K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A É S A L A P F O K Ú M Ű V É S Z E T I I S K O L A

Átírás

1 1 K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A É S A L A P F O K Ú M Ű V É S Z E T I I S K O L A közös igazgatású közktatási intézmény P E D A G Ó G I A I P R O G RAM

2 2 TARTALOM 1. AZ INTÉZMÉNY NEVELÉSI PROGRAMJA Az intézmény jgi meghatárzttsága az alapító kirat szerint (gyakrlati ktatóhely) Az új, felülvizsgált prgram létrehzásának szükségessége Az intézményben flyó nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, értékei, feladatai, eszközei, eljárásai A közktatási törvény intézményt érintő általáns alapelvei Intézményünk küldetése Nevelő-ktató intézményünk céljai Nevelő-ktató intézményünk értékei Pedagógiai prgramunk általáns feladatai Partnerség a hátránys helyzetű gyermekek, tanulók nevelésében AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE Nevelési prgram Az isklában flyó nevelő és ktató munka alapelvei, céljai, értékei, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk A közösségfejlesztéssel, az iskla szereplőinek együttműködésével kapcslats feladatk Közösségfejlesztés megvalósítását szlgáló tevékenységi rendszer, szervezeti frmák A pedagógusk helyi feladatai, az sztályfőnök feladatai A teljes körű egészségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcslats pedagógiai tevékenység helyi rendje A szülők, a tanulók és a pedagógusk kapcslattartásának frmái Az intézményi döntési flyamatban való tanulói részvétel rendje A tanulmányk alatti vizsgák szabályzata Az isklába jelentkező tanulók felvételének, átvételének szabályai EGÉSZ NAPOS FOGLALKOZTATÁS KERETEI, SZERVEZETI RENDSZERE Az iskla helyi tanterve Az egyes évflyamkn taníttt tantárgyak, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények Az óratervekhez kapcslódó megjegyzések: A választható fglalkzásk és a pedagógusválasztás szabályai A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei... 62

3 Térítésmentes tankönyvekre vnatkzó helyi szabályk: A mindennaps testnevelés megvalósításának módja A tanulók fizikai állaptának méréséhez szükséges módszerek Az isklai írásbeli, szóbeli, gyakrlati beszámltatásk és az ismeretek számnkérésének rendje A felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatk meghatárzásának elvei és krlátai A tanulók esélyegyenlőségét szlgáló intézkedések A csprtbntásk és az egyéb fglalkzásk szervezési elvei Egészségnevelési és környezetnevelési elvek A Nemzeti alaptantervben meghatárztt pedagógiai feladatk helyi megvalósítása AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE Nevelési prgram Az alapfkú művészeti isklában flyó nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiség fejlesztésével kapcslats pedagógiai feladatk A tehetséggndzás feladatai Közösségfejlesztéssel kapcslats feladatk A szülő, a tanuló, a pedagógus együttműködésének frmái Az alapfkú művészeti iskla helyi tanterve A tanulók munkájának ellenőrzése, értékelése A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A pedagógiai prgram érvényességi ideje A pedagógiai prgram értékelése, felülvizsgálata A pedagógiai prgram módsítása A pedagógiai prgram nyilvánsságra hzatala MELLÉKLETEK számú melléklet: Az általáns iskla helyi tanterv, tananyag, követelmény számú melléklet: Az művészeti iskla helyi tanterv, tananyag, követelmény számú melléklet: Az általáns iskla eszközjegyzéke számú melléklet: Az művészeti iskla eszközjegyzéke számú melléklet: Hungarfit táblázatk... 96

4 4

5 5 1. AZ INTÉZMÉNY NEVELÉSI PROGRAMJA 1.1 AZ INTÉZMÉNY JOGI MEGHATÁROZOTTSÁGA AZ ALAPÍTÓ OKIRAT SZERINT Az intézmény neve: Kssuth Lajs Általáns Iskla és Alapfkú Művészeti Iskla Az intézmény székhelye: Címe:5525 Füzesgyarmat Széchenyi u. 2. Telefn: ; Fax: Az intézmény típusa: Közös igazgatású köznevelési intézmény Intézménytípusk megnevezése: általáns iskla, alapfkú művészeti iskla Az intézmény egységei: Megnevezés Címe - telefnszáma Csprtk száma Befgadó képesség Általáns iskla 5525 Füzesgyarmat Széchenyi utca Alapfkú művészeti iskla 5525 Füzesgyarmat Széchenyi utca Alapfkú művészetktatás tanszakjai Alapfkú művészetktatás tanszakjai ( ) 5525 Füzesgyarmat Széchenyi utca grafika és festészet, 60 2 csprt Zngra 10 fő; 2 szlfézs csp. Társastánc Füzesgyarmat Hegyesi utca csprt Színjáték 1 csprt 15

6 6 Telephelyei: Megnevezés Általáns isklai ktatás Címe Telefnszáma 5525 Füzesgyarmat Széchenyi utca Füzesgyarmat Hegyesi utca Füzesgyarmat Kssuth utca Csprtk száma Befgadó képesség 14 ált isk (2 392 isktthns) 3 tanulószbai csprt 4 ált isk (4 96 isktthns) 1 napközi 2 ált isk 96 1 napközi 5525 Füzesgyarmat Bethlen utca (gyakrlati ktatóhely) Alapító megnevezése: Klebersberg Intézményfenntartó Közpnt Az intézmény fenntartó szerve: Az intézmény működtető szerve: Az intézmény működési területe: Klebersberg Intézményfenntartó Közpnt Füzesgyarmat Várs Önkrmányzata Füzesgyarmat várs közigazgatási területe Az intézmény szakágazati besrlása és megnevezése: TEÁOR 8520 Alapfkú ktatás Alapfkú művészetktatás Az intézmény tevékenységei, szakfeladat számai: Alaptevékenységek: Általáns isklai nappali rendszerű nevelés, ktatás alsó tagzat felső tagzat Alapfkú művészetktatás: Zeneművészeti ág: zngra tanszak Képző-és iparművészeti ág: grafika és festészet tanszak Színművészet-és bábművészeti ág: színjáték tanszak Táncművészeti ág: társastánc tanszak Kiemelten tehetséges gyerekek, tanulók gndzása A többi gyerekkel, tanulóval együtt nem fglalkztatható sajáts nevelési igényű (SNI) tanulók isklai ellátása

