Általános iskola 1-8. évfolyam

Átírás

1 HELYI TANTERV Koncz Dezs Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon, Különleges Gyermekotthon és Készségfejleszt Speciális Szakiskola Zalaszentgrót Általános iskola 1-8. évfolyam

2 1. A helyi tanterv legfontosabb jellemzi, alapelvei A tantervet a debreceni Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Intézmény munkacsoportja készítette. A programot helyi adottságaink, lehetségeink, hagyományaink figyelembe vételével alakítottuk át, reményeink szerint úgy, hogy legjobban szolgálja neveloktató munkánk hatékonyságát. A helyi tanterv magját a módosított irányelv adja, de él a kerettantervi törvény által biztosított helyi mozgásterekkel, döntési helyzetekkel, lehetségekkel. A szabadon tervezhet órakeretet az alapfokú oktatás esetében a kultúrtechnikai (olvasás-írás elemei, számolás-mérés elemei) és az ábrázolás-alakítás tantárgyaknál, a készségfejleszt speciális szakiskola elkészít évfolyamain pedig a testnevelés, valamint a szociális munkatevékenység tantárgyaknál használtuk fel, a tartalmak átrendezésének lehetségét is kihasználjuk és a kerettantervtl eltér bettanítási sorrendet alkalmazunk. Az optikusan hasonló nagybetket a kisbetkkel együtt tanítjuk. A tartalmakhoz évfolyamonként hozzárendeljük a fejlesztend készségeket, képességeket, attitdöket. A program megvalósításához szükséges taneszközök és felszerelés jegyzéke is megtalálható a tantárgyi programokban is. A tanulás sikere érdekében a cselekedtet, szemléletes módszerek alkalmazását preferáljuk, ezzel az életorientált tanulás fejlesztését kívánjuk biztosítani. Tevékenységközpontú, a cselekvképesség kialakítását célzó koncentrikus és spirális elrendezés tartalmakkal egészülnek ki az irányelvekben leírtak. Olyan tevékenységeket (helyzeteket, szituációkat) tanítunk, gyakoroltatunk, amelyek a közvetlen tapasztalatszerzés, az érzékszervi megismerés széles skáláját biztosítják tanulóink számára. A szociális és kommunikációs készségek és képességek fejlesztését középpontban tartjuk, ezért a tanulók számára a mindennapi élethelyzetekben is alkalmazható ismeretek átadását helyezzük eltérbe. A tartalom kiválasztását, a követelményeket ökológiai szemlélet vezérli (a középsúlyos értelmi fogyatékos fiatal akadályozottsága elssorban a környezetében való kapcsolatában jelenik meg). Ezért igyekszik a program az adaptív viselkedést segít készségek fejldését biztosítani. (Társadalmi ismeretek és gyakorlatok tantárgyból olyan feladatokat tartalmazó szituációk jelennek meg, amelyek a változó környezethez való alkalmazkodási készségeket fejlesztik tanulóinknál). A kiválasztott fejlesztési tartalmak figyelembe veszik az értelmileg akadályozott tanulók pszicho-fizikai képességének állapotát, azt az általános fejldési utat, amit végigjárnak és azokat a sajátosságokat, amelyek megjelennek náluk, jelenlegi és jövbeli szociális szükségleteiket, tanulásuk jellegzetességeit. 2

3 A program biztosítja, hogy a tanulók nagyon eltér egyéni adottságainak kezelésére legyen lehetségük: orientáló jelleg követelmények, ettl eltérés lehetsége, egyéni fejlesztési programok szükségessége a tanterv kiegészítéseként, egyéni továbbhaladási feltételek megfogalmazása. 2. A pedagógiai folyamat hatékonyságát segít tényezk A tanulási képességek területén mutatkozó nagyfokú egyéni eltérések miatt fontos a differenciált feladatadás és foglalkoztatás, az egyéni és kiscsoportos fejlesztés. A tantárgyi programokat a tanulók adottságaihoz, képességeihez igazodó egyéni fejlesztés programokkal szükséges kiegészíteni. Pedagógiai és egészségügyi célú rehabilitációs foglalkozás Az oktatási törvényre hivatkozással, az irányelvekben foglaltakat figyelembe véve, az értelmileg akadályozott tanulók számára a következ tanórai foglalkozásokon túl egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitációs foglalkozásokat kötelez szervezni. A foglalkozások célja a károsodásból ered nagyfokú lemaradások csökkentése, és a meglév képességelnyökre építve az eredményes személyiségfejlesztés megvalósítása tanórai keretek között, egyéni és kiscsoportos formában. A foglalkozások formáit, elnevezését, idtartamát a tanterv táblázatos formában tartalmazza. Tanórán kívüli tevékenységek A tantervben leírt követelmények teljesítésének, a nevelési folyamatok eredményességének, az értelmileg akadályozott gyermekek hatékony személyiségfejlesztésének, eredményes szocializációjának feltétele az egész napos nevelés biztosítása, a tanórán kívüli tevékenységek szervezettsége. Ezek a foglalkozások diákotthoni csoportokban valósulnak meg. A tevékenységi formákat és az idkereteket a tanterv tartalmazza. Differenciált csoportszervezési eljárások Az egyénesít nevelés elvének alkalmazása ellenére is mutatkoznak az adott tanulócsoporton belül, fként a kultúrtechnikai tantárgyaknál (olvasás-írás, számolás) a csoport többségétl lemaradó tanulók. Számukra a kultúrtechnikai tantárgyak esetében 7. évfolyammal kezden csoportbontással, képesség szerint differenciálódó csoportokat hozunk létre. Az így szervez csoportoknál a kultúrtechnikai tantárgyaknál felszabaduló idkeretet tanórai foglalkozásként a korábbi ismeretek szintentartására, praktikus tevékenységek gyakorlására, életviteli ismeretek elsajátítására fordítjuk. Az így létrehozott kiscsoportok egy vagy több évfolyamból szervezdnek lehetség szerint a csoport létszáma nem haladja meg az 5 ft. A tantárgyaknál nem a mveltség átadására fektetjük a f hangsúlyt, hanem azoknak a képességeknek a kialakítására, amelyek közvetlen segítséget adnak az élet feladataihoz, és egyben felkészítik a tanulókat arra, hogy képességeikhez, adottságaikhoz mérten minél eredményesebb legyen a szociális beilleszkedésük. 3

