HELYI TANTERV 1-8. ÉVFOLYAM

Átírás

1 DR. MOLNÁR ISTVÁN ÓVODA, ÁLTALÁNOS ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS GYERMEKOTTHON 4220 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY, RADNÓTI MIKLÓS UTCA 5. SZÁM TEL.: 52/ ; FAX.: 52/ HELYI TANTERV 1-8. ÉVFOLYAM 1

2 TARTALOMJEGYZÉK I.) KERETTANTERV 2007/2008. TANÉVTŐL... 3 II. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elvei... 7 III. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei... 9 IV. Az iskolai beszámoltatás az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló magatartása, szorgalma, értékelése és minősítésének követelményei V. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek

3 I.) KERETTANTERV 2008/2009. TANÉVTŐL 1.) Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak kötelező és választható tanórai foglalkozások azok óraszámai Olvasás-írás elők Olvasás-írás elemi Beszédfejl. és körny Társ. ism. és gyak Szám.-mérés elők Szám.-mérés elemei Önkiszolg Életvitel és gond ,5 2, ,5 4,5 - - Ábr.-alak , Ének-zene Játékra nev Mozgásnev Testnevelés Környezet és egészs Szoc. munkatev Szakmai elők. ism Kommunikáció 2 2 Szocializáció és mentálhigiéne 2 2 Háztartás és életvit. 2 2 Mozgás, relaxáció, tánc 2,5 2,5 Szakmai gyakorlat Népi kismesterségek 3,5 3,5 Szakmai ismeretek 3 3 Kötelező óraszám ,5 22,5 22, ,5 27, Eü. célú hab., rehab ,4 3,4 3,4 3,7 3,7 4,1 4,1 4,5 4,5 Mindösszesen: ,9 25,9 25,9 28,7 28,7 31,6 31,6 34,5 34,5 Nem kötelezően választható 52. (7) ,25 5,6 5,6 7,5 7,5 12,4 12,4 1,5 1,5 3

4 Nem kötelezően választható tanórák52 (7) Informatika ,5 1,5 Tánc-és drámajáték Osztályban tanító pedagógus létszáma: 13 fő kötelező óra 21, szakoktató: 2 fő kötelező óra 25 igazgató 1 fő kötelező óra 2 igazgatóhelyettes 1 fő kötelező óra 4 4

5 Választható tanórai foglalkozások Szabadon választható tantárgyak: Informatika: Évfolyamok Heti óraszám ,5 1,5 Éves óraszám ,5 55,5 Tánc és drámajáték Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Az iskola minden év május 20-áig felméri, hogy hány tanuló milyen szabadon választott tanítási órán kíván részt venni. A szülőnek írásban kell bejelentenie a szabadon választott tanítási órára. Tanórán kívüli foglalkozások az iskolában: - tanulmányi kirándulások - tanulmányi versenyekre való felkészítés - tanulmányi versenyeken való részvétel - múzeumlátogatás - munkahely látogatás - házi bajnokság - sport versenyek A tanulók egésznapos nevelésben részesülnek. A délutáni foglalkozások programjában szabadidős és tanulási tevékenység szerepel, amely a tanítási órákon tanultak gyakorlását, megszilárdítását szolgálja. A gyerekek érdeklődésének és képességeinek megfelelően diákkörök szerveződnek. Működő diákköreink: - Sportkör (heti 2x45 perc) - Mindennapos testnevelés: évfolyam: tanóra plusz játékos egészségfejlesztő testmozgás, óraközi szünetek 50 % terhére ill. tanítási óra részeként jelenik meg évfolyam és évfolyam úszás, sportkör biztosítása. Az iskolán kívüli rendezvények látogatása (mozi, színház, koncert, kiállítás stb.) bővíti a szabadidős tevékenységek sorát. Egyéni foglalkozások: 5

6 Pedagógus irányításával egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitáció folyik, egyéni vagy kiscsoportos formában, melynek célja a személyiség fejlesztése. A főfoglalkozások részletes tartalmát és időbeli ütemezését a tanórán kívüli tevékenységek mindenkori terve tartalmazza 6

7 II. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elvei Tankönyvmegrendelés, taneszköz szabályozás, tanszerek szabályozása: A pedagógus munkakörével összefüggésben a helyi tanterv alapján, a szakmai munkaközösség véleményének kikérésével megválasztja az alkalmazott tankönyveket, tanulmányi segédleteket, taneszközöket. A pedagógus nem választhat olyan tankönyvet, amely az iskolai tankönyvrendelés és tankönyvellátás jogszabályban meghatározott rendjében nem szerepel, valamint nem biztosítható valamennyi tanulónak. A pedagógus minőség, típus és ár megjelölése nélkül olyan felszerelési tárgyak beszerzését kérheti, amely nélkülözhetetlen az általa tanított tanórai foglalkozáson való részvételhez, illetve a tananyag elsajátításához. A következő tanév tanszereinek listáját a tanév utolsó napján a szülők kézhez kapják. A tanítási év közben a meglévő tankönyvek, tanulmányi segédletek, taneszközök és más felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg, ha abból a szülőre fizetési kötelezettség hárul. Elvek: A tanulók képességeinek, testi fejlettségének, speciális igényeinek megfelelő Esztétikus Tartós Használata könnyen elsajátítható legyen A tankönyvek kiválasztásának szempontjai: - Alkalmazkodjon a tantervi követelményekhez, a tankönyv tartalma fedje le az adott tantárgy helyi tantervét - Igazodjon a fogyatékos gyermek értelmi sajátosságaihoz: áttekinthető, esztétikus, időtálló, motiváló legyen. - Korszerű ismereteket közvetítsen. - Tartalmazzon munkafüzeteket, munkáltató lapokat, biztosítson bőséges gyakorlási lehetőséget. - Jó nyomdatechnikájú, megfelelő betűméretű legyen. Az osztálytermek iránti követelmény: - Megfelelő tágasságú legyen - Biztosítson teret a különböző tevékenységi formák számára - Természetes fény által jól megvilágított legyen - A mesterséges fényforrások optimális megvilágítást adjanak - A tanulóasztalok és székek állítható magasságúak legyenek - Az iskolai falitáblák jó minőségű, zöld alapon sárga vonalazású legyen - Minden osztályteremben legyen nagy méretű tükör 7