7 7 Alaptevékenységgel összefüggő egyéb feladatk: A többi gyerekkel, tanulóval együtt nevelhető, ktatható SNI tanulók isklai nevelése-ktatása , Isklai könyvtár működtetése. Rehabilitációs fglakzás szervezésével segíti a beilleszkedési, magatartási rendellenességgel, tanulási zavarral rendelkező tanulók személyiségfejlődését. A hátránys helyzetű és halmzttan hátránys helyzetű gyermekek megsegítésére óvdai és isklai integrációs prgram alapján képesség kibntakztató fglakzást szervez. Halmzttan hátránys helyzetű tanulók integrációs, képesség-kibntakztató felkészítése 1.2. AZ ÚJ, FELÜLVIZSGÁLT PROGRAM LÉTREHOZÁSÁNAK SZÜKSÉGESSÉGE Magyarrszág rszággyűlése 2012-ben döntött a köznevelési intézmények állami fenntartásba vételéről. Ez alapján a négy intézményegységes, 2007-ben alapíttt, Kssuth Lajs Általáns és Alapfkú Művészeti Iskla, Napközi Otthns Óvda, Egységes Pedagógiai Szakszlgálat megszűnt. A köznevelési feladatkat ellátó általáns isklai, alapfkú művészetktatási, pedagógiai szakszlgálati intézményegység a Klebelsberg Intézményfenntartó Közpnthz került. A december 15-én aláírt átadás-átvételi megállapdásban rögzítetten a felsrlt intézményegységek működtetési feladatait tvábbra is Füzesgyarmat Várs Önkrmányzata, fenntartói feladatait a KIK látja el. Az Óvdai Intézményegységet tvábbra is az Önkrmányzat működteti és tartja fenn. Az így létrehztt intézmény az alapító kirat szerint többcélú, közös igazgatású közktatási intézmény, melynek két, szakmailag önálló egysége van. Prgramunk készítése srán próbáltuk keresni a krábban önálló intézményi prgramkban azkat a közös, minden intézményegység által elfgadható értékeket, amelyek egy közös pedagógiai prgramban rögzíthetők, és ennek kiegészítéséül megtartttuk az egységek egyéni arculatát tükröző prgramkat 1.3. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, ÉRTÉKEI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI A KÖZOKTATÁSI TÖRVÉNY INTÉZMÉNYT ÉRINTŐ ÁLTALÁNOS ALAPELVEI Az intézmény felelőssége Az intézmény a felelős a gyermekek, tanulók testi, értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődéséért, a gyermek- és tanulói közösség kialakulásáért és fejlődéséért. Ennek érdekében:

8 8 a gyermek, tanuló személyiségének fejlesztésében, képességeinek kibntakztatásában együttműködik a szülővel a gyermek, tanulóközösség kialakítása, fejlesztése srán a szülők közösségével együttműködve végzi nevelő- ktató munkáját felkészíti a tanulót a családi életre, családtervezésre. Az intézmény világnézeti elkötelezettsége Az intézmény nem elkötelezett egyetlen vallás, világnézet mellett sem. Biztsítja az ismeretek, a vallási, illetve világnézeti infrmációk tárgyilags és többldalú közvetítését. Semleges marad vallási és világnézeti kérdésekben, nem fglal állást azk tanításairól. Az intézmény gndskdik az alapvető erkölcsi ismeretek elsajátításáról. Tárgyszerűen ismerteti tananyagában a vallásk erkölcsi és művelődéstörténeti vnatkzásait. Az intézmény lehetővé teszi tanulói egyházi jgi személy által szervezett fakultatív hit- és vallásktatását, a gyermekek, tanulók és a szülők igénye szerint. Biztsítja a hit- és vallásktatáshz szükséges tárgyi feltételeket. A közktatásban tils a hátránys megkülönböztetés, de nem minősül hátránys megkülönböztetésnek a nevelő-ktató munka jellegéből vagy természetéből egyértelműen következő különbségtétel, ha az a törvényes célk érdekében, a szükséges eszközök alkalmazásával történik. Az intézményi ktató-nevelő munka szervezésében, irányításában, működtetésében, feladataink végrehajtásában, döntéseink, intézkedéseink meghzatalakr a gyermek mindenek felett álló érdekét vesszük figyelembe. Az ktatás nyelve: Intézményünkben az ktató-nevelő munka nyelve a magyar. Egyenlő bánásmód elve: Intézményünkben pedagógiai munkájában teljes körűen érvényesítjük az egyenlő bánásmód elvét, a szegregációmentességet, az intézmény szlgáltatásaihz hzzáférés esélyegyenlőségének biztsításán túl a az esélyteremtést, a hátránys helyzetű és sajáts nevelési igényű tanulók, gyermekek hátrányainak kmpenzálását az intézmény minden egyes tevékenysége srán INTÉZMÉNYÜNK KÜLDETÉSE Intézményünk minden egységében a pedagógiai tevékenység középpntjában a személyiség harmnikus fejlesztése áll. Hiszünk abban, hgy az ember egyedi megismételhetetlen, így közpnti törekvésünk a személyiség szabadságának megőrzésével és tiszteletben tartásával az individuum egészséges fejlődésének segítése. Feladatunk az általáns emberi értékek, társadalmi nrmák megismertetése, elsajátíttatása, az értékek interirizációja, a döntési képesség, demkrácia gyakrlása. Törekednünk kell a gyermekek, tanulók esélyegyenlőségének legptimálisabb megvalósítására. Gndt frdítunk, hgy neveltjeink rendelkezzenek megfelelő általáns műveltséggel, képessé váljanak tudásuk flyamats megújítására.

