelmi képességek egyéni és életkri sajátsságk figyelembe vételével történő alakításáról. A közös élményekre épülő közös tevékenységek szervezése segíti a gyermekek erkölcsi tulajdnságainak / együttérzés, segítőkészség, figyelmesség stb. / és akaratának, önállóságának, kitartásának, feladattudatának, szabálytudatának a fejlődését. Arra neveljük a gyermekeinket, hgy tudjanak rácsdálkzni a természetben és az emberi környezetben megmutatkzó jóra és szépre. Különös figyelmet frdítunk arra a tényre, hgy a gyermekek magatartásának alakulására az őket körülvevő felnőtteknek mdell értéke van. Az óvdapedagógusk a gyermekcsprtt megismerve és az óvdai nevelés céljának, feladatainak tudatában készítik el a nevelési és ktatási terveiket. A tervek éves visznylatban készülnek, amit heti, vagy több hétre szóló bntásban tükröznek az újszerűen készített csprtnaplóink. A naplók legterjedelmesebb része a gyermekek fejlettségét egyénileg tükröző személyre szóló rész. Ennek flyamats figyelemmel kísérése segíti az óvónőt a gyermek alaps megismerésében, s abban, hgy egyéni képességeit tudja kibntakztatni. A nevelési flyamat következő feladata, hgy adtt gyermeket a saját szintjéhez képest kell tvábbfejleszteni. Az óvda szciális ellátó funkciója: Óvdánkban minden halmzttan hátránys helyzetű kisgyermek ingyenes étkeztetésben részesül, mivel gyermekvédelmi támgatást kapnak Az óvdai nevelés speciális feladatai Célunk: Megteremteni annak lehetőségét, hgy tevékenykedések, cselekvések srán fejlődjenek egyéni képességeik. A óvdaköteles halmzttan hátránys helyzetű gyermekek felkutatása, rendszeres óvdába járatása. Megfelelő minőségű és időtartamú óvdai nevelés biztsítása a hátránys helyzetű és a halmzttan hátránys helyzetű (tvábbiakban: HH/HHH) gyermekek részére.

20 20 Az intézményen belül a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének érvényesítése. A gyermekek differenciált fejlesztése egyéni képességeik figyelembe vételével. Gyermekközpntú, családrientált szemlélet kialakítása. Feladatunk: A természeti és társadalmi környezetről tapasztalatk szerzése, az ismeretek rendszerezése. Tudásvágy felkeltése és kielégítése. Értelmi képességek fejlesztése (érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gndlkdás) differenciált fejlesztés. Prblémamegldó és kreatív gndlkdás elősegítése. Az anyanyelv fejlesztése és a kmmunikáció különböző frmáinak alakítása. A beszédkedv fenntartása, a gyermek meghallgatása, a gyermeki kérdések és válaszk érvényesülése. megfigyelés által, céliránys egyénre szabtt képességfejlesztés megtervezése, fejlesztési terv készítése. Az értelmi fejlesztés szrs kapcslatban van az anyanyelv és a kmmunikáció alakulásával. A kmmunikáció elválaszthatatlan a metakmmunikációtól. A kmmunikáció a beszéd és a gndlkdás egyik fnts eszköze. HH/HHH gyermekek beóvdáztatásával biztsítani az esélyegyenlőséget. Egyéni, differenciált készség- és képességfejlesztés, egyénre tervezetten, a gyermek fejlődését flyamatsan nymn követve. Hatékny együttműködés kialakítása a szülőkkel, valamint az óvdán kívüli szervezetekkel. Az igazlatlan hiányzásk minimalizálása. Szülők munkába állását lehetővé tevő nyitva tartás kialakítása. Az óvdában eltöltött idő alatt lehetőséget adunk számukra, hgy egyéni képességeikhez mérten személyiségük is ptimálisan fejlődjön. Óvdapedagógusi személyiségjegyek: A HHH gyermekeknek fkzttan szükségük van empátiára, a féltő, gndskdó szeretetre, hgy érezzék a nap minden percében, a velük fglalkzó óvdapedagógus elfgadta őket. Akit megismernek, elfgadnak, ahhz végérvényesen ragaszkdnak, nemcsak a gyermekek, a szülők is. Fnts, hgy az óvdapedagógus mutassn példát, mert a HHH gyermek figyel, hiszen tthn az un. néma neveléssel nevel a szülő, a gyermek mintegy leutánzza, magyarázat nélkül. Fnts a személyre szóló kapcslat, személyre szólóan adni, hgy mindenki kapjn belőle. Bizalm, tisztelet, példaadás, következetesség elengedhetetlen a HHH gyermekekkel való nevelésben. A megaláztatásktól mentesítsük a HHH gyermeket. El kell érni, hgy ne féljen az

21 21 óvdától, hiszen az lyan gyermeket, aki fél, nem lehet nevelni, ktatni. Skkal többre megyünk egyegy bíztató szóval, kedves msllyal, humrral, mint drgálással. Minden gyermekben van érték, amiben ő tehetséges, ezeket kell felszínre hzni, megerősíteni, haladni kell kis lépésekben előre, együttesen, jókedvűen félelem nélkül a másság elfgadásával HHH gyermekek fejlesztése Törvényi háttér: 20/2012 EMMI rendelet Az óvda a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek számára (HHH) az ktatásért felelős miniszter által kiadtt személyiségfejlesztő, tehetséggndzó, felzárkóztató prgram szerint óvdai fejlesztő prgramt szervez. Az óvdai fejlesztő prgramban az a gyermek vehet részt, aki a közktatási törvény 121. (1) bekezdés 14. pntja alapján halmzttan hátránys helyzetűnek minősül. Az óvda vezetője felveheti az óvdai fejlesztő prgramba azt a gyermeket is, aki nem halmzttan hátránys helyzetű, feltéve, hgy a gyermek hátránys helyzetűnek minősül. Az így felvehető gyerekek létszáma aznban nem haladhatja meg - tört létszám esetén felfelé kerekítve - az adtt csprtba felvett, óvdai felkészítésben részt vevő gyermekek létszámának tizenöt százalékát. A HHH gyermekek óvdai nevelését az alábbiakat figyelembe véve valósítjuk meg. Az óvdai fejlesztő prgram keretében - a gyermek igényéhez igazdva - biztsítja az óvda a gyermek fejlesztésével kapcslats pedagógiai feladatkat, A szciális hátrányk enyhítését segítő pedagógiai tevékenységet, Az együttműködések kialakítását azkkal a szlgálatkkal, amelyek a gyermekek óvdai nevelése srán a szülőket támgatják, és a gyermekek számára szlgáltatáskat biztsítanak. Az óvdai fejlesztő prgramban részt vevő gyermek - az ktatásért felelős miniszter által kiadtt prgram szerinti egyéni fejlesztési terv alapján történő haladását, fejlődését. Tvábbá az ezeket hátráltató kkat az egyéni fejlesztésben részt vevő pedagógusk legalább hármhavnta értékelik. Az értékelésre meg kell hívni a gyermek szülőjét és indklt esetben a gyermekjóléti szlgálat, a gyámhatóság, valamint a nevelési tanácsadást végző pedagógiai szakszlgálat képviselőjét. Az óvdai fejlesztő prgramt az intézmény a külön jgszabályban erre kijelölt szervezettel kötött együttműködési megállapdás alapján, a szervezet szakmai támgatásával szervezi meg. Szakmai szlgáltatás kiterjed az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmzdításáról szóló évi CXXV. törvény 31. -a szerinti önkrmányzati intézkedési terv közktatási esélyegyenlőségi intézkedési terve elkészítésének támgatására is. A szervezet az óvdai fejlesztő prgram vnatkzásában a 2012 EMMI r (2) bekezdésében fglaltak szerint nyújt szakmai támgatást.

