Lányok Napja 2016 Hálózatépítő esemény BME Informatika épület

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Lányok Napja 2016 Hálózatépítő esemény BME Informatika épület"

Átírás

1 Lányok Napja 2016 Hálózatépítő esemény BME Informatika épület októberében megszervezett eseményünk célja kettős volt: először is az, hogy a Lányok Napja fogadó cégei, kutatóintézetei és felsőoktatási intézményei megosszák egymással terveiket, kezdeményezéseiket és tapasztalataikat arra vonatkozólag, hogyan lehet a műszaki, és informatikai pályákat vonzóvá tenni a fiatalok, és ezen belül a lányok és nők számára. Másodszor 2016-ban jubileumi, az 5. Lányok Napja következik, kíváncsiak voltunk az új ötletekre, tervekre, kérésekre a fogadóintézmények, középiskolák részéről. Az eseményt Dr. Vajta László, a BME VIK dékánja nyitotta meg és üdvözölte a vendégeket. Szigeti Fanni a Nők a Tudományban Egyesület ügyvezetője köszöntőjében kifejtette, hogy ezen hálózatépítő esemény igénye már a fogadóintézményekben is megfogalmazódott korábban. Ezzel az alkalommal ennek a kérésnek is eleget tudunk tenni, amit a jövőben is szeretnénk folytatni. Dr. Turcsány-Szabó Márta, az ELTE Informatikai Kara egyetemi docensének gondolatébresztő előadásával indultak a kiscsoportos beszélgetések. Ezután Szigeti Fanni röviden összefoglalta a Lányok Napja 2015 beszámolóját, majd a résztvevőket, továbbra is kiscsoportos formában megvitatták az 5. jubileumi program észrevételeit, terveit és innovatív javaslatait. A beszélgetések World Café jelleggel zajlottak asztalgazdák vezetésével, akiknek a szerepe ezen beszélgetések irányítása volt, valamint a helyszínen időközönként összefoglalták az elhangzottakat megosztva ezt a jelenlevőkkel. Az asztalgazdák jegyzeteik alapján készített összefoglalóit alább olvashatják. A kiscsoportos beszélgetések a következő témákban zajlottak: A nők megtartása a technológiai munkahelyeken, karrierjük támogatása Asztalgazda: Dr. Nagy Beáta, BCE Társadalomtudományi Karának egyetemi docense Hogyan, mivel lehet vonzóvá tenni a technológiai munkahelyeket a pályakezdő lányok és nők számára? A beszélgetésben résztvevők az alábbi szempontokat tartották nagyon fontosnak: Meg kell mutatni ezekben a pályában rejlő perspektívákat. Példaképek szerepmodellek kell megmutatni a lányoknak, fel kell tárni a fiatalok előtt a képzési és utazási lehetőségeket, az idősebbeknek pedig meg kell mutatni, hogy a gyerekvállalás összefér a technológiai pályával. A kutatói/tudományos élet pozitív oldalaira is rá kell világítani utazási lehetőség, konferencia, nemzetközi együttműködés. Ezen a területen is vannak családbarát, rugalmas munkahelyek: időbeli és térbeli rugalmasság lehetősége. A közösségek gondolkodásának a formálása is nagyon fontos, amit az alábbi eszközökkel lehetne erősíteni: média formálása, közoktatás átalakítása, szülők formálása: okos fiú vs. szorgalmas lányok sztereotípiájának lebontása, mentorokat biztosítani, értékelést adni. Meg tudják-e tartani a technológiai munkahelyek a nőket? Ha igen, hogyan? A beszélgetésben résztvevők szerint fontos megtartani a hölgyeket ezeken a területeken és ezért a vállalatnak sokat kell tennie. Ki kell, hogy épüljön egy kritikus tömegű női csapat, akik szövetségesek kell legyenek. A menedzsment pozitív hozzáállása is nagyon fontos, ami érzékenyítő tréningek tartásával erősíthető (külső trénerek bevonásával). Ezen kívül felmerült még a kismamákkal való kapcsolattartás. Fontos, hogy a befogadó vállalati kultúrája is befogadó legyen. Ezen kívül a férfiakat fel kell készíteni erre a helyzetre otthon is az attitűdök lebontásával, az legyen az üzenet a családban, összehangolható a család és a munka.

2 Milyen legyen a Lányok Napja? - Fontos az információ áramlása: az iskolák, lányok, szülők értesüljenek az eseményről még erősebb kommunikáció - kommunikáció - segíteni az attitűdök levetkőzését - felmerült a boys day lehetősége válaszként a fiúk részére, mert nekik sincs olyan sok program - érzékenyítés - otthon is, férjeket is, hogy nyitottak legyenek egy ilyen lehetőségre lányaik részére - A legfontosabb, hogy a Lányok Napja legyen előtte és utána is látható, lekövethető Új (női) munkatársak toborzása technológiai területekre az egyetemisták köréből Asztalgazda: Dr. Istenes Zoltán az ELTE Informatikai Karának egyetemi docense Ha már felvételt nyertek az egyetemre a női hallgatók, mennyire maradnak az egyetemen? Nagyobb-e a lányok lemorzsolódása, mint a fiúké? Ha nagyobb, miért, és hogyan lehetne ezen segíteni? Valószínűleg nem nagyobb a női lemorzsolódás, de a lányok egyetemi útjának a felmérése hasznos lenne. Az egyetemeknek úgymond tolnia kell magából kifelé a megfelelő női munkaerőt, a cégeknek meg úgymond be kell vonzania, szippantania ezt a munkaerőt. Ez a két folyamat egymással kapcsolatban működik, szinkronban kell lennie. Ha már bekerülnek a lányok a megfelelő mérnöki, tudományos egyetemre akkor azt jellemzően el is végzik (közben nem változtatnak pályát). A cégek azt mondják: Ha van elég jelentkező, a cég szívesen választ női munkaerőt. Fontos tehát, hogy az egyetemekre kellő számú női jelentkező érkezzen, és fontos hogy az egyetemek megtartsák őket (ne veszítsék el a felsőfokú tanulmányaik során a motivációjukat). Az egyetemeknek figyelniük kell, hogy az oktatásukban a nők ne érezzék kisebbségben, vagy bármi hátrányban magukat. Figyelemmel kell lenni az egyetemi csoportok, feladatok, példák összeállításánál (pld. ne csak fiús házi feladatok legyenek.) Az egyetemek a női hallgatókat a középiskolákból veszik fel, fontos hogy elégséges bemenet legyen az egyetemek számára. Itt is nagyon fontos a karrier útvonalak kiépítése, kiépülése, a jövőkép, karrier útvonalak, célok, példaképek (jó példaképek) bemutatása ( hogyan lehetek olyan vezető, mint X.Y? ). Egy-egy karizmatikus személy meghatározó lehet hosszú időre. Ez már kisebb kortól (általános iskola) induljon el, a lányok előtt legyenek, ismerjék és folyamatosan az alsó, közép és felsőfokú tanulmányaik során előttük legyenek, folyamatosan kapjanak megerősítést, támogatást (és ne visszahúzó környezetet, sztereotípiákat). Mit tudnak a cégek tenni a női munkaerő megtalálásáért és megtartásáért? A karrier irodák és az állásbörzék nem tudnak naprakész és releváns információval szolgálni, nem tudnak egy (vonzó) életpályát felvázolni. A céges gyakornoki programok sokat segítenek, segíthetnek a jó munkahelyek bemutatásában és megtalálásában. A toborzó, első munkahelyet adó cégek felelőssége nagy, fontos a jó első munkahely tapasztalata. A cégek sokat tehetnek a nők számára vonzó munkahelyek és légkör kialakításához, állásajánlataikban, reklámjaikban különös figyelmet kell fordítaniuk a nők számára vonzó állásleírások, munkahely ajánlatok megírására (pl. jó képek, szóhasználat). Szintén fontos a cégeknek kiemelniük, hogy milyen előnyökkel jár, miért jó nőként az adott céghez menni dolgozni. Ezt belső és külső (kifelé irányuló) programokkal is támogatni kell. A cégeknek ez elég jó marketing, és jó céges image