8 Oktatási eszközök: - Iskolánkban az ismeretszerzés játékosan, cselekvésbe ágyazva történik, ehhez jó minőségű, esztétikus, játék és szemléltető eszközökre van szükség, amelyek lehetővé teszik a sokoldalú tapasztalatszerzést. Jól használhatók a Ravensburger, Jocdi Gouda, Geffner, Montessori fejlesztő játékok, amelyek jól illeszkednek a különböző tantárgyi tartalmakhoz, biztosítva a korlátlan számú ismétlési és gyakorlási lehetőséget. - A demonstrációs eszközök, tablók, térképek, fali táblák, diasorozatok jól illeszkedjenek a tananyaghoz, jó képminőségűek, esztétikus megjelenésűek legyenek. - Korszerű oktatástechnikai eszközök: Tv, videolejátszó, magnetofon, CD lejátszó, diavetítő, írásvetítő - A logopédiai és az olvasáskorrekciós munkában a számítógép használatára is szükség van. A taneszközök kiválasztásának elvei autista tagozaton: A tanulók számára a speciális szükségleteknek megfelelően egyénre szabottan kell megválasztani a tankönyveket és a taneszközöket. Az ép és a fogyatékos tanulók számára készült taneszközök, tankönyvek egyaránt felhasználhatóak. A tankönyvek, munkafüzetek, egyéb segédletek legyenek konkrét tartalmúak, jól variálhatóak, áttekinthetőek, tartalmazzanak minél több valósághű képet. Szükségessé válhat, hogy a pedagógusok saját kezűleg készítsék el a taneszközöket. Az egyes tantárgyak tanítása során a mindennapi életben előforduló valóságos tárgyakat kell használni. Fontos szempont, hogy az alkalmazott eszközök biztonságosak legyenek. A tanév során szükséges eszközök listáját a szülő a tanév elején megkapja. A pedagógus nem választhat olyan tankönyvet, amelynek igénybevétele az iskolai tankönyv megrendelés és könyvellátás jogszabályban meghatározott rendje szerint nem biztosítható valamennyi tanuló számára. A pedagógus a tanórai munkához minőség, típus, ár megjelölése nélkül kérhet eszközöket, amennyiben ezt minden tanulónak rendszeresen alkalmaznia kell. (Az e körbe nem tartozó felszerelés biztosítása az iskola feladata). Tanítási év közben a meglévő tankönyvek, taneszközök, felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg, ha a szülőre abból fizetési kötelezettség hárul. 8

9 III. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Méltányosság a tanulók továbbhaladása tekintetében. A helyi tantervünkben a továbbhaladás feltételei elnevezésű elem nem szerepel. Alkalmaztuk az Irányelvben szereplő Követelmények megjelölést azon tartalmakra, amelyek teljesítését általában elvárjuk a tanulóktól. A követelményszintek tekintetében a méltányosság elvét alkalmazva egy alacsonyabb szint is elegendő lehet. Erre több jelzés is megtalálható, hiszen az önállóan, vagy az irányítással, esetenként konkrét segítséggel végzett tevékenységek, gondolati műveletek eljárások, mozgások elvégzése is a követelmények szintjeire nézve nyújtanak információkat. A követelmények elérésében mutatkozó hiányosságok megszüntetése céljából élni kell a fogyatékos tanulókat megillető hosszabb időkeretek alkalmazásával, az egyéni haladási ütem és fejlesztés tervezésével, az intenzív megsegítés formáival, terápiás lehetőségeivel a pedagógiai célú habilitációs rehabilitációs órákon és a tanítás tanulás egész folyamatában. A továbbhaladás árnyaltabb lehetőségét biztosítja a 6. évfolyam végéig alkalmazható egyéb értékelési és minősítési forma, amely elsődlegesen a szöveges formában történő értékelést és minősítést tartalmazza. - A tanuló az első harmadik évfolyamon csak abban az esetben utasítható évfolyamismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az iskolából való igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíten8i. - A tanuló részére engedélyezhető az iskola évfolyamának megismétlése abban az esetben is, ha egyébként felsőbb évfolyamra léphetne. Az engedély megadásáról a tanuló, kiskorú tanuló esetén a szülő kérésére az iskola igazgatója dönt. A szülő kérésére az első - negyedik évfolyamon engedélyezni kell az évfolyam megismétlését. Szakképzési évfolyam nem ismételhető meg szülő kérésére. - A tanuló az iskola igazgatójának engedélyével az iskola két vagy több évfolyamára megállapított tanulmányi követelményeket egy tanévben, illetve az előírtnál rövidebb idő alatt is teljesítheti. 9

10 IV. Az iskolai beszámoltatás az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló magatartása, szorgalma, értékelése és minősítésének követelményei 1. Az értékelés célja Diagnosztikus, formatív, segítő célú, ösztönző hatású értékeléssel a tanuló önmagához mért fejlődését mérjük. 2. Az értékelés alapelvei A követelményekhez való viszonyítás mindig az egyén képességeihez és teljesítményéhez mérten történjen. Differenciált, egyéni vonatkozású nevelő hatású és folyamatos legyen. Az értékelés minden estben a pozitívumok kiemelésével sikerélményhez vezessen. A teljesítmény mellett a tevékenység szándékát is értékelni kell. 3. Értékelési szempontok - Szociális képességek, magatartási viselkedési szokások alakulása. - Személyiségjellemzők alakulása. - Tanuláshoz, munkához való viszony - Cselekvőképesség, pszichomotoros fejlődés - Tanult ismeretek elsajátításának mértéke - Tantárgyi követelmények teljesítése. - A tanulók képességének mérése: Általános iskola 1-8 évfolyam HKI Előkészítő szakiskola HKI Készségfejlesztő speciális szakiskola PAC II. 4. Alkalmazott értékelési formák A tanulók szöveges értékelése az egyes tantárgyi követelmények listája alapján történik (lsd. Tantárgyi irányelvek), aszerint, hogy a tanuló azokat *Együttműködéssel, *Irányítással, *Segítséggel, *Önállóan végzi-e. Félévi értékelés szempontjai: magatartás tanulási tevékenység munkatevékenység, önkiszolgálás megjegyzés, fejlesztendő képességek. Év végén: A félévi szempontsor alapján készített szöveges értékelés és az Oktatási Minisztérium által kiadott bizonyítvánnyal együtt érvényes. Ezt a szöveges minősítést a fejlődési füzet vezetésével egészítjük ki, amelyhez felmérő lapokat, gyakorlati munkákat csatolunk. 10

11 Tantárgyi értékelés: A bizonyítványban minden tantárgyból szöveges minősítés 6. évfolyammal bezárólag. kiválóan megfelelt (5) jól megfelelt (4) megfelelt (3) gyengén felelt meg (2) nem felelt meg. (1) Szóbeli értékelés: Az élettevékenység minden mozzanatára kiterjedő, állandó és folyamatos. Ezt az értékelési formát a teljes képzési időben, minden tantárgyból alkalmazzuk. Numerikus minősítés: évfolyamon valamennyi tantárgy esetén érdemjeggyel (havonta) osztályzattal (év végén). Numerikus minősítés formái: jeles (5) jó (4) közepes (3) elégséges (2) elégtelen (1) Magatartás értékelés: példás jó változó rossz Az első évfolyamra felvett tanulót, ha egyéni adottsága, fejlettsége szükségessé teszi szakértői és rehabilitációs bizottság véleménye alapján az igazgató mentesíti az értékelés és minősítés alól, vagy egyéni továbbhaladást engedélyez. Ha a tanulót mentesítették az értékelés és minősítés alól, az első évfolyamot a többi tanulóval azonos osztályban előkészítő évfolyamként végzi és fejezi be. Előkészítő évfolyamat a tanuló csak egy tanéven keresztül járhat, s csak abban az esetben, ha tanulmányait legkésőbb a 7. életévében megkezdte. A készségfejlesztő speciális szakiskola OKJ-s oklevelet nem ad a készségfejlesztő speciális szakiskola befejezésekor záró értékelést kap a végzős tanuló az egyes munkahelyen végzett teljesítményéről, megszerzett készségeiről. Ebben javaslatot teszünk a számára ajánlott munkatípusra, munkaidőre, és munkakörnyezetre is. Ezt a dokumentumot a bizonyítványhoz csatolva kapja meg a tanuló. Szakiskola követelményrendszeréhez igazodó szöveges értékelést alkalmazunk félévente a szakmai és közismereti tárgyakból. 11