4 A tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon sok idt és alkalmat biztosítunk az ismeretek, fogalmak, szokások és tevékenységek életközegben történ alkalmazására, gyakorolására. Az ismeretszerzés, feldolgozás és alkalmazás során az oktatás akkor eredményes, ha tapasztalati, gyakorlati síkon marad, ezért a tanulási folyamatban fontos szerepe van a képi szemléltetésnek, a cselekvésbe ágyazott ismeretszerzésnek. A gyógypedagógiai nevelésben, fejlesztésben kiemelked jelentsége van az érzelmeknek, a motivációnak, a játékosságnak, amelyekkel a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók tevékenységét szervezni lehet. A motivációs formákat a tanulók életkorának, személyiségjegyeinek megfelelen választjuk ki. 3. A tanulói teljesítmények ellenrzése, értékelése, mérése, a minsítés rendszere Az értelmileg akadályozott gyermekek iskolai értékelése során a tanulók tudását, attitdjét, magatartását figyeljük meg az egyénekre szabott követelményekhez viszonyítunk és az önmagukhoz mért fejldésük alapján teszünk megállapításokat. Az értékelés fontos funkciója iskolánkban a meglév készségek és képességek folyamatos diagnosztikus felmérése, ennek alapján a tanuló jellemzihez igazodó legmegfelelbb fejlesztési eljárások kiválasztása. Ezért az értékelés nem lehet csupán minsítés, hanem a kitzött célok, feladatok és a meghatározott eszközök hatásának, a tanulói teljesítménynek, a nevelési eredményeknek a vizsgálata is megtörténik. Az értelmileg akadályozott gyermekeknél jelentkez nevelési nehézségek miatt rendkívül fontos, hogy az értékelés ösztönz hatású legyen, segítse a pozitív személyiségjegyek továbbfejldését. Az értékelési formákat az értelmileg akadályozott tanulók módosult fejldésmenetének, valamint az ép értelm tanulóktól jelents mennyiségi és minségi eltéréseket mutató tanulási képességek figyelembevételével és a közoktatási törvény elírásait alkalmazva alakítottuk ki. A diagnosztikus és a segít célú, folyamatos értékelés a teljes képzési idszakban kiemelked szerepet kap a tanulók értékelésében Az értékelés területei Szociális képességek, magatartási, viselkedési szokások alakulása. Személyiségjellemzk fejldése. Tanuláshoz, munkához való viszony. Cselekvképesség, pszichomotoros fejldés. A tanult ismeretek alkalmazásának képessége. Tantárgyi követelmények teljesítése. 4

5 3. 2. Az értékelés formái Szóbeli értékelés Helyeslés, dicséret, figyelmeztetés. Ezt az értékelési formát a teljes képzési idben, minden tantárgynál alkalmazzuk. Különböz szimbólumok, tárgyjutalmak. (pl. pontozás, csillag, dicsér táblák, szimbolikus képek, egyéb jelek ) Fként az alsó és középs szakaszban használjuk, a szóbeli értékelést is kiegészítheti Írásbeli értékelés 1-3. évfolyam, 4. évfolyam féléve A módosított közoktatási törvény 70. (3) bekezdése kötelezvé teszi a tanulók teljesítményének szöveges minsítését év végén és félévkor. A szöveges minsítésnek ki kell fejeznie, hogy a tanuló kiválóan, jól, vagy megfelelen teljesítetett, illetve azt a tényt, hogy felzárkóztatásra szorul. A felzárkóztatásra szorul minsítés összhangban áll azzal a szabályozással, hogy az 1-3. évfolyamon az évfolyamismétlésre történ utasítás csak a szül kezdeményezésére, kérelmére történhet, kivéve, ha az évfolyamismétlésre a tanítási órákról való távollét miatt van szükség. Ha a tanuló felzárkóztatásra szorul, az iskolának mindent meg kell tennie annak érdekében, hogy a 4. évfolyam végére a meghatározott követelményeknek a tanuló eleget tudjon tenni. A közoktatásról szóló törvény rendelkezései nem határozzák meg tehát az értékelés tartalmát. Neveltestületünk a szöveges értékeléssel kapcsolatos elvi követelmények figyelembe vételével miszerint az értékelés a gyerekért történik alakítsa a helyes önértékelést, segítse a reális önismeretet nyitott legyen, amely nem ítéletet alkot, hanem tükröt tart a gyerek aktív részese lehessen a saját fejldésének a szül és a pedagógus közösen gondolkodhasson a gyermek fejldésérl alakította ki az értékelés szempontjait az alábbiak szerint. O s z t á l y f n ö k i é r t é k e l é s: a szabályok betartása a közösségben, osztályban elfoglalt hely kezdeményezkészség önbizalom konfliktuskezelés A t a n u l á s é r t é k e l é s e á l t a l á b a n: együttmködés, segítségkérés érdekldés, aktivitás munkatempó, munkafegyelem önállóság 5

6 F e j l e t t s é g i s z i n t a tananyaggal kapcsolatos követelményeknek megfelelen: beszédállapot (alaki, tartalmi), szókincs tájékozódás a környezetben nagymozgásos ügyesség, finommotorika, ritmusérzék játékfejldés formadifferenciálás, hallási differenciálás képolvasás, hangösszevonás íráskészség tájékozottság térben, idben és a mennyiségek között elemi tapasztalatok a tárgyak kiterjedésérl, formai tulajdonságairól A tanulókkal szemben támasztott követelményeknél különböz tevékenységi szintek vannak jelen: együttmködéssel, segítséggel, irányítással, önállóan. A szöveges értékelés készítésénél a fentiekre is figyelemmel kell lenni. 4. évfolyam vége, 5-6. évfolyam Szöveges minsítés a kultúrtechnikai tantárgyak kivételével az alábbiak szerint: A tantárgyi követelményeknek kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt gyengén felelt meg nem felelt meg A kultúrtechnikai tantárgyakat osztályzattal minsítjük. 7. évfolyamtól Valamennyi tantárgy esetében osztályzattal minsítünk. A tanulók minsítésérl a szülket félévkor és tanév végén írásban tájékoztatjuk Ellenrzés Az ellenrzés során a minsítés szempontjából lényeges adatokat gyjtjük össze a tanulók teljesítményérl, viselkedésérl, munkavégzésérl. Az ellenrzés az értékelés részmvelete. Az értelmileg akadályozott gyermekre jellemz nevelési, tanulási nehézségek miatt a többségi iskolákba járó tanulók ellenrzésénél használt formák (felelet, írásbeli dolgozat, teszt, témazáró felmérések ) nagy része nem alkalmazható Ellenrzési, mérési formák a képzés során Folyamatos megfigyelés: játékban, tanulásban, mindennapos élethelyzetekben, spontán megnyilvánulásokban. Értelmi teljesítképesség mérése, egyszer feladatlappal, tanév végén. 6

7 Képességmérés: Iskolakészültség, önkiszolgálási szint, neveltségi, fejlettség mérése az iskolatípusba való bekerüléskor. P.A.C. I. - az iskolába való bekerüléskor, a szakaszhatárok végén. P. A. C. II. a szakiskolába kerüléskor és a befejezéskor Motoros képességek 1., 4., 6., 8. évfolyam végén Tevékenységvizsgálatok: Munkafolyamatok végrehajtási sorrendje - az iskolarendszerbl való kilépéskor: 8. vagy 10. év végén Teljesítképesség - az iskolarendszerbl való kilépéskor: 8. vagy 10. év végén Munkavégzés pontossága - az iskolarendszerbl való kilépéskor: 8. vagy 10. év végén Munkatempó, kitartás - az iskolarendszerbl való kilépéskor: 8. vagy 10. év végén Személyiségfejldés megfigyelése 7