9 9 Mindezek megvalósítására lyan intézményi közösségi légkör megteremtésére vállalkzunk, ahl jól érzi magát a nevelő és nevelt, ahl természetes elvárás egymás személyiségének tiszteletben tartása, a kölcsönös együttműködés a feladatk megvalósítása srán. Isklánk életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk. A nevelés- ktatás srán figyelembe vesszük a gyermek, tanuló egyéni képességeit, szükségleteit. Ennek ismeretében tevékenységét, munkáját, viselkedését flyamatsan értékeljük, egyénre szabttan fejlesztjük. Gyógypedagógiai tevékenységeink srán képessé tesszük a gyermekeket, tanulóinkat a másság elfgadására, a mássággal való együttélés erősítésére a szcializációs flyamatban. Feladatunk az eredményes társadalmi beilleszkedés elősegítése, feltételeinek megteremtése a nyitttság, felvilágsítás által is. Prgramunk lyan pedagógiai munkát feltételez, amelynek középpntjában, a gyermekek, tanulók képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése áll, figyelembe véve, hgy az ktatás, a nevelés színtere nemcsak az iskla, az óvda, hanem a társadalmi élet és tevékenység száms egyéb fóruma is. Oktató-nevelő munkánkban priritást élveznek a gyakrlatközpntú, a mindennapi életből, a közvetlen természeti, társadalmi környezetből vett tudáselemek. Oktató-nevelő munkánk tervezésében, szervezésében, irányításában a tevékenység-közpntú tanítási gyakrlatt hnsítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt knkrét tapasztalatk gyűjtésére, kmpetenciák fejlesztésére. Oktató-nevelő munkánkban minden lehetséges támgatást megadunk ahhz, hgy tanítványaink elsajátítsák az élethsszig tanulás alapjait, valamint a flyamatt megkönnyítő képességeket, készségeket és kmpetenciákat. Azn kulcskmpetenciák fejlesztésére helyezzük a hangsúlyt, amelyek a felnőtt élet sikeressége szempntjából kiemelt fntsságúak, amelyek: Anyanyelvi kmmunikáció Az anyanyelvi kmmunikáció magában fglalja a fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatt a társadalmi és kulturális tevékenységek srán, az ktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben, és a szabadidős tevékenységekben. Idegen nyelvi kmmunikáció Az idegen nyelvi kmmunikáció az anyanyelvi kmmunikáció elemeivel jellemezhető: fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül ktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kmmunikáció lyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az idegen nyelvi kmmunikáció fejlesztése srán megjelennek a multikulturális elemek is. Az egyén nyelvtudásának szintje váltzhat a négy dimenzió (halltt szöveg értése, beszédkészség, lvastt szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklődése szerint.

10 10 Matematikai kmpetencia A matematikai kmpetencia a matematikai gndlkdás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapk prblémáinak megldására is. A kmpetenciában és annak alakulásában a flyamatk és a tevékenységek éppúgy fntsak, mint az ismeretek. A matematikai kmpetencia eltérő mértékben felöleli a matematikai gndlkdásmódhz kapcslódó képességek alakulását, használatát, a matematikai mdellek alkalmazását (képletek, mdellek, struktúrák, grafiknk/táblázatk), valamint a törekvést ezek alkalmazására. Természettudmánys kmpetencia A természettudmánys kmpetencia készséget és képességet jelent arra, hgy ismeretek és módszerek skaságának felhasználásával magyarázatkat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó flyamatkkal kapcslatban magyarázatkat adjunk, előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk cselekvéseinket. E tudás birtkában környezettudats szemlélet alakítsunk ki. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kmpetenciának. E kmpetencia magában fglalja az emberi tevékenység kzta váltzásk megértését, és az ezzel kapcslats, a fenntartható fejlődés frmálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. Digitális kmpetencia A digitális kmpetencia felöleli az infrmációs társadalm technlógiáinak magabizts és kritikus használatát a munka, a kmmunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: infrmáció felismerése, visszakeresése, értékelése, tárlása, előállítása, bemutatása és cseréje; tvábbá kmmunikáció és hálózati együttműködés az Interneten keresztül. A hatékny, önálló tanulás A hatékny, önálló tanulás azt jelenti, hgy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csprtban egyaránt, ideértve az idővel és az infrmációval való hatékny gazdálkdást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás flyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldlgzását és beépülését, másrészt útmutatásk keresését és alkalmazását jelenti. A hatékny és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hgy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek skaságában használja, tthn, a munkában, a tanulási és képzési flyamataiban egyaránt. A mtiváció és a magabiztsság e kmpetencia elengedhetetlen eleme. Szciális és államplgári kmpetencia A személyes, értékrientációs, interpersznális, interkulturális, szciális és államplgári kmpetenciák a harmnikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység, felöleli a magatartás minden lyan frmáját, amely révén az egyén hatékny és építő módn vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre skszínűbb társadalmban, tvábbá ha szükséges, knfliktuskat is meg tud ldani. Az államplgári kmpetencia képessé teszi az egyént arra, hgy a társadalmi flyamatkról, struktúrákról és a demkráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. Kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia

11 11 A kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia segíti az egyént a mindennapi életben a munkahelyén is abban, hgy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkzó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kckázatvállalást jelenti, valamint azt, hgy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek srán van szükség. Esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség Az esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség magában fglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fntsságának elismerését mind a tradicinális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irdalmat, a zenét, a tánct, a drámát, a bábjátékt, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a mdern művészeti kifejezőeszközöket, a ftót s a mzgóképet. A pedagógiai munkánkban lényegesnek tartjuk a képességfejlesztő és a prdukcióközpntú művészeti nevelést, elősegítve ezzel a siker élményt nyújtó prdukciók létrehzását. Művészeti képzésünkben a választtt területen felül speciális művészeti ismereteket biztsítunk, és az alktó munkával együtt járó pzitív élmények segítségével hzzájárulunk a harmnikus, érzelmileg gazdag, kreatív személyiség kialakításáhz. Oktatási, képzési rendszerünknek alkalmasnak kell lennie arra, hgy a XXI. század gazdasági, társadalmi követelményinek megfeleljen anélkül, hgy legkevésbé is krlátzná, vagy háttérbe szrítaná egy adtt nemzet kulturális identitását NEVELŐ-OKTATÓ INTÉZMÉNYÜNK CÉLJAI Az általáns isklában tanulók felkészítése a társadalmi cselekvőképességre, a közösségi életben való részvételre, az önálló életvezetésre, az élethsszig tartó tanulásra. Gyermekeink, tanulóink prblémamentesen lépjenek át az átmeneti szakaszkn. (Óvda-iskla, alsó-felső évflyamk, általáns iskla-középiskla átmenet) Tanulóink az általáns műveltséget megalapzó pedagógiai szakasz végére felkészüljenek a tvábbtanulásra. Általunk irányíttt képességkibntakztatással, ismeretekbe épített képességfejlesztéssel lyan szintre jussanak, hgy sikeresen vehessenek részt a középisklai felvételiken és a kmpetencia alapú méréseken jó eredményeket érhessenek el. Integrált nevelésben részesülő sajáts nevelési igényű gyermekeink, tanulóink lehetőséget kapjanak intézményünk szlgáltatásain keresztül a fejlődésre. A halmzttan hátránys helyzetű gyermekek, tanulók számára az intézmény minden szlgáltatási tevékenységéhez hzzáférést biztsítunk. Integrációs Pedagógiai Rendszert működtetünk. (IPR rendszer) Művészeti ktatásunk alakítsa ki a kultúra iránt nyittt magatartást, az esztétikai érzékenységet, neveljen a művészetek befgadására, értésére és amatőr művészeti tevékenységek művelésére. Sajáts eszközeivel ösztönözzön a társadalmi kapcslatteremtésre, együttműködésre és a tleráns magatartásra. Együttműködés az intézmény feladatainak megvalósításában érintett partnerszervezetekkel.

12 12 Környezettudats felnőtté válás segítése NEVELŐ-OKTATÓ INTÉZMÉNYÜNK ÉRTÉKEI innvatív szellemű nevelőtestület kiváló szaks pedagógus ellátttság gyermek és tehetségközpntú művészetktatás testnevelés és sprt területen kiépített infrastruktúra IKT infrastruktúra jól működő, esélyegyenlőségre alapuló felzárkóztató rendszer kiemelt tantárgyakból képesség szerinti csprtbntásk kiépített kapcslati rendszer jól működő közösség-és személyiségfejlesztő prgram PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK ÁLTALÁNOS FELADATAI Tág teret biztsítani a színes, skldalú intézményi életnek, a tanulásnak, a játéknak, a munkának, együttműködésnek. Fejleszteni a gyermekek, tanulók önismeretét, együttműködési készségét, erősíteni akaratukat. Segíteni életmódjuk, mtívumaik, szkásaik, az értékekkel történő aznsulásuk fkzats kialakítását. Biznys területeken kiemelkedő adttságú, képességű tanulóink tehetségének kibntakztatása. Humánus, emberközpntú személyiség fejlesztése. Az életkrnak és a társadalmunknak megfelelő nrmákat valló közösségek kialakítása és ezek flyamats fejlesztése. Egyéni sajátsságk figyelembe vételével, a fejlesztést az egyéni fejlettséghez igazítva valósítjuk meg. A mtiváció elvének érvényesítésével, a játék, a játéksság, a tevékenykedtetés, az élmény, a tapasztalatszerzés fntsságának a figyelembe vételével, az érdeklődés felkeltése és fenntartása a feladatunk. A visszajelzés elvének érvényesítésével a teljesítmények váltzását flyamatsan nymn követjük, és egyénenként értékeljük. Az ktatás-nevelés szervezésében biztsítjuk a szegregációmentességet, a működés meghatárzó alapelvének tekintjük a hátránys megkülönböztetés tilalmát.

13 13 A hátránys helyzetű gyermekek hátrányainak kmpenzálása érdekében támgató lépéseket, szlgáltatáskat valósítunk meg az intézmény minden tevékenysége srán. (IPR) A másságban rejlő értékek megismertetésével azk megbecsülésére és kölcsönös tiszteletére neveljük a gyermekeket, tanítványainkat. Az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesítését valósítjuk meg. Az intézmény szlgáltatásaihz való hzzáférés egyenlőségét biztsítjuk. Az sztály és tanulócsprt szervezése srán megteremtjük a halmzttan hátránys helyzetű. tanulók integrációjának jgszabályknak való megfelelését. A hátránys helyzet kmpenzálását a szükséges tárgyi feltételek biztsításával, krszerű, inkluzív pedagógia, differenciált módszertan és a kulcskmpetenciákat fejlesztő prgramk alkalmazásával segítjük PARTNERSÉG A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK, TANULÓK NEVELÉSÉBEN Az intézményünkben a tanítók szrsan együttműködnek az óvdapedagóguskkal. Kiemelt feladatunknak tekintjük az óvda-iskla átmenet megkönnyítését, a tankötelessé válás idejére az isklaérettség biztsítását. Az első sztályba átlépő gyermekek fejlettségének megállapításáhz közös mérőrendszert alkalmazunk. A halmzttan hátránys helyzetű-s tanulók szüleit hármhavnta tájékztatjuk az IPR prgram eredményeiről, gyermekük előmeneteléről. Az iskla társadalmi és szakmai környezetében lévő szervezetekkel együttműködési megállapdás keretében knkretizáljuk azkat a célkat és feladatkat, amelyeket közösen eredményesebben, hatéknyabban tudunk elvégezni a hh. kmpenzálása érdekében. A kisebbségi szervezetekkel való együttműködés segítséget nyújthat a szülői házzal való kapcslattartás, a kisebbségi prgramk megszervezése, valamint a tanulói életpálya követése, ezen túl a tanórák multikulturális tartalmakkal való színesítése terén. A civil szervezetek (egyházak, sprt- és kulturális egyesületek, klubk, alapítványk stb.) segítségére elsősrban a szülőkkel való kapcslattartásban és az isklán kívüli fglalkzásk szervezésében számítunk. A középfkú ktatási intézményekkel való együttműködést fntsnak tartjuk a tanulói utánkövetés (a tanulók középfkú intézményben flytattt tanulmányainak követése) szempntjából. A halmzttan hátránys helyzetű tanulók esetében kiemelkedő jelentősége van a szciális területen működő szervezetek és az iskla együttműködésének. Jártassága révén a gyermekjóléti szlgálat segítséget nyújt a pedagógusk munkájáhz a gyermekek jgai, a gyermekkel szembeni rssz bánásmód, veszélyeztetettség terén. A szakszlgáltatókkal és a szakmai szlgáltatókkal való együttműködés a knkrét tevékenységek gyerekekre lebnttt tervezését, ütemezését segíti. A halmzttan hátránys helyzetű tanulók szempntjából kiemelt jelentőségű a szakszlgálati feladatk közül a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizttság, a nevelési tanácsadó, a lgpédiai intézet, tvábbtanulási és pályaválasztási tanácsadó, valamint a megyei pedagógiai szakszlgálat tevékenysége.