3 lehet(ne). A cégeknek tudatosan foglalkozniuk kell a női munkaerő toborzással, a nemi egyensúly kialakításával. Nagyon sok rossz sztereotípia van, pl. nekem ez nem való. Nagyon erősen él a szülőkben is, hogy pl. a lányom hülye a matekhoz. Azok a sztereotípiák, amelyekkel az álláskeresés, toborzás, munkahely választás során találkoznak a nők (azaz például, hogy bizonyos állások, munkák, kifejezetten a mérnöki, tudományos állások nem valók nőknek ) visszanyúlnak a középiskolás korba, sőt, az általános iskolai korba. Ezeket a rossz sztereotípiákat már a megjelenésükkor meg kell próbálni kezelni, hiszen ezek felmenően jelentkeznek. Fontos hogy a lányok, nők, úgy jussanak el a munkavállalásig, hogy nem érik őket negatív hatások a tervezett tanulmányaikkal és munkavállalásukkal kapcsolatban. Megváltozott a mérnöki munka, már nem olajosan dolgoznak. Nagyon sok high-tech cégnél, nagyon fontos a női munkaerő, a (sztereotípiák, de itt most pozitív értelemben) női skillek. A középiskolai tanárok tapasztalatai alapján, lehetne szervezni több Tanárok Napját ahol a középiskolai tanárok ismerkedhetnének meg az egyetemekkel (és a cégekkel). Fontos megismertetni a középiskolásokkal a cégek működését, hogy a diákok számára világos legyen, hogy pld. miért tanulunk matekot, fizikát. Az alumnik visszatérése és beszámolója sokkal hitelesebb a diákok számára (pl. egyetemisták visszatérése középiskolákba vagy munkavállalók visszatérése az egyetemekre). Hasznos a továbbtanulást elősegítő és pályaorientációs nap. Középiskolákban a pályafutási lehetőségeket és karrier utakat az egyetemekkel és a cégekkel együttesen kellene, lehetne jól bemutatni (azaz, hogy pl. milyen egyetem után milyen céghez lehet menni, és ott mit dolgozni). Fontos az előrefelé mutató információközlés, bemutatni lányoknak, hogy az elkövetkező életszakaszai(k)ban, a jövőben milyen lehetőségek, útvonalak vannak, hogy jó célokért megfelelően motiváltak legyenek. Szintén fontos a visszafelé mutató visszajelzés, a már eredményeket, sikereket, karriert elért nők számoljanak be, mutassák be a lehetőségeket a náluk kisebb, őket megelőző korosztály(ok)nak. Az asztalgazda saját véleménye a beszélgetésekről: A beszélgető partnerek többségét alapvetően két csoportra lehetett osztani a középiskolai tanárok és a céges, gyakran HR-es, munkatársak. Mindkét csoport nagyon a saját szemszögéből nézte, értelmezte, és próbálta kezelni a felvetett kérdéseket, problémákat. Fontosnak tartom a problémákhoz, kérdésekhez kapcsolódó csoportok, a fenti két csoporton kívül, az egyetemi oktatók, a karrierközpontok, fejvadászok esetleg különböző döntéshozók is bekapcsolódjanak, az egymás közti kommunikáció erősítését, az egymás szemszögének, lehetőségeinek bemutatását, megismerését. Kisiskolások szemléletének formálása, a műszaki és természettudományos pályák iránti érdeklődésük felkeltése Asztalgazda: Dr. Turcsányi - Szabó Márta az ELTE Informatikai Karának egyetemi docense A kulcsot a "motiváció relevancia-kihívás" hármasában kellene keresi: A kisgyerekek alapvetően kíváncsiak. Hogyan lehet ezt a kíváncsiságot fenntartani a formális oktatás megkezdésével? Mitől lehet releváns a kisiskolások számára a műszaki és természettudományok problémakörei? Hogyan lehet érdekeltté tenni egy kisiskolást abban, hogy Ő a jövő egyik fontos szereplője? És a küzdeni akarást?

4 Hol rontják el a gyerekek természetes kíváncsiságát? - A tanároknak nagyon sokféle kompetencia szempontnak kell megfelelniük túl sok a szabályozó a közoktatásban; iskolában nincs elég erőforrás; az 1-4 osztályban nem alakul ki semmilyen véleménye a diáknak a világról; a tudományos élmény hiányzik az általános iskolából; a fiatalok nem értik miért van szükségük arra a sok fajta órára/tanulásra; fontos a tehetséggondozás mentor kellene a tehetséges diákok mellé. - A tanári hatás pályaindító lehet: - a tanárok motiválására programot érdemes kidolgozni - a tanárok motiválása és az intézetek felelőssége. - a tanárok lelkesedése nem elég, a társak lelkesedése is kell - más tanítási rendszer!!! Érdekességek előtérbe helyezése - gyakorlatiasabb oktatás, projektmódszer, kooperatív technikák, kísérlet kisiskoláskorban, gyakorlatias szemléltető eszközök - nyitottság a pedagógusokban már kisiskolás korban. - Érdekeltség kitartás: - Családi példa, minta a gyerekeknek. - Játék a világ - élményt adni. - Aktivitásra nevelés, aktivitásuk, önálló szerepvállalás bátorítása. - Teljesítménykényszer csökkentése, óraszám csökkentése - Interaktív órák, kísérletek, bemutatók, tapasztalati úton való tanulás. - Kíváncsiság fenntartása, hogy kipróbálhassa magát a diák. - Gondolkodni kell megtanítani. - Hogyan kapcsolódik az, amit tanulnak az élethez. Fű alatt kell az életre nevelni - Miért fontos, amit tanul és hol tudja használni. - A diák aktív részese legyen a tanulási folyamatnak. Milyen legyen a Lányok Napja? - NE előadás legyen, mert nem kérdeznek a lányok. - Inkább interaktív legyen, bemutató arról, mit fognak csinálni a természetes környezetben az egyes szakmákban. Konkrét munkahelyek érdeklik. - Játék érzés kellene gondolkodást igénylő feladatokkal és kis apró ajándékokkal. - Ne csak egy nap, inkább hosszabb és rugalmasabb ki besétálós programmal. - Korosztályt lefele és felfele és meg kellene célozni. Minél több irányú jövőképet ismer meg, annál jobb. - Környezetvédelem, érzékenyítés nem ártana. - Kritikai gondolkodás, relevancia, több gyakorlat, ne csak elmélet, kényelmi zónából kilépni. - Előtte prezentációkat körbe lehet küldeni iskoláknak - Nem feltétlenül a versenyeztetés a jó, hanem inkább az érdeklődés felkeltése Egyéb rendezvények, ami szintén a pályaorientációt segíti: - Kutatók Éjszakája nagyon jó. - Rossz helyre mennek a felhívások NE az iskola címére küldjék, hanem a már ismert tanári köröknek. - Naptárat összerakni az összes eseményről. - Nyári Egyetem nagyon jó kezdeményezés.