8 TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK 1-8. évfolyam Tantárgyak Az évfolyamok óraszámai Olvasás-írás elkészítése Olvasás-írás elemei Beszédfejlesztés és környezetismeret Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Számolás-mérés elkészítése Számolás-mérés elemei Önkiszolgálás Életviteli és gondozási ismeretek Ábrázolás-alakítás Ének-zene Játékra nevelés Mozgásnevelés Testnevelés Környezet és egészségvédelem Összes óraszám A bekeretezett óraszámok a szabadon tervezhet óraszámmal megnövelt órakeretet jelentik. A témakörök tartalmi eldolgozásánál valamint a tanulókkal szemben támasztott követelményeknél megjelen tevékenységi szintek magyarázata. Együttmködéssel: A tevékenységek közben passzív közremköd, nem ellenkezik, mozdulataival igyekszik segíteni. A tevékenysége végzése közben a felntt aktív közremködésére, segítségére, támogatására van szüksége. Részfolyamatokat önállóan is elvégez. Felntt felügyelete mellett, szóbeli útmutatás vagy nonverbális jelek mellett végzi a tevékenységet. Önállóan: A felntt jelenlétében végzett tevékenység, de nincs verbális útmutatás. 8

9 PEDAGÓGIAI CÉL HABILITÁCIÓS ÉS REHABILITÁCIÓS FOGLALKOZÁSOK 1-8. évfolyam FEJLESZTÉSI TERÜLETEK FOGLALKZÁSOK Kognitív fejlesztés: Például: Szenzoros ingerfeldolgozás (bazális stimuláció) Pszichikus funkciók (érzékelés, észlelés, figyelem Emlékezet, gondolkodás) Tájékozódási képesség (idbeli, térbeli) Orientációs képesség Kommunikációs képességek fejlesztése: Verbális fejlesztés: beszédértés, beszédészlelés, Beszédindítás, artikulációs gyakorlatok, beszédszervek ügyesítése, szókincs, kifejezkészség Nonverbális fejlesztés: jelek, piktogramok, BLISSnyelv Motoros képességek: Mozgáskoordináció, szem-kéz koordináció, Finommozgások, testtudat, testséma Személyiségfejlesztési eljárások: Énkép, én-tudat, önértékelés, önkifejezés, együttmködés, alkalmazkodás, szabálytudat, normakövetés, konfliktuskezelés. Célzott terápiák: Gyógytorna, konduktív pedagógia, gyógytestnevelés, játékterápia, Yeris-terápia, gyógyászati segédeszközök használata ÉVFOLYAM/ÓRASZÁM HETI ÓRASZ ÖSSZESEN

10 TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK (napközis kollégiumi keretekben szervezett délutáni foglalkozások) 1-8. évfolyam FOGLALKOZÁSI FORMÁK 1. Játék (irányított és önálló játék foglalkoztató Helyiségekben, udvaron, játszótéren, sportpályán) 2. Séta, mindennapos testedzés, irányított sportfoglalkozás. 3. Szociális és munkatevékenységek (ebéd, uzsonna, környezetrendezés, takarítás, tisztálkodás, elemi szint közmves tevékenység) 4. Csendes pihen, önkiszolgálási tevékenységek (vetkzés, öltözés, kézmosás, fogápolás) gyakorlása 5. Tanulás (kulturtechnikai ismeretek megersítése, rögzítés elsegítése) 6. Kulturális és mvészeti tevékenység (vers, mondóka és mese hallgatása, tanulása, videofilm, daltanulás, zenehallgatás, rajzolás-festés, könyvtárlátogatás) 7. Szakkörök, klubfoglalkozások: számítástechnika, ének-zene, sport, népi játékok 8. Csoportvezet által szabadon használható órakeret ÉVFOLYAM/HETI ÓRASZÁM ,5 3,5 3, , ,5 3,5 3,5 3, HETI ÖSSZES ÓRASZÁM 25,5 25,5 23,5 23,5 20,5 20,5 18,5 18,5 Megjegyzés: A foglalkozások idtartama hétfl csütörtökig óra között, pénteken óráig a tanórai foglalkozások befejezéséhez igazodva. A kollégiumi keretekben szervezett délutáni foglalkozásokat a szakkörök kivételével a gyermekfelügyelk vezetik. 10

11 Olvasás-írás elkészítése 1-2. évfolyam Célok: Az olvasás-írás elemi szint megismertetésével fejldjön a vizuális, akusztikus megfigyelképessége, Emlékezete. Az olvasás elemi szint technikájának megtanulásával analitikus és szintetikus gondolkodása készségszintvé válva alakítson ki olyan képességeket, amelyek hozzásegítik a kommunikációs eszközeik elemi szint használatához. Feladatok: Ismerje az alapvet térbeli viszonyokat és használja azokat. Alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Legyen képes a vizuomotoros koordináció alkalmazására. Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám 3 3 Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok A finommozgások elkészítése az íráshoz Beszédfejlesztés Emlékezet-, gondolkodás, figyelemfejlesztés Szem-kéz koordinációjának fejlesztése Téri orientációjának fejlesztése Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása Szabadon felhasználható

12 1. osztály Cél: Az olvasás-írás elemeinek elkészítése során fejlessze az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Követelmények: A beszédszervi gyakorlatok végzésénél legyen együttmköd. Legyen képes állathangok utánzására, társai hangjainak, valamint a környezetében lév zörejezek felismerésére. Irányított, csoportos tevékenységbe kapcsolódjon be. A feladatok elvégzésénél törekedjen a szabályok betartására. Ismerje fel a soralkotás ritmusát, próbálja meg utánozni azt (segítséggel). Ismerkedjen az irányokkal: fentrl le, balról jobbra. Utánzással alkalmazza. A téri relációkat megnevezésre segítséggel alkalmazza. Segítséggel használja a különböz íráseszközöket. Gyakorolja a helyes ceruzafogást. Legyen képes a tanult mondókákat, verseket, dalokat a csoport tagjaival együtt elmondani. Témakör Beszédfejlesztés (11 óra) Téri orientációs gyakorlatok (15 óra) Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása (20 óra) Finommozgások elkészítése íráshoz. (20 óra) Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (20 óra) az Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Beszédtechnika fejlesztése: légzésgyakorlat utánzással a Megfigyelképesség, helyes légzéstechnika kialakítása. Utánzás. Hallásdifferenciáló készség Játékos Differenciáló képesség. hangutánzások utánzással, segítséggel (állathangok, Beszédértés. társak hangja, a környezet tárgyainak hangja.) Kommunikációs Egyszer hangforrások felismerése. képesség. Ritmus fejlesztése együttmködéssel. Az auditív Egyszer mondókák, versek, mozgással, játékkal megkülönböztet kísérése. képesség Szókincsbvítés segítséggel. Az t körülvev közvetlen környezetében lév személyek, tárgyak kiválasztása megnevezés utján. Kommunikációs készségfejlesztés segítséggel, játékos formában. Szituációs- és szerepjátékokban a mindennapi tevékenységek lejátszása. Együttmködéssel téri relációk felismerése, Téri tájékozódó létrehozása. képesség Relációs fogalmak: alá, fölé, alatt, fölött, eltt, mellett. Irányok: le, fel Segítséggel forma alakítás, mozgással (járás, futás), Csukló és ujjak padlóra rajzolt alakzatok körbemozgása, majd lefedése mozgékonyságának tárgyakkal. Helyes testtartás ( gerinc, szem védelme) Együttmködéssel ismerkedés a tárgyakkal: a tapintással érzékelhet tulajdonságok megismerése (formaszilárdság). Együttmködéssel labda gurítása, dobása, elkapása golyó, gyöngy, gomb, apró tárgyak összegyjtése dobozba, rakosgatása. S Soralkotás: balról jobbra iránytartással. Függleges Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés Mozgáskészség, finommotorika 12