22 22 Az óvónő által irányíttt szervezett tanulás, fglalkzás a családban megszerzett részképességekre épít. A részképességek közül a mechanikus a szándéks emlékezet, a figyelem időtartalmának növelése, megsztása, a feladattudat kialakítása, a mzgáskrdináció egyéni eltéréseinek követése és fejlesztése hangsúlys feladat. A HHH és SNI gyermekek egyéni képességükhöz mérten mutassanak fejlődést. Óvdánkban az értelmi nevelés a váltzats tevékenységeken keresztül, elsődlegesen a gyermek szabad játéka által valósul. Alapvetően figyelembe vesszük a gyermek kíváncsiságát, érdeklődését, életkri sajátsságát, erre építve juttatjuk őket tapasztalatkhz az őket körülvevő világról. Bevezettük óvdánkban a DIFER fejlettségmérő diagnsztizáló tesztet. A DIFER mérés az alábbi hét területet vizsgálja. - Szcialitás - Írásmzgás-krdináció - Beszédhanghallás - Relációs szókincs - Tapasztalati következtetés - Elemi számlás - Összefüggés megértés A mérést 4 éves krtól alkalmazzuk, évente egy - két alkalmmal elsősrban a HHH gyermekeknél. A többi gyermeknél az óvónő döntése, hgy elvégzi e a vizsgálatt másdszr is. Nagycsprtban, szeptemberben és márciusban is elvégezzük a vizsgálatt isklaérettségi felmérés szempntjából. A mérés eredményei egyértelműen megmutatja, hgy milyen szinten áll a gyermek és milyen alapkészségeket kell fejlesztenünk. Útmutatót ad nekünk, hgy az óvda iskla átmenet minél zökkenő mentesebben történjen meg. Ebben segítséget nyújt a DIFER prgramcsmag, az alapkészségek sikeres fejlesztéséhez, a hátrányk leküzdésének megvalósításában. Tárgyi feltételek: A tárgyi feltételek biztsítása az eszköznrma előírásai szerint történik. Egyéni fejlesztéshez, képességfejlesztő játékk, mzgásfejlesztést segítő eszközök. Egészséges életmódra nevelés: egészségtudat kialakítása, táplálkzási szkásk alakítása, mzgásra nevelés. Érzelmi, erkölcsi, közösségi nevelés az intézményes nevelésbe való illeszkedés elősegítése bizalm, elfgadás-, együttműködés érvényesítése.

23 23 Kmmunikációs nevelés szókincs-nyelvi kifejezőkészség-, beszédértés-, beszédészlelés fejlesztése. Társadalmi érzékenység tudats fejlesztése: Krszerű óvdapedagógiai módszerek alkalmazása. környezettudats magatartás alakítása pzitív minta alapján, népi kultúra iránti igény kialakítása differenciálás, kperatív tanulási technikák, egyéni fejlesztés, szülőkkel való megújuló partneri kapcslatk Óvdai Integrációs Prgram Integrációs prgramunk célja, hgy az óvdai nevelés azn területeit, amelyek kiemelkedő jelentőséggel bírnak a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek fejlődésére, elősegítse. A halmzttan hátránys helyzetű gyermekek isklai sikerességének zálga a megfelelő minőségű és időtartamú óvdáztatásuk. A kisgyermekkrban történő pedagógiai támgatás jelentősen csökkentheti a későbbi isklai kudarckat. A szegényebb családk gyermekei öt éves krukra lényegesen elmaradnak kgnitív fejlődésükben kedvezőbb helyzetű társaikhz képest. Az elmaradás ka a gyermeki fejlődés nem megfelelő ösztönözése a szülők krlátztt erőfrrásai, a megélhetési nehézségek kzta terheltség és az tthni környezet hiánysságai miatt. Tudats óvdai pedagógiai munkára van szükség ahhz, hgy a hátránykat az óvdai nevelés csökkenteni tudja. A szülőkkel való együttműködés az tthn és az óvda világának találkzásával, szülők és nevelők közötti kölcsönös tisztelet alapján valósítható meg, melyben az óvdapedagógusknak helyzetüknél és képzettségünknél fgva kiemelt szerepük és felelősségük van. Óvdai integrációs prgramunk (óvdai IPR) célja, hgy meghatárzza az óvdai nevelés azn területeit, amelyek kiemelkedő jelentőséggel bírnak a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek fejlődésének elősegítésében. Nem ad meg részletes pedagógiai tartalmakat, választandó nevelési tervet, nem nevez meg, nem ír le knkrétan alkalmazandó prgramkat, visznt kinyilvánítja azt a pedagógiai alapállást, amelyet megfelelőnek tart az érintett gyermekek esélyegyenlőségének