12 Az iskolai írásbeli beszámoltatás: Iskolánk tanulóinak mentális képességeiről, tanulási folyamatuk sajátosságairól más fejezetek bővebben tájékoztatnak, ezért itt nem térünk ki rá bővebben. Az értelmileg akadályozott gyerekek, fejlesztése, tanítás, különösen a kultúrtechnikák esetében igen lassú tempóban, alapos előkészítéssel, apró lépesekben, sok segítséggel, cselekvésbe ágyazva, optimális szemléltetéssel és folyamatos motivációval történik. Ennek ellenére nagyon kis részük jut el arra a szintre, hogy az írást eszközként használja. Ebből következően a számonkérésnek inkább a szóbeli, és gyakorlati formáját gyakoroljuk, mert esetükben ez ad korrekt eredményt. Természetesen az ismeretfeldolgozás folyamán, kellő előkészítés után használjunk feladatlapokat, törekszünk az írásbeliség fejlesztésére, de szóbeliség elsőbbséget élvez. Iskolánkban a tanulók írásbeli beszámoltatása a tanév eleji, a félévi és a tanév végi felmérésekre korlátozódik. Ez azonban semmiképpen sem hasonlítható az ép értelmű tanulók számonkéréséhez. Az adott szint követelményeinek megfelelően összeállított feladatlapok megoldását, hosszan tartó alapos gyakorlás előzi meg, analóg feladatokkal. A felmérőlapok megoldásához indokolt esetben segítséget ad a pedagógus, sőt arra is lehetőség van, hogy a tanuló egyéni foglalkozás keretében végezze el a felmérést. Szükség esetén speciális segítséget is alkalmazunk. A betűk és számok írására képtelen tanuló, szám- és betűkártya felragasztásával végzi el a feladatot. Az írásbeli felmérések értékelése a követelményeknek megfelelően történik, megjelölve, hogy a feladatot együttműködéssel, segítséggel, irányítással vagy önállóan végezte. A tanulók félévi és tanév végi osztályzatát csekély mértékben befolyásolja az írásbeli számonkérés. Funkciója inkább az, hogy az elkövetett hibák kijelölik a további fejlesztés irányát, támpontot adnak a fejlesztési program kidolgozásához. A tanuló minősítésének alapja, az egyéni állapotában történő fejlődés és a pozitív hozzáállás a munkához, teljesítményhez, társakhoz, felnőttekhez. Hagyományos értelemben vett házi feladat sem létezik iskolánkban. A kollégiumi és gyermekotthoni (délutáni) foglalkozások a tananyag gyakorlatba való átültetésében, illetve a tapasztalatszerzésben segítenek. 12

13 V. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Minden tanév elején koordinációs- és állóképességet mérünk. A vizsgálat nem standard szintekhez viszonyít, hanem célja elsősorban az, hogy a tanulók további állapotához képest méri a fejlődést, egyben kijelölve a további fejlesztés irányát. Tanulóink egy részénél a mentális képesség alacsony szintje nem teszi lehetővé a mérést, nálunk csupán a spontán mozgás megfigyelése adhat némi támpontot fizikai állapotukra vonatkozóan. A motoros próba feladatai: - 60 m-es síkfutás - medicinlabda dobás - egyensúlyozás egy lábon - egy perc alatt végrehajtott gyakorlatok száma: 1. felülés 2. törzsemelés 3. guggolás 4. labda leütés A mérés eredménye: - lehetővé teszi a pillanatnyi fizikai állapot megismerését - felfedi a hiányosságokat - támpontot ad a terhelhetőséghez, és ahhoz, hogy a fejlesztés tervezése optimális, egyénre szabott legyen - a kontroll mérés objektíven tükrözi a mozgásfejlesztés eredményességét. 13

14 Csináljon bármit, ami nyitogatja szemét és eszét, szaporítja tapasztalatait. Ő azt hiszi, csak játszik. De mi már tudjuk, mire megy a játék. Arra, hogy e világban otthonosan mozgó ember váljék belőle. /Varga Domokos/ 14

15 TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK A KÖZÉPSÚLYOS ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLÁI SZÁMÁRA 1-8. évfolyam Tantárgyak az évfolyamok óraszámai Olvasás-írás előkészítése Olvasás-írás elemei Beszédfejlesztés és környezetismeret Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Számolás-mérés előkészítése Számolás-mérés elemei Önkiszolgálás Életviteli és gondozási ismeretek Ábrázolás-alakítás Ének-zene Játékra nevelés Mozgásnevelés Testnevelés Környezet- és egészségvédelem Összes óraszám A karikával jelölt óraszámok a szabadon tervezhető óraszámmal megnövelt órakeretet jelentik. A témakörök tartalmi feldolgozásánál valamint a tanulókkal szemben támasztott követelményeknél megjelenő tevékenységi szintek magyarázata: Együttműködéssel: A tevékenységek közben passzív közreműködő, nem ellenkezik, mozdulataival igyekszik segíteni. A tevékenysége végzése közben a felnőtt aktív közreműködésére, segítségére, támogatására van szüksége. Részfolyamatokat önállóan is elvégez. Felnőtt felügyelete mellett, szóbeli útmutatás, tanácsadás vagy nonverbális jelek mellett végzi a tevékenységet. Önállóan: A felnőtt jelenlétében végzett tevékenység, de nincs verbális útmutatás. 15

16 Olvasás írás előkészítése 1-2. évfolyam Célok: Az olvasás írás elemi szintű megismertetésével fejlődjön a vizuális, akusztikus megfigyelőképessége, emlékezete. Az olvasás elemi szintű technikájának megtanulásával analitikus és szintetikus gondolkodása készségszintűvé válva alakítson ki olyan képességeket, amelyek hozzásegítik kommunikációs eszközeik elemi szintű használatához. Feladatok: Ismerje az alapvető térbeli viszonyokat és használja azokat. Alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Legyen képes a vizuomotoros koordináció alkalmazására. Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám 2 2 Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok A finommozgások előkészítése az íráshoz Beszédfejlesztés 4 4 Emlékezet-, gondolkodás, figyelemfejlesztés Szem-kéz koordinációjának fejlesztése Téri orientációs gyakorlatok Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása Szabadon felhasználható