13 Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés (15 óra) Szabadon felhasználható 10 óra. irányú soralkotás tárgyakkal (fentrl lefelé) iránytartással. Festés: szivaccsal, tenyérrel, ecsettel, Homokba, padlóra rajzolás, nyomdázás krumplival Ismerkedés anyagokkal Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése. Mondókák együttmondással. 13

14 2. osztály Célok: Fejlessze készségszintvé az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Néhány térbeli viszony megtanulása alapozza meg a fogalmi gondolkodást. Követelmények: Hangja után mutassa meg a hangszereket. A környezetében elforduló hangokat kapcsolja össze a hangforrással, mutassa azt meg. Helyes ceruzafogással formákat írjon át. Legyen képes szembet jegyek (alak, nagyság) alapján segítséggel csoportosításokat végezni. Néhány térbeli fogalmat (eltte, mögötte, alatta, fölötte) kevés segítséggel tudjon használni. Tudjon sort alkotni megfelel irányítással, kevés segítséggel. Tudjon sort váltani. Legyen képes kép- és betelemek olvasására. Tudjon elkülöníteni alakot és hátteret. Témakör Beszédfejlesztés (11 óra) Téri orientációs gyakorlatok (15 óra) Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédtechnika fejlesztése együttmködéssel: légzéstechnika további gyakorlása, játékos ajak- és nyelvgyakorlatok, szívógyakorlat. Magánhangzók felismerése szájállásról Hallásdifferenciáló-készségfejlesztés: egyszer hangforrások felismerése, megkülönböztetése. Szótagok utánmondása játék közben, segítséggel, rövid, Azonosság, hosszú, halk, hangos differenciálása. felismerésének Ritmusfejlesztés: mondókák, versek, kiszámolók képessége. letapsolása, kopogása, gyors-lassú. Szókincsbvítés: tárgyak, tárgyképek kiválasztása megnevezés alapján (emelked elemszámmal). mondatok alkotása cselekvéshez kötötten azonos keresése segítséggel (elszórt tárgyak közül azonos tárgyak keresése). Képes lottó, képes dominó, egyszer, kétfelé vágott képek összeillesztése. Anyanyelvi, irodalmi élmények: versek, mondókák együttes elmondása mozgással, mozgásos játékkal kísérése. Képeskönyvek nézegetése. Mesék: 2-3 epizódból álló egyszer mesék meghallgatása. Kommunikációs készség fejlesztése segítséggel: szituációs és szerepjátékkal a mindennapi tevékenységek eljátszása, a szabályok alkalmazása, betartása. Segítséggel lateritás: szívdobogás bal. Bemutatkozás: jobb Relációs fogalmak: eltte, közben, mögötte, utána. Segítséggel vonalvezetési gyakorlatok homokban, padlón krétával, zsírkrétával. A helyes ceruzafogás kialakítása. Álló-fekv vonalak vázolgatásának gyakorlása. Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Megfigyelképesség. Utánzóképesség (mozgás, hangadás) Megkülönböztet képesség különbség Differenciáló képesség. Téri viszonyok Nagymozgások, finommotorika fejlesztése Irány-, és formakövetés 14

15 megalapozás ( 20 óra) Finommozgások elkésztése az íráshoz (20 óra) Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (20 óra) Emléket, gondolkodás, figyelemfejlesztés (15 óra) Írásmozgás: balfogású csigavonal, fészek rajza, átírás, csbeírás, vonalfolytatás. Lendületes írásmozgás átírással. Helyes testtartás kialakítása. tapintással érzékelhet tulajdonságok megismerése, hideg, meleg, sima, érdes. Gyurmázás: gömbölyítés, lapítás, hengerítés, nyújtás. Ujjtorna: csipegetések, ujj-mondókák. gyöngyfzés szabadon, gombolás, toronyépítés kockából, tárgyak pörgetése. Soralkotás kétféle elembl (eleje, vége fogalmának kialakítása, balról jobbra) Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése, letakarás után a hiányzó tárgy megnevezése (1-2 tárgy) Rövid versek, mondókák tanulása együttmondással képességének Érzékszervi megkülönböztetés képességének Tapintásos érzékelés Koordinációs képesség fejlesztése Téri viszonyok kialakításának Rész-egész viszonyfelismerés képessége. A környezet él és élettelen világa iránti érdekldés felkeltése Szabadon felhasználható 10 óra 15

16 Olvasás írás elemei 3-8. évfolyam Célok: Az olvasás-írás elsajátításához szükséges készségek és képességek folyamatos A fogalmi gondolkodás megalapozása. Könnyen érthet, rövid szöveg elolvasása, értelmezése, néhány egyszer gondolat elírása. Az elsajátított olvasási technikával olyan képességek kialakítása, amelyek hozzásegítik a kommunikációs eszközök használatához a mindennapi életbe való beilleszkedéshez. Feladatok:: Olvasás-írás elsajátításához szükséges készségek és képességek egyénre szabott Fejlessze tovább az elemi szint fogalmi gondolkodást. A kialakított képességeit segítséggel tudja használni életközegében való tájékozódásban, környezete megismerésében. Ismerje a betket, tudjon szavakat, rövid szöveget elolvasni, értelmezni. Segítséggel tudja gondolatait írásban kifejezni. Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok Beszédfejlesztés Téri orientációs gyakorlatok A finommozgások elkészítése az íráshoz 10 Szem-kéz koordinációjának fejlesztése 10 Bettanítás Olvasás Írás Ért olvasás Szabadon felhasználható