5 - éves egyetemi hallgatók szüleinek szülői értekezlet (2/3 szülők ott vannak). - Tanároknak is be kellene mutatni a szakmákat. - Tanárok szervezhetnek kirándulást az egyetemekre. - A diákok is átadhatják a többieknek az élményeket és ismereteket. - Fenntarthatóság Nap, széleskörű programok. - Testvériskolai kapcsolatok kialakítása A pályaválasztás előtt álló, éves fiatalok elérése, ösztönzése STEM irányú továbbtanulás és karrier választására Asztalgazda: Dr. Hassan Charaf, a BME Automatizálási és Alkalmazott Informatikai Tanszékánek egyetemi docense A beszélgetések során a következő kérdéseket vetettük fel: MI vár a természettudományi /mérnöki és informatikai végzősökre? Mire érdemes figyelni az egyetemi évek alatt? Mi kell a sikeres vállalkozáshoz? Milyen a lányok szerepe a Kutatás-Fejlesztés-Innováció területén? A résztvevők között voltak középiskolai tanárok, HR szakemberek, egyetemi hallgatók, NATE aktivisták. A beszélgetés barátságos keretek között történt. Nagyon jó volt a hangulat. A baráti jellegű beszélgetést mindenki hasznosnak tartotta. Mielőbb a felvetett kérdések visszhangjáról írok, le szeretném szögezni, hogy a beszélgetés során a különböző emberek más-más oldalról közelítették meg a kérdést. Számos panasz is fogalmazódott meg, többek között a természettudományos tárgyak tanáraihoz nem jutnak el az egyetemi hírek. Több esetben jelezték a kollégák, hogy az iskola vezetőinél akad az információ. Jó lenne ha lennének különböző levelezési listák, ahol direktben érjük el a tanárokat. Ezen kívül a természettudományos tárgyak tanárai túl vannak terhelve. Elhangzott olyan információ, hogy ezeknek a tanároknak heti 26 órájuk is lehet a tantermekben. A tanár nem motivált arra, hogy különböző szakköröket indítson. Ezen kívül hiány van az ilyen tanárból az iskolákban. MI vár a természettudományi /mérnöki és informatikai végzősökre? - Sok a lehetőség és hiány van a munkaerőből az informatikában. Nagy hiány van a lányokból az IT terén. Tehát nem kell aggódni az elhelyezkedés miatt. - Sok lány (fiúk is) nem látják tisztán a pályát. Sok információ hiányzik az iskolákból, hogy lehessen pontosabb képet kapjanak a diákok. - A NATE tud abban segíteni, hogy az iskolákban a diákok helyes képet kapjanak a képzésekről. Erre a legjobb csatorna a tanár lehet. - Vidéken gyakran van olyan hangulat, hogy a szülők nem motiválják a lányaikat, hogy természettudományi/mérnöki/informatikai jöjjenek. - Kevés a lánypéldakép Mire érdemes figyelni az egyetemi évek alatt? - Leküzdeni a félelmet és a helyes képet látni - Nemcsak a lányoknál néha a görcs okozza a problémát a tanulásban - Sok esetben nincsenek felkészülve a diákok arra a helyzetre, hogy mi vár rájuk az egyetemen. A bukások alapvetően az első évben történnek - A lányok jól teljesítenek az egyetemeken, ha bekerültek - Hiányzik a jövőkép - Az informatikai munkaerő hiány miatt, hamarabb csábítják el a hallgatókat az egyetemről. Több esetben ez oda vezetett, hogy egyesek nem folytatják a tanulmányaikat. - Hinni kell abban, hogy érdemes tanulni, ez megtérül később

6 - A lányok képesek jól teljesíteni ezen a területen - A cégek nem tesznek eleget annak érdekében, hogy kihangsúlyozzák a lányoknak az előnyöket. - Sokszor hallják a lányok, hogy ők nem jók a természettudományos tárgyakból. - A középiskolákban kevés órában tanítják a fizikát és informatikát - Tévhit: Az informatika kocka fejűeknek való - Nem tanítjuk a gyerekeket a középiskolákban, hogy bátran kommunikáljanak - Hasznos a továbbtanulást elősegítő és pályaorientációs nap. Mi kell a sikeres vállalkozáshoz? - Megváltozott az idő, érdemes vállalkozni - Egy jó ötlettel nagy sikereket lehet elérni - Kevés a példakép - A környezet nem kedvez ennek. Ezen kell változtatni. A többi kérdésre nem jutott idő Saját vélemény: - Érdemes a NATE rendezvények szerepét végig gondolni - Rendezvénysorozatokkal lehet segíteni Kapcsolatépítés a fiatalok pályaorientációját közvetlenül befolyásoló személyekkel (pedagógusok és szülők) és bevonásuk Asztalgazda: Réti Mónika az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet kutatója Hogyan használhatjuk ki a szülői vagy pedagógusi szempontok megjelenését? (Miért lehetnek fontosak ezek a csoportok azon felül, hogy rajtuk keresztül lehet elérni a tanulókat?) Hogyan hasznosítható a szülők, pedagógusok véleménye a programban? Milyen előnyöket hozhat, ha ezeknek a csoportoknak a véleményét megismerjük? Mit tehetünk azért, hogy a kölcsönösség bekerüljön ebbe az együttműködésbe? Összefogaló: A beszélgetés legfontosabb tanulsága, hogy a csoportok egyáltalán nem ismerik egymást. Jellemzően az iskolák felé egyoldalú információáramoltatás folyik. A visszacsatolást mindkét fél igényelné: a pedagógusok (az időteher mellett) elismerésnek, a tisztelt jelének, kompetenciájuk elismerésének) vennék, ha megkérdeznék a véleményüket, és valószínűleg a szülők is jó üzenetnek vennék, hogy foglalkoznak velük. Rengeteg információval tudnának szolgálni, de ehhez megfelelő kereteket kell találni. Ahol van gyakorlata a szülők megszólításának, ott nagyon komoly kapcsolati tőkét tudnak mozgósítani, és lényeges információkkal szolgálnak. Erről mesélt Sándor Andrea a Veres Péter Gimnázium példáján. Mások is megerősítették, hogy egy-egy bevonódott szülő évekre szóló kapcsolatokat indíthat el, és a programok megtervezéséhez is fontos szempontokat adhat, hiszen hallhatja, mi tetszik a gyerekének. Az is szempont lehet, hogy mit mond a szülő, mit csinálnak otthon, miről beszélnek - lehet azt is tudni, hogy mi az amit a szülői ház ezek szerint nem fed le. Ezekkel a célcsoportokkal a kommunikáció fontos lehet, mert véleményformálók lehetnek, akár úgy is, hogy mivel nem értenek egyet, így tudni lehet, mi kerüljön bele a programról szóló kommunikációba, miért fontos mégis a program.

7 Azt is figyelembe kell venni, hogy a valós kommunikáció mediátort (facilitátort) igényelhet, és minden bevont szereplő részéről erőforrásokat igényel. Magától nem fenntartható, nem működik, és nem is várható el, hogy minden szereplő folyamatosan időt és más kapacitásokat áldozzon ezekre. Általában késznek vesszük, hogy a pedagógus és a szülő akarjon és tudjon kommunikálni és együttműködni, és nem gondoljuk át, mit kap ezért, és mi mennyi munkát, ráfordítást jelent az ő részéről (és miért akarja csinálni). Másfelől akkor tisztességes a véleményüket kérni, ha van arra kapacitás, hogy a véleményüket valaki feldolgozza, és ha van arra is kapacitás, hogy a vélemények nyomán formáljon valaki a programon. Miközben szomjaznak a cégek és az egyetemek vagy kutatóintézetek az ilyen visszajelzésre (és szinte sosem kapják meg ezeket), aközben az is igaz, hogy (különösen az egyetemeken) nincs arra jelenleg kapacitás, hogy valaki érdemben foglalkozzon a mégis megkapott visszajelzésekkel. Ahol külföldi jó példák vannak (amelyekről az egyetemek egy része tud), ott erőforrásokat rendelnek a visszajelzések értékeléséhez és a követéshez. Például van arra személyi kapacitás, hogy adott program nyomán foglalkozzanak a vélemények begyűjtésével és értékelésével, a visszajelzésekkel (köszönetnyilvánítással, a partnerségek feltérképezésével, az új és így nyert erőforrások számba vételével), és a vélemények nyomán megfogalmazott konklúziók programba kapcsolásával, vagy a változások kezdeményezésével és követésével. A pedagógusok és szülők bevonhatók lennének a követésbe is. Ráadásul többnyire időperspektívában látják a programot, megfogalmazhatnak trendeket és eredményeket is. A cégek számára hasznos lehet, ha a szülők és tanárok véleményét megkapják például a márkaépítésre vagy a termékek promóciójára is. A pedagógusok elmondták, hogy sok esetben konkrét tanácsokkal tudnának szolgálni arról, hogy mi az, ami rögzül, milyen üzenetek mennek át (és hogyan) a célcsoport felé. Szintén el tudnák mondani azt is, hogy mi az, amit a fiatalok érdekesnek találtak: ez sokszor nem esik egybe azzal, amit a cég vagy az egyetem érdekességként mutat, vagy aminek az előkészítésébe a legtöbb munkát fektették. Voltaképpen a szülő is és a pedagógusok is terepi kutatókként és mediátorokként is működnek ezekben az esetekben, csak éppen az információik nem jutnak el sehová sem. A pedagógusok gyakran egészen más csatornákat használnak az igazán fontos üzeneteik eljuttatására, mint amire kérik őket: sokszor ugyan teljesítik a kérést, de eleve tudják, hogy az nem hatékony. Például konkrét esetben egy jól elhelyezett Facebook üzenet egy éjszaka leforgása alatt egy 1200 fős iskolát megmozgatott, de ha ezt például osztályfőnöki órán hirdette volna ki az összes tanár, kétséges lett volna az eredmény. Általában ezt kérik a tanároktól, hogy az óra elején vagy a végén mondjanak el valamit, olvassanak fel egy üzenetet, hirdessenek ki valamit. Ez a legkevésbé hatékony, mert sem a helyzet, sem az időzítés, sem a szerepek adta keretek nem támogatják, és ráadásul további lépések iktatódnak közbe. Miközben a tanárok úgy érzik, hogy megint betanított munkásként tekintettek rájuk, nem szakemberként vagy partnerként. Az is igaz, hogy sokan nem partnerek. De alapvetően nem rájuk kell fókuszálni és emiatt panaszkodni. Meg kell találni az egyes iskolákban azokat az elkötelezett pedagógusokat, akikhez közvetlen csatornákon (például saját címére, telefonjára) kell az infót küldeni. Segít, ha kap hozzá szórólapot, vagy bármit, amivel motiválhat. Nem prezentációt, mert igényes tanár be sem visz más által készített anyagot csak úgy, másrészt ezt a tanulók unják, és inkább eltántorítja őket. Link, videó, szórólap, Facebook az, ami működik. Az iskolának küldött anyagok általában elvesznek, és a legritkább esetben jutnak el a megfelelő tanárhoz. A tanárok és a szülők véleményét meg lehet kérdezni ár a tervezéskor is. Gyakorló, lelkes (és eredményes!) tanárok elmondták, hogy egy-egy ilyen programból hetekig táplálkoznak, építenek rá. Más tanároknak valószínűleg segítség lenne látni, hogy ők ezt hogy