14 14 Elért eredményeinket évenkénti mnitring vizsgálatkkal követjük nymn. A mérési adatkat dkumentáljuk és a személyes adatk védelmének biztsítása mellett a nyilvánsság elé tárjuk. (Újság, hnlap, intézményi tájékztató kiadványk) A prgram megvalósításában elért eredményekről a fenntartó, a szülők és az együttműködő társadalmi partnerek képviselőit évenként tájékztatjuk. Felelős: intézményvezető. E feladatk eredményes végrehajtása érdekében igyekszünk kapcslatt tartani a gyermekek, tanulók közvetlen környezetével (család), segítünk feltárni a személyiségfejlődést negatívan beflyásló tényezőket, és jelzéssel élünk az illetékes szakhatóságk felé. A pedagógust felelőssége és szakértelme feljgsítja, és egyben kötelezi a szülőkkel való együttműködésre. A pedagógus vállalja, hgy a megldandó helyzetekben kérdésekkel és tanácskkal frdul a családhz, mely elsődleges színtere a gyermek testi-lelki nevelésének. 2. AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE 2.1.NEVELÉSI PROGRAM AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA ALAPELVEI, CÉLJAI, ÉRTÉKEI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI ALAPELVEK Az általáns isklában tanító pedagógusk mindennapi nevelő és ktató munkájukban az alább felsrlt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. Isklánkban lyan légkört kívánunk teremteni, ahl tanulóink tthn érezhetik magukat. Ennek keretében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevnjuk saját isklai életük megszervezésébe, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támaszttt követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden gyermek számíthat a pedagógusk jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban, az iskla életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk: tanuló és tanuló, tanuló és nevelő, szülő és nevelő,

15 15 nevelő és nevelő között. Isklánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók krszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a kulcskmpetenciák fejlesztése legfntsabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bíztt gyermekekből. Ennek érdekében: a tervszerű nevelő és ktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra krszerű, a mindennapi életben hasznsítható, tvábbépíthető alapműveltséget nyújt, isklánk lyan az emberre, a társadalmra, a művészetekre, a természetre, a tudmánykra, a technikára vnatkzó ismereteket közöl, melyek megalapzzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük frmálódását és eligazdásukat szűkebb és tágabb környezetükben, az ismeretátadás mellett nagy hangsúllyal jelenik meg az ismeretek átvételéhez szükséges kmpetenciák fejlesztése, mdern tevékenységközpntú pedagógiák alkalmazásával, az iskla ktatótevékenységének célját a gyermeki személyiség skldalú fejlesztésében látjuk, fntsnak tartjuk, hgy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, szeretnénk elérni, hgy tanulóink körében a szrgalmnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rsszat, törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt nrmáinak és helyes frmáinak kialakítására, szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagymányaival, hgy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet, A kmpetenciaalapú ktatás irányító, segítő, támgató, innvatív, reflektív pedagógus személyiséget kíván, ezért rendszeresen képzéseken, tréningeken veszünk részt, hgy ilyen irányú képességeinket, készségeinket megtartsuk, fejlesszük. Isklánk elsősrban a szülőkkel áplt kapcslatk révén flyamatsan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: rendszeres kapcslatt tartunk a tanulók szüleivel, a családkkal, igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hgy isklánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint vársunk érdeklődő plgárai, ápljuk és bővítjük eddigi kapcslatainkat a vársunkban található közművelődési intézményekkel,