17 1. osztály Cél: Az olvasás írás elemeinek előkészítése során fejlessze az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Követelmény: A beszédszervi gyakorlatok végzésénél legyen együttműködő. Legyen képes állathangok utánzására, társai hangjainak valamint a környezetében lévő zörejek felismerésére. Irányított, csoportos tevékenységbe kapcsolódjon be. A feladatok elvégzésénél törekedjen a szabályok betartására. Ismerje fel a soralkotás ritmusát, próbálja meg utánozni azt (segítséggel). Ismerkedjen az irányokkal: fentről le, balról jobbra. Utánzással alkalmazza. A téri relációkat megnevezésre segítséggel alkalmazza. Segítséggel használja a különböző íráseszközöket. Gyakorolja a helyes ceruzafogást. Legyen képes a tanult mondókákat, verseket, dalokat a csoport tagjaival együtt elmondani. Témakör Beszédfejlesztés (4 óra) Téri orientációs gyakorlatok Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása (15 óra) Finommozgások előkészítése az íráshoz (15 óra) Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (15 óra) Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés Szabadon felhasználható 5 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika fejlesztése: légzésgyakorlat utánzással, a helyes légzéstechnika kialakítása. Hallásdifferenciáló készség fejlesztése: játékos hangutánzások utánzással, segítséggel (állathangok, társak hangja, a környezet tárgyainak hangja). Egyszerű hangforrások felismerése. Ritmus fejlesztése együttműködéssel. Egyszerű mondókák, versek mozgással, játékkal kísérése. Szókincsbővítés segítséggel. Az őt körülvevő közvetlen környezetében lévő személyek, tárgyak, kiválasztása megnevezés alapján. Kommunikációs készségfejlesztés segítséggel, játékos formában. Szituációs- és szerepjátékokban a mindennapi tevékenységek lejátszása. Együttműködéssel téri relációk felismerése, létrehozása. Relációs fogalmak: alá, fölé, alatt, fölött, előtt, mellett. Irányok: le, fel. Segítséggel forma alakítás, mozgással (járás, futás), padlóra rajzolt alakzatok körbemozgása, majd lefedése tárgyakkal. Együttműködéssel ismerkedés a tárgyakkal: a tapintással érzékelhető tulajdonságok megismerése (formaszilárdság). Együttműködéssel labda gurítása, dobása, elkapása, golyó, gyöngy, gomb, apró tárgyak összegyűjtése dobozba, rakosgatása. Soralkotás: balról jobbra iránytartással. Függőleges irányú soralkotás tárgyakkal (fentről lefelé), iránytartással. Festés: szivaccsal, tenyérrel, ecsettel. Homokba, padlóra rajzolás, nyomdázás krumplival. Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése. Mondókák együttmondással. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Megfigyelőképesség. Utánzás. Differenciáló képesség. Beszédértés. Kommunikációs képesség. Az auditív megkülönböztető képesség fejlesztése. Téri tájékozódó képesség fejlesztése. Csukló és az újjak mozgékonyságának fejlesztése. Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés. Mozgáskészség, finommotorika fejlesztése. 17

18 2. osztály Cél: Fejlessze készségszintűvé az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Néhány térbeli viszony megtanulása alapozza meg a fogalmi gondolkodást. Követelmény: Hangja után mutassa meg a hangszereket. A környezetében előforduló hangokat kapcsolja össze a hangforrással, mutassa azt meg. Helyes ceruzafogással formákat írjon át. Legyen képes szembetűnő jegyek (alak, nagyság) alapján segítséggel csoportosításokat végezni. Néhány térbeli fogalmat (előtte, mögötte, alatta, fölötte) kevés segítséggel tudjon használni. Tudjon sort alkotni megfelelő irányítással, kevés segítséggel. Tudjon sort váltani. Legyen képes kép- és betűelemek olvasására. Tudjon elkülöníteni alakot és hátteret. Témakör Beszédfejlesztés (4 óra) Téri orientációs gyakorlatok Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása (15 óra) Finommozgások e- lőkészítése az íráshoz (15 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Beszédtechnika fejlesztése együttműködéssel: légzéstechnika Megfigyelőképesség. további gyakorlása, játékos ajak- és nyelvgyakorlatok, Utánzóképesség (mozgás, szívógyakorlat. hangadás) fejlesztése. Magánhangzók felismerése szájállásról. Megkülönböztető képesség fejlesztése. Hallásdifferenciáló-készségfejlesztés: egyszerű hangforrások felismerése, megkülönböztetése. Azonosság, különbség felismerésének Szótagok utánmondása játék közben, segítséggel, rövid, hoszszú, képessége. halk, hangos differenciálása. Ritmusfejlesztés: mondókák, versek, kiszámolók letapsolása, kopogása, gyors-lassú. Szókincsbővítés: tárgyak, tárgyképek kiválasztása megnevezés alapján (emelkedő elemszámmal). Tőmondatok alkotása cselekvéshez kötötten azonos keresése segítséggel (elszórt tárgyak közül azonos tárgyak keresése). Képes lottó, képes dominó, egyszerű, kétfelé vágott képek összeillesztése. Anyanyelvi, irodalmi élmények: versek, mondókák együttes elmondása mozgással, mozgásos játékkal kísérése. Képeskönyvek nézegetése. Mesék: 2-3 epizódból álló egyszerű mesék meghallgatása. Kommunikációs készség fejlesztése segítséggel: szituációsés szerepjátékokkal a mindennapi tevékenységek eljátszása, a szabályok alkalmazása, betartása. Segítséggel lateralitás: szívdobogás bal. Differenciáló képesség. Bemutatkozás: jobb Téri viszonyok Relációs fogalmak: előtte, közben, mögötte, utána. Segítséggel vonalvezetési gyakorlatok homokban, padlón Nagymozgások, finommotorika krétával, zsírkrétával. fejlesztése. A helyes ceruzafogás kialakítása. Álló-fekvő vonalak Irány-, és formakövetés vázolgatásának gyakorlása. képességének fejlesztése. Írómozgás: balforgású csigavonal, fészek rajza, átírás, csőbeírás, vonalfolytatás. Lendületes írásmozgás átírással. Helyes testtartás kialakítása. tapintással érzékelhető tulajdonságok Érzékszervi megkülönböztetés megismerése, hideg, meleg, sima, érdes. képességének Gyurmázás: gömbölyítés, lapítás, hengerítés, nyújtás. fejlesztése. Ujjtorna: csipegetések, ujj-mondókák. Tapintásos érzékelés fejlesztése. 18

19 Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (15 óra) Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés Szabadon felhasználható 5 óra gyöngyfűzés szabadon, gombolás, toronyépítés kockából, tárgyak pörgetése. Soralkotások kétféle elemből (eleje, vége fogalmának kialakítása, balról jobbra). Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése, letakarás után a hiányzó tárgy megnevezése (1-2 tárgy). Rövid versek, mondókák tanulása együttmondással. Koordinációs fejlesztése. képesség Téri viszonyok kialakításának fejlesztése. Rész - egész viszonyfelismerés képessége. 19