8 csinálják, a cégeknek pedig az lenne érdekes, mit használnak fel és hogyan, és lehet, hogy ebben tovább tudnának segíteni. Probléma az előítéletesség. Sok esetben ez eleve mérgezi a kommunikációt. Például a pedagógus azt hiszi, hogy hanyagnak, kiégettnek vagy lustának bélyegzik meg, miközben úgy érzi, hogy túl sok elvárásnak kell megfelelnie, és hogy mindenki az idejéből akarna még magának. A cégek meg azt érzékelik, hogy hiába kommunikálnak pedig valószínűleg nem jó csatornán teszik, vagy más okból el sem jut a célszemélyhez. Például az iskolai t nem a tanár látja (hanem általában az iskolatitkár, aki jóhiszeműen sem tudhatja feltétlenül, hogy kihez tartozhat egy üzenet, ha az nem rutinszerű témához kötődik). Gyakran nincs megfelelő minőségű net az iskolákban (vagy gép sincsen a tanárok számára fenntartva vagy van, de azt a digitális naplóhoz használják, és nem léphet be az fiókjába a tanár, stb.), és még számos okból. Ezeken túl kell lépni, különben nincs együttműködés: ráadásul a negatív üzenet pont azokhoz jut el, akikre nem vonatkozna. A bizalom kiépítését segítheti egy mediátor, például a NaTE. A vélemények gyűjtése jobb, ha nem ad hoc történik, érdemes átgondolni, milyen formában és milyen kérdéseket teszünk fel. Az is igaz, hogy ráadásul hazánkban a reflexió kultúrája még nem alakult ki, és ezért esetlegesek a visszajelzések, nehezen követhetőek a válaszok, és eleve kis arányban érkeznek vissza ezek. Nehéz megtalálni a megfelelő információs csatornát és a visszajelzési platformot is. A tanárok vagy a szülők maguktól nem küldenek részletes véleményt, hiszen ennek megfogalmazása (például írása) idő, és a kultúránkban valószínűleg tolakodónak éreznék magukat. Igény lenne az együttműködésre, és valószínűleg jót is tenne a folyamatoknak. A tanárokat elkötelezettebbé tenné, ha nemcsak végrehajtónak vagy egyfajta szócsőnek élnék meg a szerepüket. A cégeket, kutatóintézeteket és egyetemeket segíthetnék a kapott visszajelzések. Valószínűleg a kommunikációt is eredményesebbé tenné, ha ezeket a konkrétumokat be lehetne építeni. De többször felmerült, hogy ez erőforrások mozgósítását igényli, és nem várható, hogy egyszer csak magától beindul, és (még ha be is indítják) magától fennmarad.

FODOR MÓNIKA 1 RÁBAI DÁNIEL 2

FODOR MÓNIKA 1 RÁBAI DÁNIEL 2 FODOR MÓNIKA 1 RÁBAI DÁNIEL 2 Milyen a jó munkáltató: toborzási és foglalkoztatási kérdések mérnökhallgatók és HR-szakértők körében végzett primer kutatás eredményei alapján Szekunder kitekintés Generációs

Részletesebben

Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Második rész. Karrier és iskola viszonya

Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Második rész. Karrier és iskola viszonya Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Második rész Karrier és iskola viszonya Iskola-választási tényezők Bár a kérdőív fő témája a dolgozó nők élethelyzetének felmérése volt, az első kérdéskör mégis

Részletesebben

Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén

Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén 2012. október 16. Debrecen Tisztelt Elnök úr! Tisztelt Házigazdák! Tisztelt Elnök Asszony! Tisztelt Rektori Konferencia! Hölgyeim és Uraim!

Részletesebben

COACHOT EGY HR-ES? Coach kiválóság üzleti oldalról

COACHOT EGY HR-ES? Coach kiválóság üzleti oldalról 10 KOROMPAY Kinga HOGYAN VÁLASZT COACHOT EGY HR-ES? Coach kiválóság üzleti oldalról M anapság egyre több a Coach képzés és egyre több a coach. Vállalati oldalon pedig ott áll a HR-es, hogy indítsa el a

Részletesebben

Tanárképző Központ: lehetőség és adottság

Tanárképző Központ: lehetőség és adottság TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0011 Pedagógusképzés, pedagógus-továbbképzés megújítása Közép-dunántúli régióban Tanárképző Központ: lehetőség és adottság A Pannon Egyetem és a Dunaújvárosi Főiskola tanárképző

Részletesebben

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17 Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története

Részletesebben

TÁMOP-1.4.5-12/1.-2012-0002. " Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu

TÁMOP-1.4.5-12/1.-2012-0002.  Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu TÁMOP-.4.5-2/.-202-0002 " Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása Lakossági véleményfeltárás Székesfehérváriak véleménye a külföldi munkavállalásról 204. október 30. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA

NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA Szakmai észrevételek a munkaanyag társadalmi egyeztetéséhez a magyarországi történelmi keresztény-keresztyén egyházak részéről 2008. április-május folyamán zajlik a társadalmi

Részletesebben

Kovácsoljon üzleti előnyt a technológiából!

Kovácsoljon üzleti előnyt a technológiából! Kovácsoljon üzleti előnyt a technológiából! $ Kovácsoljon üzleti előnyt a technológiából! A Microsoft technológiái segítségével a kis- és középvállalatok modernizálhatják üzleti rendszereiket és folyamataikat,

Részletesebben

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József

Részletesebben

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás

Részletesebben

ESÉLYTEREMTŐ OKTATÁS. TKKI Eötvös József Program pedagógiai szakmai hírlevél I. évfolyam 2. szám

ESÉLYTEREMTŐ OKTATÁS. TKKI Eötvös József Program pedagógiai szakmai hírlevél I. évfolyam 2. szám ESÉLYTEREMTŐ OKTATÁS TKKI Eötvös József Program pedagógiai szakmai hírlevél I. évfolyam 2. szám TARTALOMJEGYZÉK Az Eötvös Program a számok tükrében...3 Az Eötvös József Programban zajló képzések bemutatása...6...hogy

Részletesebben

Tartalomjegyzék. 1. Bevezetés 3. 2. Szakmai helyzetelemzés 4

Tartalomjegyzék. 1. Bevezetés 3. 2. Szakmai helyzetelemzés 4 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 3 2. Szakmai helyzetelemzés 4 2.1. Gazdasági, szociális környezet 4 2.2. Az iskola rövid bemutatása 4 2.2.1. Építményi-tárgyi feltételek 5 2.2.2. Személyi feltételek 5 2.2.3.

