JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA"

Átírás

1 JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA A jó gyakorlatok megosztása kiscsoportos munka keretében történt, az alábbi előre megadott témák mentén: Munkaerő-piaci igények, vállalati együttműködés, gyakorlati képzés Tanulási eredményekben, kompetenciákban való gondolkodás Együttműködő, hatékony oktatói közösség Korszerű tanulásszervezési módszerek Hallgatók bevonása Előzetes tudás beszámítása, innovatív értékelés Együttműködés más felsőoktatási intézményekkel A jó gyakorlatok bemutatása a kiscsoportos beszélgetésekben folyamatos volt a nap folyamán, és volt egy felület, ahova a műhelymunka résztvevői gyűjthették az elhangzott ötleteket. A rendezvény végén sor került arra, hogy a még jelen lévő résztvevők a nagyobb plénum előtt is ismertethessék azokat az ötleteket, amik mások számára is érdekesek, használhatóak vagy inspirálóak lehetnek. A résztvevőktől azt kértük, hogy egy percben mutassák be helyi jó gyakorlatukat, és azt is mondják el, hogy mi az a változás, amit az adott módszer, vagy ötlet az intézmény életébe hozott. 1. ÉlményMűhely Kaposvári Egyetem, Dr. Stettner Eleonóra A mi részünkről ez egy teljesen új kezdeményezés volt, így nem tudok beszámolni arról, hogy milyen változást hoz az intézmény életébe. Az ÉlményMűhely egy konferenciasorozatból indult ki 2007-ben, ami a Pécs ArsGEometrica nevet viseli, és témája a geometria és a művészet kapcsolódása. A rendezvényen művészek és matematikusok tartottak előadásokat, kiállításokat és workshopokat. Később jött az ötlet, hogy vigyük ki az eseményt közvetlenül az iskolákba, tehát a tudósok, művészek tartsanak előadásokat, műhelyfoglalkozásokat a gyereknek. Először ez Pécsett valósult meg két alkalommal, legutóbb pedig a Kaposvári egyetemen 8 középiskola bevonásával, amin kb. 400 gyerek vett részt, és jövőre újra tervezzük megrendezni. Talán két dolog lehet a valódi hozadéka, az egyik, hogy soha együtt még ennyi középiskolás nem volt kint az egyetemen. A másik dolog pedig Vámos Ágnes előadásához kapcsolódva, hogy talán a művészet és a matematika kapcsolatának a megmutatásával a mélyrétegeket érintjük meg, ami nekem nagyon régóta szívügyem. És ha már nálam van a szó, szeretném felhívni a figyelmüket a 2010 nyarán Pécsett megrendezésre kerülő nemzetközi Bridges konferenciára is. ÉlményMűhely: Bridges: Dr. Stettner Eleonóra: Stettner.Eleonora@ke.hu 2. Bázisvállalat Általános Vállalkozási Főiskola Dr. Veres Pál mutatja be a programot, mely egy korábbi Tempus rendezvény alkalmával került részletesebb ismertetésre a program kidolgozói által: Ez a gyakorlati képzésnek és részben a szakmai gyakorlatnak egy olyan modellje, ami a képzési időbe beépítve folyamatos kapcsolatot biztosít minden hallgató számára egy konkrét gyakorlóhellyel. Különlegessége, hogy minden tantárgyon keresztül igyekszik a kapcsolatot megtalálni a programmal, azaz minden tantárgyfelelősnek kötelessége, hogy olyam programrészt dolgozzon ki a tantárgyával