20 Olvasás írás elemei 3-8. évfolyam Célok: Az olvasás írás elsajátításához szükséges készségek és képességek folyamatos fejlesztése. A fogalmi gondolkodás megalapozása. Könnyen érthető, rövid szöveg elolvasása, értelmezése, néhány egyszerű gondolat leírása. Az elsajátított olvasási technikával olyan képességek kialakítása, amelyek hozzásegítik a kommunikációs eszközök használatához a mindennapi életbe való beilleszkedéshez. Feladatok: Olvasás írás elsajátításához szükséges készségek és képességek egyénre szabott fejlesztése. Fejlessze tovább az elemi szintű fogalmi gondolkodást. A kialakított képességeit segítséggel tudja használni életközegében való tájékozódásban, környezete megismerésében. Ismerje a betűket, tudjon szavakat, rövid szöveget elolvasni, értelmezni. Segítséggel tudja gondolatait írásban kifejezni. Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok Beszédfejlesztés Téri orientációs gyakorlatok A finommozgások előkészítése az íráshoz 10 Szem-kéz koordinációjának fejlesztése 10 Betűtanítás Olvasás Írás Értő olvasás Szabadon felhasználható

21 3. osztály Cél: Néhány betű megtanulása vizuális és verbális emlékezetét segítse készségszintűvé válni. Követelmény: Tudjon segítséggel meghatározott szempontok szerint eseményeket és azok vizuális megjelenéseit sorba rendezni. A betűelemeket ismerje fel, írja sorközbe. Tudja az irányokat megmutatni, megnevezni. A tanult betűket tudja hangoztatni, felismerni, sorközbe írni, két betűt összeolvasni. Elemi fokon alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Vizuális és verbális emlékképeit segítséggel tudja közölni, alkalmazni. Témakör Beszédfejlesztés Térorientációs gyakorlatok A finommozgások előkészítése az íráshoz Szem-kéz koordinációjának fejlesztése. Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika fejlesztése a beszédszervek további ügyesítése (ajak-, nyelvgyakorlatok), zöngés-, zöngétlen hangok megfigyelése (nyakra tett kézzel), tárgyak, tárgyképek nevéből az első hang kiemelése. Ritmusfejlesztés: ritmusok letapsolása, kopogása, szavak ritmizálása, ritmikus sor kirakása tárgyakkal, képekkel, a kirakott sorminta leutánzása (2 elemből). Szókincsbővítés, fogalmi szint fejlesztése: tárgyak, tárgyképek csoportosítása, azonos keresése, szín méret, forma csoportosítás (minta és megnevezés alapján). Több (3-4) részre vágott kép összeállítása. Képről, irányított kérdésekkel mondatalkotás. Anyanyelvi, irodalmi élmények: rövid mesék meghallgatása, lejátszása, dramatizálással, bábokkal. Elől, hátul, függőleges, vízszintes fogalmának érzékeltetése. Lateralitás: bal jobb tudatosítása, begyakorlása. Tárgyak sorbarendezése balról jobbra, sor eleje, vége, közepe fogalom kialakításának megkezdése, gyakorlása. Ujjgyakorlatok, bal- jobb irányok felismerése és megkülönböztetése síkban. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása. Íráselemek. Soralkotások két elemből (pálcika, korong) balról jobbra. Képolvasás: sorok, oszlopok olvasása. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Hallásdifferenciálás képességének fejlesztése. Utánzóképesség, Elvonatkoztató képesség fejlesztése. Emlékezet fejlesztése. Verbális emlékezet fejlesztése. Téri viszonyok felismerésének képessége. Utánozó képesség (vonalvezetés, iránykövetés). Sorkövetés képességének fejlesztése. Íráselemek tanítása (32 óra) Betűtanítás: A Alpár Balázsné: : a, i-í, o- ó, m, l, B Játékház tankönyvcsalád: a, i, ó, m, s, t, r, e, l, ú (36 óra) Álló egyenes, fekvő egyenes, ferde, c vonal, körvonal, alsó ívelésű vonal, felső ívelésű vonal, horogvonal, felső hurokvonal, alsó hurokvonal, jelölés színekkel. Íráselemek vázolása, átírása, írása segítséggel vonalrendszerbe. Hangkihallási gyakorlatok, hang egyeztetése ajakállással (magánhangzó), szógyűjtés adott hanggal, hangleválasztás szókezdő helyzetben, hang felismerése szavakban, hanghelyzetek, jelölésük (eleje, vége) hang és betű egyeztetése, adott betű keresése betűsorban, adott betűhöz tárgyképek gyűjtése. Alaklátás, formaészlelés. Vizuomotoros képesség fejlesztése. Vizuális memória fejlesztése. Hallásfigyelem fejlesztése. 21

22 Témakör Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Olvasás Összeolvasás a tanult betűkkel, hangösszevonási gyakorlatok (36 óra) (kép), összeolvasása, összeolvasási gyakorlat vízszintes és függőleges sorokban, összeolvasás az új hang a szótag elején, szótagok, szavak egyeztetése tárgyképpel (egytagú 2 betűs szavak kéttagú 4 betűs szavak), szótagolvasás gyakorlása vízszintes és függőleges sorokban. Versek, mondókák tanulása. Írás A tanult betűk írása: az adott betűforma tanítása az (32 óra) íráselemek metódusa szerint történik. Írás füzetbe előírás után, másolás tábláról, kétbetűs szótagok írása, másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra, betűk írása diktálásra, a betűk időtartama, ejtésük, jelölésük. Szabadon felhasználható 10 óra Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Gestalt látás fejlesztése. Biztos alak-háttér megkülönböztetése. 22

23 4. osztály Cél: A betűtanítás során, a magánhangzók, és mássalhangzók összekapcsolásával fejlődjön analitikus, és szintetikus gondolkodása. Követelmény: Ismerje fel a tanult betűket. Tudja a betűket és a hangokat összekapcsolni. Egytagú szavakat biztonsággal tudjon olvasni, másolni. Az olvasottakat segítséggel értelmezze, kapcsolja össze képpel, eseménnyel. A tanult betűket tollbamondás után tudja leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Betűtanítás: A Alpár Balázsné: e, v, u-ú, t, á, s, p B Játékház tankönyvcsalád: p,c,(í,o,u)k, á, f, h, z, ő, d, ö, j, é 40 óra) Olvasás (40 óra) Írás (40 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika további fejlesztése. Hallási differenciáló gyakorlatok: Zöngés-, zöngétlen gyakorlása, különböző hanghelyzetek felismerése, szó eleje, vége, benne. Ritmusfejlesztés: többtagú szavak letapsolása, kopogása. Szókincsbővítés: fogalmi szint fejlesztése, 3-4 képből álló képsor kirakása, szógyűjtés, mondatalkotás. A tanult téri helyzetek felismerése, megnevezése, egyeztetése. Irányok transzformálása síkra. Hiányzó betűk, szótagok pótlása, hárombetűs szavak kirakása diktálásra, mondatkezdő betűk, nevek jelölése pirossal, nagybetűvel mondatvégi írásjel alkalmazása. Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, szó mondat kép egyeztetése, adott szóval mondatalkotás, tőmondatok olvasása, hárombetűs szavak olvasása, értelmezése. Versek, mondókák tanulása. A tanult betűk írása sorközbe, betűk, szótagok, szavak másolása, betűk kétbetűs szavak írása. Betűk írása tollbamondás után. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Személyes kompetencia fejlesztése. Beszédértés. Kommunikációs készség fejlesztése. Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének fejlesztése. Szem-kéz koordináció képességének fejlesztése. Reprodukciós képesség. Azonosság különbség megfigyelésének képessége. Vizuális megfigyelő, emlékező, elemző képességek kialakítása. 23

