A JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM, PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS GYERMEKOTTHON HOMOK

Átírás

1 A JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM, PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS GYERMEKOTTHON HOMOK Értelmileg akadályozottak 1-8. évfolyam HELYI TANTERVE Készült: május Készítette: az ÉATÁI munkacsoport 1

2 TARTALOMJEGYZÉK A helyi tanterv nagyobb egységei 3. I. A helyi tanterv készítéséhez figyelembe vett és felhasznált dokumentumok 4. II. A helyi tanterv felépítésére vonatkozó alapelv és pedagógiai koncepció 5. III. Alkalmazható tankönyvek és tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elve 6. IV. Ellenőrzési rendszerünk. A tanulók ellenőrzése, mérése, értékelése. 8. V. Helyi tantervi óraterv 27. VI. Fejlesztési területek és tantárgyak cél- és feladatrendszere, tananyag, követelmény, tevékenységek, az alkalmazható tankönyvek, taneszközök jegyzéke, a minimum követelmény, a továbbhaladás feltétele. 30. Olvasás írás 32. Beszédfejlesztés és környezetismeret 47. A számítástechnika és irodatechnika alapjai 64. Társadalmi ismeretek és gyakorlatok 67. Számolás-mérés 75. Önkiszolgálás 93. Életviteli és gondozási ismeretek 100. Ábrázolás alakítás 123. Ének zene 133. Dráma és tánc 161. Játékra nevelés 170. Testnevelés 181. Környezet- és egészségvédelem 218. Tankönyvek az ÉATÁI tagozatos tanulók részére

3 A helyi tanterv nagyobb egységei I. A helyi tanterv készítéséhez figyelembe vett és felhasznált dokumentumok. II. A helyi tanterv felépítésére vonatkozó alapelv és pedagógiai koncepció. III. Alkalmazható tankönyvek és tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elve. IV. Ellenőrzési rendszerünk. A tanulók ellenőrzése, mérése, értékelése. V. Helyi tantervi óraterv. 1. Kötelező, egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai, nem kötelező és egyéni foglalkozások óraszámai. 2. Nem kötelező (választható) tanórai foglalkozások. VI. Fejlesztési területek és tantárgyak cél- és feladatrendszere, tananyag, követelmény, tevékenységek, az alkalmazható tankönyvek, taneszközök jegyzéke, a minimum követelmény, a továbbhaladás feltétele. 3

4 I. A helyi tanterv készítéséhez figyelembe vett és felhasznált dokumentumok Törvényi háttér: A többször módosított évi LXXIX. Közoktatási törvény, a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rend. A Nemzeti Tanterv kiadásáról, a 202/2007. (VII. 31.) Korm. rend., a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rend. A Nemzeti Tanterv kiadásának módosításáról, a 2/2005. (III. 1.) OM rendelet A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve Tantervek: A Debreceni Bárczi Gusztáv Általános Iskola és Diákotthon, Az Országos Közoktatási Intézet Minősített gyógypedagógiai programjai közül: -A Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat, Budapest 4

5 II. A helyi tanterv felépítésére vonatkozó alapelv és pedagógiai koncepció Iskolánk helyi tanterve a debreceni Bárczi Gusztáv Általános Iskola és Diákotthon tantervének adaptációja, illetve a budapesti Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat tantervének felhasználásával készült. /dráma és tánc, számítástechnika és irodatechnika alapjai/ A fejlesztő szakaszban nagy hangsúlyt fektettünk a szakiskolai képzés megalapozására / kézügyesség, feladattudat, feladattartás, mozgáskoordináció/, ahol tanulóink folytathatják tanulmányaikat. Felkészülve a részben önálló életre, melyben a szülők támogatók segítségével hozzájárulhatnak önmaguk fenntartásához, szuverén egyéniségük megőrzéséhez. Célunk, hogy a tanulók önmagukhoz mérten fejlődjenek, az iskolai nevelés-oktatás folyamán sikerélményhez jussanak, életlehetőségeik növekedjenek. Személyiségük minél teljesebben kibontakozzék, harmonikussá váljék, képesek legyenek a társadalmi normáknak megfelelni, lehetőségük szerint kiegyensúlyozott, boldog életet élni. A gyógypedagógiai nevelés szerves része a habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozás, melynek célja: csökkenteni a károsodásból eredő nagyfokú lemaradásokat, a meglévő képességekre épülő eredményes személyiségfejlesztés. A felhasznált tantervhez képest változtatást jelent: a tanév 36 hetére terveztünk, az óraszámokat a 2/ 2005./III. 1./ OM. Rendelet A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve ajánlása alapján határoztuk meg. Anyanyelv- és kommunikáció fejlesztési területen: 7. és 8. osztályban a Számítástechnika és irodatechnika alapjai című tantárgyat vezettük be heti egy órában. Művészetek fejlesztési területen 4. osztálytól, a Dráma és tánc nevű tantárgyat vezettük be 4-6. osztályban heti 0,5 órában, melyet kéthetente 1 órában, osztályban heti 1 órában szervezünk. 5

6 III. Alkalmazható tankönyvek és tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elve Az iskolai oktatásban alkalmazott tankönyveket, tanulmányi segédleteket és taneszközöket a helyi tantervben szereplő ajánlati listából a műveltségterület oktatásában érintett pedagógusok közössége választja ki az alábbiak szerint: - a jelenleg kapható tankönyvek, segédletek a lehető legjobban fedjék le a műveltségterület-tantárgy tartalmát - azonos feltételek megléte esetén a kedvezőbb árak részesülnek előnyben - az új tankönyvek, segédletek bevezetése mindig felmenő rendszerben történik és a több éven keresztül felhasználható könyveket, segédleteket kell előnyben részesíteni - az új tankönyvek, segédletek bevezetésekor a rendelés elkészítése előtt ki kell kérni az iskolaszék véleményét. A taneszközöket a tantervben szereplő taneszköz listából a munkaközösség javaslata alapján kiválasztva, a tanterv bevezetésével párhuzamosan végezzük. A tankönyvek jelentős szerepet kapnak a tanulók értelmi képességeinek fejlesztésében. Tartalmazniuk kell azokat az eljárásokat, amelyekkel a tanulást eredményesen végezhetik el. Figyelembe vesszük a meghatározott tantervi követelményeket, a rendelkezésünkre álló tankönyveket és azokból választunk. Tartós tankönyveket és munkatankönyveket használunk. A tartós tankönyveket az iskolai könyvtárba bevételezzük, és szükség szerint cseréljük. A munkatankönyveket minden évben megrendeljük a tanulók részére. A taneszközök kiválasztásánál figyelembe vesszük a tananyagot, a tantervi követelményeket. Fontosnak tartjuk, hogy szemléletes legyen, megfeleljen a tanulók képességének, értelmi szintjének. 6

7 A tankönyv kiválasztás szempontjai: Gyógypedagógiai szemlélet Segítse a tanuló-pedagógus munkáját Differenciált feladatok legyenek benne A gyermekek képességeihez igazodjon Tantervi követelményeknek megfeleljen Megfelelő ár Otthon a szülő-nevelő- is tudja használni a délutáni tanulás, gyakorlás során. Az adott téma lényegét képekkel szemléltesse. A tankönyvrendelés előkészítését a meghatározott szempontok figyelembe vételével, és a mellékelt tankönyvjegyzéket alapul véve minden tanévre a nevelőtestület által aktuálisan meghatalmazott tankönyvfelelős végzi. 7