2 kapcsolatosan, amit a külső helyszínen lehet tanulmányozni. Ebben óriási lehetőségek rejlenek, részletesebb bemutatása ajánlott. Prezentáció a honlapon: Főiskola honlapja: 3. Oktatók módszertani továbbképzése, képzők képzése projekt Budapesti Corvinus Egyetem, Pfister Éva Ez még csak egy kezdeményezés, nem tekinthető modellértékűnek. Arra a sok helyen előforduló problémára keres megoldást, hogy az egyetemi oktatók többségének nincs pedagógiai képesítése. Tavaly jutott el ahhoz a gondolathoz a Corvinus Egyetem Gazdálkodási Karának vezetése, hogy az oktatóit módszertani továbbképzésben kellene részesíteni, és ezzel kapcsolatosan kereste meg a mi intézetünket, a Magatartáskutató és Kommunikációelméleti Intézetet, ami régen a Pedagógiai és Pszichológiai Tanszék volt. Felkértek engem, mint oktatásmódszertannal foglalkozót, hogy szervezzek képzést a tanárok számára. Az én kérésemre abban állapodtunk meg, hogy ez nem lesz kötelező. Az elmúlt tanévben 25 fővel indult el a továbbképzés, tréning formában, két félévben. Nagyon eredményes volt, aminek a végén megmaradt egy mikrocsoport, ahol már személyes támogatást is tudtam adni az oktatóknak. Az oktatói órákat videóra rögzítettük, visszanéztük, elemeztük aki ismeri ezt a módszert, az tudja, hogy nagyon hasznos. Egyéni sikernek könyvelem el, hogy idén többen megkerestek, hogy segítsek a tematika kidolgozásában, módszer megválasztásában, menjek be és nézzem meg, hogy milyen az első óra, mit lehetne változtatni, stb. Ugyanakkor úgy gondolom, hogy ezt a személyes sikert lehetne intézményesíteni is. Pfister Éva: eva.pfister@uni-corvinus.hu 4. Integrálás a közoktatási követelményekkel ELTE Informatika, Turcsányi Márta Informatika tanárokat tanítottam, és sajnos az a tapasztalat, hogy az a kevés jelentkező is, aki erre a szakra jön sem lesz informatikatanár, mert nem tudna belőle megélni. Ezért fontos, hogy jól használjuk ki azt az időt, amit az egyetemen töltenek, hogy szintetizálni tudják azt a tudást, amit az egyetemen megtanulnak, gyakorolnak. Erre szolgál egy óratípus az ún. telementorálási óra, ami egy két féléves tárgy, és ez alatt a hallgatóknak fel kell állítaniuk egy közoktatásban meghirdetett versenyt óta csináljuk ezt a programot, és a hallgatók olyan komplex feladatokat állítanak össze, amiben az informatikai eszközöket használni kell mindenféle diszciplínákból (csak néhány a már előfordultak közül: művészetek, ének-zene, politika, olimpiához kapcsolódó téma, környezetvédelem, EU csatlakozás). Így az informatika tanári tudásukat kell használniuk, de közben természetesen mindenféle más dolognak is utána kell nézniük, ki kell találniuk az egész koncepciót, megtervezni, fejleszteni, portált létrehozni, kitalálni a kapcsolódó feladatokat, meghirdetni, szponzorokat szerezni, lebonyolítani, értékelni, tehát az eredményhirdetésig végig kell csinálniuk. A hallgatókat motiválni kell, hogy legyen kapcsolatuk a közoktatással, ami az elején nagyon nehéz, de a végén már borzasztóan tetszik nekik. Sok kritikus szakasza van a dolognak, hogy valóban meghirdetésre kerül-e egy verseny, a határidők teljesítése, stb., nagyon nagy a hallgatókon a felelősség. Eddig mindegyik projektet megvalósítottuk, és a hallgatók utána nagyon büszkék az eredményre, és a közoktatásból való visszajelzésekre, arra, hogy a gyerekek és a tanárok ezt elismerték. Mindig kértünk visszajelzést a közoktatási intézményektől, és a gyerekek azt fogalmazták meg, hogy nagyon szerették a projektet, mert addig sem kellett tanulniuk. És ez persze vicces volt a tanárok számára, mert ők látták azt, hogy a gyerekek az órán is tanulnak, az óra után is, otthon is tanulnak, szülőket, szakembereket keresnek fel, az aktuális témakörrel foglalkoznak, komplex problémákat oldanak meg. A tanárok pedig azt jelezték vissza, hogy számukra az volt a tanulság, hogy lehet olyan kérdés, amire a tanár nem tudja a választ, hiszen itt nagyon komplex problémákat kellett megoldani. És noha sok kérdés tőlem származott, én sem tudtam volna válaszolni, csakis kollektíven