24 5. osztály Cél: A tanult hangok és betűk segítsék megalapozni a szavakká történő összerendezést. Követelmény: Tudjon 3-4 betűből álló szavakat minimális segítséggel olvasni, másolni. Tudja az olvasottakat segítséggel, képpel és cselekvéssel összekapcsolni. Tudja a tanult betűket és a két betűből álló szavakat tollbamondás után leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Betűtanítás: A Alpár Balázsné: c, é, k, ü- ű, f, b, z B Játékház tankönyvcsalád: n, sz, g, r, ü, ű, b, gy, cs, A, I, Í, O, Ó, M, S, T, Z, P, H (40 óra) Olvasás (40 óra) Írás (40 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Helyes artikuláció, időtartam, hangsúly, hanglejtés, hangerő. Szókincsbővítés: több képből álló képsor kirakása, szógyűjtés, mondatalkotás képekről (4-5). Tanult téri helyzetek folyamatos gyakorlása, egyre nagyobb önállósággal, transzformálása síkra (közel, távol, itt, ott,). Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betűk, szótagok pótlása, két szótagú szavak írása, mondatkezdő betűk, nevek jelölése. Mondatvégi írásjel: kérdőjel. Két szótagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése, szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó kép egyeztetése, mondat kép egyeztetése. Adott szóval mondatalkotás. Versek, mondókák tanulása. Tanult betűk írása sorközbe, szavak, rövid mondatok másolása. Betűk, szavak másolása nyomtatottról írottra. Betűk, rövid szavak diktálása. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Kommunikáció képességének fejlesztése. Differenciáló képesség fejlesztése. Azonosság, különbség felismerése. Hangok egybeolvasási képességének fejlesztése. Hallási, analizáló, szintetizáló képességek fejlesztése. Szem-kéz koordinációjának képessége. Irány és sorkövető képesség fejlesztése. 24

25 6. osztály Cél: Az olvasás írás technikájának tanulása fejlessze a gondolkodási funkciókat. Követelmény: Tudja az összes magánhangzót és a tanult mássalhangzókat felismerni, hangoztatni, másolni, és tollbamondás után leírni. Tudjon biztosan kapcsolni. Tudjon rövid mondatot olvasni, értelmezni, képpel összekötni és másolni. Tudjon 1 és 2 tagú szavakat tollbamondás után leírni és értelmezni. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Betűtanítás: A Alpár Balázsné: d, j, n, h, sz, r, g, ny B Játékház tankönyvcsalád: ny, Ú, U, E, Á, K, L, N, ZS, Ő, Ö, É, V, B, C, ty, Ű, Ü, F, G, J, ly (32 óra) Írás (32 óra) Olvasás (32 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bővítése, pontosítása: Mi? Mit? Hol? Hová? Kérdésekre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek alkalmazása az egyéni képességeknek megfelelően. Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betűk, szótagok pótlása. Nevek, mondatkezdő betűk jelölése. Mondatvégi írásjel: felkiáltójel. Betűírás füzetbe, vonalrendszerbe, rövid mondatok másolása írottról írottra, rövid szavak másolása nyomtatottról írottra, betűk, rövid szavak írása, tollbamondása (látási, hallási előkészítés). Két-háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése, 5-6 képből álló képsor értelmezése, sorba rakása, szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó kép egymáshoz rendelése, mondat kép egyeztetése, adott szóval, összetett mondatok alkotása (pedig, de, mert). Értő olvasás Rövid történet, olvasmány elolvasása, értelmezése. (30 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Emlékező képesség fejlesztése. Nyelvi kifejezés képességének fejlesztése. Verbális kifejezőképesség fejlesztése. Analizáló, szintetizáló képességek fejlesztése. Vizuális memória fejlesztése. Szövegértés képességének kialakítása. 25

26 7. osztály Cél: Szavak, mondatok olvasása az értelmezés és megértés képességét fejlessze olyan szintre, amely megalapozza a rendszerben való gondolkodást. Követelmény: Tudja felismerni, másolni, tollbamondás után leírni a kis- és nagybetűket. Tudjon egyszerű mondatokat másolni, segítséggel, képpel, eseménnyel összekapcsolni. Tollbamondás után tudjon tőmondatot leírni. Három négy mondatból álló szöveget tudjon elolvasni, minimális segítséggel értelmezni, képpel, eseménnyel összekapcsolni, másolni. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Betűtanítás: A Alpár Balázsné: cs, ty, gy, ly, zs, dz, dzs, y, x B Játékház tankönyvcsalád: D, R, SZ, Ty, CS, Gy, Zs, Ny, Ly, dz, x, dzs, y, w (32 óra) Írás (32 óra) Olvasás (32 óra) Értő olvasás (30 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Helyes nyelvtani kifejezések Személyi adatok gyakorlása. használatának ké- Mondatok tartalmi bővítése: Mikor? Milyen? kérdésekre pessége. válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek önálló alkalmazása. Analizáló, szintetizáló egyeztető képességek fejlesztése. Szótagok, szavak kirakása, nevek, mondatok helyesírása irányítással. Betűírás füzetbe, vonalközbe. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. Egyszerű tőmondatos szöveg alkotása, leírása. Mondatok tollbamondásának előkészítése, látó, halló módszerrel. Üdvözlőlap írása. Szótagok, szavak olvasása. Két háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése. Zárt szótagok, mássalhangzó torlódásos szavak olvasása, 7-8 képből álló képsor értelmezése, időrendi sorrendbe állítása. Rövid történetek, olvasmányok, mesék olvasása, értelmezése. Versek, mondókák olvasása, megtanulása, olvasmányok feldolgozása. Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének képessége. Betűfelismeréshez szükséges képességek fejlesztése. Szövegértő fejlesztése. Emlékezet fejlesztése. képesség Olvasástechnika fejlesztése. 26