8 IV. Ellenőrzési rendszerünk. A tanulók ellenőrzése, értékelése. mérése, Félévkor: Bevezető és kezdő szakasz: a tanulók szöveges értékelése a mellékelt értékelő lapon. Alapozó szakasz: tájékoztató füzetben szöveges minősítés. Fejlesztő szakasz: tájékoztató füzetben szöveges minősítés valamennyi tantárgyból. Szóbeli tájékoztatás a szülői értekezleten a P-A-C 1. módszer mérési eredményeiről, a fejlesztendő területekről. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban minden tantárgyból a tantervi követelmények alapján a következő szöveges minősítést kaphatják: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt gyengén felelt meg nem felelt meg Intézményváltás esetén a szöveges minősítés az alábbi numerikus értékelésre váltható: jeles (5) jó (4) közepes (3) elégséges (2) elégtelen (1) Tanév végén: Minden évfolyamon bizonyítványt kapnak a tanulók a félévi értékelési módokon. A NAT szerint haladó osztályok: szöveges értékelés. 8

9 Kulturtechnikai tárgyakból: Nem felelt meg minősítést kap az a tanuló, aki az adott osztályfok megismétlésével válik képessé a minimális tantervi követelmények teljesítésére. A továbbhaladás érdekében az órán részt vett minősítést kap az a tanuló, aki a képességei alapján a minimális tantervi követelményeknek nem képes eleget tenni. Osztályozó vizsgára a törvényi szabályozásnak megfelelően javasolhatók a tanulók. 9

10 A TANULÓK SZŐVEGES ÉRTÉKELÉSE 200 /200 TANÉV FÉLÉVÉRŐL (ÉATÁI 1. osztály) A tanuló neve: Mulasztott órák:..napok:.. Igazolatlan órák:.napok:.. Igazolt órák: napok:.. Anyanyelv és kommunikáció Beszédfejlesztés Olvasás-írás A környezet ingereit : érzékeli - nem érzékeli reagál - nem reagál rá A környezetében lévő személyeket, tárgyakat: felismeri - nem ismeri fel A személyéhez kapcsolódó térbeli és időbeli változásokat: érzékeli - nem érzékeli A csoportba elemi szinten: illeszkedik - nem illeszkedik A környezete iránt : érdeklődő - nem érdeklődő Kommunikációs szándéka: észlelhető - nem észlelhető Feladathelyzetben: együttműködik - nem működik együtt Társadalmi környezet Számolás-mérés Egyszerű mennyiségi relációkat: Egyszerű utasításokat: felismeri-nem ismeri fel megérti-nem érti meg 10

11 Egyszerű térbeli relációkat: Feladathelyzetben: együttműködik - nem működik együtt felismeri-nem ismeri fel Egyszerű időbeli relációkat: felismeri-nem ismeri fel Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás Fejlődése: egyenletes: önkiszolgálás irányítottan önálló. kielégítő: önkiszolgálása kevés segítséget igényel. egyenetlen: önkiszolgálása változó segítségnyújtással valósul meg. lassú: önkiszolgálása sok segítséget igényel. Művészetek Ének zene Ábrázolás alakítás Ölbeli játékot: szívesen fogadja elutasítja Különböző tárgyakat tapintás alapján: megkülönböztet nem különböztet meg Egyszerű zörejhangokat: felismeri nem ismeri fel Egyenletes ritmust: érzékel nem érzékel Közös mondókázásba, éneklésbe: Az ábrázolás eszközeit: megnevezi használja rongálja Ábrázoló tevékenységben: együttműködik nem működik együtt bekapcsolódik nem kapcsolódik be 11

12 Testi nevelés Játékra nevelés Akusztikus ingerekre: figyel nem figyel Egyszerű játékszabályokat: betart nem tart be Vizuális ingerekre: figyel nem figyel Utánzással egyszerű játékos gyakorlatokat: végez nem végez Kinesztetikus ingerekre: figyel nem figyel Tud: fogni, emelni, letenni, összeilleszteni, dobni, gurítani, nyitni, csukni. Testnevelés Egyszerű mozgásos tevékenységekbe: bekapcsolódik nem kapcsolódik be Tud: állásban, ülésben egyszerű gyakorlatokat elvégezni állni, kúszni, mászni Dátum Aláírás 12

13 A TANULÓK SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE 200 /200 TANÉV FÉLÉVÉRŐL (ÉATÁI 2. osztály) A tanuló neve: Mulasztott órák:..napok:.. Igazolatlan órák:.napok:.. Igazolt órák: napok:.. Anyanyelv és kommunikáció Beszédfejlesztés Olvasás-írás Irányított csoportos tevékenységbe: Egyszerű utasításokat: Szókincse: megért nem ért teljesít nem teljesít 10 szó alatt szó között 30 szó fölött Figyelme percig: leköthető nem köthető bevonható nem vonható be Egyszerű szabályokat: felismer nem ismer követi nem követi Téri relációkat segítséggel: Ceruzafogása: alkalmazza nem alkalmazza biztos - bizonytalan Társadalmi környezet Számolás-mérés Alapvető mennyiségi relációkat: felismer nem ismer Alapvető térbeli relációkat: Csoportos tevékenységben: aktívan együttműködik szemlélődik zavarja 13

14 felismer nem ismer Alapvető időbeli relációkat: A tárgyak alapvető tulajdonságait érzékeli: szín, forma, méret szerint felismer nem ismer Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás Fejlődése: egyenletes: önkiszolgálás irányítottan önálló. kielégítő: önkiszolgálása kevés segítséget igényel. egyenetlen: önkiszolgálása változó segítségnyújtással valósul meg. lassú: önkiszolgálása sok segítséget igényel. Művészetek Ének zene Ábrázolás alakítás Egyenletes ritmust különböző mozgással: létrehoz nem hoz létre Közös mondókázásba, éneklésbe: bekapcsolódik nem kapcsolódik be Dalos játékokba örömmel: bekapcsolódik nem kapcsolódik be Különböző tárgyakat csoportosít: szín szerint forma szerint nagyság szerint Ritmikus sormintát segítséggel: kialakít nem alakít ki Az ábrázolás eszközeit adekvátan: használja nem használja 14

15 Testi nevelés Játékra nevelés Játékeszközt rendeltetésszerűen: használja nem használja Egyszerű játékszabályokat: betart nem tart be Játékában: magányos együttműködik társaival Játékában egyszerű szerepjáték: megjelenik nem jelenik meg Testnevelés Egyszerű mozgásos tevékenységekbe: Tud: bekapcsolódik nem kapcsolódik be állásban, ülésben egyszerű gyakorlatokat elvégezni egyhelyben állni; kúszni, mászni Egyszerű labdajátékokba: bekapcsolódik nem kapcsolódik Dátum Aláírás 15