Részletesebben

Minta Sándor várható munkahelyi viselkedéséről

Minta Sándor várható munkahelyi viselkedéséről Spectrum Kompetencia Kérdőív Peopletest platform Részletes kompetencia leírás Minta Sándor várható munkahelyi viselkedéséről Spectrum elméleti model Szakmai és vezetői kompetenciák Bevezetés a jellemzés

Részletesebben

Adjunktus, PhD, Debreceni Egyetem, Gazdálkodástudományi és Vidékfejlesztési Kar, olahjudit@agr.unideb.hu. 2

Adjunktus, PhD, Debreceni Egyetem, Gazdálkodástudományi és Vidékfejlesztési Kar, olahjudit@agr.unideb.hu. 2 A Debreceni Egyetem emberi erõforrás tanácsadó szakán végzett pályakezdõk munkaerõpiaci esélyei Magyarországon OLÁH JUDIT 1 HUTÓCZKI RENÁTA 2 27 A jelenlegi gazdasági helyzetben, valamint az oktatás és

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

II. TANTÁRGYI TANTERVEK II. TANTÁRGYI TANTERVEK AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) A 11/2008, (II.8.)OKM rendelettel módosított 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5.c Résztvevők száma: 20 fő Időpont: 2008.

Részletesebben

II. 4. Milyen férfira vágynak a boldog párkapcsolatot kereső (és arra alkalmas) nők? 106 II. 5. Szűrési technikák pénz, idő, érzelmek megóvása 111

II. 4. Milyen férfira vágynak a boldog párkapcsolatot kereső (és arra alkalmas) nők? 106 II. 5. Szűrési technikák pénz, idő, érzelmek megóvása 111 TARTALOM Köszönetnyilvánítás 7 Előszó 9 Bevezetés (később nem ismétlődő információk) 11 I. Csajozás, avagy ismerkedési és hódítási alapismeretek 19 I.1. Belső világod 20 I. 1. A. Küzdd le a félelmeidet!

Részletesebben

Wesley János Lelkészképző Főiskola A DEÁK DIÁK ÁLTALÁNOS ISKOLA 7. ÉS 8. OSZTÁLYOS TANULÓINAK PÁLYAORIENTÁCIÓS DÖNTÉSÉT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK

Wesley János Lelkészképző Főiskola A DEÁK DIÁK ÁLTALÁNOS ISKOLA 7. ÉS 8. OSZTÁLYOS TANULÓINAK PÁLYAORIENTÁCIÓS DÖNTÉSÉT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK Wesley János Lelkészképző Főiskola A DEÁK DIÁK ÁLTALÁNOS ISKOLA 7. ÉS 8. OSZTÁLYOS TANULÓINAK PÁLYAORIENTÁCIÓS DÖNTÉSÉT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK szakdolgozat Szerző: Mulik Tünde Pedagógia Szak Témavezető:

Részletesebben

A RÉGIÓK BIZOTTSÁGA 89. PLENÁRIS ÜLÉSE 2011. MÁRCIUS 31. ÁPRILIS 1. GYORSFELMÉRÉS

A RÉGIÓK BIZOTTSÁGA 89. PLENÁRIS ÜLÉSE 2011. MÁRCIUS 31. ÁPRILIS 1. GYORSFELMÉRÉS Brüsszel, 2011. április 18. A RÉGIÓK BIZOTTSÁGA 89. PLENÁRIS ÜLÉSE 2011. MÁRCIUS 31. ÁPRILIS 1. GYORSFELMÉRÉS A SZEGÉNYSÉG ÉS TÁRSADALMI KIREKESZTÉS ELLENI KÜZDELEM EURÓPAI PLATFORMJA ÖSSZEGZŐ JELENTÉS

Részletesebben

Nyílt Lapok 2007/3 Az Echo Innovációs Műhely munkatanulmány sorozata

Nyílt Lapok 2007/3 Az Echo Innovációs Műhely munkatanulmány sorozata Az Echo Innovációs Műhely munkatanulmány sorozata Az ifjúsági szolgáltatások hálózati rendszerének és projekttervezési eszközeinek regionális sajátosságai valamint a forrás-allokáció stratégiai kérdései

Részletesebben

Szövegértési feladatok az órába ágyazottan megértésre, önálló gondolkodásra törekvés, személyre szabott feladatok.

Szövegértési feladatok az órába ágyazottan megértésre, önálló gondolkodásra törekvés, személyre szabott feladatok. Mit tapasztaltam? Szövegértési feladatok az órába ágyazottan megértésre, önálló gondolkodásra törekvés, személyre szabott feladatok. Hasznos holmik órán voltam, ami elősegíti az itt tanuló diákok beilleszkedését

Részletesebben

A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék

A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék Készült a Tartalomfejlesztési és. a Híd csoport anyagai alapján. A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag Tartalomjegyzék 1. A program szükségessége és jogi háttere 2. Célcsoportok 2. 1.

Részletesebben

A Karrier Adó Szakképző Iskola

A Karrier Adó Szakképző Iskola A Karrier Adó Szakképző Iskola Pedagógiai Programja 2013 2. verzió TARTALOMJEGYZÉK: TARTALOMJEGYZÉK A KARRIER ADÓ... 1 SZAKKÉPZŐ ISKOLA... 1 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... 1 TARTALOMJEGYZÉK:... 2 JOGSZABÁLYI

Részletesebben

Szakmai beszámoló Baranya megye. 1.) Önkéntes akció szervezése és lebonyolítása 2014. május június

Szakmai beszámoló Baranya megye. 1.) Önkéntes akció szervezése és lebonyolítása 2014. május június Szakmai beszámoló Baranya megye TÁMOP 3.1.4.B-13/1-2013-0001 számú Köznevelés az iskolában projekt 2014. május 1. 2015. október 10. 1.) Önkéntes akció szervezése és lebonyolítása 2014. május június 2014.

Részletesebben

Önnek milyen kompetenciái vannak? Felegyi Mária Humán Centrum Kft.

Önnek milyen kompetenciái vannak? Felegyi Mária Humán Centrum Kft. Önnek milyen kompetenciái vannak? Felegyi Mária Humán Centrum Kft. Alapvető fogalmak Képesség: Tevékenységre való alkalmasságot jelent. (Pl.: járás, mozgás, látás, hallás, beszéd, írás, olvasás, képzelet

Részletesebben

Interjú Szántó Zoltánnal, a Budapesti Corvinus Egyetem professzorával

Interjú Szántó Zoltánnal, a Budapesti Corvinus Egyetem professzorával Interjú Szántó Zoltánnal, a Budapesti Corvinus Egyetem professzorával E.: Az Educatio folyóirat aktuális számához kapcsolódva Az összehasonlító helyi fejlesztési tanulmányok angol nyelvű közös mesterszakról

Részletesebben

Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Hatodik rész. Dolgozó nők a magánéletben

Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Hatodik rész. Dolgozó nők a magánéletben Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Hatodik rész Dolgozó nők a magánéletben A válaszolók 52%-a gyermektelen, 19-19%-nak egy vagy két gyermeke van, legkevesebben (1%) a 3-nál több gyermekes családanyák

Részletesebben

Hátrányos helyzetûek esélyteremtése a szakképzésben

Hátrányos helyzetûek esélyteremtése a szakképzésben Szakiskolai Fejlesztési Program Minõségfejlesztési terület Hátrányos helyzetûek esélyteremtése a szakképzésben Módszertani kiadvány Nemzeti Szakképzési Intézet Budapest, 2006 Írta: Nagyné Román Margit

Részletesebben

Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90

Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 2013 Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

A kompetencia alapú képzési rendszer koncepciója a szervezeti képzésekben

A kompetencia alapú képzési rendszer koncepciója a szervezeti képzésekben TÓTHNÉ BORBÉLY VIOLA A kompetencia alapú képzési rendszer koncepciója a szervezeti képzésekben A munkaadók követelményei - a gyorsütemű gazdasági fejlődés és technológiák változása miatt - a munkaerővel

Részletesebben

Jegyzőkönyv. Jelen vannak:

Jegyzőkönyv. Jelen vannak: Jegyzőkönyv Készült: 2009. április 2-án 9.00 órakor, Szolnokon, a megyeháza Külső-Szolnok termében megtartott Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Közgyűlés Gazdasági Bizottsága üléséről Jelen vannak: 1. Szádvári

Részletesebben

Galamb József Mezőgazdasági Szakképző Iskola Pedagógiai Programja

Galamb József Mezőgazdasági Szakképző Iskola Pedagógiai Programja Galamb József Mezőgazdasági Szakképző Iskola Pedagógiai Programja Horváth Zoltán igazgató 2013 1 A tudomány gyökere keserű, gyümölcse pedig gyönyörűséges (Apáczai Csere János) 2 TARTALOM 1. Az intézmény