elősegítésében. Az óvdai IPR nem jelent külön prgramt az óvdai munkában, hiszen minden pntja a hatálys jgszabályk figyelembevételével az Óvdai nevelés rszágs alapprgramjára épül figyelembe véve az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmzdításáról szóló évi CXXV. törvényt. Az óvdai IPR egy lyan rendszernek tekinthető, amelynek elemeit a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek érdekében nagybb tudatssággal és mérhetően is nagybb eredményességgel kell a nevelési flyamat fókuszába állítani. Az óvdai IPR legfőbb jellemzője a gyermekközpntú és családrientált szemlélet, amely a kra gyermekkri fejlődés kérdésében

24 24 kmpetens minden szakma szerepét egyenrangúan fntsnak és egymást kiegészítőnek tartja. Így ösztönzi az együttműködések kialakítását azkkal a szlgálatkkal, melyek a szülőket támgatják, számukra erőfrrást jelentenek, illetve a gyermekeknek szlgáltatáskat biztsítanak. Kiemelt területek Szervezési feladatk: Beóvdáztatási prgram: A helyi önkrmányzatk nyilvántartása alapján az óvdáskrú gyermeket nevelő családk felkeresése, az óvdázás előnyeinek, szükségességének felvázlása és a minél hsszabb óvdai nevelés biztsítása. - Az igazlatlan hiányzásk minimalizálása érdekében rendszeres családlátgatást kell beiktatni azknál a családknál, ahl az óvdai hiányzás meghaladja a 25 %-t. - A szülők munkába állását lehetővé tévő nyitva tartás kialakítása érdekében minden az óvdák napi nyitvatartási ideje 10 óra. - Nevelőtestület együttműködése körében rendszeressé kell tenni a team munkát valamennyi munkatárs részvételével, amelyeknek része a hármhavnkénti értékelés, az esetmegbeszélések és a hspitálásk. Pedagógiai munka kiemelt területei: Részletes anamnézist kell készíteni a óvdába belépő gyerekről erre elkészített frmanymtatvány áll rendelkezésre családlátgatás alkalmával. Kmmunikációs nevelés (szókincs, nyelvi kifejezőkészség, beszédértés, beszéd észlelés fejlődésének elősegítése) Érzelmi nevelés, szcializáció (az intézményes nevelésbe illeszkedés elősegítése, bizalm, elfgadás, együttműködés) Egészséges életmódra nevelés (egészségtudat kialakítása, táplálkzás) Társadalmi érzékenység tudats fejlesztése. Krszerű óvdapedagógiai módszerek (a gyermek kezdeményezéseire támaszkdó módszerek, differenciálás, kperatív technikák, mzgás, zene felhasználása, szülőkkel való partneri együttműködés módszerei). A fglalkzásk célcsprtjai: tehetséges és felzárkóztató fglalkzást igénylő gyerekek. A fglalkzásk frmája: egyéni és differenciált kiscsprts fglalkzás. Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szciális segítségnyújtással kapcslats munka: Egészségügyi szűrővizsgálatk elvégzése minden, illetve speciális prbléma esetén az arra rászruló gyermek esetében (a gyermek fejlődésének nymn követése, regisztrálása, szükség esetén szakrvsi - szemészet, fülészet, rtpédia - vizsgálatának) kezdeményezése, megszervezése.

25 25 Gyermekrvsi, védőnői tanácsadás rendszeres elvégzése (a szülők számára az együttműködő partnerekkel kialakíttt közös prgramk). - Gyermekjóléti szlgáltatásk kezdeményezése illetve szervezése (ruhák, játékk, könyvek gyűjtése, admányzása, kölcsönzése; kirándulásk, rendezvények látgatása). Együttműködések kialakítása az óvdán kívüli szervezetekkel, különösen az alábbiakkal: - Gyermekjóléti, családsegítő szlgálat (a szülők támgatása, erőfrrásainak feltárása) - Védőnői hálózat (a gyermekek óvdai beíratásának támgatása; krai képességgndzással kapcslats tanácsadás, szűrővizsgálatk) - Szakmai szlgáltatók (knzultációk a gyermek fejlődéséről, fejlesztési terv közös kidlgzása, szlgáltatásk biztsításának megtervezése és biztsítása) - Rma kisebbségi önkrmányzat illetve civil szervezetek (a gyermekek óvdai beíratásával, a hiányzás csökkentésével, isklaválasztással, szülői prgramkkal kapcslats együttműködés) Óvda-iskla átmenet támgatása: - Isklaérettség elérését támgató pedagógiai munka (a tanulási képességek megalapzása, a tanulási és egyéb