Nemzeti Alaptanterv. 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK

Átírás

1 tanév

2 Tanév rendje Szorgalmi idő első napja hétfő Szorgalmi idő utolsó napja péntek Félév vége péntek Félévi értesítő kiadása péntek Félévi és év végi záró értekezlet a szorgalmi idő utolsó napját követő 15 napon belül Tanítási napok száma: 182 2

3 Szünetek Őszi szünet: Utolsó: /szombat/ Első: /hétfő/ Téli szünet: Utolsó: /péntek/ Első: /hétfő/ Tavaszi szünet: Utolsó: /szerda/ Első: /szerda/ A szünetek kezdő és befejező napja módosítható A szünetek idejére a tanulók felügyeletéről gondoskodni kell Tanítás nélküli munkanapok (terv) 5 nap ált isk. melyekből 1 nap DÖK (11.10.,12.01.,12.15.,01.03.,01.04) 3

4 Megjelent jogszabályok Nemzeti Alaptanterv 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK Közműveltségi minimum meghatározása Tanórai foglalkozások megszervezése, Tanulói terhelés Mindennapos testnevelés órái NAT megismertetés ének tervezése Tanév rendje 3/2012 (VI.8.) EMMI rend. 69.Mk Szokásos tartalom Híd programba való jelentkezés rendje Határidők, események, ellenőrzések

5 Munka törvénykönyve salátatörvény (66 jogszabályt módosít) évi LXXXVI. 80.MK Fegyelmi eljárás megszűnik Rendkívüli munkavégzés határa évi 225 óra Óratervek, túlmunkák, nevelőtestü leti megbízások Járások működtetése évi XCII.tv.86 MK 2012.július járás+fővárosi kerületek Járásokhoz kerülő feladatok Járások szerkezete, felépítése Köznevelési törvény módosítása 99.MK Intézményfenntartás, működtetés Intézményfenntartói központ Könyvtáros tanár Mindennapos testnevelés Határidők: 2012.szept.3 0. október 30.

6 Munkaterv

7 1.Stratégiai tervek célmeghatározása 1. Tagiskolaként a helyi sajátosságok megőrzése 2. Civil szervezetünk aktív működtetése 3. Jó légkörű legyen az iskola 4. Az iskola segítse a hátrányos helyzetű tanulók társadalmi beilleszkedését 5. Segítsék a gyerekek képességeinek kibontakozását 6. A továbbtanulási eredmények minél jobbak legyenek 7. Tanári hatékonyság növelése 8. Tantervi alaptudás biztosítása és szilárd értékrend közvetítése 9. Kulturált magatartásra, kulturált kommunikációra nevelés 10. Maradjon fenn helyben a nyolc osztályos képzés 11. A pedagógiai programban foglaltak valósuljanak meg és a versenyszellem fokozása

8 Helyzetelemzés, erőforrás meghatározás Az épület állaga, funkcióra való alkalmassága: Külső burkolat Szigetelés - Felújítva, kialakítva Nyílászárók Cseréje megvalósult Csapadékelvezető rendszer - Felújítva Kerítés - Felújításra szorul Fűtéstechnika Felújítva Világítástechnika - Védőföldelő hálózat nincs Mosdók - Felújításra szorulnak Padozat - Felújítva Bútorzat - Általában megfelelő Belső falfelületek - Megfelelő

9 A 2012/2013. tanév kezdésére a tapasztalt gazdasági nehézségek ellenére fenntartónk iskola korszerűsítési tervei újabb eredményeiről számolhatunk be: Informatika szaktanterem korszerűsítésre kerültek. PC munkaállomásai A termek lábazati festése a kollégák és szülők társadalmi munkája által valósult meg.

10 2.2. Szellemi bázis: Álláshelyeink száma 14 ebből 11 betöltött. Szakos ellátottságunk nem kielégítő. A helyzetet nehezíti, hogy alapjában alacsony óraszámú tantárgyakról van szó földrajz, német 7-8. évf., technika 7-8. évf., ének 7-8. évf., rajz és vizuális kultúra valamint az a tény, hogy gesztor intézményünk jelenleg nem rendelkezik szabad kapacitással az említett tárgyak tanítására.

11 Személyi feltételek 1 fő testnevelés- történelem szak /tanárképző főiskola/ 1 fő tanító; óvodapedagógus; ember és társadalom műveltségi területen szk. 1 fő tanító; magyar nyelv és irodalom műveltségi terület + magyar másoddiploma 1 fő tanító; német nyelvi szakkollégium; felnőttoktatási szakértő 1 fő tanító; technika szakkollégium 1 fő tanító és pedagógia szakkollégium 1 fő tanító; + pedagógia szakkollégium; óvoda-pedagógus 1 fő biológia- kémia szakos tanár /tanárképző főiskola/ 1 fő testnevelés szakos tanár 1 fő műszaki tanár /részmunkaidős/ 1 fő tanító 1 fő gépészmérnök, műszaki tanár /óraadó/ 1 fő tanító; rajz és vizuális kultúra műveltségi terület 1 fő pedagógiai asszisztens 11

12 2.3. A meglévő diákösszetétel: A A 2011/12 tanév végén 93 tanulót értékeltünk. Az első évfolyamon szöveges értékelést alkalmaztunk. Ebből következően 12 tanulót nem minősítettünk osztályzattal.