27 8. osztály Cél: Fejlessze a tanuló szövegértő képességét. Követelmény: Rövid szöveget tudjon elolvasni, kérdések segítségével próbálja meg értelmezni. Tudjon mondatokat másolni a nagybetűk alkalmazásával. Tudja saját nevét leírni emlékezetből. Minimális segítséggel rövid mondatokat írjon le tollbamondás után. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Írás A Alpár Balázsné: Nagybetűk B Játékház tankönyvcsalád: Rövid történetek, versek, mesék értő olvasása. Szöveg feldolgozása. (40 óra) Olvasás (40 óra) Értő olvasás (46 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bővítése: Hogyan? Kérdésre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek alkalmazása, fokozódó önállósággal. Szövegírás vonalközbe és segédvonalra. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. Bővített mondatos szöveg alkotása, leírása. Írás diktálás után. Személyi adatok és rövid levél írása, nyomtatványok kitöltése. Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, mondat és kép egyeztetése. Mondat mondattal való egyeztetése. Tagmondatok összefüggéseinek felismerése. Megadott szóval mondatalkotás. Rövid olvasmányok, mesék, történetek, történelmi szemelvények olvasása, feldolgozása. Versek, mondókák olvasása, megtanulása. Ismerkedés a betűrenddel, olvasás térképről (városok, folyók, stb.) Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Nyelvi kifejezőképesség fejlesztése. Írástechnika fejlesztése. Gondolkodás fejlesztése. Szövegértő képesség fejlesztése. Az olvasás írás tanítása analizáló szintetizáló módszerrel történik. A pedagógus 2. osztály végén a tanulók beszédállapotát, szókincsét, kognitív funkcióit és mentális képességeit ismerve két alternatíva közül választhat. Az A változat Alpár Balázsné: Olvasás írás munkatankönyveit, B változat: Meixner Ildikó: Játékház című tankönyvét használja. A két alternatíva között csupán a betűtanítás sorrendjében van különbség, ebből következően az A változat szerint haladók már 4., 5. osztályban nagyobb szókészletet használhatnak az olvasás gyakorlására, a szókincsbővítés intenzívebb. Az oktatás tartalmában, a fejlesztendő készségekben, képességekben, cél és követelményrendszerben nincs különbség. 27

28 Olvasás írás 1-8. évfolyam Taneszközök Írásvetítő Állvány Vászon Alkoholos filc Fólia Magnetofon Hangkazetták Lemezjátszó Hangszerek Finommotorikát és vizuomotoros fejlődést segítő bármilyen anyag, eszköz Hívóképek Applikációk ABC tábla (kis- és nagybetűs) Betűkártya Szókártya Betűsín Diavetítő, diafilmek Videó, videofilmek Vázoló lapok Gyengén látó füzetek Kecskeméti füzetek Ceruzafogó Oktatótáblák: mesesorozatok táblái (Nodus Kiadó) Hang- és szóképek készletben (Nodus Kiadó) 28

29 Beszédfejlesztés és környezetismeret 1-6. évfolyam Célok: A tanulók helyes és tiszta hangképzésének kialakítása. Fejlődjön a tanulók beszédkészsége, alakuljon ki a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használata. A tanulók szóbeli kifejezőkészségének, adekvát kommunikációjának fejlesztése. A beszéd általi további ismeretszerzés segítése. A tanulók ismerkedjenek meg környezetük tárgyaival, szerezzenek természeti és társadalmi környezetükből tapasztalatokat, amelyek a helyzetüknek, fejlettségüknek megfelelő, biztonságos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükségesek. A környezetben való tájékozódás kialakítása, elemi szintű összefüggések felfedezése és ebből elemi következtetések levonása. A megfigyelőképesség, emlékezet, gondolkodás fejlesztése. A környezetben való alkalmazkodóképesség kialakítása. Feladatok: A tantárgy járuljon hozzá a megközelítően tiszta és helyes hangképzéshez, a beszédkészség fejlesztéséhez, a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használatához. Érje el, hogy a tanulók kívánságaikat szóban fejezzék ki, kérdésekre válaszoljanak, az utasításokat megértsék, és ennek megfelelően cselekedjenek. Segítse hozzá a tanulókat az elemi szintű összefüggések felismeréséhez és a következtetések levonásához. Juttassa el a tanulókat a beszédfejlesztés olyan szintjére, hogy a beszéd által további ismeretszerzésre legyenek képesek. Nyújtson lehetőségeket, melynek során a tanulók a természeti és társadalmi környezetükből tapasztalatokat és ismereteket szerezhessenek a helyzetüknek, fejlettségüknek megfelelő biztonságos tájékozódáshoz, eligazodáshoz. Alakítsa ki a kulturált élet szokásait, a természethez és a társadalmi környezethez való fogékonyságot, a helyes érzelmi és erkölcsi viszonyt. Járuljon hozzá a passzív és aktív szókincs gazdagításához. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök: Passzív szókincs bővítése Metakommunikációs jelek Megfigyelő-, utánzó képesség fejlesztése Aktív szókincs bővítése, fejlesztése Szókincs fejlesztése, aktiválása, motiválása Emlékezetfejlesztés Szókincs aktiválása emlékezetfejlesztéssel Hallási figyelemfejlesztés Hangszín, hangerő differenciáló képesség Látási figyelem fejlesztése Szelektív figyelem fejlesztése Összehasonlító képesség Testséma, lateritás kialakítása Nyelvi kifejezőképesség Megfelelő hangképzés Verbális fejlesztés 29

30 Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok Beszédfejlesztési gyakorlat Iskolánk Család Foglalkozások Lakás Étkezés Ünnepek Testünk ápolása Ruházat Utca, közlekedés Üzletek, vásárlás Növények Állatok Időbeli tájékozódás Intézmények, középületek Energiaforrások 4 Szabadon felhasználható

31 1. osztály Cél: Ismertesse meg a szűkebb környezet tárgyaival, személyeivel. Kellő motivációt nyújtson egyes kifejezési formák megnyilvánulására. Követelmény: Közvetlen környezetéből érkező ingereket érzékelje, figyelje meg, beszédállapotának megfelelően reagáljon azokra. Ismerje fel a mindennapi környezetében előforduló személyeket, tárgyakat. Érzékelje a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez kapcsolódnak. Témakör Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédfejlesztési Légző, fújó, ajak, nyelv, rágó, szívó gyakorlatok, állathang utánzása. gyakorlat Szókincsbővítés, tárgyak megnevezése. (18 óra) Mondókák után-mondással, versek együttmondással. Iskolánk Saját név, társak neve, saját jel, társak jele. Nevelő neve. (16 óra) Köszönési formák. Berendezési tárgyak, játékok, eszközök felismerése, megmutatása segítséggel. Iskolánk helyiségei, ott folyó tevékenységek megismerése. Család Apa, anya neve, megmutatás képen segítséggel. (5 óra) Lakás Konyha, szoba berendezési tárgyai. Használati tárgyak felismerése, megnevezési (8 óra) gyakorlatok képről is segítséggel. Étkezés Néhány étel felismerése, megnevezése segítséggel. (8 óra ) Ünnepek Családi ünnepek. Az ünnephez kapcsolódó mesék és mondókák valamint jellegzetes (11 óra) tárgyak bemutatása segítséggel. Testünk ápolása Testrészek megmutatása együttműködéssel (fej, törzs, végtagok). (17 óra) Érzékszervekkel végzett gyakorlatok. Kézmosás, zsebkendő- és WC használatának gyakorlása segítséggel. Ruházat Ruhadarabok megismerése, felismerése, megmutatása együttműködéssel. (17 óra) Utca, közlekedés Közlekedési eszközök felismerése együttműködéssel. (8 óra) Az utca részei: járda, úttest együttműködéssel. Üzletek, vásárlás Kirakatok nézegetése, piac, közös vásárlás együttműködéssel. (8 óra) A konvencionális beszédformák alkalmazásának kialakítása segítséggel. Növények Fű, fa, virág megfigyelése, gyümölcsök és zöldségek megismertetése, megnevezése (8 óra) együttműködéssel. Mese a növényekről. Állatok Háziállatok megfigyelése, felismerése együttműködéssel. (8 óra) Hangutánzási gyakorlatok, állatmesék. Időbeli tájékozódás Évszakok, időjárással kapcsolatos megfigyelések együttműködéssel. (8 óra) Napszakok (reggel, este) megfigyelési gyakorlatok. Szabadon felhasználható 8 óra 31