16 A TANULÓK SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE 200 /200 TANÉV FÉLÉVÉRŐL (ÉATÁI 3. osztály) A tanuló neve: Mulasztott órák:..napok:.. Igazolatlan órák:.napok:.. Igazolt órák: napok:.. Anyanyelv és kommunikáció Beszédfejlesztés Olvasás-írás A szóbeli kapcsolatteremtés elemi szintjére: képes nem képes Közvetlen környezetében: jól eligazodik segítséggel igazodik el Alapvető csoportosításokat: elvégez - nem végez el A közvetlen környezetében található tárgyakat, élőlényeket: felismer nem ismer megnevez nem nevez meg A csoportba elemi szinten: beilleszkedik nem illeszkedik be Feladathelyzetben: együttműködő nem együttműködő motiválható nem motiválható figyelmét néhány percig képes a feladatra irányítani. Az eszközök (játékszerek, ceruza) rendeltetését: alapvetően ismer nem ismer egyre kevesebb segítséggel használja önállóan használja Alapvető viselkedési szabályokat: betart nem tart be Társadalmi környezet Számolás-mérés Csoportos tevékenységben: aktívan együttműködik Alapvető térbeli relációkat: felismer nem ismer 16

17 szemlélődik zavarja Alapvető mennyiségi relációkat: nem ismeri fel felismeri megnevezi Alapvető időbeli relációkat: felismer nem ismer A tárgyak alapvető tulajdonságait érzékeli: szín, forma, méret szerint Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás Fejlődése: egyenletes: önkiszolgálás irányítottan önálló. kielégítő: önkiszolgálása kevés segítséget igényel. egyenetlen: önkiszolgálása változó segítségnyújtással valósul meg. lassú: önkiszolgálása sok segítséget igényel. Művészetek Ének zene Ábrázolás alakítás Egyenletes lüktetést: érzékeli nem érzékeli követi nem követi A mondóka, a dal ritmusát: csoportban létrehoz önállóan létrehoz Segítséggel mondókát, gyermekdalt: ismer nem ismer csoportban előad egyedül előad Figyelmét a zenehallgatás: felkelti nem kelti fel Különböző tárgyakat csoportosít: szín szerint forma szerint nagyság szerint Ritmikus sormintát segítséggel: kialakít nem alakít ki Az ábrázolás eszközeit: adekvátan használja nem használja A környezet látható és tapintható tulajdonságainak megfigyelésére, tapasztalat-gyűjtésre: képes nem képes 17

18 Testi nevelés Játékra nevelés Egyszerű játékszabályokat: betart nem tart be Társait is engedi nem engedi játszani Játékszereket: megfelelően használ nem megfelelően használ Mozgásos játékokba: bekapcsolódik nem kapcsolódik Térbeli konstrukciókat: létrehoz nem hoz létre Játéka: elmélyült felületes Testnevelés Alapvető téri helyzetekben segítséggel: tájékozódik nem tájékozódik Tud: labdát dobni labdát elkapni Egyszerű mozgásos tevékenységekbe: bekapcsolódik nem kapcsolódik be Egyszerű labdajátékokba: Szóbeli utasításra utánzással egyszerű alapmozgásokat, elemi szabadgyakorlatokat: végrehajt nem hajt végre bekapcsolódik nem kapcsolódik Dátum Aláírás 18

19 A TANULÓK SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE 200 /200 TANÉV FÉLÉVÉRŐL (ÉATÁI 4. osztály) A tanuló neve: Mulasztott órák:..napok:.. Igazolatlan órák:.napok:.. Igazolt órák: napok:.. Magatartás: példás jó változó - rossz Anyanyelv és kommunikáció Beszédfejlesztés Olvasás-írás A szóbeli kapcsolatteremtés elemi szintjére: képes nem képes Metakommunikációs eszközöket: A szókincse: ért használ gazdag átlagos szegényes Közvetlen környezetében: jól eligazodik segítséggel igazodik el nem igazodik el Főfogalmi csoportosításokat tárgyi cselekvéses szinten: elvégez segítséggel végez el nem végez el Feladathelyzetben: együttműködő nem együttműködő motiválható nem motiválható figyelmét néhány percig képes a feladatra irányítani. A tanult betűket felismeri: Olvasási szintje: teljes biztonsággal kevés hibával sok hibával nem ismeri fel hárombetűs szavakat összeolvas két hangot összeolvas egy hangot magában hangoztat hangokat nem kapcsolja Kép-szókép egyeztetése: önállóan segítséggel nem egyezteti 19

20 A tanult betűket, szótagokat, szavakat leírja: A testrészeit, az érzékszerveit: azonosítja, megnevezi azonosítja nem azonosítja diktálás után másolással átírással nem írja le Alapvető viselkedési szabályokat: ismeri, betartja ismeri, nem tartja be nem tartja be Mese, vers: érdekli nem érdekli zavarja Társadalmi környezet Számolás-mérés Csoportos tevékenységben: aktívan együttműködik szemlélődik zavarja Alapvető időbeli relációkat: felismeri segítséggel ismeri fel nem ismeri fel Alapvető mennyiségi relációkat 5-ös körben: megnevezi felismeri nem ismeri fel Tárgyképet, számképet, számjegyet egyeztet: önállóan segítséggel nem egyeztet Alapvető térbeli relációkat: A tárgyakat alapvető tulajdonságai: szín, forma, méret szerint csoportosítja: önállóan segítséggel nem csoportosítja Sorozatokat létrehoz tárgyakkal: önállóan kis segítséggel nem hoz létre felismeri segítséggel ismeri fel nem ismeri fel 20

21 Életvitel és gyakorlati ismeretek Textil nyírása, textilcsík gombolyítása: Tűbefűzés: önállóan irányítással segítséggel nem képes önállóan irányítással segítséggel nem képes Önkiszolgálás- ruhagondozás: cipőfűzés, cipőfűző kötés önállóan irányítással segítséggel nem képes Ruhadarabjait felismeri megnevezi önállóan veszi fel segítséggel veszi fel együttműködéssel veszi fel A tankonyha berendezési tárgyait, edényeit, eszközeit: megnevezi azonosítja nem azonosítja nem nevezi meg Kertgondozásban; gereblyézésben, gyomlálásban részt vesz: önállóan irányítással segítséggel nem képes Művészetek Ének zene Ábrázolás alakítás Egyenletes lüktetést: érzékeli nem érzékeli követi nem követi Ábrázolási tevékenységeket: örömmel végez nem mutat különösebb érdeklődést Néhány ritmushangszert felismer, megszólaltat: önállóan segítséggel nem képes Az ábrázolás eszközeit: megfelelően használja segítséggel használja nem használja A mondóka, a dal ritmusát: csoportban létrehozza önállóan létrehozza A környezet látható és tapintható tulajdonságainak megfigyelésére, tapasztalat-gyűjtésre képes: önállóan 21

22 Dalos játékokban: aktívan részt vesz szemlélődik zavarja Figyelmét a zenehallgatás: felkelti nem kelti fel Dráma és tánc segítséggel nem képes Többféle ábrázolási technikát ismer, alkalmaz: önállóan segítséggel nem képes Mozgással kísért dalok előadásában: örömmel, önállóan vesz részt segítséggel bekapcsolódik nem kapcsolódik be Színházi és zenei előadást, bábjátékot: érdeklődéssel figyel esetenként érdekli közömbös Egyszerű dramatikus játékokba: örömmel bekapcsolódik segítséggel bekapcsolódik szemlélődik Testi nevelés Testnevelés Alapvető téri helyzetekben segítséggel: tájékozódik nem tájékozódik Egyszerű mozgásos tevékenységekbe bekapcsolódik: szóbeli utasításra utánzással segítséggel nem kapcsolódik be Egyszerű játékokba: bekapcsolódik nem kapcsolódik a szabályokat betartja, figyelmeztetéssel tartja be nem tartja be Dobása, labdajátéka:: tud labdát pattintani, vezetni tud labdát dobni, elkapni ismerkedik a labda kezelésével Egyszerű alapmozgásokat, elemi szabadgyakorlatokat végrehajt: Dátum: helyesen, biztosan segítséggel nem képes végrehajtani Tanórán való részvétele, hozzáállása: aktív és örömteli változó közömbös, passzív Osztályfőnök 22