3 lehetett megoldani a feladatokat. Vagyis rákényszerítettük a tanárokat arra, hogy a tanár orientáló szerepére épülő módszertant alkalmazzák a feladatok megoldása során. Pl. az egyik ilyen feladat volt, hogy készítsenek egy Wikipedia cikket a Kihívás játéksorozatból (így nevezzük ezt az évente megrendezésre kerülő, általános iskolások számára meghirdetett versenyt), ami ma is olvasható az interneten, és azt a gyerekek készítették. Turcsányi Márta: turcsanyine@ludens.elte.hu 5. E-learninggel támogatott oktatás Eszterházy Károly Főiskola, Tóvári Judit Az Egri Főiskola 12 évvel ezelőtt kezdte az informatikus könyvtáros képzés keretében a távoktatást, és végső soron a tanulási eredményekben megmutatkozó kezdeti sikertelenségek indították a csapatot arra, hogy keressen jobb megoldásokat. Mára eljutottunk oda, hogy teljesen beépült az tanulás elektronikus támogatása e-learninggel, a Moodle keretrendszerrel. A felsőoktatás tömegesedésével a hallgatók egyre távolabb kerültek az oktatóktól, és valójában már a nappali képzésben sem ismerjük a hallgatót, mert sokan vannak. Ezzel a rendszerrel ezt próbáljuk meg kiküszöbölni, mert itt személyesen is megszólíttatik a hallgató. Személyes bemutatkozáson, személyre szabott feladatok kiosztásán, különböző fórumlehetőségek használatán keresztül elérhetünk oda, hogy a hallgatók egymásnak nyújtanak támogatást, egymástól tanulnak. Szakmai kérdéseket vetnek fel egymás között, és közben észre sem veszik, hogy tanulnak. Gyakorlatorientált feladatokat kapnak, mert a bemutatkozásuk alapján ki lehet találni számukra olyan közös feladatokat, ami érdekli őket. És ez nagyon fontos, mert tudja azt, hogy amit megcsinál, azt a gyakorlatban hasznosítani fogja. A főiskola technikai lehetőségeinek köszönhetően on-line órákat is meghirdettünk; van lehetőség a nappali órák on-line közvetítésére, illetve fel lehet venni az órákat, kitenni a webes felületre, így a hallgató később is be tud kapcsolódni, meg tudja nézni az órát, amikor ráér. Ehhez nyújt segítséget a főiskola azzal, hogy a tanárok óraszámába beszámítják ezeket az órákat (bár kevesen vagyunk akik, ezt csinálják, és végül is jóval időigényesebb, mint amit az órabeszámítás igényel, mert egyéni szöveges értékelést kíván, ami sok idő és munka). Hozzászólás (Vámos Ágnes): Előjött itt az a probléma, hogy az oktatóknak a terhelése a kontakt órák alapján van megállapítva, és talán érdemes lenne abban gondolkodni, hogy az oktatói órabeszámítás kredit alapú legyen, mert az jobban tükrözné, hogy mennyi munka áll egy kurzussal kapcsolatos tevékenység mögött. Ha erre át lehetne állni, az nagy előrelépés lenne, bár elképzelhető, hogy törvénymódosítással jár, mert egy 2 kredites tárgy, az nem ugyanaz, mint egy szintén heti két órás, de on-line támogatott tárgy, ami 7 kredites. Mi ezt szorgalmaznánk. Derényi András: A törvény fölsorolja, hogy mi minden számít oktatói leterhelésnek, ebben a konzultáció, az oktatói órára való készülés, stb. mind benne van, csak a legelterjedtebb az intézményi gyakorlatban a kontakt órákat mérni, mert az a legegyszerűbb, de a törvényi lehetőség megvan. Tóvári Judit: tovarij@ektf.hu 6. "Pedagógiai gyakorlati kézikönyv" Önfejlesztő Iskolák Egyesülete, Dr. Kovács Géza Ez még egy tárgyalás alatt álló dolog. Az Önfejlesztő Iskolák Egyesülete abból indult ki, hogy adjunk ki egy olyan használható módszertani kézikönyvet, amiben minden benne lenne, amit a gyakorló pedagógusnak tudnia kell (amit nem hoz magával). Szeretnénk hozzácsatolni egy definíciós tárat is, hogy az egyes fogalmakat egységesen használjuk. Konkrétan olyan dolgokra gondolunk, hogy pl. egy esetmegbeszélés kapcsán a diplomás kezdő tanár sokszor nem tud egy diagnózist felállítani, és ilyesmihez szeretnénk segítséget nyújtani, nem csak pedagógiai kérdésekben, hanem adminisztratív segítséget is kívánunk nyújtani a feladatok ellátásához. Esettanulmányokat, jó gyakorlatokat is tartalmazna, és szeretnénk a jövő évben megjelentetni. Dr. Kovács Géza: kovacsgeza@ajkanet.hu