részképesség zavark kialakulásának megelőzése, megldási késztetés, mntónia tűrés, figyelemkncentráció, az alktásvágy szükséges szintjének kialakítása) - Az érintett isklákkal közös óvda - iskla átmenetet segítő prgram kidlgzása (DIFER mérés 4 éves krtól, hspitálásk, esetmegbeszélések, szakmai műhely, közös prgramk) - A gyerekek fejlődésének után követése legalább az általáns iskla első évében. Szülőkkel való kapcslattartás, együttműködés: - Személyes kapcslat kialakítása minden szülővel. - A gyermekek egyénre szabtt beszktatásának biztsítása. - Rendszeres napi, vagy heti tájékztatás a gyermekek fejlődéséről, az egyéni fejlesztési napló bejegyzéseinek megbeszélése, a gyerekek alktásainak megmutatása, elemzése. - Egyéni beszélgetések, gyermekneveléssel kapcslats nézetek kicserélése, a család szkásainak, értékrendjének megismerése, megértése. - Szülői közösségek kialakítása, rendezvények szervezése, pl. farsang, anyák napja, családi délutánk, kirándulás stb. - Partnerközpntú működés, szülői igények kiszlgálása. Intézményi önértékelés, eredményesség: - Intézményi önértékelés készítése. - Eredményesség (indikátrk teljesülése: - hiányzás csökkenése, - DIFER mérésnél a hzzáadtt érték, - isklakezdés megfelelő időben, - sajáts nevelési igényűvé minősítés csökkenése, - isklaérettség elérése, mérése, - nrmál tantervű, integrált isklai környezetbe történő beisklázás,.

26 Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai ellátása: Az Alapító kiratunkban évekig nem szerepelt, de től ismét tartalmazza az Alapító kiratunk a sajáts nevelési igényű gyermekek kötelező óvdai ellátását, akiknek speciális szakembert biztsítunk és elfgadjuk őket. A sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelését az óvdai csprtkban a többi gyermekkel együtt nevelve, valósítjuk meg óvdánkban. Megkeressük a módját a nrmál közösségben való fejlesztésre, elfgadjuk, és szeretetteljes bánásmóddal segítjük fejlődésüket. A tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizttság véleménye alapján, egyéni fglalkzás keretében egyéni fejlesztési terv / egyéni haladási napló / alapján biztsítjuk egyéni megsegítésüket. A sajáts nevelési igényből eredő hátrány csökkentése érdekében a rászruló gyermeket szülőjével együtt a fgyatéksság típusának megfelelő végzettséggel, szakképzettséggel rendelkező gyógypedagógushz irányítjuk, vagy lehetőség szerint óvdánkba fgadunk speciális szakembert megbízási szerződéssel. A speciális nevelést gndzást igénylő gyermeket amennyiben nrmál közösségben gndzható legalább 2 évvel az isklakezdés előtt elhelyezzük óvdánkban. Megkeressük a módját a nrmál közösségben való fejlesztésre, elfgadjuk, és szeretetteljes bánásmóddal segítjük fejlődését. A sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelését az alábbiakat figyelembe véve valósítjuk meg. A kisgyermekek harmnikus személyiségfejlődését, az eredményeit, sikeres próbálkzásait, értékelő, másságát elfgadó környezet megteremtésével segítjük. Az óvdában töltendő időt a szakértői vélemény alapján flyamatsan és fkzatsan növeljük. A különleges gndzási igény kielégítésénél kiemelt figyelmet frdítunk a speciális segédeszközök használatára, elfgadására. Azk következetes használatára és megőrzésére a nevelést flyamats feladatunknak tartjuk. A fejlesztés rövid távú céljait minden esetben a fejleszthetőséget megállapító gyógypedagógiai- rvsi- pszichlógiai kmplex vizsgálat diagnózisaira, javaslataira építjük. A Helyi Óvdai nevelési prgramunkban meghatárztt nevelési, fejlesztési tartalmak a gyermekek között fennálló különbözőségek ellenére érvényesek. A sajáts nevelési igényű gyermekek esetében a tartalmi és eljárásbeli differenciális nagybb mértékű és a szkásstól eltérő eljárásk alkalmazását, és kiegészítő pedagógia szlgáltatásk igénybevételét is szükségessé teszi. A sajáts fejlesztés elvei: A szülők élhetnek az adtt lehetőséggel, a szlgáltatásk igénybevétele önkéntes, azt nem erőszakljuk rá a családra.