23 A tanuló teljesítménye, magatartása és szorgalma értékelésének, minősítésének formái Félévkor: Bevezető és kezdő szakasz: a tanulók szöveges értékelése a mellékelt értékelő lapon. Alapozó szakasz: tájékoztató füzetben szöveges minősítés. Fejlesztő szakasz: tájékoztató füzetben szöveges minősítés valamennyi tantárgyból. Szóbeli tájékoztatás a szülői értekezleten a P-A-C 1. módszer mérési eredményeiről, a fejlesztendő területekről. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban minden tantárgyból a tantervi követelmények alapján a következő szöveges minősítést kaphatják: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt gyengén felelt meg nem felelt meg Intézményváltás esetén a szöveges minősítés az alábbi numerikus értékelésre váltható: jeles (5) jó (4) közepes (3) elégséges (2) elégtelen (1) Tanév végén: Minden évfolyamon bizonyítványt kapnak a tanulók a félévi értékelési módokon. Kultúrtechnikai tárgyakból: Nem felelt meg minősítést kap az a tanuló, aki az adott osztályfok megismétlésével válik képessé a minimális tantervi követelmények teljesítésére. A továbbhaladás érdekében az órán részt vett minősítést kap az a tanuló, aki a képességei alapján a minimális tantervi követelményeknek nem képes eleget tenni. Osztályozó vizsgára a törvényi szabályozásnak megfelelően javasolhatók a tanulók. 23

24 Magatartás Értékelése a tanuló életkori sajátosságainak, egyéni képességeinek és sérültségi fokának figyelembe vételével történik! Példás: megfelelően elsajátítja és alkalmazza az elemi szociális magatartásformákat, tevékenyen kapcsolódik a közösségbe, pozitív közösségformáló erővel bír, társaira jó hatást gyakorol, környezetét és ruházatát óvja, tanszereit megőrzi, társaival és a felnőttekkel szemben tisztelettudó, önhibájából igazolatlanul nem mulaszt. Jó: az elemi szociális magatartásformákat ismeri és próbálja alkalmazni azokat, szűkebb és tágabb környezetére vigyáz, jól beilleszkedik a közösségbe, önhibájából igazolatlanul nem mulaszt. Változó: nehezen vagy nem sajátítja el az elemi szociális magatartásformákat, illetve tudatosan nem alkalmazza azokat, veszélyezteti önmaga és/vagy társai testi épségét, önfegyelme csekély, vagy kialakulatlan, negatív példát mutat a gyermekközösség tagjainak, önhibájából igazolatlanul mulaszt. Rossz: Szorgalom az elemi szociális magatartásformákat szándékosan nem sajátítja el, illetve tudatosan nem alkalmazza azokat, szándékosan veszélyezteti önmaga és/vagy társai testi épségét, negatív példát mutat a gyermekközösség tagjainak, felnőttekkel szemben tiszteletlen, önhibájából igazolatlanul mulaszt. Szorgalomból az iskola tanulói nem kapnak minősítést, azonban teljesítményüket az önkiszolgálás és a munkatevékenység értékelésénél figyelembe vesszük. 24

25 Alkalmazott mérési módszerek: PAC A mérés módszere: Pedagógiai Analízis és Curriculum (P-A-C) Dr. H.C. Günzburg A mérés célja: 1. a megfigyelt személyek meglévő készségeink feltárása 2. a fejlesztendő területek és feladatok meghatározása 3. a hiányzó készségek okának elemzése A mérésben résztvevők köre: valamennyi értelmileg akadályozott tanuló 1-8. osztályig. A mérést végző személyek: osztályfőnökök, osztályban tanító gyógypedagógiai tanárok, gyermekfelügyelők segítségével A mérés gyakorisága, időpontja: tanévenként két alkalommal, először október hónapban, majd április közepén. A felmérés dokumentációja: P-A-C 1. űrlap segédanyag: - Kézikönyv P-A-C 1-a 6-16 éves és idősebb középsúlyos értelmi fogyatékos személyek szociális és személyiségfejlődésének mérésére. A mérés fő területei: - Pedagógiai Értékelő Index - Űrlap - önkiszolgálás - kommunikáció - szocializáció - tevékenység A mérés eredményes ha: - kijelöli az alapvonalat, melyhez a további fejlődés viszonyítható - képet nyújt a hiányzó vagy kevéssé fejlett készségekről - eligazítást ad arról, hogy bizonyos készségek elsajátítása elvárható-e az értelmi fejlettség, a kor és a körülmények összefüggésében - nevelési tervet jelent, a prioritások meghatározásával - megmutatja a nevelés hatékonyságát, a fogyatékos ember fogékonyságát. 25

26 Az otthoni (napközis és tanulószobai) felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Az életkori sajátosságokat, a tanulók egyéni képességeit figyelembe véve a házi feladatok adásának elvei: délelőtti tanulási technikák differenciált alkalmazása, a megismert tevékenységek begyakorlása és megerősítése, feladatok elvégzésére szánt időkorlát nem léphető túl a szabadidő terhére, a kijelölt intervallum illeszkedjen a kollégium napirendjéhez, hétvégékre, szünetekre /őszi, téli, tavaszi, nyári / házi feladatot nem adunk. Bevezető és kezdő szakasz Önkiszolgálási tevékenységek gyakorlása: öltözködés, cipőfűzés- és kötés, stb. Személyi higiénés szokások gyakorlása, elsajátítása: kézmosás, zsebkendőhasználat, stb. Nagymozgások gyakorlása: körjátékok, mozgásos játékok, labdajátékok, homokozás, stb. Finommotorika fejlesztése: irányított színezés, festés, rajzolás. Irányított játéktevékenységek: konstrukciós játékok gyakorlása. Kommunikációra, beszédre nevelés gyakorlatai: a tanult mondókák és versek gyakorlása. Alapozó szakasz Önkiszolgálási tevékenységek gyakorlása. Irányított játéktevékenységek: konstrukciós játékok, szabályjátékok alkalmazása, gyakorlása. Kommunikációra, beszédre nevelés gyakorlatai: mondókák és versek gyakorlása, mesék olvasása. A tanult betűk, szavak, mondatok olvasásának és írásának gyakorlása. Számfogalom megerősítésére szolgáló manipulációs és írásbeli feladatok. Eszközhasználat gyakorlása. / pl.: olló / Fejlesztő szakasz Irányított játéktevékenységek: szabályjátékok, szerepjátékok alkalmazása, gyakorlása. Kommunikációs gyakorlatok, szituációs helyzetgyakorlatok alkalmazása. A tanult betűk, szavak, mondatok olvasásának és írásának gyakorlása. Számfogalom megerősítésére szolgáló manipulációs és írásbeli feladatok. Számok írása, műveletek gyakorlása. Pénzismeret, pénzhasználat elmélyítése vásárlási gyakorlatokban. Eszközök és szerszámok rendeltetésszerű, balesetmentes használatának gyakorlása. 26

27 V. Helyi tantervi óraterv TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK A KÖZÉPSÚLYOS ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLÁI SZÁMÁRA Évfolyamok óraszámai Fejlesztési terület - Tantárgyak Anyanyelv és kommunikáció Olvasás-írás Beszédfejlesztés és környezetismeret Számítástechnika és irodatechnika alapjai 1 1 Természeti környezet Környezet- és egészségvédelem Társadalmi környezet Számolás-mérés Társadalmi ismeretek 2 2 Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás Életvitel és gondozási ismeretek Művészetek Ábrázolás-alakítás Ének-zene Dráma és tánc 0,5 0,5 0,5 1 1 Testi nevelés Játékra nevelés Testnevelés Kötelező óraszám ,5 22,5 22,

28 Az alapfokú oktatás, kötelező, egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai, nem kötelező és egyéni foglalkozások óraszámai a Kt. 52. (6) a, (7) és (11) c pontok alapján: Évfolyamok heti óraszámai Kötelező óraszám ,5 22,5 22, Habilitációs, rehabilitációs óra : 15% ,5 3,5 3,5 4 4 Nem kötelező évf.: 10% évf.: 25% évf.: 30% ,25 5,625 5,625 7,5 7,5 Egyéni foglalkozás: 12% 2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2,7 3 3 Összesen 27,4 27,4 27,4 30,95 34,325 34,325 39,5 39,5 28

29 Nem kötelező (választható) tanórai foglalkozások Foglalkozások Heti órakeret Évfolyamok Mindennapos sportkör testedzés, Matematikai felzárkóztatás 0,5 0, Magyar felzárkóztatás nyelvi 0,5 0,5 0, Kiegészítő ismeretek (fizika, kémia, biológia, idegen nyelv, informatika, életvitel) 0, ,5 2,5 Összesen ,5 7,5 29

30 VI. Fejlesztési területek és tantárgyak cél- és feladatrendszere, tananyag, követelmény, tevékenységek, az alkalmazható tankönyvek, taneszközök jegyzéke, a minimum követelmény, a továbbhaladás feltétele. 30

31 Szintek magyarázata: Együttműködéssel: A tevékenységek közben passzív közreműködő, nem ellenkezik, mozdulataival igyekszik segíteni. A tevékenysége végzése közben a felnőtt aktív közreműködésére, segítségére, támogatására van szüksége. Részfolyamatokat önállóan is elvégez. Irányítással: Felnőtt felügyelete mellett, szóbeli útmutatás, tanácsadás vagy nonverbális jelek mellett végzi a tevékenységet. Önállóan: A felnőtt jelenlétében végzett tevékenység, de nincs verbális útmutatás. 31

32 Olvasás írás 1-2 évfolyam Célok: Az olvasás írás elemi szintű megismertetésével fejlődjön a vizuális, akusztikus megfigyelőképessége, emlékezete. Az olvasás elemi szintű technikájának megtanulásával analitikus és szintetikus gondolkodása készségszintűvé válva alakítson ki olyan képességeket, amelyek hozzásegítik kommunikációs eszközeik elemi szintű használatához. Feladatok: Ismerje az alapvető térbeli viszonyokat és használja azokat. Alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Legyen képes a vizuomotoros koordináció alkalmazására. Óraszámok Évfolyamok 1. 2 Heti óraszám 2 2 Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok 1. 2 A finommozgások előkészítése az íráshoz Beszédfejlesztés 4 4 Emlékezet-, gondolkodás, figyelemfejlesztés Szem-kéz koordinációjának fejlesztése Téri orientációs gyakorlatok Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása Szabadon felhasználható

33 1. osztály Cél: Az olvasás írás elemeinek előkészítése során fejlessze az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Követelmény: A beszédszervi gyakorlatok végzésénél legyen együttműködő. Legyen képes állathangok utánzására, társai hangjainak valamint a környezetében lévő zörejek felismerésére. Irányított, csoportos tevékenységbe kapcsolódjon be. A feladatok elvégzésénél törekedjen a szabályok betartására. Ismerje fel a soralkotás ritmusát, próbálja meg utánozni azt (segítséggel). Ismerkedjen az irányokkal: fentről le, balról jobbra. Utánzással alkalmazza. A téri relációkat megnevezésre segítséggel alkalmazza. Segítséggel használja a különböző íráseszközöket. Gyakorolja a helyes ceruzafogást. Legyen képes a tanult mondókákat, verseket, dalokat a csoport tagjaival együtt elmondani. Kulcskompetenciák: anyanyelv és kommunikáció; esztétika- művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Témakör Beszédfejlesztés (4 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika fejlesztése: légzésgyakorlat utánzással, a helyes légzéstechnika kialakítása. Hallásdifferenciáló készség fejlesztése: játékos hangutánzások utánzással, segítséggel (állathangok, társak hangja, a kör nyezet tárgyainak hangja). Egyszerű hangforrások felismerése. Ritmus fejlesztése együttműködéssel. Egyszerű mondókák, versek mozgással, játékkal kísérése. Szókincsbővítés segítséggel. Az őt körülvevő közvetlen környezetében lévő személyek, tárgyak, kiválasztása megnevezés alapján. Kommunikációs készségfejlesztés segítséggel, játékos formában. Szituációs- és szerepjátékokban a mindennapi tevékenységek lejátszása. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Megfigyelőképesség. Utánzás. Differenciáló képesség. Beszédértés. Kommunikációs képesség. Az auditív megkülönböztető képesség Téri orientációs gyakorlatok (10 óra) Együttműködéssel téri relációk felismerése, létrehozása. Relációs fogalmak: alá, fölé, alatt, fölött, előtt, mellett. Irányok: le, fel. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség Segítséggel forma alakítás, mozgással (járás, futás), padlóra rajzolt megalapozása alakzatok körbemozgása, majd lefedése tárgyakkal. (15 óra) Finommozgások előkészítése az íráshoz (14 óra) Együttműködéssel ismerkedés a tárgyakkal: a tapintással érzékelhető tulajdonságok megismerése (formaszilárdság). Téri tájékozódó képesség Csukló és az ujjak mozgékonyságának Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés. 33

34 Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (14 óra) Együttműködéssel labda gurítása, dobása, elkapása, golyó, gyöngy, gomb, apró tárgyak összegyűjtése dobozba, rakosgatása. Soralkotás: balról jobbra iránytartással. Függőleges irányú soralkotás tárgyakkal (fentről lefelé), iránytartással. Festés: szivaccsal, tenyérrel, ecsettel. Homokba, padlóra rajzolás, nyomdázás krumplival. Mozgáskészség, finommotorika Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés (10 óra) Szabadon felhasználható 5 óra Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése. Mondókák együttmondással. 34

35 2. osztály Cél: Fejlessze készségszintűvé az akusztikus figyelmet, a finommotorikát és a vizuomotoros koordinációt. Néhány térbeli viszony megtanulása alapozza meg a fogalmi gondolkodást. Követelmény: Hangja után mutassa meg a hangszereket. A környezetében előforduló hangokat kapcsolja össze a hangforrással, mutassa azt meg. Helyes ceruzafogással formákat írjon át. Legyen képes szembetűnő jegyek (alak, nagyság) alapján segítséggel csoportosításokat végezni. Néhány térbeli fogalmat (előtte, mögötte, alatta, fölötte) kevés segítséggel tudjon használni. Tudjon sort alkotni megfelelő irányítással, kevés segítséggel. Tudjon sort váltani. Legyen képes kép- és betűelemek olvasására. Tudjon elkülöníteni alakot és hátteret. Témakör Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Beszédfejlesztés (4 óra) Beszédtechnika fejlesztése együttműködéssel: légzéstechnika további gyakorlása, játékos ajak- és nyelvgyakorlatok, szívógyakorlat. Magánhangzók felismerése szájállásról. Hallásdifferenciálókészségfejlesztés: egyszerű hangforrások felismerése, megkülönböztetése. Szótagok utánmondása játék közben, segítséggel, rövid, hosszú, halk, hangos differenciálása. Ritmusfejlesztés: mondókák, versek, kiszámolók letapsolása, kopogása, gyorslassú. Szókincsbővítés: tárgyak, tárgyképek kiválasztása megnevezés alapján (emelkedő elemszámmal). Tőmondatok alkotása cselekvéshez kötötten azonos keresése segítséggel (elszórt tárgyak közül azonos tárgyak keresése). Képes lottó, képes dominó, egyszerű, kétfelé vágott képek összeillesztése. Anyanyelvi, irodalmi élmények: versek, mondókák együttes elmondása mozgással, mozgásos játékkal kísérése. Képeskönyvek nézegetése. Mesék: 2-3 epizódból álló egyszerű mesék meghallgatása. Kommunikációs készség fejlesztése segítséggel: szituációs- és szerepjátékokkal a mindennapi tevékenységek eljátszása, a szabályok alkalmazása, betartása. Megfigyelőképesség. Utánzóképesség (mozgás, hangadás) Megkülönböztető képesség Azonosság, különbség felismerésének képessége. Téri orientációs gyakorlatok (10 óra) Segítséggel lateralitás: szívdobogás bal. Bemutatkozás: jobb Térbeli tájékozódás fogalmak: előtte, közben, mögötte, utána. Segítséggel vonalvezetési gyakorlatok homokban, padlón krétával, Vonalvezetési zsírkrétával. gyakorlat, iránymozgás, A helyes ceruzafogás kialakítása. Álló-fekvő vonalak íráskészség vázolgatásának gyakorlása. megalapozása Írómozgás: balforgású csigavonal, fészek rajza, átírás, (15 óra) csőbeírás, vonalfolytatás. Lendületes írásmozgás átírással. Helyes testtartás kialakítása. Differenciáló Téri viszonyok képesség. Nagymozgások, finommotorika Irány-, és formakövetés képességének Finommozgások előkészítése az íráshoz (14 óra) tapintással érzékelhető tulajdonságok megismerése, hideg, meleg, sima, érdes. Gyurmázás: gömbölyítés, lapítás, hengerítés, nyújtás. Ujjtorna: csipegetések, ujj-mondókák. Érzékszervi megkülönböztetés képességének Tapintásos érzékelés 35

36 Szem-kéz koordinációjának fejlesztése (14 óra) Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés (10 óra) Szabadon felhasználható 5 óra gyöngyfűzés szabadon, gombolás, toronyépítés kockából, tárgyak pörgetése. Soralkotások kétféle elemből (eleje, vége fogalmának kialakítása, balról jobbra). Segítséggel rövid szavak utánmondása. Tárgyak megfigyelése, megnevezése, letakarás után a hiányzó tárgy megnevezése (1-2 tárgy). Rövid versek, mondókák tanulása együttmondással. Koordinációs képesség Téri viszonyok kialakításának Rész - egész viszonyfelismerés képessége. 36

37 Olvasás - írás 3-8. évfolyam Célok: Az olvasás írás elsajátításához szükséges készségek és képességek folyamatos A fogalmi gondolkodás megalapozása. Könnyen érthető, rövid szöveg elolvasása, értelmezése, néhány egyszerű gondolat leírása. Az elsajátított olvasási technikával olyan képességek kialakítása, amelyek hozzásegítik a kommunikációs eszközök használatához a mindennapi életbe való beilleszkedéshez. Feladatok: Olvasás írás elsajátításához szükséges készségek és képességek egyénre szabott Fejlessze tovább az elemi szintű fogalmi gondolkodást. A kialakított képességeit segítséggel tudja használni életközegében való tájékozódásban, környezete megismerésében. Ismerje a betűket, tudjon szavakat, rövid szöveget elolvasni, értelmezni. Segítséggel tudj a gondolatait írásban kifejezni. Kulcskompetenciák: anyanyelv és kommunikáció; esztétika- művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Óraszámok Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám Témakörök feldolgozására javasolt órakeret Témakörök Évfolyamok Beszédfejlesztés Téri orientációs gyakorlatok A finommozgások előkészítése az íráshoz Szem-kéz koordinációjának fejlesztése Íráselemek tanítása Betűtanítás Olvasás

38 Írás Értő olvasás Szabadon felhasználható

39 3. osztály Cél: Néhány betű megtanulása vizuális és verbális emlékezetét segítse készségszintűvé válni. Követelmény: Tudjon segítséggel meghatározott szempontok szerint eseményeket és azok vizuális megjelenéseit sorba rendezni. A betűelemeket ismerje fel, írja sorközbe. Tudj a az irányokat megmutatni, megnevezni. A tanult betűket tudja hangoztatni, felismerni, sorközbe írni, két betűt összeolvasni. Elemi fokon alakuljon ki hallási, látási differenciáló képessége. Vizuális és verbális emlékképeit segítséggel tudja közölni, alkalmazni. Témakör Beszédfejlesztés (6 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika fejlesztése a beszédszervek további ügyesítése (ajak-, nyelvgyakorlatok), zöngés-, zöngétlen hangok megfigyelése (nyakra tett kézzel), tárgyak, tárgyképek nevéből az első hang kiemelése. Ritmusfejlesztés: ritmusok letapsolása, kopogása, szavak ritmizálása, ritmikus sor kirakása tárgyakkal, képekkel, a kirakott sorminta leutánzása (2 elemből). Szókincsbővítés, fogalmi szint fejlesztése: tárgyak, tárgyképek csoportosítása, azonos keresése, szín méret, forma csoportosítás (minta és megnevezés alapján). Több (3-4) részre vágott kép összeállítása. Képről, irányított kérdésekkel mondatalkotás. Anyanyelvi, irodalmi élmények: rövid mesék meghallgatása, lejátszása, dramatizálással, bábokkal. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Hallásdifferenciálás képességének Utánzóképesség, Elvonatkoztató képesség Emlékezet Verbális emlékezet Térorientációs gyakorlatok (6 óra) Elől, hátul, függőleges, vízszintes fogalmának érzékeltetése. Lateralitás: bal jobb tudatosítása, begyakorlása. Tárgyak sorbarendezése balról jobbra, sor eleje, vége, közepe fogalom kialakításának megkezdése, gyakorlása. Téri viszonyok felismerésének képessége. A finommozgások előkészítése az íráshoz (6 óra) Szem-kéz koordinációjának Emlékezet, gondolkodás, figyelemfejlesztés (5 óra) Íráselemek tanítása (20 óra) Ujjgyakorlatok, bal- jobb irányok felismerése és megkülönböztetése síkban. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás-, íráskészség megalapozása. Íráselemek. Soralkotások két elemből (pálcika, korong) balról jobbra. Képolvasás: sorok, oszlopok olvasása. Álló egyenes, fekvő egyenes, ferde, d' vonal, körvonal, alsó ívelésű vonal, felső ívelésű vonal, horogvonal, felső hurokvonal, alsó hurokvonal, jelölés színekkel. Íráselemek vázolása, átírása, írása segítséggel vonalrendszerbe. Utánozó képesség (vonalvezetés, iránykövetés). Sorkövetés képességének Alaklátás, formaészlelés. Vizuomotoros képesség Betűtanítás: a, i, í, o, ó, m, 1, (22 óra) Hangkihallási gyakorlatok, hang egyeztetése ajakállással Vizuális memória (magánhangzó), szógyűjtés adott hanggal, hangleválasztás szókezdőhelyzetben, hang felismerése szavakban, hanghelyzetek, jelölésük (eleje, vége) hang és betű egyeztetése, Hallási figyelem adott betű keresése betűsorban, adott betűhöz tárgyképek gyűjtése. 39

40 Olvasás (23 óra) Összeolvasás a tanult betűkkel, hangösszevonási gyakorlatok (kép), összeolvasása, összeolvasási gyakorlat vízszintes és függőleges sorokban, összeolvasás az új hang a szótag elején, szótagok, szavak egyeztetése tárgyképpel (egytagú 2 betűs szavak kéttagú 4 betűs szavak), szótagolvasás gyakorlása vízszintes és függőleges sorokban. Versek, mondókák tanulása. Gestalt látás Írás (15 óra) A tanult betűk írása : az adott betűforma tanítása az íráselemek metódusa szerint történik. Írás füzetbe előírás után, másolás tábláról, kétbetűs szótagok írása, másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra, betűk írása diktálásra, a betűk időtartama, ejtésük, jelölésük. Biztos alak-háttér megkülönböztetése. Szabadon felhasználható 5 óra 40

41 4. osztály Cél: A betűtanítás során, a magánhangzók, és mássalhangzók összekapcsolásával fejlődjön analitikus, és szintetikus gondolkodása. Követelmény: Ismerje fel a tanult betűket. Tudja a betűket és a hangokat összekapcsolni. Egytagú szavakat biztonsággal tudjon olvasni, másolni. Az olvasottakat segítséggel értelmezze, kapcsolja össze képpel, eseménnyel. A tanult betűket tollbamondás után tudja leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika további Hallási differenciáló gyakorlatok: Zöngés-, zöngétlen gyakorlása, különböző hanghelyzetek felismerése, szó eleje, vége, benne". Ritmusfejlesztés: többtagú szavak letapsolása, kopogása. Szókincsbővítés: fogalmi szint fejlesztése, 3-4 képből álló képsor kirakása, szógyűjtés, mondatalkotás. A tanult téri helyzetek felismerése, megnevezése, egyeztetése. Irányok transzformálása síkra. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Személyes kompetencia Beszédértés. Kommunikációskészség Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének Szem-kéz koordináció képességének Betűtanítás: e, v, u, ú, t, á, s, p, (30 óra) Hiányzó betűk, szótagok pótlása, hárombetűs szavak kirakása diktálásra, mondatkezdő betűk, nevek jelölése pirossal, mondatvégi írásjel alkalmazása. Reprodukciós képesség. Olvasás (30 óra) Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, szó mondat kép egyeztetése, adott szóval mondatalkotás, tőmondatok Azonosság különbség olvasása, hárombetűs szavak olvasása, értelmezése. megfigyelésének képessége. Versek, mondókák tanulása. Írás (30 óra) Szabadon felhasználható 8 óra A tanult betűk írása sorközbe, betűk, szótagok, szavak másolása, betűk kétbetűs szavak írása. Betűk írása tollbamondás után. Vizuális megfigyelő, emlékező, elemző képességek kialakítása. 41

42 5. osztály Cél: A tanult hangok és betűk segítsék megalapozni a szavakká történő összerendezést. Követelmény: Tudjon 3-4 betűből álló szavakat minimális segítséggel olvasni, másolni. Tudja az olvasottakat segítséggel, képpel és cselekvéssel összekapcsolni. Tudja a tanult betűket és a két betűből álló szavakat tollbamondás után leírni. Témakör Beszédfejlesztés (5 óra) Térorientációs gyakorlatok (5 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Helyes artikuláció, időtartam, hangsúly, hanglejtés, hangerő. Szókincsbővítés: több képből álló képsor kirakása, szógyűjtés, mondatalkotás képekről (4-5). Tanult téri helyzetek folyamatos gyakorlása, egyre nagyobb önállósággal, transzformálása síkra (közel, távol, itt, ott,). Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Kommunikáció gének Differenciáló képesség képessé- Betűtanítás: ö, ő, c, é, k, ü, ű, f, b, z, (40 óra) Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betűk, szótagok pótlása, két szótagú szavak írása, mondatkezdő betűk, nevek jelölése pirossal. Mondatvégi írásjel: kérdőjel. Azonosság, különbség felismerése. Hangok egybeolvasási képességének Olvasás (40 óra) Írás (40 óra) Két szótagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése, szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó kép egyeztetése, mondat kép egyeztetése. Adott szóval mondatalkotás. Versek, mondókák tanulása. Szabadon felhasználható 14 óra Tanult betűk írása sorközbe, szavak, rövid mondatok másolása. Betűk, szavak másolása nyomtatottról írottra. Betűk, rövid szavak diktálása. Hallási, analizáló, szintetizáló képességek Szem-kéz koordinációjának képessége. Irány és sorkövető képesség 42

43 6. osztály Cél: Az olvasás írás technikájának tanulása fejlessze a gondolkodási funkciókat. Követelmény: Tudja az összes magánhangzót és a tanult mássalhangzókat felismerni, hangoztatni, másolni, és tollbamondás után leírni. Tudjon biztosan kapcsolni. Tudjon rövid mondatot olvasni, értelmezni, képpel összekötni és másolni. Tudjon 1 és 2 tagú szavakat tollbamondás után leírni és értelmezni. Témakör Beszédfejlesztés (2 óra) Térorientációs gyakorlatok (2 óra) Betűtanítás: d, j, n, h, sz, r, g, ny, (32 óra) Írás (32 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bővítése, pontosítása: Mi? Mit? Hol? Hová? Kérdésekre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek alkalmazása az egyéni képességeknek megfelelően. Szótagok, szavak kirakása, hiányzó betűk, szótagok pótlása. Nevek, mondatkezdő betűk jelölése. Mondatvégi írásjel: felkiáltójel. Betűírás füzetbe, vonalrendszerbe, rövid mondatok másolása írottról írottra, rövid szavak másolása nyomtatottról írottra, betűk, rövid szavak írása, tollbamondása (látási, hallási előkészítés). Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Emlékező képesség Nyelvi kifejezés képességének Verbális kifejezőképesség Analizáló, szintetizáló képességek Vizuális memória Olvasás (32 óra) Két-háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése, 5-6 képből álló képsor értelmezése, sorba rakása, szöveges Szövegértés képességének tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó kép egymáshoz rendelése, kialakítása. mondat kép egyeztetése, adott szóval, összetett mondatok alkotása (pedig, de, mert). Értő olvasás Rövid történet, olvasmány elolvasása, értelmezése. (30 óra) Szabadon felhasználható 14 óra 43

44 7. osztály Cél: Szavak, mondatok olvasása az értelmezés és megértés képességét fejlessze olyan szintre, amely megalapozza a rendszerben való gondolkodást. Követelmény: Tudja felismerni, másolni, tollbamondás után leírni a kis- és nagybetűket. Tudjon egyszerű mondatokat másolni, segítséggel, képpel, eseménnyel összekapcsolni. Tollbamondás után tudjon tőmondatot leírni. Három négy mondatból álló szöveget tudjon elolvasni, minimális segítséggel értelmezni, képpel, eseménnyel összekapcsolni, másolni. Témakör Beszédfejlesztés (3 óra) Térorientációs gyakorlatok (3 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, hallásdifferenciálás. Személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bővítése: Mikor? Milyen? kérdésekre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek önálló alkalmazása. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Helyes nyelvtani kifejezések használatának képessége. Analizáló, szintetizáló egyeztető képességek Betűtanítás: cs, gy, zs, ty, ly, dz, x, dzs, y, w, (32 óra) Szótagok, szavak kirakása, nevek, mondatok helyesírása irányítással Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének képessége. Írás (32 óra) Betűírás füzetbe, vonalközbe. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. Egyszerű tőmondatos szöveg alkotása, leírása. Mondatok tollbamondásának előkészítése, látó, halló módszerrel. Betűfelismeréshez szükséges képességek Olvasás (32 óra) Irányítással: Üdvözlőlap írása. Szótagok, szavak olvasása. Két háromtagú szavak, rövid mondatok olvasása, értelmezése. Zárt szótagok, mássalhangzó torlódásos szavak olvasása, 7-8 képből álló képsor értelmezése, időrendi sorrendbe állítása. Szövegértő Emlékezet képesség Értő olvasás (24 óra) Rövid történetek, olvasmányok, mesék olvasása, értelmezése. Versek, mondókák olvasása, megtanulása, olvasmányok feldolgozása. Olvasástechnika Szabadon felhasználható 18 óra 44

45 8. osztály Cél: Fejlessze a tanuló szövegértő képességét. Követelmény: Rövid szöveget tudjon elolvasni, kérdések segítségével próbálja meg értelmezni. Tudjon mondatokat másolni a nagybetűk alkalmazásával. Tudja saját nevét leírni emlékezetből. Minimális segítséggel rövid mondatokat írjon le tollbamondás után. Témakör Beszédfejlesztés (3 óra) Térorientációs gyakorlatok (3 óra) Tartalom (munkaműveletek, tevékenységek) Beszédtechnika, személyi adatok gyakorlása. Mondatok tartalmi bővítése: Hogyan? Kérdésre válaszoló szavakkal. A tanult téri helyzetek alkalmazása, fokozódó önállósággal Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Nyelvi kifejezőképesség Analizáló, szintetizáló egyeztető képességek Írás (32 óra) Szövegírás vonalközbe és segédvonalra. Szavak, rövid mondatok másolása írottról írottra, nyomtatottról írottra. Bővített mondatos szöveg alkotása, leírása. Írás diktálás után. Személyi adatok és rövid levél írása, nyomtatványok kitöltése. Írástechnika Betűtanítás: O-Ó, Ö-Ő, U-Ú, Ü Ű, I-Í, A Á, E-É, V, J, Z, L-LY, S-SZ, T-TY, P, N-NY, G-GY, D, K, R, M, B, F, H, Q-W- Y-X, (40 óra) Olvasás (40 óra) Értő olvasás (20 óra) Szabadon felhasználható 6 óra Szótagok, szavak kirakása, nevek, mondatok helyesírása irányítással Szöveges tárgykép szó egymáshoz rendelése, szó és kép egyeztetése, mondat és kép egyeztetése. Mondat mondattal való egyeztetése. Tagmondatok összefüggéseinek felismerése. Megadott szóval mondatalkotás. Zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének képessége. Gondolkodás Rövid olvasmányok, mesék, történetek, történelmi szemelvények olvasása, feldolgozása. Versek, mondókák olvasása, Szövegértő képesség megtanulása. Ismerkedés a betűrenddel, olvasás térképről (városok, folyók, stb.) 45

46 Olvasás írás 1-8. évfolyam Taneszközök Írásvetítő Állvány Vászon Alkoholos filc F ó l i a Magnetofon Hangkazetták Lemezjátszó Hangszerek Finommotorikát és vizuomotoros fejlődést segítő bármilyen anyag, eszköz Hívóképek Applikációk ABC tábla (kis- és nagybetűs) Betűkártya Szókártya Betűsín Diavetítő, diafilmek Videó, videofilmek Vázoló lapok Gyengén látó füzetek Kecskeméti füzetek Ceruzafogó Oktatótáblák: mesesorozatok táblái (Nodus Kiadó) Hang- és szóképek készletben (Nodus Kiadó) 46

47 Beszédfejlesztés és környezetismeret 1-6. évfolyam Célok: A tanulók helyes és tiszta hangképzésének kialakítása. Fejlődjön a tanulók beszédkészsége, alakuljon ki a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használata. A tanulók szóbeli kifejezőkészségének, adekvát kommunikációjának A beszéd általi további ismeretszerzés segítése. A tanulók ismerkedjenek meg környezetük tárgyaival, szerezzenek természeti és társadalmi környezetükből tapasztalatokat, amelyek a helyzetüknek, fejlettségüknek megfelelő, biztonságos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükségesek. A környezetben való tájékozódás kialakítása, elemi szintű összefüggések felfedezése és ebből elemi következtetések levonása. A megfigyelőképesség, emlékezet, gondolkodás A környezetben való alkalmazkodóképesség kialakítása. Feladatok: A tantárgy járuljon hozzá a megközelítően tiszta és helyes hangképzéshez, a beszédkészség fejlesztéséhez, a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használatához. Érje el, hogy a tanulók kívánságaikat szóban fejezzék ki, kérdésekre válaszoljanak, az utasításokat megértsék, és ennek megfelelően cselekedjenek. Segítse hozzá a tanulókat az elemi szintű összefüggések felismeréséhez és a következtetések levonásához. Juttassa el a tanulókat a beszédfejlesztés olyan szintjére, hogy a beszéd által további ismeretszerzésre legyenek képesek. Nyújtson lehetőségeket, melynek során a tanulók a természeti és társadalmi környezetükből tapasztalatokat és ismereteket szerezhessenek a helyzetüknek, fejlettségüknek megfelelő biztonságos tájékozódáshoz, eligazodáshoz. Alakítsa ki a kulturált élet szokásait, a természethez és a társadalmi környezethez való fogékonyságot, a helyes érzelmi és erkölcsi viszonyt. Járuljon hozzá a passzív és aktív szókincs gazdagításához. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök: Passzív szókincs bővítése Metakommunikációs jelek Megfigyelő-, utánzó képesség fejlesztése Aktív szókincs bővítése, fejlesztése Szókincs fejlesztése, aktiválása, motiválása Emlékezetfejlesztés Szókincs aktiválása emlékezetfejlesztéssel Hallási figyelemfejlesztés Hangszín, hangerő differenciáló képesség Látási figyelem fejlesztése Szelektív figyelem fejlesztése Összehasonlító képesség Testséma, lateritás kialakítása Nyelvi kifejezőképesség Megfelelő hangképzés Verbális fejlesztés 47