Inkluzív iskola _4. A befogadó szemlélet

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Inkluzív iskola _4. A befogadó szemlélet"

Karola Fekete
6 évvel ezelőtt
Látták:

1 Inkluzív iskola _4 A befogadó szemlélet

2 A befogadó/elfogadó/ inkluzív szemlélet alapfeltételei személyiség alapos és széleskörű megismerése (figyelem; emlékezet; szókincs; szövegértés; érzelmi állapot; logikus gondolkodás; asszociációk stb) az egyéni haladás tervezése ( a legkorszerűbb tanítási módszerek (differenciálás; kooperativitás; nyitott tanulási modellek) és oktatástechnológiai eszközök alkalmazása N. Tóth Ágnes

3 Az inkluzív iskolák jellemzői A pedagógusok befogadó/elfogadó szándéka Együttműködési igény a pedagógusok, a tanulók és a szülők között A hab-rehab./egyéni fejlesztésen alapuló tanítási szemlélet uralkodása Újszerű és változatos pedagógiai technológiák alkalmazása Egyéniesített haladási ütem biztosítása N. Tóth Ágnes

4 N.T. Á. 4

5 A fejlesztendő terület ki/megjelölése 1. A TKVSZRB szakvéleményéből általános ismeretei hiányosak, figyelme szétszórt, rövid ideig koncentrál, mennyiségi relációkat nem differenciál, egyenlőséget nem észlel, téri tájékozódása nem alakult ki stb. N.T. Á. 5

6 A fejlesztendő terület ki/megjelölése 2. A tanuló aktuális állapotának felmérése alapján Megfigyelés útján Saját ill. mások által készített vizsgálati eszközök, eljárások alkalmazásával, mérésekkel A tanulóval foglalkozó más kollégák, szülők tapasztalatainak segítségével N.T. Á. 6

7 A szakértői vélemény értelmezése A TKVSZRB szakvéleményének tartalma Fejlesztendő terület Általános ismeretei önmagára és a környezetére vonatkozóan is hiányosak. Általános tájékozottság Téri és idői tájékozottság N.T. Á. 7

8 A szakértői vélemény értelmezése A TKVSZRB szakvéleményének tartalma Fejlesztendő terület Komoly elmaradások tapasztalhatók az alábbi területeken: Számfogalmak kialakultsága Pszichomotoros ügyesség, gyorsaság. N.T. Á. Logikus gondolkodás Motorium 8

9 A szakértői vélemény értelmezése A TKVSZRB szakvéleményének tartalma Fejlesztendő terület Figyelme rövid idejű, a beszűrődő zajok könnyen elterelik Figyelemkoncentráció, Figyelemmegosztás Perszeverancia (kitartás) N.T. Á. 9

10 A szakértői vélemény értelmezése A TKVSZRB szakvéleményének tartalma Fejlesztendő terület Szókincs és kifejezőkészség N.T. Á. Szókincs Helyzetfelismerő képesség Kommunikációs képesség 10

11 A fejlesztő tevékenységek típusai A szám- és mennyiségfogalom kialakítása/fejlesztése A logikai képességek fejlesztése Az anyanyelvi és a nyelvi logikai képességek fejlesztése N.T. Á. 11

12 A szám- és mennyiség fogalom kialakítása Megszámlálás, számképzés Számok relációi Soralkotás számjegyekkel Mérések síkban Mennyiségi relációk N.T. Á. 12

13 Mit látsz a képen? Írd le számtannyelven! 8+6=14 8>6 14-8=6

14 Állítsd sorba életkor szerint az embereket! Jelöld 1-gyel a legfiatalabbat, 6-tal a legidősebbet!

15 A logikai képességek fejlesztése A fogalmi gondolkodás fejlesztése A kombinációs képesség fejlesztése Logikai kiegészítések Logikai összefüggések felismerése Megfigyelőképesség - és emlékezetfejlesztés N.T. Á. 15

16 Hányféle sorrendben kerülhetnek a golyók a dobozokba?

17 Színezd ki az egyforma ábrákat azonos színekkel!

18 Az anyanyelvi és a nyelvi logikai képességek fejlesztése A fogalmi gondolkodás fejlesztése Fogalmazás, mondatalkotás Nyelvi analízis, szintézis Szövegértés Szókincsbővítés N.T. Á. 18

19 Színezd ki a képet! Húzd alá a kép alatt lévő mondatok közül azokat, amelyek a képhez illenek! A pöttyös szoknyás kislány a bicikliző kisfiú előtt fut. A bicikliző kisfiú siet a kockás szoknyás kislány után. A pöttyös szoknyás kislány nem fut a bicikliző kisfiú után. A biciklis kisfiú siet a pöttyös szoknyás kislány után. A csíkos szoknyás kislány egy lufival a kezében a biciklis kisfiú után megy.

20 A kép alapján válaszolj a kérdésekre! Ki halad másodikként a sorban? Hol halad a pöttyös szoknyás kislány? Ki az utolsó a sorban? Hol halad a kerékpáros fiú?

21 Az egyéni fejlesztés oktatási folyamattervének szerkezete Minőségi kritériumok Időtartam Tevékenység Terület Státus N.T. Á. 21

22 Megfigyelések, mérések végzése,az állapot naplózása Minőségi kritériumok Státus A fejlesztés időtartama Fejlesztendő terület Fejlesztő tevékenység Némethné Tóth Ágnes 22

Hasonló dokumentumok

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus