A környezetismeret könyvekr l

Átírás

1 A környezetismeret könyvekr l Készítette: Demeter László

2 El szó - Helyzetelemzés A mai közoktatás egyik akut problémája a természettudományos oktatás helyzete. Miközben a technikai civilizáció újabb és újabb vívmányait használja a hétköznapi emberek sokasága is, egyre csökken a természettudományok iránt érdeklődők, ezeket a tárgyakat továbbtanulási célként választók száma. Ennek egyik oka alapvetően társadalmi, de nem elhanyagolható magának a természettudományos oktatásnak az ingerszegénysége, az emocionális jellegtelensége. Ma a darabokra szabdalt természettudományos tárgyak nem a természeti folyamatokról, jelenségekről hanem leckékről szólnak. Nem látjuk nem látják a diákok a természet komplexitását, a tudományos vizsgálódás, a tudományos megismerés hétköznapi hasznát, a tanultak és a körülöttük lévő világ kapcsolatát.

3 A legfontosabb jellemz k A közvetítendő műveltség fő területeit a Nemzeti alaptanterv jelöli ki. A kerettantervek tesznek javaslatot a heti óraszámokra és a tananyagra. A forgalomban lévő tankönyvek nagy része nem tükröz modern módszertani szemléletet. A tanárok nagyon gyakran alkalmazzák a frontális óravezetést, differenciálás alig figyelhető meg. A tanári demonstráció dominál, az egyéni vagy kiscsoportos kísérletezés háttérbe szorul. A tanárok nagy része nem rendelkezik korszerű módszertani kultúrával.

4 A legfontosabb alapelvek Általános módszertani alapelvek A tananyag legyen hiteles és szakszerű. Letisztult, korszerű szakmai ismeretek. A tananyag legyen motivációra sarkalló. Belső aktivitást, öntevékenységet alakítson ki. Szorgalmazza a tanuló aktív részvételét a feldolgozásban. Érvényesítse a tananyag logikus egységbe ágyazását. Érvényesítse a fokozatosság elvét. A valóság tárgyainak, jelenségeinek észlelésére törekedjen. A korábban szerzett ismeretekre épüljön. Alkalmazkodjon a tanulói különbségekhez. Biztosítsa a tanulás hosszú távú eredményességét.

5 Legfontosabb tulajdonságok Tematikai újszerűség Nagyfokú differenciálás Fontossá válik a közös gondolkodás Újszerűség a szövegezés min ségében Egyszerű mondatok, hétköznapi nyelvhasználat A taneszköz alkalmazkodjon a tanulókhoz Szerkezeti újszerűség A hétköznapi tapasztalatokra visszautal A tankönyv és a munkafüzet szoros egységben Az integrált fejlesztést biztosító eszközök Munkacsoportnak is megfelelő komplex feladatok Az egyszerűtől a komplexig mindenféle feladat Újszerűség a tevékenykedtetésben Elsősorban a köznapi jelenségekre koncentrál A tanulói feladatokon van a hangsúly A problémamegoldást segít eszközök A problémákat játsszák el, beszéljék meg A csoportokat (jó és rossz) rendre cserélgessük Újszerűség a tartalom terén A valósággal szoros kapcsolat A tanulókhoz közel álló dolgokról szól Az életben szükséges alkalmazás eszközei A mindennapi élet és a tananyag közötti kapcsolat Adjon gyakorlati tapasztalatot az adott eszköz Újszerűség a kifejtés terén A fontos dolgokat kiemelni Több alternatív magyarázat Újszerűség a tanulásmódszertanban Motiválás a gyakorlat előtérbe helyezésével A vita mint a gondolatkifejtés eszköze Újszerűség a megértést szolgáló eszközökben A képek emeljék ki a legfontosabbakat Egy-egy kép legyen önmagában is felhasználható Újszerűség az énkép fejlesztésében Az emberiség a kultúra védelmére Neveljen az élet tiszteletére és védelmére

6 Tartalom A tankönyvsorozat felépítése 1. osztály Előszó Bevezetés Már iskolás vagyok Óvodából iskolába Otthon az iskolában A mi iskolánk Élő és élettelen környezetünk A növények Az állatok Bevezetés Az iskolás gyerek A napirend Testünk Érzékszerveink Tisztálkodás Táplálkozás Ritmusok Bevezetés: Évszakok Az időjárás Az ősz A tél A tavasz A nyár Kalendárium Bevezetés: Otthonom és környéke Tájékozódás, égtájak Lakóhelyünk felszíne Közlekedés gyalog Közlekedés járművel Környezetvédelem Energiaforrások Év végi összefoglalás

7 Tartalom 2. osztály Előszó Bevezetés Tárgyak és anyagok érzékelése Tárgyak és anyagok tulajdonságai Mesterséges és természetes anyagok Környezetszennyező anyagok Éghető és éghetetlen anyagok A tűz A tűzvédelem Bevezetés Élettelen környezetünk Szilárd anyagok, kristályok Folyékony anyagok, oldhatóság Légnemű anyagok A víz változása Mit mivel mérünk 1. Mit mivel mérünk 2. Bevezetés Vásárlás és főzés Táplálkozás Tápanyagaink Vitaminos és ásványi anyagok Táplálékpiramis Vadon termő ennivalók Étkezés Bevezetés Élő környezetünk Emlősök Madarak Halak Rovarok Élőlények a ház körül Vadon élő állatok Év végi összefoglalás

8 Környezetismeret 1.

9 Környezetismeret 1.

10 Környezetismeret 1. munkafüzet

11 Környezetismeret 1. munkafüzet

12 Környezetismeret 1.

13 Környezetismeret 1. munkafüzet

14 Környezetismeret 1.

15 Környezetismeret 1. munkafüzet

16 Környezetismeret 1.

17 Környezetismeret 1. munkafüzet

18 Környezetismeret 1.

19 Környezetismeret 1. munkafüzet

20 Környezetismeret 1.

21 Környezetismeret 1. munkafüzet

22 Környezetismeret 1.

23 Környezetismeret 1. munkafüzet

24 Környezetismeret 1. munkafüzet

25 Környezetismeret 1.

26 Környezetismeret 1. munkafüzet

27 Környezetismeret 2.

28 Környezetismeret 2.

29 Köszönöm a figyelmet!