Részletesebben

Okos Város Fejlesztési Modell. Tervezési Útmutató. 2016 március

Okos Város Fejlesztési Modell. Tervezési Útmutató. 2016 március Okos Város Fejlesztési Modell Tervezési Útmutató 2016 március Tartalom Az Okos Város Program... 3 Az Okos Város Fejlesztési Modell... 3 Az Okos Város Fejlesztési Modell felépítése... 6 Az Okos Város Fejlesztési

Részletesebben

Esztergály Mihály Általános Iskola. Pedagógiai Programja

Esztergály Mihály Általános Iskola. Pedagógiai Programja A Csomádi Esztergály Mihály Általános Iskola Pedagógiai Programja (kiegészített, átdolgozott változat) 2008. A képviselőtestület jóváhagyta: 2008. jan. 21-én határozat száma: 9/2008 (01.21.) 1 II. Az intézmény

Részletesebben

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Pedagógiai program Sárvári Tankerület Répcelak 1 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS. TESSEDIKKEL A XXI. SZÁZADBA Második Esély Népfőiskola

EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS. TESSEDIKKEL A XXI. SZÁZADBA Második Esély Népfőiskola A mi szerepünk alig több rendezésnél, rendszerezésnél, adminisztrálásnál és az erők helyes ökonómiájának érvényesítésénél. (Karácsony Sándor:Új Szántás, 1948) EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS

Részletesebben

Munkavállalói trendek és humán gyakorlatok Magyarországon

Munkavállalói trendek és humán gyakorlatok Magyarországon Munkavállalói trendek és humán gyakorlatok Magyarországon Legjobb Munkahely Felmérés 2011 Bulgária Csehország Lengyelország Magyarország Oroszország Szlovákia Törökország Ukrajna Köszöntő 10 sikeres év

Részletesebben

Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget

Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget Mindentudás Egyeteme 85 SZÖVEG ÉS KÉP HATÁRÁN Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget Kutatási területed eredetileg az irodalmi modernizmus. Írásaidban,

Részletesebben

A projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről

A projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről TÁMOP.1..B.-13/1-13-11 PEDAGÓGUSKÉPZÉS, PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSA A KÖZÉP- DUNÁNTÚLI RÉGIÓBAN A projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről Kundra Anikó ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉSI

Részletesebben

Minőségirányítási Program. Kölcsey Ferenc Gimnázium Körmend 2010.

Minőségirányítási Program. Kölcsey Ferenc Gimnázium Körmend 2010. Minőségirányítási Program Kölcsey Ferenc Gimnázium Körmend 2010. I. Fenntartói minőségirányítási program (kivonat) A program célja, hogy megfogalmazza az intézménnyel szembeni elvárásait az egész rendszer

Részletesebben

Felkészülni...Rajt! Cél: a munka

Felkészülni...Rajt! Cél: a munka Felkészülni...Rajt! Bevezető Beszélgetés a Panda Hotel munkatársával Villáminterjú egy gyakornokkal A szombathelyi Regionális Forrásközpont tapasztalatai Bevezető Ügyfeleink elhelyezése közben szerzett

Részletesebben

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács Ifjúsági érdekérvényesítési csatornák vizsgálata Veszprémben - kutatási beszámoló - A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács A kutatási

Részletesebben

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012.

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012. Kézikönyv egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz 1 Mi az, amin a legtöbbet bosszankodunk? Az értékesítőink teljesítményének hektikusságán és az állandóan jelenlévő fluktuáción. Nincs elég létszámunk

Részletesebben

A TANÁRKÉPZÉS HELYZETE ÉS FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI A PÁZMÁNY PÉTER KATOLIKUS EGYETEMEN

A TANÁRKÉPZÉS HELYZETE ÉS FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI A PÁZMÁNY PÉTER KATOLIKUS EGYETEMEN A TANÁRKÉPZÉS HELYZETE ÉS FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI A PÁZMÁNY PÉTER KATOLIKUS EGYETEMEN Konferencia előadás Előadó: Dr. Pálvölgyi Ferenc A kutatócsoport tagjai: Dr. Gloviczki Zoltán, Nábrádiné Dr. Jurasek

Részletesebben

AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA

AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA Brüsszel, 20.11.2007 COM(2007) 726 végleges A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK, A TANÁCSNAK, AZ EURÓPAI GAZDASÁGI ÉS SZOCIÁLIS BIZOTTSÁGNAK ÉS A RÉGIÓK BIZOTTSÁGÁNAK

Részletesebben

A gyakorlati képzés a szakképzésben

A gyakorlati képzés a szakképzésben MIHUCZ Sándorné Bevezető A gyakorlati képzés a szakképzésben Az iskolai rendszerű szakképzés átalakítása az 1990-es évek elejétől folyamatosan napirenden lévő téma, minden oktatáspolitikához kapcsolódó

Részletesebben

Joachim Meyer. Bot. A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Fordította: Berki András

Joachim Meyer. Bot. A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Fordította: Berki András Joachim Meyer A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Bot Fordította: Berki András A botról Az ötödik, és egyben utolsó fejezete ennek a könyvnek, amiben elmagyarázom és röviden

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

I. N E V E L É S I P R O G R A M

I. N E V E L É S I P R O G R A M I. N E V E L É S I P R O G R A M H E L Y ZE T E L E M ZÉ S Intézményünk a 2003-2004-es tanévtől két iskola összevonásával alakult eggyé. A Dohány utcai, és a Kertész utcai iskola is több mint száz éves

Részletesebben

JEGYZŐKÖNYV. Készült Polgárdi Város Képviselő-testületének 2006. augusztus 29. napján megtartott ülésén.

JEGYZŐKÖNYV. Készült Polgárdi Város Képviselő-testületének 2006. augusztus 29. napján megtartott ülésén. JEGYZŐKÖNYV Készült Polgárdi Város Képviselő-testületének 2006. augusztus 29. napján megtartott ülésén. Az ülés helye: Polgármesteri Hivatal Alagsori terme Jelen vannak: Borbély István polgármester, Kozári

Részletesebben

Karrierváltók Magyarországon Kutatás: Előzetes eredmények Dr. Bokor Attila Fertetics Mandy Köztünk élnek

Karrierváltók Magyarországon Kutatás: Előzetes eredmények Dr. Bokor Attila Fertetics Mandy Köztünk élnek Karrierváltók Magyarországon Kutatás: Előzetes eredmények Dr. Bokor Attila Fertetics Mandy Köztünk élnek 1. arabisztika külkereskedelmi üzletkötő vezérigazgató HR igazgató múzeum igazgató 2. külkereskedő

Részletesebben

J e g y zőkönyv FFB-18/2011. (FFB-37/2010-2014.)

J e g y zőkönyv FFB-18/2011. (FFB-37/2010-2014.) FFB-18/2011. (FFB-37/2010-2014.) J e g y zőkönyv az Országgyűlés Fenntartható fejlődés bizottságának 2011. június 6-án, hétfőn, 8 óra 36 perckor a Képviselői Irodaház V. emelet 567. számú tanácstermében

Részletesebben

A felelős vállalkozások Tudatosság növelő kérdőív

A felelős vállalkozások Tudatosság növelő kérdőív A felelős vállalkozások Tudatosság növelő kérdőív 1. Bevezetés Ez a kérdőív segít Önnek abban, hogy a kérdésekre válaszolva elgondolkodjon, milyen erőfeszítéseket tesz cége a felelős vállalkozói magatartás

Részletesebben

Összegző jelentés az Iskolai Közösségi. Szolgálat monitori látogatásairól

Összegző jelentés az Iskolai Közösségi. Szolgálat monitori látogatásairól 1143 Bp., Szobránc utca 6 8. Postacím: 1363 Bp., Pf. 49 Tel.: (+36-1) 235-7200 Fax: (+36-1) 235-7202 www.ofi.hu Összegző jelentés az Iskolai Közösségi Szolgálat monitori látogatásairól Készítette: dr.