16 16 nevelőink fnts feladatnak tartják, hgy isklánk eddigi hagymányaihz híven tvábbra is képviseltesse magát a különféle vársi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett vársi szintű megmzdulásk szervezésében és lebnylításában maga is részt vegyen. Az intézményünkben a tanítók szrsan együttműködnek az óvdapedagóguskkal. Kiemelt feladatunknak tekintjük az óvda-iskla átmenet megkönnyítését, a tankötelessé válás idejére az isklaérettség biztsítását, az isklai átmenetek megkönnyítését. Óvdánk mellett az iskla is óvda-iskla átmenetet megkönnyítő prgramt működtet. Az első sztályba átlépő gyermekek fejlettségének megállapításáhz közös mérőrendszert alkalmazunk A halmzttan hátránys helyzetű-s tanulók szüleit hármhavnta tájékztatjuk az IPR prgram eredményeiről, gyermekük előmeneteléről. Az iskla társadalmi és szakmai környezetében lévő szervezetekkel együttműködési megállapdás keretében knkretizáljuk azkat a célkat és feladatkat, amelyeket közösen eredményesebben, hatéknyabban tudunk elvégezni a hh kmpenzálása érdekében. Ugyancsak kiemelt feladatként kezeljük az alsó és felső évflyamk közötti átmenet megkönnyítését diákjaink számára. (Követelményszint, elsajátítandó tananyag mennyisége, az sztályk összetételének váltzása.) Nyári prgramkat szervezünk, fkzttan kihasználjuk az egész naps ktatás lehetőségeit. Igény és lehetőség esetén isklatthns rendszert működtetünk 5. évflyamn is. A civil szervezetek segítségére elsősrban a szülőkkel való kapcslattartásban és az isklán kívüli fglalkzásk szervezésében számítunk. Pályaválasztási prgramt működtetünk. A középfkú ktatási intézményekkel való együttműködést fntsnak tartjuk a tanulói utánkövetés (a tanulók középfkú intézményben flytattt tanulmányainak követése) szempntjából. Mivel településünkön nem működik önálló, nappali rendszerű középfkú ktatási intézmény, ezért a más településeken működő intézményekkel alkalmszerű együttműködésre és jó kapcslatra törekszünk. A halmzttan hátránys helyzetű-s tanulók esetében kiemelkedő jelentősége van a szciális területen működő szervezetek és az iskla együttműködésének. Jártassága révén a gyermekjóléti szlgálat segítséget nyújt a pedagógusk munkájáhz a gyermekek jgai, a gyermekkel szembeni rssz bánásmód, veszélyeztetettség terén. A szakszlgáltatókkal és a szakmai szlgáltatókkal való együttműködés a knkrét tevékenységek gyerekekre lebnttt tervezését, ütemezését segíti. A HHH-s tanulók szempntjából kiemelt jelentőségű a helyi szakszlgálati feladatellátásn túl - a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizttság, a nevelési tanácsadó, tvábbtanulási és pályaválasztási tanácsadó, valamint a megyei pedagógiai szakszlgálat tevékenysége. Elért eredményeinket évenkénti mnitring vizsgálatkkal követjük nymn. A mérési adatkat dkumentáljuk és a személyes adatk védelmének biztsítása mellett a nyilvánsság elé tárjuk. (Újság, hnlap, intézményi tájékztató kiadványk) A prgram megvalósításában elért eredményekről a fenntartó, a szülők és az együttműködő társadalmi partnerek képviselőit évenként tájékztatjuk.

17 17 Eszményeinkben lyan tanuló képe él, aki a közös családi és isklai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdnságkat: humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, érdeklődő, nyittt, kreatív, alktó, becsüli a szrgalmas tanulást, a munkát, képes a prblémák érzékelésére és megldására, gyakrlatias, képes eligazdni szűkebb és tágabb környezetében, jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást, öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, ismeri a tanulás helyes és hatékny módszereit, képes tudását tvább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, tudását flyamatsan gyarapítja, bővíti, képes az értő lvasásra, gndlatait helyesen és szabatsan tudja megfgalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, ismeri, tiszteli, óvja, áplja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, a természet, a környezet értékeit, más népek értékeit, hagymányait, az egyetemes kultúra legnagybb eredményeit, a társadalmilag elfgadtt nrmák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásfrmákat,

18 18 ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskla, társadalm) együttélését biztsító szabálykat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt frmáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretetet adni és kapni, szereti hazáját, megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, egészségesen él, szeret sprtlni, mzgni, tiszteli és védi a környezetét megjelenése és személyes környezete tiszta, áplt, gndztt. Tleráns a mássággal szemben, ismeri és tiszteli a másságban rejlő értékeket Együttműködésre képes, segítőkész Önmaga és másk reális értékelésére törekszik Tudjuk, hgy e tulajdnságk mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hzzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és ktató munkája aznban arra irányul, hgy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős krára minél több itt felsrlt személyiségjeggyel. CÉLJAINK: Az isklánkban flyó nevelő-ktató munka céljait az általáns emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfgadtatása és átadása határzza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hgy krszerű, tvábbépíthető alapműveltség elsajátíttatása mellett, a gyermeki nyitttságra, fgéknyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve, a személyiségfejlődés szempntjából kiemelten fnts értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljn bennük meggyőződéssé és határzza meg viselkedésüket, magatartásukat. Célunk az alapvető kulcskmpetenciák fejlesztése. ÉRTÉKEINK: Isklánk nevelőtestülete a következő értékek képviseletét tartja elsődlegesnek céljaink és feladataink megvalósulása érdekében: Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása.

19 19 Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fntssága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmzgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkdás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre kárs szkásk ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése). Az önismeret, a saját személyiség kibntakztatásának igénye (önbecsülés, önbizalm). Felelősségvállalás saját srsának alakításáért (önállóság, kitartás, szrgalm, kreativitás, a világ megismerésének igénye, önművelés igénye, értékelés, önértékelés). Nyitttság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befgadására és létrehzására. A jól végzett munka és a tudás tisztelete. Törekvés a helyes tanulási módszerek megismerésére és a tudásra. Fgéknyság az emberi kapcslatkra, a barátságra (például tisztelet, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfgadása, udvariasság, figyelmesség, kulturált magatartás és kmmunikáció, udvariasság, figyelem, önfegyelem, közösségi érzés, áldzatvállalás, stb.). Törekvés az előítélet-mentességre, a knfliktusk kezelésére, készség a megegyezésre. Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete, a szülők együttműködő támgatásával. A szülőföld és Magyarrszág megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra áplása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagymányainak, jelképeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jgainak tisztelete, kultúrájuk, hagymányaik tiszteletben tartása. Az alktmánysság, a törvényesség, az államplgári jgk tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demkrácia érvényesítésére. FELADATAINK Az intézményben flyó nevelő és ktató munka feladata, hgy a felsrlt értékek elsajátítását elősegítse, valamint jártasságk, készségek és képességek kialakításával elősegítsük tanulóink helyes irányba történő pályaválasztását. Ezt szlgálják a nevelési prgram különböző fejezeteiben meghatárzásra kerülő tanórai és tanórán kívüli ktatási, nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcslódó flyamats értékelés. Nevelő-ktató tevékenységünk alapját képező, egységes követelményrendszert megvalósító, a pedagógus-tanuló együttműködésre épülő tanóra ptimális kihasználása, a módszertani kultúra állandó fejlesztése. Anyanyelvi kultúránk alapsabb megismerése érdekében, - a tanulók mind szélesebb körét bevnva -, anyanyelvi és hnismereti tábrkat, kiránduláskat szervezünk az anyarszágba. Az sztályfőnökök és a szaktanárk közösen fejlesztik gyermekeink reális önértékelését, kulturált magatartását. Kiemelt szerepet kap munkánkban az érzelmi nevelés. Lehetőséget biztsítunk tanulóink számára, hgy az őket érintő kérdésekről tájékzódjanak, véleményüket, javaslataikat figyelembe vesszük.