4 7. Prezentációk készíttetése a hallgatókkal (az előadás és a prezentáció minőségének értékelése) Széchenyi István Egyetem Petz Lajos Egészségügyi és Szociális Intézet, Lukácsné Saller Mária Az ápolóképzésben vontam be egy kis csapatot ebbe a programba. Az alapprobléma az volt, hogy nem tudnak szóban vizsgázni a hallgatók, pedig egy ápolónak tudnia kell beszélni a beteggel és másokkal is. Ezért vezettem be a vizsgáztatási folyamatba a prezentáció tartását, ahol értékelem magát a prezentáció anyagát, de az előadási stílust is. Egy félév alatt hihetetlen fejlődést értek el a hallgatók (akit első félévben 2-esre értékeltem, az a következő alkalommal már 6-osra teljesített). Szöveges értékelést kaptak a hallgatók arról, hogy mi volt az, ami kevésbé sikerült, és min kellene javítani, konkrét megoldási javaslatokkal. Saller Mária: sallerm@sze.hu 8. Tanulást segítő és megalapozó tárgyak a felsőoktatási képzés elején Kaposvári Egyetem, Dr. Stettner Eleonóra Szegedi Eszter: Sajnos a jó gyakorlat gazdája már nincs itt, de amennyire én tudom, ezt a programot a Kaposvári Egyetem Gazdaságtudományi Karán vezettek be a kezdő hallgatók számára. Egy olyan heti 3 órás tantárgy, ami a hallgatók hiányos tudásának szintre hozására irányul, megalapozandó a későbbi sikeres tanulmányokat. A tudáspótlás elsősorban matematikából szükséges, de a tantárgy egy komplex alapozó készségfejlesztés gyakorlatban használható módszerekre építve, pl. a függvények elmélyítése Excel program segítségével történik, és egyéb tanulást támogató módszereket is alkalmaznak. Dobos Gábor: Itt többről volt szó, ha jól tudom, a Pannon Egyetemen van egy Master kurzus, a hallgatók a felsőoktatásban: milyen jogaik vannak, mi a bolognai folyamat, hogy néz ki a felsőoktatási törvény, stb. Vámos Ágnes: Szemináriumok vannak az első félévben tanulási tapasztalatok és nézetek címmel: hogyan tanuljunk, hogyan tervezzük a saját tanulásunkat, mit jelent a felsőoktatásban tanulni, vizsgázni, stb. Ezek fontosak, mert a hallgatók tudnak reflektálni, hogy mit várnak el, mit akarnak elérni, mit kell tenniük annak érdekében, hogy jól tudjanak tanulni, és milyen lehetőségeik vannak. 9. Visszajelzés és értékelés a hallgatóknak ELTE PPK, Dr. Vámos Ágnes Ez összefügg egy másik dologgal, amivel az új tanárképzés kapcsán szembesültünk. Megpróbálunk tanszéken belül olyan közös követelményeket meghatározni nemcsak tematikailag, hanem tevékenység és szemlélet szinten is, amelyet az azonos tárgyat tanító tanárok alkalmaznak akkor, amikor a saját tematikájukat elkészítik a tanterv alapján. Vagyis, hogy a két véglet, a tanterv és a tematika tartalmazzon egy közös magot. Ez a munka rendkívül élményszerű, a konceptuális létrehozáson kívül sok-sok megbeszélést igényel az is, hogy mi az, amit mindannyian tanítsunk meg, és mi az, ami kevésbé fontos és egyéni megközelítés lehet. Kiterjedt a munka arra, is, hogy más tárgyakat tanító tanárok ugyanebben a csoportban hozzátették, hogy ezzel ne foglalkozzatok, mert én ezt egy más tárgyban tanítom. Kialakul egy érdekes mintázata annak, hogy a párhuzamosan folyó, vagy egymást alapozó tárgyakban jelenik meg. Egyben csapatépítő jellegű is, és a fiatal oktatók, demonstrátorok, PhD-sek is részt vesznek abban a folyamatban, hogy hogyan történik egy program tényleges megvalósítása. Szeretnénk ezt kiterjeszteni más tanszékekre is. Dr. Vámos Ágnes: vamos.agnes@ppk.elte.hu 10. Oktatói továbbképzések BMF TMPK, Dr. Simonics István 120 fő képzését oldottuk meg a Főiskolán belül egy HEFOP pályázatból megvalósított program keretében. A képzést e-learning rendszerrel támogattuk (Moodle keretrendszer elektronikus tanulás elősegítése), ami kapcsolódott a képzés tematikájához is (normák, motiváció és technológia). A