13 81 érdemjeggyel értékelt tanulónk eredménye jeles vagy kitűnő bizonyítványt kapott: 14 tanuló javítóvizsgára kötelezett 8 tanuló 8 8 évismétlő

14 Egy főre jutó igazolt hiányzások 14

15 Továbbtanulás 15

16 2.4. Felzárkóztatás: A tevékenység egyik kulcseleme a hátrányos helyzetű tanuló segítése. A 10 fő SNI- s és 11 fő BTM - es tanuló fejlesztését 1 fő szurdopedagógus, 1 fő gyógypedagógus és 1 fő logopédus látja el. Munkájukat pedagógiai asszisztens segíti.

17 2.5. A tehetséggondozás lehetőségei: Tervezett versenyek: Kunszentmiklósi körzeti tanulmányi, Bendegúz országos tanulmányi, Dömsödi és Kunszentmiklósi terematlétika, Kunszentmiklósi kosárlabda, Házi versenyeink Szakkörök: Tömegsport, természetvédelmi, elsősegély

18 3. 1.Kiemelt célok a nevelő-oktató munkában Környezeti nevelés hangsúlyosabbá tétele nevelő-oktató munkánkban Célok a nevelés-oktatás bevezető és kezdő szakaszára (1 4. évfolyam): - az alapkészségeket (kommunikáció, írás, olvasás, helyesírás, számolás) a tanulók egyéni adottságaihoz mérten maximálisan fejlesszük Célok a nevelés-oktatás 5 8. évfolyamon: - a tanulókat érdeklődésüknek, képességüknek, tehetségüknek megfelelően készítsük fel a továbbtanulásra

19 Legfőbb feladatok a nevelő- oktató munkában Hatékony együttműködést alakítsunk ki a szülői házzal Kulcskompetenciák hangsúlyosabb fejlesztése - nem szakrendszerű oktatás folytatásával- hatodik évfolyamon. A Zöld Program modelljének, tökéletesítése és megvalósítása Harmonikus tanár-diák viszonyt alakítsunk ki Az osztályok, folyosó, az udvar tisztaságának megőrzése és esztétikus dekorálása

20 . A nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai Az első osztályban a beszoktatás időszakában (2 hónap) a tanítók célirányos, türelmes munkával ismertetik meg a tanulókkal az iskolai élet rendjét. Az alsó tagozaton 2. osztálytól a német nyelvet is oktatjuk. Fontosnak tartjuk az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatását. Az 5. évfolyamon tanulóink a tanév 1. hetében intenzív formában, tréningszerűen sajátítják el a legfontosabb tudnivalókat.

21 3.2. Személyiségfejlesztés

22 Célok a személyiségfejlesztésben A személyiségfejlesztés során elsődleges eszköznek a dicséretet, a pozitív megerősítést tartjuk.

23 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok, tevékenységek a a tanulók megismerése színes és sokoldalú iskolai élet kialakítása

24 A közösségfejlesztés

25 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladataink: a beilleszkedés folyamatos figyelemmel kísérése, segítése minden életkorban, de kiemelten az alsó tagozat első osztályában egységes iskolai arculat-, érték- és szimbólumrendszer kialakítása

26 Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység időben felismerni és kiszűrni a beilleszkedési, magatartási problémákkal küzdő tanulókat

27 A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység

28 Tanulmányi versenyeken, sportversenyeken, művészeti bemutatókon, pályázatokon való részvétel. Tanórai differenciálás (módszerei: kiselőadások, gyűjtőmunkák, problémafeladatok, stb.) A A tananyag lehetőségeinek függvényében projektmódszer alkalmazása.

29 3.6. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Iskolánkban a gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységet a gyermekvédelmi felelős tervezi, szervezi és koordinálja. Szükség esetén családlátogatással is tájékozódik a hatékonyabb segítés érdekében. Segíti a hátrányos helyzetű tanuló napközis foglalkozásra való felvételét. Az osztályfőnökökkel és szaktanárokkal és védőnővel együttműködve a prevenciós programokat szervez, koordinál, lebonyolít. Ezekben a programokban kiemelt figyelmet fordítunk az iskolai egészségfejlesztési; hangsúlyosan a drogmegelőzési munkára. Ehhez képzett szakemberek segítségét is igénybe vesszük (egészségnevelő iskolaorvos, védőnő stb.).

30 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program

31 Alulteljesítő, lemaradó tanulóink felzárkóztatásának alapvető célja és feladata: a a felkészültségbeli hiányok feltárása és pótlása a a megfelelő előrehaladáshoz nélkülözhetetlen megismerő, munkavégző és alkalmazási képességek kialakítása

32 A felzárkóztatás legfőbb feladata: az egyéni képességeket figyelembe vevő felzárkóztató program kidolgozása és végrehajtása

33 Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység

34 A A megszokott, hagyományos formákon túl nagyobb hangsúlyt helyezünk: Pályaorientációs tevékenységre Drog-és bűnmegelőzési programokban való részvételre

35 . Az egészségnevelés színterei az iskolában: tanórák (ezen belül kiemelt szerepet kapnak a biológia és egészségtan, a természetismeret, környezetismeret az osztályfőnöki és a testnevelés órák, de a többi szaktárgyi órán is kihasználjuk a tananyaghoz kapcsolódó egészségnevelési lehetőségeket) napközis foglalkozások iskolai sportköri foglalkozások (futball, aerobic, tömegsport) játékos egészségfejlesztő foglalkozások az alsó tagozaton (külön terv szerint) iskolaorvosi szűrővizsgálatok egészségnap (tanévenként egy tanítási nap) mentősök és védőnők egészségnevelési foglalkozásai túrák, kirándulások, iskolai sportversenyek

36 A tanulók környezeti nevelésével összefüggő iskolai feladataink: Az alternatív, problémamegoldó gondolkodás képességeinek kialakítása