20 20 Rendszeres, színes sprttevékenység szervezésével hzzájárulunk tanulóink testi fejlődéséhez, az egészséges életmódra neveléséhez. Ápljuk és fejlesztjük az isklai hagymányrendszert. Lehetőséget biztsítunk a szülőkkel való kapcslatteremtésre a különböző rendezvényeken való részvétel biztsításával. (pl.: Farsangi bál, Alapítványi bál, Nyílt napk, stb.) ESZKÖZÖK, ELJÁRÁSOK, MÓDSZEREK: Nevelő-ktató munkánk srán lyan eszközöket alkalmazunk, amelyekkel legeredményesebben sikerül fenti céljaink, feladataink megvalósítása. Az eszközök (követelés, meggyőzés, gyakrlás, ellenőrzés, értékelés, elismerés, büntetés, stb.) igazdnak a tanulók életkri sajátsságaihz, értelmi-érzelmi fejlettségéhez, képességeikhez és szciális hátteréhez. Igazdnak a nevelők személyiségéhez, pedagógiai kulturáltságáhz, felkészültségéhez, vezetői stílusáhz, és a mindenkri szituációhz. Hagymánys taneszközeink mellett fnts szerepet játszanak a kmpetenciaalapú ktatást segítő eszközök, így a infkmmunikációs ktatást elősegítő 1:1 (1 diák/1számítógép) ktatási környezet bevezetéséhez, a digitális ktatási tartalmak integrálásáhz, az elektrnikus mérésértékelés, valamint az ktatási adminisztráció elterjesztéséhez szükséges digitális taneszközök és tananyagk. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskla pedagógusai által alkalmaztt személyiségfejlesztésre irányuló eljárásk, nevelési módszerek. Nevelő-ktató munkánk srán előtérbe helyezzük az individuális és csprts munkafrmákat, tevékenységközpntú pedagógiákat a frntális munkával szemben. (Kperatív ktatás, prjektpedagógia, drámapedagógia.) 1-4. évflyamn igény szerint 5. évflyamn is - isklatthns rendszert működtetünk. Nevelő-ktató munkánk eredményessége érdekében biznys tantárgyaból (idegen nyelv, matematika, magyar nyelvtan, infrmatika, szükség esetén természetismereti tárgyak) képességszinti csprtbntáskat végzünk. A hagymánys tanulásszervezési módk mellett epchális ktatást, (természettudmányi tárgyak) tantárgytömbösítést, mduláris ktatást és műveltségterületi ktatást is végzünk. Tanévenként, isklai szinten, az éves munkatervben meghatárztt témában és módn, témahetet és hárm hetet meghaladó prjektet tartunk. A kr követelményeinek, lehetőségeinknek és pályázatban felvállalt feladatainknak megfelelően a tananyagk feldlgzásáhz IKT módszertant és eszközöket alkalmazunk és tanulói laptp prgramt működtetünk. Nevelési módszereink két nagy csprtra szthatóak: Közvetlen (direkt) módszerek azk, amelyeknek alkalmazása srán a nevelő közvetlenül, személyes kapcslat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azk, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül.

21 21 Isklánk pedagógusai által alkalmaztt közvetlen és közvetett nevelési eljárásk: 1. Szkásk kialakítását célzó, beidegző módszerek. 2. Magatartási mdellek bemutatása, közvetítése. 3. Tudatsítás (meggyőződés kialakítása). 4. Önértékelés, önellenőrzés, másk helyes értékelésének kialakítása. Közvetlen módszerek - Követelés. - Gyakrltatás. - Segítségadás. - Ellenőrzés. - Ösztönzés. - Vita - Kiselőadás - Házi feladat - Elbeszélés. - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalktásk bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - Bírálat, önbírálat. - Felvilágsítás. - Tudatsítás. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. - Előadás. - Szemléltetés - beszélgetés - beszéd - sztályzás, szöveges értékelés - felmérés (helyi és rszágs) Közvetett módszerek - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. - Közös (közelebbi vagy távlabbi) célk kitűzése, elfgadtatása. - Hagymányk kialakítása. - Követelés. - Ellenőrzés - Ösztönzés - Tanulási technikák (kp. és drámaped.) - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni és csprts minták kiemelése a közösségi életből. - Bírálat - Tanulási technikák (kp. és drámaped.) - Felvilágsítás a betartandó magatartási nrmákról. -Vita - Tanulási technikák (kp. és drámaped.) - falitáblák - médiaanyagk - szerepjátékk - Tanulási technikák (kp., és drámaped.) Az esélyegyenlőség biztsítása érdekében az integrációt elősegítő módszertan elemeit alkalmazzuk: Az egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezést Kperatív tanulásszervezést Prjektmódszert Drámapedagógiát Az integrációt segítő tanórán kívüli prgramk, szabadidős tevékenységeink: Patrónusi, mentri rendszer működtetése