17 3. osztály Cél: Néhány bet megtanulása vizuális és verbális emlékezetét segítse készségszintvé válni. Követelmények: Tudjon segítséggel meghatározott szempontok szerint eseményeket és azok vizuális megjelenéseit sorba rendezni. A betelemeket ismerje fel, írja sorközbe. Tudja az irányokat megmutatni, megnevezni. A tanult betket tudja hangoztatni, felismerni, sorközbe írni, két bett összeolvasni. Elemi fokon alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Vizuális és verbális emlékképeit segítséggel tudja közölni, alkalmazni. Témakör Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédfejlesztés Beszédtechnika fejlesztése a beszédszervek további (10 óra) ügyesítésével (ajak-, nyelvgyakorlatok), zöngés-, zöngétlen hangok megfigyelése (nyakra tett kézzel) tárgyak, tárgyképek nevébl az els hang kiemelése. Ritmusfejlesztés: ritmusok letapsolása, kopogása, szavak ritmizálása, ritmikus sor kirakása tárgyakkal, képekkel, a kirakott sorminta leutánzása (2 elembl). Szókincsbvítés, fogalmi szint fejlesztése, tárgyak, Verbális tárgyképek csoportosítása, azonos keresése, szín, méret forma, csoportosítás (minta és megnevezés alapján). Több (3-4) részre vágott kép összeállítása. Képrl, irányított kérdésekkel mondatalkotás. Anyanyelvi, irodalmi élmények: rövid mesék meghallgatása, lejátszása, dramatizálással, bábokkal. Térorientációs Ell, hátul, függleges, vízszintes fogalmának Téri gyakorlatok érzékeltetése. (10 óra) Lateritás: bal jobb tudatosítása, begyakorlása. Tárgyak sorba rendezése balról jobbra, sor eleje, vége, közepe fogalom kialakításának megkezdése, gyakorlása A Ujjgyakorlatok, bal- jobb irányok felismerése és Utánzó finommozgások megkülönböztetése síkban. elkészítése az Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség íráshoz meglapozása (10 óra) Szem-kéz Íráselemek. Soralkotások két elembl (pálcika, korong) koordinációjának balról jobbra. Képolvasás: sorok, oszlopok olvasása. Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés (10 óra) Íráselemek tanítása (32 óra) Álló egyenes, fekv egyenes,ferde, c vonal, körvonal, alsó ívelés vonal, fels ívelés vonal, horogvonal, fels hurokvonal, alsó hurokvonal, jelölés színekkel. Íráselemek vázolása, átírása, írása segítséggel vonalrendszerbe. Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Hallásdifferenciálás képességének Utánzóképesség. Elvonatkoztató képesség Emlékezet emlékezet Helyes légzéstechnika felismerésének képessége (vonalvezetés, iránykövetés) Sorkövetés képességének viszonyok képesség Alaklátás, formaészlelés. Vizuomotoros képesség Helyes testtartás kialakítása. Bettanítás: a, i, í, Hangkihallási gyakorlatok, hang egyeztetése Vizuális memória 17

18 o, ó, m, l, O, Ó (36 óra) Olvasás (36 óra) Írás (32 óra) ajakállással (magánhangzó), szógyjtés adott hanggal, hangleválasztás szókezd helyzetben, hang felismerése szavakban, hanghelyzetek, jelölésük (eleje, vége) hang és bet egyeztetése, adott bet keresése betsorban, adott bethöz tárgyképek gyjtése Összeolvasás a tanult betkkel, hangösszevonási gyakorlatok (kép), összeolvasása, összeolvasási gyakorlat vízszintes és függleges sorokban, összeolvasás az új hang a szótag elején, szótagok, szavak egyeztetése tárgyképpel (egytanú 2 bets szavak kéttagú 4 bets szavak), szótagolvasás gyakorlása vízszintes és függleges sorokban. Versek, mondókák tanulása. A tanult betk írása: az adott betforma tanítása az íráselemek metódusa szerint történik. Írás füzetbe elírás után, másolás tábláról, kétbets szótagok írása, másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra, betk írása diktálásra, a betk idtartama, ejtésük, jelölésük. Hallásfigyelem Gestalt látás fejlesztése Biztos alak-háttér megkülönböztetése. Szabadon felhasználható 10 óra 18

19 4. osztály Cél: A bettanítás során, a magánhangzók, és mássalhangzók összekapcsolásával fejldjön analitikus, és szintetikus gondolkodása. Követelmények: Ismerje fel a tanult betket. Tudja a betket és a hangokat összekapcsolni. Egytagú szavakat biztonsággal tudjon olvasni, másolni. Az olvasottakat segítséggel értelmezze, kapcsolja össze képpel, eseménnyel. A tanult betket tollbamondás után tudja leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Bettanítás: e, v, u, ú, t, á, s, p. A, I, Í, M, L, E, V, U, Ú, T, Á, S, P. Olvasás (40 óra) Irtás (40 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédtechnika tovább Hallási differenciáló gyakorlatok: zöngés-, zöngétlen gyakorlása, különböz hanghelyzetek felismerése, szó eleje, vége, benne. Ritmusfejlesztés: többtagú szavak letapsolása, kopogása. Szókincsbvítés: fogalmi szint fejlesztése, 3-4 képbl álló képsor kirakása, szógyjtés, mondatalkotás. A tanult téri helyzetek felismerése, megnevezése, egyeztetése. Irányok transzformálása síkra. Hiányzó betk, szótagok pótlása, hárombets szavak kirakása diktálásra, mondatkezd betk, nevek jelölése pirossal, nagybetvel mondatvégi írásjel alkalmazása. Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, szó mondat kép egyeztetése, adott szóval mondatalkotás, tmondatok olvasása, hárombets szavak olvasása, értelmezése. Versek, mondókák tanulása. Rövid olvasmányok a természetrl. A tanult betk írása sorközbe, betk, szótagok, szavak másolása, betk kétbets szavak írása. Betk írása tollbamondás után Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Személyes kompetencia Beszédértés. Kommunikációs készség Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének Szem-kéz koordináció képességének fejlesztése Reprodukciós képesség. Azonosság különbség megfigyelésének képessége. Vizuális megfigyel, emlékez, elemz képességek kialakítása. 19

20 5. osztály Cél A tanult hangok és betk segítsék megalapozni a szavakká történ összerendezést. Követelmények: Tudjon 3-4 betl álló szavakat minimális segítséggel olvasni, másolni. Tudja az olvasottakat segítséggel, képpel és cselekvéssel összekapcsolni. Tudja a tanult betket és a két betl álló szavakat tollbamondás után leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Bettanítás: ö,, c, é, k, ü,, f, b, z, Ö,, C, É, K, Ü,, F, B, Z. (40 óra) Olvasás (40 óra) Írás (40 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Helyes artikuláció, idtartam, hangsúly, hanglejtés, Kommunikáció hanger. képességének Szókincsbvítés: több képbl álló képsor kirakása, szógyjtés, mondatalkotás képekrl (4-5) Tanult téri helyzetek folyamatos gyakorlása, egyre Differenciáló képesség nagyobb önállósággal, transzformálása síkra (közel, távol, itt, ott) Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betk, szótagok Azonosság, különbség pótlása, két szótagú szavak írása, mondatkezd betk, felismerése, nevek jelölése. Hangok egybeolvasási Mondatvégi írásjel: kérdjel. képességének Két szótagú szavak, rövid mondatok olvasása, Hallási, analizáló, értelmezése, szöveges tárgykép szó egymáshoz szintetizáló képességek rendelése, szó kép egyeztetése, mondat-kép egyeztetése A környezet él és Adott szóval mondatalkotás élettelen világa iránti Versek, mondókák tanulása. érdekldés felkeltése. Egyszer, rövid versek, olvasmányok a természetrl. Tanult betk írása sorközbe, szavak, rövid mondatok másolása. Betk, szavak másolása nyomtatottról írottra. Betk, rövid szavak diktálása. Szem-kéz koordinációjának képessége. Irány és sorkövet képesség Szabadon felhasználható 18 óra 20

