A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r.

Átírás

1 A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r. alezredes

2 Logikai fázis A tehetségazonosítás beválogatás folyamatának főbb területei Példák a tehetségazonosítás, beválogatás lehetséges folyamataira P A beválogatás szempontrendszerének meghatározása, az adatbázisok kialakítása, mérési eszközkészlet összeállítása, a mérés(ek) időpontjának meghatározása Az adatbázisok feltöltése. A mérés szabályozóinak kidolgozása. A mérés kérdéseinek összeállítása. A méréshez szükséges személyi, anyagi, technikai feltételek megteremtése D Végrehajtás Az adatbázisok felhasználása, osztályfőnöki és szaktanári ajánlás, mérések folyamata, feladatok, tesztek végrehajtása alapján. A beválogatás több szakaszban történő végrehajtása. A mérések eredménye alapján tanulók beválogatása. C Értékelések területe. Szakmai iránymutatás, koordinációs tevékenységek folyamata. A Kontrollmechanizmusok működtetése. Kontrolmérések Kommunikációs folyamatok.

3 A tanuló kompetenciáinak mérése és értékelése Az iskola nevelőtestületének döntése értelmében tanulók kulcskompetenciáit a képzés során legalább három marker ponton kell mérni, és a mérés alapján kell meghatározni a fejlesztési irányokat osztály, illetve az egyén szintjén.

4 A bemeneti kompetenciamérés elemei Mérendő kompetenciák a bemeneti mérés során kompetencia Mivel mérjük? kompetencia Mivel mérjük? Kommunikáció interjú Együttműködés AC Önfejlesztés, készség tanulási interjú Problémamegoldás és döntési képesség, AC Érzelmi stabilitás Önismereti teszt

5 Köztes mérések Bemeneti mérésnél már mért kompetencia (kontrollmérés) Újonnan mérendő kompetencia kompetencia Mivel mérjük? kompetencia Mivel mérjük? Kommunikáció interjú Konfliktusmegoldás Thomas Killman Önfejlesztés, tanulási interjú konfliktuskezelési teszt készség Problémamegoldó képesség, döntési képesség, Érzelmi stabilitás AC önállóság AC Önismereti teszt

6 A képesítő vizsgára bocsátás előtti kompetenciamérés elemei korábbi méréseknél már mért kompetencia (kontrollmérés) Újonnan mérendő kompetencia kompetencia Mivel mérjük? kompetencia Mivel mérjük? Önfejlesztés, készség tanulási interjú Differenciálás, ésszerű kockázatvállalás? Problémamegoldó képesség, döntési képesség, AC Helyzetfelismerés, határozottság AC Érzelmi stabilitás Önismereti teszt

7 Osztályfőnöki ajánlás A tanulóknál a beválogatás első részében az osztályfőnökök saját tapasztalataik alapján ajánlást tesznek

8 Szaktanári ajánlás Az osztályfőnöki ajánlással egy időben az adott területen tanító szaktanárok is javaslatot tesznek arra, hogy saját szakterületükön mely diákokat tartják alkalmasnak az adott tehetséggondozó programban való részvételhez

9 A tanulmányi eredmény szerepeltetése a beválogatási rendszerben Egységes értékelési rendszer itt nem adható, így a tehetséges tanulók azonosítására az adott terület szaktanára által megadott tanulmányi eredmények számítanak, amelyet a beválogatás szempontjából fontosnak tartanak.

10 Ajánlások összegzése Az osztályfőnöki és szaktanári javaslatok, ajánlások alapján minden MF-es szakterülethez elkészül egy adatbázis. Az adott terület adatbázisa tartalmazza mind az osztályfőnöki, mind az adott szakterület szaktanári javaslatait. Egy adott diák több szakterület adatbázisában is szerepelhet.

11 Tanulói rangsorolás A tanulók önkéntességének érvényre juttatása érdekében (mert lehet, hogy egy tanuló több területre is jelentkezni kíván) a szaktanári vagy osztályfőnöki javaslattal rendelkező tanulókat nyilatkoztatjuk, hogy állítsanak fel egy rangsort, hogy melyik területen kívánnák tehetségüket leginkább kibontakoztatni. A rangsorolás célja: - egy diák ne kerüljön egyszerre több helyre - minden területen maradjon megfelelő tanulói létszám, mely a speciális, szaktanári szűrésnek teret biztosít.

12 Speciális szűrés Minden tananyagelemnél megjelenik azon tanulók listája, akik közül a szaktanár a tehetséggondozó program céljainak megfelelően, speciális szűréssel kialakítja a program résztvevőinek körét.

13 A lappangó tehetségek azonosítása A lappangó tehetségesek feltérképezése érdekében széles körű és kiterjedt propaganda tevékenységet folytatunk le az iskolán a fenti módszerekkel be nem válogatott megbújó tehetségek beazonosítása érdekében, számukra kurzusonként további 2-5 üres helyet fenntartunk, amelyekre az önként jelentkező tanulókat a speciális szaktanári válogatásra irányítunk a többi tanulóval együtt.

14 Mérési területek a Miskolci Rendészeti Szakközépiskola tehetséggondozó programjában

15 Az IQ (intelligence quotient, azaz intelligenciahányados) A Miskolci Rendészeti Szakközépiskolában a tehetséggondozó program során a Raven Standard és Advenced teszteket alkalmaztuk. A tesztet az iskola ILIAS rendszerébe adaptáltuk, így a kitöltése számítógépen egy időben gyorsan nagy létszámú csoporttal is végrehajtható. A teszt eredménye azonnal jelentkezik.

16 Az EQ (Emotional Quotient) A Miskolci Rendészeti Szakközépiskolában a tehetséggondozó program során a SEMIQ tesztet alkalmaztuk. A tesztet az iskola ILIAS rendszerébe az intelligencia teszthez hasonlóan adaptáltuk.

17 Motiváció, kreativitás A Miskolci Rendészeti Szakközépiskolában a tehetséggondozó program során nyomtatott formátumú iskolai motivációs tesztet töltöttek ki a beválogatott tanulóink. A tesztet a fejlesztő team tagjai értékelték ki. A kreativitás vizsgálatára program során a szokatlan körök tesztjét, valamint a távoli asszociációs tesztet alkalmaztuk.

18 Szakpszichológusi értékelés, Renzulli-Hartman skála A fentebbi négy mérés eredményét szakpszichológus értékelte ki. A beválogatott tanulók miután részt vettek a fakultációkon, a fakultációt vezető tanár kitöltötte személyenként a Renzulli-Hartman féle skálát, amely összesítve kiértékelésre került.

19 Pszichológiai immun vizsgálat A tehetség azonosítására és a tehetséggondozásban részt vett tanuló fejlődésének kimutatására is alkalmas 80 kérdéses teszt, kontrolmérésként is alkalmazható.

20 Pszichológiai immun vizsgálat A teszt alapján az alábbi főbb jellemzők mutathatóak ki a vizsgált személynél: pozitív gondolkodás kontroll érzés koherencia érzés öntisztelet növekedés érzés kihívás rugalmasság empátia leleményesség énhatékonyság társas mobilitás szociális alkotóképesség szinkronképesség érzelmi kontrol ingerlékenység, gátlás

21 Pszichológiai immun vizsgálat A főbb jellemzőkben az alábbiak szerint jellemezhetőek a vizsgált személyek: teljes mértékben jellemző, majdnem jellemző, néha jellemző, alig, vagy sosem jellemző A teszt befejeztével az eredmény diagrammon jeleníthető meg, a tesztet szintén az ILLIAS rendszerben használjuk.

22 Köszönöm a megtisztelő figyelmet