Tehetségfejlesztési modellek a rendészeti képzésben

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Tehetségfejlesztési modellek a rendészeti képzésben"

László Tamás
7 évvel ezelőtt
Látták:

Tehetségfejlesztési modellek a rendészeti képzésben a TÁMOP 3.

1 Tehetségfejlesztési modellek a rendészeti képzésben a TÁMOP / Iskolai tehetséggondozás című pályázati projekt kutatási részprojektje

2 a tehetséggondozás helyzetének feltérképezése A Miskolci Rendészeti Szakközépiskola a pályázati projekt megvalósítása során kutatást végzett a rendészeti képzésben (rendészeti fakultációs középiskolai, rendészeti szakközépiskolai, és a Rendőrtiszti Főiskolai képzésben) fellelhető tehetségsegítő gyakorlatokról, programokról az alkalmazott módszerekről.

3 a kutatás célja A tehetséggondozás helyzetének feltérképezését szolgáló kutatás eredményének értékelését követően intézményünk távlati célja hogy összehangolja, segítse az iskolai tehetséggondozást a rendészeti szakképzés területén.

4 a kutatás célcsoportjai A kutatás gyakorlati megvalósítása során megkerestük a Miskolci Rendészeti Szakközépiskolával kapcsolatban álló rendészeti fakultációs képzést folytató középiskolákat, a társ rendészeti szakközépiskolákat, valamint a felsőfokú rendészeti képzést végző Rendőrtiszti Főiskolát.

5 a végrehajtás módszere A végrehajtás módszere kérdőíves kikérdezés volt. A részprojekt eredményes teljesítése érdekében, felkértük az intézmények adott témakörrel foglalkozó munkatársait, hogy töltsék ki az iskola internetes honlapján megtalálható kérdőívet.

6 az alkalmazott kérdőív megnevezése: A rendészeti képzésben (rendészeti fakultációs középiskolai, a rendészeti szakközépiskolai, és a Rendőrtiszti Főiskolai képzésben) fellelhető tehetségsegítő gyakorlatokat, programokat Összegyűjtő kérdőív

7 a kérdőív részei A kérdőívet két részre bontottuk. Az első fejezet a meglévő tehetséggondozó programokra vonatkozó adatok beszerzésére irányult. A második fejezet kérdéseivel pedig ilyen program hiányában a tehetségazonosítás, tehetségfejlesztés jövőbeni intézményi lehetőségeit próbáltuk feltérképezni.

8 A kutatási kérdőíven a projekthez kapcsolódó adatgyűjtési célokat részletesen megjelenítettük a témakör leszűkítése, a válaszadási lehetőségek egységesítése érdekében.

9 az adatgyűjtés céljai A kérdőív első részéhez tartozó adatszolgáltatást, válaszadást az alábbi célok ismertetésével kívántuk elősegíteni: a rendészeti képzésben fellelhető tehetséggondozó gyakorlatok feltérképezése, egymás munkájának megismerése, együttműködési lehetőségek feltérképezése, a rendészeti képzésben résztvevő intézmények tehetséggondozó munkájának összehangolása, egymás segítése. az egyes tehetséggondozó programokban dolgozó szakemberek szakmai továbbképzésének összehangolása. A második részhez tartozó cél meghatározások pedig a következők voltak: a tehetségazonosítással, tehetségfejlesztéssel kapcsolatos jövőbeni elképzelések feltérképezése, az intézményi sajátosságok megismerése.

10 konkrét kérdéseink A meglévő tehetséggondozó programot érintő kérdések: a tehetséggondozó program megnevezése (a program célcsoportjai, résztvevők száma, tehetséggondozás területei, program indításának időpontja, program célja, akkreditáció), a tehetséggondozó program főbb jellemzői (tehetségfogalom megléte, program pedagógiai és pszichológiai alapelvei, tehetségazonosítás módszerei, tehetséggondozás intézményi formái, szervezeti felépítés, erőforrásigény stb.), a program erőforrásai (személyi-, tárgyi feltételek), a program kapcsolatai (szervezetekkel, intézményekkel), illetve milyen területen szeretnének együttműködést megvalósítani? (külföldi partnerintézményekkel, rendészeti szakközépiskolák esetében a tehetséggondozás folyamatának kiterjesztése a belügyi fakultációs előképzést folytató középiskolákban stb.)

11 A tehetségazonosítás és fejlesztés jövőbeni lehetőségeit megjelenítő kérdéskör tervezik-e tehetséggondozó program bevezetését? (tehetséggondozó programok bevezetésére vonatkozó elképzelések), működik-e bármilyen azonosítási, beválogatási módszer? (azonosítási, beválogatási módszerrel rendelkező intézmények), a módszerek összekapcsolhatóak-e tehetségazonosítással? melyek a dúsításra alkalmas azonosítási szempontok? (felsorolás intézmények szerint), melyek az intézmény alkalmazott módszerei, illetve hogyan történik a módszerek gyakorlati alkalmazása? dúsítás alkalmazása tantárgynál, vagy tananyag egységnél a kiemelkedő képességű tanulók magasabb szintű képzéséhez.

12 A kutatási kérdőívet megkeresésünkre tizenkét iskola töltötte ki. Az értékelés során kialakult eredmények, megállapítások a Miskolci Rendészeti Szakközépiskola adataival együtt összesen tizenhárom intézményre vonatkoznak.

13 tehetséggondozó programok helyzete a kérdőívet kitöltő intézményeknél 31% nem rendelkezik thg programmal rendelkezik thg programmal 69%

14 tehetséggondozó programok bevezetésének helyzete a kérdőívet kitöltő intézményeknél 23% 31% tervezik de még nincs tervezik újabb bevezetését nem tervezik egyáltalán nem tervezik újabb bevezetését 38% 8%

15 összegzés A kérdőív adatai, valamint a nyitó konferencia szekciójában történt hozzászólások alapján megállapítható, hogy valamennyi iskola programjában szerepel a tehetséggondozás. Komplex tehetséggondozó programmal két intézmény rendelkezik. Két iskola jelentkezett a Géniusz program keretében tehetségponttá történő nyilvánításra, melyből az egyik kiváló minősítést kapott. Egy intézmény akkreditációja a felmérés idejében folyamatban volt azóta az megtörtént. Egy rendészeti szakközépiskola programja bekerült a magyarországi legjobb 10 tehetséggondozó gyakorlat közé és alkalmas arra, hogy a helyi viszonyok kiegészítésével alapját képezze a rendészeti képzést folytató intézmények tehetséggondozó programjainak. A felmérésből is egyértelműen következik, hogy ma az intézménytípusokban két lényeges probléma jelentkezik. Az egyik a tehetségek időben történő azonosítása, a másik pedig a tehetségek részére az egyéni fejlesztési tervek készítéséhez szükséges pedagógiai és pszichológiai ismeretek hiánya.

16 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Heiling Ferenc r. őrnagy tanulmányi kiemelt főreferens a kutató csoport tagja modszertan@mrszki.hu

Hasonló dokumentumok

Együttműködés az ÉReTT hálózatában

Együttműködés az ÉReTT hálózatában Matehetsz Tehetséghálózati műhelybeszélgetés Miskolc, 2019.01.17. Tóth Ilona ÉReTT titkár Előzmények a tehetséggondozás területén Miskolci Rendészeti Szakközépiskola