21 6. osztály Cél: Az olvasás-írás technikájának tanulása fejlessze a gondolkodási funkciókat. Követelmények: Tudja az összes magánhangzót és a tanult mássalhangzókat felismerni, hangoztatni, másolni és tollbamondás után leírni. Tudjon biztosan kapcsolni. Tudjon rövid mondatot olvasni, értelmezni, képpel összekötni és másolni. Tudjon 2 és 2 tagú szavakat tollbamondás után leírni és értelmezni. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Bettanítás: d, j, n, h, r, g. D, H, J, N, R, G. (32 óra) Írás (32 óra) Olvasás (32 óra) Ért olvasás (30 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Emlékez képesség Személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartami bvítése, pontosítása: Mi? Mit? Hol? Hová? Kérdésekre válaszoló szavakkal A tanult téri helyzetek alkalmazása az egyéni Nyelvi kifejezés képességeknek megfelelen. képességének Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betk, szótagok Verbális pótlása. kifejezképesség Nevek, mondatkezd betk jelölése. Mondatvégi írásjel: felkiáltójel. Analizáló, szintetizáló Betírás füzetbe, vonalrendszerbe, rövid mondatok másolása írottról írottra, rövid szavak másolása nyomtatottról írottra, betk, rövid szavak írása, tollbamondása (látási, hallási elkészítés). Két-háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése, 5-6 képbl álló képsor értelmezése, sorba rakása, szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó- kép egymáshoz rendelése, mondat-kép egyeztetése, adott szóval, összetett mondatok alkotása (pedig, de, mert). Rövid történet, olvasmány elolvasása, értelmezése Versek, olvasmányok a környezeti és egészségnevelés témaköreibl képességek Vizuális memória Helyes testtartás kialakítása Szövegértés képességének kialakítása. 21

22 7. osztály Cél: Szavak, mondatok olvasása az értelmezés és megértés képességét fejlessze olyan szintre, amely megalapozza a rendszerben való gondolkodást. Követelmények: Tudja felismerni, másolni, tollbamondás után leírni a kis- és nagybetket. Tudjon egyszer mondatokat másolni, segítséggel, képpel, eseménnyel összekapcsolni. Tollbamondás után tudjon tmondatot leírni. Három-négy mondatból álló szöveget tudjon elolvasni, minimális segítséggel értelmezni, képpel, eseménnyel összekapcsolni, másolni. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Bettanítás: cs, gy, zs, ty, ly, x, y, w, ny, sz, Cs, Gy, Zs, Ty, Ly, X, Y, W, Ny, Sz. (32 óra) Írás (32 óra) Olvasás (32 óra) Ért olvasás (30 óra) Szabadon felhasználható 18 óra Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bvítése: Mikor? Milyen? Kérdésekre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek önálló alkalmazása. Szótagok, szavak kirakása, nevek, mondatok helyesírása, irányítással. Betírás füzetbe, vonalközbe. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. Egyszer tmondatos szöveg alkotása, leírása. Mondatok tollbamondásának elkészítése, látó, halló módszerrel. Üdvözllap írása. Szótagok, szavak olvasása Két háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése. Zárt szótagok, mássalhangzó torlódásos szavak olvasása, 7-8 képbl álló képsor értelmezése, idrendi sorrendbe állítása. Rövid történetek, olvasmányok, mesék olvasása, értelmezése. Versek, mondókák olvasása, megtanulása, olvasmányok feldolgozása. Versek, olvasmányok a környezeti és egészségnevelés témaköreibl. Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Helyes nyelvtani kifejezések használatának képessége. Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének képessége. Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének képessége. Betfelismeréshez szükséges képességek Szövegért Emlékezet Olvasástechnika képesség 22

23 8. osztály Cél: Fejlessze a tanuló szövegért képességét. Követelmények: Rövid szöveget tudjon elolvasni, kérdések segítségével próbálja meg értelmezni. Tudjon mondatokat másolni a nagybetk alkalmazásával. Tudja saját nevét leírni emlékezetbl. Minimális segítséggel rövid mondatokat írjon le tollbamondás után. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Írás (40 óra) Olvasás (40 óra) Ért olvasás (46 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bvítése: Hogyan? Kérdésre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek alkalmazása, fokozódó önállósággal. Szövegírás vonalközbe és segédvonalra. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. vített mondatos szöveg alkotása, leírása. Írás diktálás után. Személyi adatok és rövid levél írása, nyomtatványok kitöltése. Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, mondat és kép egyeztetése. Mondat mondattal való egyeztetése. Tagmondatok összefüggéseinek felismerése. Megadott szóval mondatalkotás. Rövid olvasmányok, mesék, történetek, történelmi szemelvények olvasása, feldolgozása. Versek, mondókák olvasása, megtanulása. Ismerkedés a betrenddel, olvasás térképrl (városok, folyók stb.) Versek, olvasmányok a környezeti és egészségnevelés témaköreibl. Fejlesztend készségek, képességek, attitdök Nyelvi kifejezképesség Írástechnika Gondolkodás Szövegért képesség Szabadon felhasználható 18 óra 23

24 Olvasás írás tantárgy taneszköz-jegyzéke 1-8. évfolyam Írásvetít Állvány Vászon Alkoholos filc Fólia Magnetofon Hangkazetták Lemezjátszó Hangszerek Finommotorikát és vizuomotoros fejldést segít bármilyen anyag, eszköz Hívóképek Applikációk ABC tábla (kis- és nagybets) Betkártya Szókártya Betsín Diavetít, diafilmek Videó, videofilmek Vázoló lapok Gyengén látó füzetek Kecskeméti füzetek Ceruzafogó Oktatótáblák: mesesorozat táblái (Nodus Kiadó) Hang- és szóképek készletben (Nodus Kiadó) 24