32 2. osztály Cél: Fejlessze aktív szókincsét, használja azt szűkebb környezetében. Követelmény: Tanult adatait beszédállapotának megfelelően tudja elmondani. Segítséggel mutassa meg testrészeit, érzékszerveit. Ismerje tanterme és környezete dolgozóit, tárgyait. Segítséggel egyeztesse a tanult növényeket, állatokat. Segítséggel mondjon mondókát. Segítséggel a non-verbális kommunikáció alapjainak használata. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (18 óra) Iskolánk Család (5 óra) Foglalkozások (6 óra) Étkezés (11 óra) Lakás (8 óra) Ünnepek (8 óra) Testünk ápolása (8 óra) Ruházat (8 óra) Utca, közlekedés (12 óra) Üzletek, vásárlás (8 óra) Növények (8 óra) Állatok (8 óra) Időbeli tájékozódás Szabadon felhasználható 20 óra Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Légző-, fújó-, ajak- és nyelvgyakorlatok segítséggel. Állathangok utánzása. Tárgyak megnevezése után-mondással. Mondókák, versek együttmondással. Segítséggel teljes név, osztályfok, társak, tanárok neve. Berendezési és használati tárgyak, játékok, eszközök megnevezése, egyeztetése. Az iskola (diákotthon) helyiségei, az ott dolgozók és az általuk végzett tevékenységek megismertetése. Segítséggel saját teljes név gyakorlása, testvérek felismerése képről, megnevezésük. Segítséggel a tanuló szűkebb környezetében (közvetlenül a gyermekkel foglalkozók: osztályfőnök, pedagógiai asszisztens, nevelőtanár, gyermekfelügyelő, igazgató) előforduló foglalkozások szereplői, munkájuk, eszközeik bemutatása, megfigyelése. Együttműködéssel: A főétkezéseknél használt eszközök megnevezése, terítés. Néhány étel megnevezése. Segítséggel szoba, konyha, fürdőszoba berendezési tárgyai, hozzájuk kapcsolódó cselekvések megnevezései. Családi ünnepek. Ünnepi készülődés, zenehallgatás, versek, mondókák együttmondással. Érzékszervekkel végzett gyakorlatok. Tisztálkodás, fésülködés segítséggel. Után-mondással testrészek megnevezése. Segítséggel saját ruhadarab felismerése. Közlekedési eszközök felismerése együttműködéssel. Gyalogátkelő, jelzőlámpa felismerése, alapvető gyalogos közlekedési szabályok gyakorlása, utazás járművön. Az utazás közbeni alapvető viselkedési szabályok kialakítása. Élelmiszerbolt látogatása, vásárlás együttműködéssel. Az ott dolgozók munkájának megfigyelése. Környezetükben élő virágok megfigyelése, felismerése. Legjellemzőbb gyümölcsök, zöldségek bemutatása, megnevezési gyakorlatok segítséggel. Mesék a növényekről. Háziállatok jellemző jegyeinek felismerése. Hangutánzási gyakorlatok, állatmesék. Időjárási jelenségek felismerése segítséggel. Évszakok, napszakok jellegzetességei (reggel, dél, este), a hozzá kapcsolódó cselekvések megfigyelése. 32

33 3. osztály Cél: Ismertesse meg a környezet jelenségeit elemi szinten. Fejlessze hangképzését, akusztikus és verbális emlékezetét. Követelmény: Igazodjon el a paralingvisztikai elemek között, néhányat közlés céljából használjon. Törekedjen a tiszta hangképzésre. Passzív és aktív szókincsének birtokában jusson el a kapcsolatteremtés elemi szintjére. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (18 óra) Iskolánk Család (5 óra) Foglalkozások Lakás (8 óra) Étkezés (8 óra) Ünnepek (8 óra) Testünk ápolása (8 óra) Ruházat (6 óra) Utca, közlekedés (12 óra) Üzletek, vásárlás (9 óra) Növények (8 óra) Állatok (8 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédmotoros gyakorlatok. Tárgyak megnevezése segítséggel. Mondatalkotás képről kérdőszó segítségével. Analóg mondatok alkotása segítséggel. Mondókák, versek. Udvar, játszótér, sportpálya megismerése, a játék és a sporteszközök megnevezése segítséggel. Orvosi szoba, betegszoba, konyha, étterem. Szülők neve, családtagok tevékenysége, segítséggel cselekvések megnevezése. A tanuló tágabb iskolai környezetében előforduló különböző foglakozású emberek (ápoló, orvos, szakács, takarító) munkájának megismertetése, eszközeik bemutatása, csoportosításuk segítséggel. A lakás részeinek, berendezések funkciójuk, cselekvések egymáshoz rendelése, segítséggel. Főétkezések, terítés, néhány élet megnevezése. Az étkezéseknél használt eszközök megnevezése, segítséggel. Csoportosítások. Verstanulás, részvétel iskola és társadalmi ünnepi megemlékezéseken. Az alkalomhoz illő viselkedés kialakítása. Mesék, mondókák. Testrészek megnevezése, megmutatása. Kézmosás, fogmosás, WC használat helyes sorrendjének megnevezése képek segítségével. A tisztaság és az egészség kapcsolata. Az öltözködés sorrendje Irányítás mellett: A ruhadarabok megnevezése. Közlekedési eszközök fogalmának bővítése. Közlekedési szabályok, viselkedési normák alkalmazása segítséggel. Közös vásárlás, áruféleségek megnevezése segítséggel. Segítséggel virágok felismerése, egyeztetési gyakorlatok. Gyümölcsök, zöldségek megfigyelése, megnevezése, csoportosításuk. Segítséggel baromfiudvar fogalmának kialakítása. Lakóinak felismerése, megnevezése, jellemző külső tulajdonságaik megnevezése, táplálékuk, lakhelyük megismerése. Mesék az állatokról. Időbeli tájékozódás Évszakok, időjárási jelenségek megnevezése segítséggel, napirend összeállítása. Szabadon felhasználható 20 óra 33