Részletesebben

II. forduló 1. MEGOLDÓKULCS Az elnyomás. A II. forduló első feladata összesen 32,5 pontot ér

II. forduló 1. MEGOLDÓKULCS Az elnyomás. A II. forduló első feladata összesen 32,5 pontot ér II. forduló 1. MEGOLDÓKULCS Az elnyomás A II. forduló első feladata összesen 32,5 pontot ér 1.1 Haitin és szerte a világon minden országban jelentkezik különböző szinteken a társadalmi elnyomás, ami rengeteg

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM (5500. Gyomaendrőd, Selyem út 109/2.) OM: 028300 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 11. o. Az intézmény küldetésnyilatkozata

Részletesebben

SAJTÓANYAG. A Magyar Női Karrierfejlesztési Szövetség (MNKSZ) rendezvénye A PERSONAL HUNGARY SZAKKIÁLLÍTÁSON A SYMA CSARNOKBAN:

SAJTÓANYAG. A Magyar Női Karrierfejlesztési Szövetség (MNKSZ) rendezvénye A PERSONAL HUNGARY SZAKKIÁLLÍTÁSON A SYMA CSARNOKBAN: SAJTÓANYAG A Magyar Női Karrierfejlesztési Szövetség (MNKSZ) rendezvénye A PERSONAL HUNGARY SZAKKIÁLLÍTÁSON A SYMA CSARNOKBAN: NŐ, CSALÁD ÉS KARRIER nemzetközi konferencia a pályakezdő fiatalok családi

Részletesebben

Gyakorlat képzés hálózatok az intézményi pedagógiai kooperációban

Gyakorlat képzés hálózatok az intézményi pedagógiai kooperációban Gyakorlat képzés hálózatok az intézményi pedagógiai kooperációban A kötet a Pedagógusképzést segítő hálózatok továbbfejlesztése a Dél-Dunántúl régióban elnevezésű, TÁMOP-4..2.B.2-3/-203-004 azonosító jelű

Részletesebben

Intézményfejlesztési Terv

Intézményfejlesztési Terv Intézményfejlesztési Terv SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM 2007-2011 2007. decemberben frissített változat Tartalomjegyzék 1 Tartalomjegyzék... 2 1. Az intézmény bemutatása: múlt jelen jövő... 3 1.1. Felsőoktatási

Részletesebben

PÁLYÁZAT. Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium. Kocsis Pál Mezőgazdasági és Környezetvédelmi Szakközépiskola és.

PÁLYÁZAT. Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium. Kocsis Pál Mezőgazdasági és Környezetvédelmi Szakközépiskola és. PÁLYÁZAT a Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium Kocsis Pál Mezőgazdasági és Környezetvédelmi Szakközépiskola és Szakiskolája intézményegység-vezetői beosztásának betöltésére készítette:

Részletesebben

1 SZEREMLE KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 6512 SZEREMLE, SZABADSÁG U. 1. T.: 76/576-146 E-mail: phszeremle@t-online.hu.

1 SZEREMLE KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 6512 SZEREMLE, SZABADSÁG U. 1. T.: 76/576-146 E-mail: phszeremle@t-online.hu. 1 SZEREMLE KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 6512 SZEREMLE, SZABADSÁG U. 1. T.: 76/576-146 E-mail: phszeremle@t-online.hu Jegyzőkönyv Készült: 2012. március 19-én, a Szeremle Községi Önkormányzat

Részletesebben

A korhatár előtti nyugdíjba vonulás nemek szerinti különbségei

A korhatár előtti nyugdíjba vonulás nemek szerinti különbségei A korhatár előtti nyugdíjba vonulás nemek szerinti különbségei Monostori Judit 1. Bevezetés Az emberi életpálya egyik legfontosabb fordulópontja a nyugdíjba vonulás. A társadalom szinte minden tagja érintett

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

Intézményi helyzetelemzések módszertani leírása, eljárásrendje, Bevezetési útmutatók a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) alkalmazásához - 1/94 -

Intézményi helyzetelemzések módszertani leírása, eljárásrendje, Bevezetési útmutatók a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) alkalmazásához - 1/94 - Intézményi helyzetelemzések módszertani leírása, eljárásrendje, eszközei Bevezetési útmutatók a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) alkalmazásához - 1/94 - TARTALOMJEGYZÉK Általános bevezető. 3 I. rész:

Részletesebben

A középfokú szakképzésben tanulók átmenete a munka világába; a munkahelyi elvárásokra és kiválasztási folyamatra való felkészítés vizsgálata

A középfokú szakképzésben tanulók átmenete a munka világába; a munkahelyi elvárásokra és kiválasztási folyamatra való felkészítés vizsgálata A középfokú szakképzésben tanulók átmenete a munka világába; a munkahelyi elvárásokra és kiválasztási folyamatra való felkészítés vizsgálata Vámosi Tamás Pécsi Tudományegyetem Kultúratudományi, Pedagógusképző

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A Szegedi Tudományegyetem 2013-as Esélyegyenlőségi Tervéről

BESZÁMOLÓ A Szegedi Tudományegyetem 2013-as Esélyegyenlőségi Tervéről BESZÁMOLÓ A Szegedi Tudományegyetem 2013-as Esélyegyenlőségi Tervéről 2014 Utolsó módosítás ideje: 2014. 03. 11. I. Hallgatói Esélyegyenlőségi Bizottság Beszámolója 1.rész Az alábbiakban rendre kitérünk

Részletesebben

A médiatudatosság a tanárképzésben

A médiatudatosság a tanárképzésben Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,

Részletesebben

PÁLYÁZAT. a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető. (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató

PÁLYÁZAT. a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető. (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató PÁLYÁZAT a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató Emberi Erőforrások Minisztere Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Orosházi Tankerülete Pályázó

Részletesebben

Ügyfél-elégedettségi lekérdezés eredményei. Nyírmada Város Polgármesteri Hivatala számára

Ügyfél-elégedettségi lekérdezés eredményei. Nyírmada Város Polgármesteri Hivatala számára Ügyfél-elégedettségi lekérdezés eredményei Nyírmada Város Polgármesteri Hivatala számára Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I Az adatfelvétel eredményeinek bemutatása... 3 I.1 A vállalati, illetve lakossági

Részletesebben

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült a 2013.03.22 napon közzétett központi program alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,

Részletesebben

Előterjesztés a Képviselő-testület 2014. december 16. napján tartott ülésén 6. napirendi pont

Előterjesztés a Képviselő-testület 2014. december 16. napján tartott ülésén 6. napirendi pont Előterjesztés a Képviselő-testület 2014. december 16. napján tartott ülésén 6. napirendi pont Tárgy: Beszámoló a Közös Hivatal tevékenységéről Tisztelt Képviselő-testület! A Magyarország helyi önkormányzatairól

Részletesebben

Tegyük láthatóvá a kisérletező tanulást

Tegyük láthatóvá a kisérletező tanulást Tegyük láthatóvá a kisérletező tanulást 510698-LLP-1-2010-1-DE-Leonardo-LNW A projektet az Európai Bizottság támogatta. A kiadvány csak a szerző véleményét tartalmazza, a Bizottság nem felel az itt megjelenő

Részletesebben

Új kihívások az e-önkormányzati szolgáltatások sikeressé tételében és azok összefüggései az információs műveltséggel

Új kihívások az e-önkormányzati szolgáltatások sikeressé tételében és azok összefüggései az információs műveltséggel BÉRES CSABA ZOLTÁN ZSÁK JUDIT Új kihívások az e-önkormányzati szolgáltatások sikeressé tételében és azok összefüggései az információs műveltséggel A nemzetközi trendekhez hasonlóan az utóbbi években Magyarországon

Részletesebben

VÉLEMÉNYTERVEZET. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2011/0455(COD) 5.3.2012. a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság részéről. a Jogi Bizottság részére

VÉLEMÉNYTERVEZET. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2011/0455(COD) 5.3.2012. a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság részéről. a Jogi Bizottság részére EURÓPAI PARLAMENT 2009-2014 Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság 2011/0455(COD) 5.3.2012 VÉLEMÉNYTERVEZET a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság részéről a Jogi Bizottság részére az Európai Unió tisztviselőinek

Részletesebben

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1. Pedagógus önértékelés Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik

Részletesebben

Balaton-felvidéki Akciócsoport LEADER vidékfejlesztési közösség. Éltető Balaton-felvidék Helyi Fejlesztési Stratégia

Balaton-felvidéki Akciócsoport LEADER vidékfejlesztési közösség. Éltető Balaton-felvidék Helyi Fejlesztési Stratégia Balaton-felvidéki Akciócsoport LEADER vidékfejlesztési közösség Éltető Balaton-felvidék Helyi Fejlesztési Stratégia 2014-2020 Készítette: Éltető Balaton-felvidékért Egyesület 1 Verzió lezárása: 2016. április