25 Beszédfejlesztés és környezetismeret 1-6. évfolyam Célok: A tanulók helyes és tiszta hangképzésének kialakítása. Fejldjön a tanulók beszédkészsége, alakuljon ki a köznyelvben használatos egyszer nyelvi formák használata. A tanulók szóbeli kifejezkészségének, adekvát kommunikációjának A beszéd általi további ismeretszerzés segítése. A tanulók ismerkedjenek meg környezetük tárgyaival, szerezzenek természeti és társadalmi környezetükbl tapasztalatokat, amelyek a helyzetüknek fejlettségüknek megfelel, biztonságos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükségesek. A környezetben való tájékozódás kialakítása, elemi szint összefüggések felfedezetése és ebbl elemi következtetések levonása. A megfigyelképesség, emlékezet, gondolkodás A környezetben való alkalmazkodóképesség kialakítása. Feladatok: A tantárgy járuljon hozzá a megközelíten tiszta és helyes hangképzéshez, a beszédkészség fejlesztéséhez, a köznyelvben használatos egyszer nyelvi formák használatához. Érje el, hogy a tanulók kívánságaikat szóban fejezzék ki, kérdésekre válaszoljanak, az utasításokat megértsék, és ennek megfelelen cselekedjenek. Segítse hozzá a tanulókat az elemi szint összefüggések felismeréséhez és a következtetések levonásához. Juttassa el a tanulókat a beszédfejlesztés olyan szintjére, hogy a beszéd által további ismeretszerzésre legyenek képesek. Nyújtson lehetségeket, melynek során a tanulók a természeti és társadalmi környezetükbl tapasztalatokat és ismereteket szerezhessenek a helyzetüknek, fejlettségüknek megfelel biztonságos tájékozódáshoz, eligazodáshoz. Alakítsa ki a kulturált élet szokásait, a természethez és a társadalmi környezethez való fogékonyságot, a helyes érzelmi és erkölcsi viszonyt. Járuljon hozzá a passzív és aktív szókincs gazdagításához. Fejlesztend készségek, képességek, attitdök: Passzív szókincs bvítése. Metakommunikációs jelek Megfigyel-, utánzó képesség Aktív szókincs bvítése, Szókincs fejlesztése, aktiválása, motiválása. Emlékezetfejlesztés Szókincs aktiválása emlékezetfejlesztéssel Hallási figyelemfejlesztés Hangszín, hanger differenciáló képesség Látási figyelem fejlesztése Összehasonlító képesség Testséma, lateritás kialakítása Nyelvi kifejezképesség Megfelel hangképzés Verbális fejlesztés 25

26 Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok Beszédfejlesztési gyakorlat Iskolánk Család Foglalkozások Lakás Étkezés Ünnepek Testünk ápolása Ruházat Utca, közlekedés Üzletek, vásárlás Növények Állatok Idbeli tájékozódás Intézmények, középületek Energiaforrások 4 Szabadon felhasználható

27 1. osztály Célok: Ismertesse meg a szkebb környezet tárgyaival, személyeivel. Kett motivációt nyújtson egyes kifejezési formák megnyilvánulására. Követelmények: Közvetlen környezetébl érkez ingereket érzékelje, figyelje meg beszédállapotának megfelelen reagáljon azokra. Ismerje fel a mindennapi környezetében elforduló személyeket, tárgyakat. Érzékelje a változásokat, amelyek térben és idben személyéhez kapcsolódnak. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (18 óra) Iskolánk (16 óra) Család (5 óra) Lakás (8 óra) Étkezés (8 óra) Ünnepek (11 óra) Testünk ápolása (17 óra) Ruházat (27 óra) Utca, közlekedés (8 óra) Üzletek, vásárlás (8 óra) Növények (8 óra) Állatok (8 óra) Idbeli tájékozódás (8 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Légz, fújó, ajak, nyelv, rágó, szívó gyakorlatok, állathang utánzása. Szókincsbvítés, tárgyak megnevezése. Mondókák után-mondással, versek együttmondással. Saját név, társak neve, saját jel, társak jele. Nevel neve. Köszönési formák Berendezési tárgyak, játékok, eszközök felismerése, megmutatása segítséggel. Iskolánk helyiségei, ott folyó tevékenységek megismerése. Apa, anya neve, megmutatása képen segítséggel. A családi élet jelentsége. Konyha, szoba berendezési tárgyai. Használati tárgyak felismerése, megnevezési gyakorlatok képrl is segítséggel. Néhány étel felismerése, megnevezése segítséggel. Családi ünnepek. Az ünnephez kapcsolódó mesék és mondókák valamint jellegzetes tárgyak bemutatása segítséggel. Testrészek megmutatása együttmködéssel (fej, törzs, végtagok) Érzékszervekkel végzett gyakorlatok Kézmosás, zsebkend- és WC használatának gyakorlása segítséggel. Ruhadarabok megismerése, felismerése, megmutatása együttmködéssel. Közlekedési eszközök felismerése együttmködéssel. Az utca részei: járda, úttest együttmködéssel. Kirakatok nézegetése, piac, közös vásárlás együttmködéssel. A konvencionális beszédformák alkalmazásának kialakítása segítséggel., fa, virág megfigyelése, gyümölcsök és zöldségek megismertetése, megnevezése együttmködéssel. Mese a növényekrl. Háziállatok megfigyelése, felismerése együttmködéssel. Hangutánzási gyakorlatok, állatmesék. Évszakok, idjárással kapcsolatos megfigyelések együttmködéssel. Napszakok (reggel, este) megfigyelései gyakorlatok Szabadon felhasználható 8 óra 27

28 2. osztály Cél: Fejlessze aktív szókincsét, használja azt szkebb környezetében. Követelmények: Tanult adatait beszédállapotának megfelelen tudja elmondani. Segítséggel mutassa meg testrészeit, érzékszerveit. Ismerje tanterme és környezete dolgozóit, tárgyait. Segítséggel egyeztesse a tanult növényeket, állatokat. Segítséggel mondjon mondókát. Segítséggel a non-verbális kommunikáció alapjainak használata. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (18 óra) Iskolánk (10 óra) Család (5 óra) Foglalkozások (6 óra) Étkezés (11 óra) Lakás (8 óra) Ünnepek (8 óra) Testünk ápolása (8 óra) Ruházat (8 óra) Utca, közlekedés (12 óra) Üzletek, vásárlás (8 óra) Növények (8 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Légz, fújó, ajak- és nyelvgyakorlatok segítséggel. Állathangok utánzása. Tárgyak megnevezése után-mondással. Mondókák, versek együttmondással. Segítséggel teljes név, osztályfok, társak, tanárok neve. Berendezési és használati tárgyak, játékok, eszközök megnevezése, egyeztetése. Az iskola (diákotthon) helyiségei, az ott dolgozók és az általuk végzett tevékenységek megismertetése. Az iskola tágabb környezetének megismertetése. Segítséggel saját teljes név gyakorlása, testvérek felismerése képrl, megnevezésük. A családi élet jelentsége. Segítséggel a tanuló szkebb környezetében (közvetlenül a gyermekkel foglalkozók: osztályfnök, pedagógiai asszisztens, neveltanár, gyermekfelügyel, igazgató) elforduló foglalkozások szerepli, munkájuk, eszközeik bemutatása, megfigyelése Együttmködéssel: A fétkezéseknél használt eszközök megnevezése, terítés. Néhány étel megnevezése. Segítséggel szoba, konyha, fürdszoba berendezési tárgyai, hozzájuk kapcsolódó cselekvések megnevezései Családi ünnepek. Ünnepi készüldés, zenehallgatás, versek, mondókák együttmondással. Érzékszervekkel végzett gyakorlatok Tisztálkodás, fésülködés segítséggel. Utánmondással testrészek megnevezése Segítséggel saját ruhadarab felismerése. Közlekedési eszközök felismerése együttmködéssel. Gyalogátkel, jelzlámpa felismerése, alapvet gyalogos közlekedési szabályok gyakorlása, utazás jármvön. Az utazás közbeni alapvet viselkedési szabályok kialakítása. Tájékozódás a természeti és társadalmi környezetben, veszélyhelyzetek felismerése. Élelmiszerbolt látogatása, vásárlás együttmködéssel. Az ott dolgozók munkájának megfigyelése. Környezetükben él virágok megfigyelése, felismerése. Legjellemzbb gyümölcsök, zöldségek bemutatása, megnevezési gyakorlatok 28