22 22 Együttműködés civil prgrammal: kézműves délutánk; népi kismesterségek civil szervezet; ünnepek előtti családi délutánk a civil szervezetekkel. Művészeti körök: művészeti isklai tanszakk (rajzlás, festés, mintázás) működtetése Egyéb integrációt segítő eljárásk: Kulcskmpetenciákat fejlesztő prgramelemek beépítése a pedagógiai gyakrlatba. Integrációt segítő módszertani elemek alkalmazása Műhelymunka: tanári együttműködés megvalósítása a segítés érdekében Kmpetenciaalapú értékelési rendszer Multikulturális tartalmak tanítása A tvábbtanulás feltételeinek biztsítása Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkr tekintjük nevelő és ktató munkánkat sikeresnek, ha diákjaink: minden tantárgyból megfelelnek az alapfkú nevelés-ktatás aktuális tanterveiben meghatárztt tvábbhaladás feltételeinek. (Természetesen elsődleges célunk az, hgy tanulóink többsége a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjbb szinten feleljen meg az isklánk helyi tantervében megfgalmaztt követelményeknek.) rendelkeznek lyan bővíthető bizts ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságkkal, amelyek képessé teszik őt arra, hgy a növekvő középisklás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, ismerik az életkruknak megfelelő kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcslatkhz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásfrmákat, javítják mérési eredményeiket, tvábbtanulási mutatóikat A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Isklánk nevelő és ktató munkájának alapvető feladata és felelőssége, hgy a tanulók személyiségét a különféle isklai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcslats feladataink: A tanulók szciális, közösségi (társas kapcslatkra felkészítő) nevelése. Feladatk: A szciális kmpetenciák kialakítása. Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcslatk fntsságának tudatsítása, az együttműködési készség kialakítása és fejlesztése. A kulturált magatartás és kmmunikáció elsajátítása. A tanulók erkölcsi nevelése. Feladatk: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatsítása és meggyőződéssé alakítása. A tanulók értelmi nevelése.

23 23 Feladatk: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. Lehetőség szerint egyéni, differenciált fejlesztés tanórákn is. A tanulók érzelmi (emcinális) nevelése. Feladatk: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése. Feladatk: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmzgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fntsságának tudatsítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. A tanulók akarati nevelése. Feladatk: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibntakztatására vnatkzó igény felébresztése. A kitartás, a szrgalm, a céltudatsság, az elkötelezettség kialakítása. A tanulók nemzeti nevelése. Feladatk: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagymányk, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének megerősítése. A közös nyelv a közös ismeret tudats alakítása. A tanulók államplgári nevelése. Feladatk: Az alapvető államplgári jgk és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az isklai és a helyi közéletben való részvételre. A tanulók munkára nevelése. Feladatk: Az emberek által végzett munka fntsságának tudatsítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakrltatása. A kreatív jegyek erősítése (rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság). Empátia és tlerancia kialakítása a mássággal szemben: Feladatk: A tanulók ismerjék meg a hazánk területén élő etnikai kisebbségek kultúráját (különösen a településünkön élőkét), tudják tisztelni a másságban rejlő értékeket. Tanulják meg az együttélést a különböző fgyatékkal, szciális hátránnyal élőkkel, legyenek képesek velük szemben az emberi méltóság tiszteletére, és a velük való együttműködésre A személyiségfejlesztés srán kiemelt feladatunk a mtiváló környezet kialakítása és a harmnikus személyiség fejlesztéshez szükséges mtiváció erősítése tanulóinkban. E feladatk eredményes végrehajtása érdekében igyekszünk kapcslatt tartani a tanulók közvetlen környezetével (család), segítünk feltárni a személyiségfejlődést negatívan beflyásló tényezőket, és jelzéssel élünk az illetékes szakhatóságk felé. A pedagógust felelőssége és szakértelme feljgsítja, és egyben kötelezi a szülőkkel való együttműködésre. A pedagógus vállalja, hgy a megldandó helyzetekben kérdésekkel és tanácskkal frdul a családhz, mely elsődleges színtere a gyermek testi-lelki nevelésének.

24 A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL, AZ ISKOLA SZEREPLŐINEK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉVEL KAPCSOLATOS FELADATOK A közösségfejlesztés srán nemcsak a pedagógusknak van feladatuk, hanem az iskla valamennyi dlgzójának, sőt az isklát segítő szervezetek tagjainak, vezetőinek is, hiszen megjelenésükkel, viselkedésükkel, kapcslataikkal valamennyien példaként állnak a diákk előtt. Feladatunk, hgy a közösségi tevékenységek srán a tanulók ismerjék meg és tartsák be az idevnatkzó szabálykat. Törekszünk annak felismertetésére, hgy a személyiség igazi arculatát mindenki előtt a cselekedetei alapján ítélik meg. A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és ktató munka isklánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcslata révén valósul meg, másrészt közvetett módn, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása isklánk nevelő-ktató munkájának alapvető feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcslats feladataink: A különféle isklai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. Feladatunk: Az isklai élet egyes területeihez (tanórákhz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcslódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudats, tervszerű nevelői fejlesztése. A tanulók életkri fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladatunk: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkdniuk kell az életkrral váltzó közösségi magatartáshz: a kisgyermek heternóm a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakulásától az autnóm önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. Az önkrmányzás képességének kialakítása. Feladatunk: A tanulói közösségek fejlesztése srán ki kell alakítani a közösségekben, hgy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehanglt módn tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Feladatunk: A tanulói közösségeket irányító pedagógusk legfntsabb feladata, a közösségek tevékenységének tudats tervezése és flyamats megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkr érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcslódnak, azkban aktívan részt vesznek, és tt a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshz és viselkedési frmákhz tapasztalatkat gyűjthetnek. A közösség egyéni arculatának, hagymányainak kialakítása. Feladatunk: A tanulói közösségre jellemző, az összetartzást erősítő erkölcsi, viselkedési nrmák, frmai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, áplása. Integrált pedagógiai rendszer működtetése.