Részletesebben

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 1 1. Bevezető A Corvina Általános Iskola az alábbi intézményegységekből épül fel: Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája

Részletesebben

9. évfolyam 2011/3-4. szám Volume 9. issue 3-4/December 2011

9. évfolyam 2011/3-4. szám Volume 9. issue 3-4/December 2011 T ANUL MÁNY OK HOMOKI ANDREA A pedagógus-továbbképzési rendszer jellemzői a kereslet és a kínálat függvényében egy dél-alföldi kisváros integrált alapfokú közoktatási intézményeiben dolgozó pedagógusok

Részletesebben

2014. Pedagógiai Program. PJSZSZ Petzelt József Szakközépiskola és Szakiskola 2014. 09. 01.

2014. Pedagógiai Program. PJSZSZ Petzelt József Szakközépiskola és Szakiskola 2014. 09. 01. 2014. Pedagógiai Program Tudjátok merre van Szentendre? Ez a kis város a Duna jobb partján fekszik, Buda, Visegrád és Esztergom között Gyönyörű táj! A városka előtt a Kis-Duna, szemünk előtt termékeny

Részletesebben

Járási Esélyteremtő Programterv (JEP) TARTALOMJEGYZÉK

Járási Esélyteremtő Programterv (JEP) TARTALOMJEGYZÉK Járási Esélyteremtő Programterv (JEP) TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 3 ÁROP-1.A.3.-2014 pályázat célkitűzése... 3 Együttműködő partnerek... 5 Elvárt eredmények... 8 Jogszabályi háttér... 10 Miskolc Járás

Részletesebben

Sajtófigyelés a 11. Életút Nap kapcsán

Sajtófigyelés a 11. Életút Nap kapcsán Sajtófigyelés a 11. Életút Nap kapcsán 2016. április 25., hétfő A 11. Életút Nap rendezvény kapcsán ez idáig összesen 69 megjelenést regisztráltunk. A megjelenések közel ötöde elektronikus médiumokban

Részletesebben

Megjelenik 1.500 példányban AZ ÉSZAK-ZALAI VÍZ- ÉS CSATORNAMÛ ZRT. KIADVÁNYA XXII. ÉVFOLYAM 2. SZÁM

Megjelenik 1.500 példányban AZ ÉSZAK-ZALAI VÍZ- ÉS CSATORNAMÛ ZRT. KIADVÁNYA XXII. ÉVFOLYAM 2. SZÁM Megjelenik 1.500 példányban AZ ÉSZAK-ZALAI VÍZ- ÉS CSATORNAMÛ ZRT. KIADVÁNYA XXII. ÉVFOLYAM 2. SZÁM 2 A TARTALOMBÓL: ü Javult az ivóvíz minősége 3 9. oldal A hivatalos átadással befejeződött a Zalavíz

Részletesebben

JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA

JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA A jó gyakorlatok megosztása kiscsoportos munka keretében történt, az alábbi előre megadott témák mentén: Munkaerő-piaci igények, vállalati együttműködés, gyakorlati képzés Tanulási

Részletesebben

Kulcsszavak: recesszió, vezetői kompetenciák, vezetői dilemmák és döntések, bizalom, stratégia

Kulcsszavak: recesszió, vezetői kompetenciák, vezetői dilemmák és döntések, bizalom, stratégia A vezető szerepe a válságban vezetői dilemmák és döntések turbulens időkben Szécsi Gabriella Nagy Julianna Karmazin György Absztrakt A 2008-as pénzügyi és gazdasági világválságot megelőzően, a hagyományos,

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6. c (21 fő 8 lány, 13 fiú) Résztvevők száma:

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 8 2.1. Az iskola arculata... 8 2.2. Az iskola környezete...

Részletesebben

Emlékeztető Női Jogokért Felelős Tematikus Munkacsoport első üléséről Budapest, 2013. 11.14.

Emlékeztető Női Jogokért Felelős Tematikus Munkacsoport első üléséről Budapest, 2013. 11.14. Ikt.szám: Emlékeztető Női Jogokért Felelős Tematikus Munkacsoport első üléséről Budapest, 2013. 11.14. Helyszín: 1055 Budapest, Kossuth tér 2-4., IV. emelet, 439/A. tárgyaló Időpont: 2013. november 14.

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szeged Megyei Jogú Város Közgyűlése Pénzügyi Bizottsága 2012. október 24-én tartott üléséről

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szeged Megyei Jogú Város Közgyűlése Pénzügyi Bizottsága 2012. október 24-én tartott üléséről J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szeged Megyei Jogú Város Közgyűlése Pénzügyi Bizottsága 2012. október 24-én tartott üléséről Jelen vannak: dr. Farkas László a bizottság elnöke dr. Keresztúri Farkas Csaba a bizottság

Részletesebben

Belső elvárás (melyik intézményi dokumentumban, s hol található) Új belső elvárás, melyik dokumentumba, hova került) Külső elvárás

Belső elvárás (melyik intézményi dokumentumban, s hol található) Új belső elvárás, melyik dokumentumba, hova került) Külső elvárás Intézményi önértékelés: belső elvárások kialakítása a gyakorlatban az intézményi belső értékelési csoport (BECS) közreműködésével Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció terület Külső elvárás Belső

Részletesebben

Beszámoló. Nyírmadai Napsugár Óvoda Vezetőjétől. 4564 Nyírmada, Sugár út 1. A Nyírmadai Napsugár Óvoda működési feltételeiről, és gazdálkodásáról

Beszámoló. Nyírmadai Napsugár Óvoda Vezetőjétől. 4564 Nyírmada, Sugár út 1. A Nyírmadai Napsugár Óvoda működési feltételeiről, és gazdálkodásáról Nyírmadai Napsugár Óvoda Vezetőjétől 4564 Nyírmada, Sugár út 1. Beszámoló A Nyírmadai Napsugár Óvoda működési feltételeiről, és gazdálkodásáról Nyírmada, 2015. május 14. 1 Tisztelt Képviselő-testület!

Részletesebben

Befektetés a kultúr-mackóba, azaz a városközösség fejlesztésének kreatív eszközei. Nagy Judit BGF KKK

Befektetés a kultúr-mackóba, azaz a városközösség fejlesztésének kreatív eszközei. Nagy Judit BGF KKK Befektetés a kultúr-mackóba, azaz a városközösség fejlesztésének kreatív eszközei Nagy Judit BGF KKK Mottó: "A város ez minden, ami maradt nekünk..." (Koolhaas: A jelleg nélküli város ) Rem Koolhaas-építész,

Részletesebben

PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE

PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE 1 PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE ORSZÁGOS IRODA 1068 Budapest, Városligeti fasor 10. * 1417 Budapest, Pf.: 11. Központi telefon: 322-8452, 322-8453, 322-8454, 322-8455, 322-8456 Elnök, alelnökök telefon/fax:

Részletesebben

Kerettanterv a szakiskolák számára

Kerettanterv a szakiskolák számára 1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze

Részletesebben

Javaslat az innovatív foglalkoztatási kezdeményezéseket támogató szakmai és finanszírozási rendszer kialakítására és működtetésére 1

Javaslat az innovatív foglalkoztatási kezdeményezéseket támogató szakmai és finanszírozási rendszer kialakítására és működtetésére 1 Javaslat az innovatív foglalkoztatási kezdeményezéseket támogató szakmai és finanszírozási rendszer kialakítására és működtetésére 1 Készült a Revita Alapítvány kutatóműhelyében Készítették: Mészáros Andrea,

Részletesebben

AZ EMBERKÖZPONTÚ CSELEKVÉSI MODELL. 2.2. TÁBLÁZAT Az emberközpontú modell fő hangsúlyai

AZ EMBERKÖZPONTÚ CSELEKVÉSI MODELL. 2.2. TÁBLÁZAT Az emberközpontú modell fő hangsúlyai AZ EMBERKÖZPONTÚ CSELEKVÉSI MODELL Az emberközpontú modell több egymáshoz kapcsolódó iskolafejlesztési módszert kísérel meg egy fogalom égisze alatt összefoglalni. [...] Mind súlypontját, mind hatókörét

Részletesebben