29 Állatok (8 óra) Idbeli tájékozódás (10 óra) segítéssel. Mesék a növényekrl. A természet sokszínségének, szépségének felfedezése, megszerettetése, megóvása. Háziállatok jellemz jegyeinek felismerése. Hangutánzási gyakorlatok, állatmesék Idjárási jelenségek felismerése segítséggel. Évszakok, napszakok jellegzetességei (reggel, dél, este, a hozzá kapcsolódó cselekvések megfigyelése. Szabadon felhasználható 20 óra 29

30 3. osztály Cél: Ismertesse meg a környezet jelenségeit elemi szinten Fejlessze hangképzését, akusztikus és verbális emlékezetét. Követelmények: Igazodjon el a paralingvisztikai elemek között, néhányat közlés céljából használjon. Törekedjen a tiszta hangképzésre. Passzív és aktív szóki9ncsének birtokában jusson el a kapcsolatteremtés elemi szintjére. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (18 óra) Iskolánk (10 óra) Család (5 óra) Foglalkozások (10 óra) Lakás (8 óra) Étkezés (8 óra) Ünnepek (8 óra) Testünk ápolása (8 óra) Ruházat (6 óra) Utca, közlekedés (12 óra) Üzletek, vásárlás (9 óra) Növények (8 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédmotoros gyakorlatok Tárgyak megnevezése segítséggel. Mondatalkotás képrl kérdszó segítségével. Analóg mondatok alkotása segítséggel. Mondókák, versek Udvar, játszótér, sportpálya megismerése, a játék és a sporteszközök megnevezése segítséggel. Orvosi szoba, betegszoba, konyha, étterem Az iskola tágabb környezetének megismerése, megóvása. Szülk neve, családtagok tevékenysége, segítséggel cselekvések megnevezése. A családi élet jelentsége. A tanuló tágabb iskolai környezetében elforduló különböz foglalkozású emberek (ápoló, orvos, szakács, takarító) munkájának megismertetése, eszközeik bemutatása, csoportosításuk segítséggel. Biztonságot szolgáló szervezetek munkájának megismertetése. A lakás részeinek, berendezések funciójuk, cselekvések egymáshoz rendelése, segítséggel. étkezések, terítés, néhány étel megnevezése. Az étkezéseknél használt eszközök megnevezése, segítséggel, Csoportosítások. Egészséges táplálkozás. Verstanulás, részvétel iskola és társadalmi ünnepi megemlékezéseken. Az alkalomhoz illó viselkedés kialakítása. Mesék, mondókák. Testrészek megnevezése, megmutatása. Kézmosás, fogmosás, WC használat helyes sorrendjének megnevezése képek segítségével. A tisztaság és az egészség kapcsolata. Egészségvéd magatartás kialakítása. Az öltözködés sorrendje Irányítás mellett: A ruhadarabok megnevezése Közlekedési eszközök fogalmának bvítése. Közlekedési szabályok, viselkedési normák alkalmazása segítséggel. Közös vásárlás, áruféleségek megnevezése segítséggel. Segítséggel virágok felismerése, egyeztetési gyakorlatok. Gyümölcsök, zöldségek megfigyelése, megnevezése, csoportosítások A természet sokszínségének, szépségének felfedezése, megszerettetése, megóvása. 30

31 Állatok (8 óra) Idbeli tájékozódás (10 óra) Szabadon felhasználható 20 óra Segítséggel baromfiudvar fogalmának kialakítása. Lakóinak felismerése, megnevezése, jellemz küls tulajdonságaik megnevezése, táplálékuk, lakhelyük megismerése. Mesék az állatokról. Évszakok, idjárási jelenségek megnevezése segítséggel, napirend összeállítása. 31

32 4. osztály Célok: Fejlessze fogalmi gondolkodását a környezet tér és idbeli fogalmainak megismerésével. Fejlessze aktív szókincsét készségszintre, szükség szerint metakomunikatív jelzésekkel kísérve. Követelmények: Mondataiban tudja használni a bvítményeket. Fejlettségi szintjének megfelelen használja a gyjtfogalmakat, igényelje a segítséget. Beszédkészségének megfelelen tudjon egy-két mondatot képrl elmondani. Mutassa meg testrészeit, érzékszerveit. Tájékozódjon az intézet területén, követlen környezetében található tárgyakat, eszközöket tuja rendeltetésszeren használni. Tudja használni a legfontosabb metakommunikációs jeleket. Témakör Beszédfejlesztési gyakorlat (10 óra) Iskolánk (6 óra) Család (8 óra) Foglalkozások (12 óra) Lakás (8 óra) Étkezés (8 óra) Ünnepek (8 óra) Testünk ápolása (6 óra) Ruházat (6 óra) Utca, közlekedés (10 óra) Üzletek, vásárlás (10 óra) Növények (10 óra) Állatok (10 óra) Tartalom (munkamveletek, tevékenységek) Beszédmotoros gyakorlatok Segítséggel tárgymegnevezés, mondatbvítés kérdszó segítségével, tárgy, melléknév, helyhatározó alkalmazásával. Mondókák, versek tanulása. Irányítással a pince, tornaterem, varroda, mhely megismerése, funkciója. Nagyszülk felismerése képrl, megnevezése irányítással. Munkanap, pihennap különbségének megfigyelés, képes házirend összeállítása. A családi élet jelentsége. Segítséggel az asztalos, varrón, postás, jegykezel munkájának megismerése, eszközeik csoportosítása. Biztonságot szolgáló szervezetek munkájának megismertetése. Segítséggel a lakás további helyiségei, berendezési tárgyainak, eszközeinek megnevezése, funkciója. Segítséggel a tízórai, uzsonna napszakokhoz rendelése. Ételféleségek, eszközök csoportosítása. Egészséges táplálkozás. Ünnepi szokások, hozzájuk kapcsolódó versek, dalok segítséggel. Segítséggel köröm, haj, szempilla megnevezése, ápolása. Az ápoláshoz használt eszközök felismerése, megnevezése. Irányítással az alsó és felsruházat csoportosítása Segítséggel a megkülönböztet jelzések megismerése, felismerése, közlekedési és utazási szabályok betartása, balesetek megelzésére törekvés. Vásárlás önkiszolgáló boltban viselkedési szabályok alkalmazása segítséggel. Növények részeinek bemutatása, megnevezése. Konyhakert fogalmának kialakítása, zöldségfélék bemutatása, felismerése, megnevezése segítséggel. A természet sokszínségének, szépségének felfedezése, megszerettetése, megóvása. Házi állatok és kicsinyeik elnevezése. Gazdasági udvar fogalmának kialakítása. 32