5 bevonás és motiváció részén volt a hangsúly, és azt látjuk, hogy sikeres volt, jelenleg is használják a rendszert, és tervezzük a továbbképzések folytatását is. Dr. Simonics István: simonics.istvan@tmpk.bmf.hu 11. Tanszékek közötti együttműködés Halász Gábor: Ajánlom mindenki figyelmébe a Drótos György: Felsőoktatás-menedzsment című könyvében megjelent tanulmányt, aminek lényege, hogy felsőoktatási intézményekben nem tanszékekre, hanem képzési programokra építenek rá menedzsment struktúrákat úgy, hogy a képzési program több tanszékhez is tartozik, és így lényegében mátrix struktúrákat hoznak létre. A kötet elérhető itt: Mivel a jó gyakorlatok személyes bemutatására a nap végén került sor, már nem mindenki tudta megosztani bővebben tapasztalatait a plénummal, de a nap során kikerült rövid leírásokat azért ebben a formában közzétesszük. 12. A munka világának részvétele az oktatásban Ybl Műszaki Főiskola, Bálint Julianna Egy két féléves tantárgy 3. félévét egy cég munkatársai tartják meghatározott témák szerint válogatva (népszerű). 13. Minőségmenedzsment tantárgy csoportmunkás feldolgozása Ybl Műszaki Főiskola, Bálint Julianna Bálint Julianna: balint.julianna@ymmfk.szie.hu 14. Felsőoktatási oktatók módszertani továbbképzése Dr. Stettner Eleonóra: Klingné Takács Anna PhD témaként foglalkozik a kérdéssel Debrecenben, érdemes esetleg felvenni vele a kapcsolatot 15. Szakmai gyakorlat támogatása egy belső (főiskolai) és egy külső (szakmai) konzulens által, ez utóbbi egyben a záróvizsga konzulense is BMF, Bánhidiné Dr. Szlovák Éva Bánhidiné Dr. Szlovák Éva: banhidyne.eva@kvk.bmf.hu 16. A Bologna rendszerben 30 kredites külső iskolai gyakorlati félévet vezettek be a szak- és felnőttképzésben is 17. Kompetencia alapú oktatás A mérnök- és orvosképzésben állítólag ez már megvalósul.

Merre tovább, könyvtárosképzés?

Merre tovább, könyvtárosképzés? FÓRUM Merre tovább, könyvtárosképzés? A 2013. évi felvételi eredmények sokkolóan hatottak a magyar könyvtárosképzésre. Élénk viták folynak a levelezőlistákon arról, érdemes-e még ezt a szakmát tanulni.

Részletesebben

Célcsoport: tanár szakos, tanító MA levelező/ gyakorló tanárok a közoktatásból

Célcsoport: tanár szakos, tanító MA levelező/ gyakorló tanárok a közoktatásból TÁMOP 4.2.2.C -2M 8. sz. munka 2.1.1.8. Személyes interjúkészítés- és elemzés Célcsoport: tanár szakos, tanító MA levelező/ gyakorló tanárok a közoktatásból Készítette: Gulyás Enikő Az interjú alanyai

Részletesebben

2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA

2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA A 2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA Tartalomjegyzék Bevezetés... 4 1. A BGF feladatköre és tevékenysége... 5 1.1. Az Intézmény neve, törzskönyvi azonosító száma, honlapjának címe...

Részletesebben

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh

Részletesebben

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet

Részletesebben

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV 1. A tanulási mintázat kérdőív... 215 2. A hallgatói élettörténetek gyűjtésének kutatási eszköze... 223 3. A tanulási orientációk állításainak újrarendezési kísérlete faktoranalízis segítségével (N=1004)...

Részletesebben

Előterjesztés a hallgatói mobilitás elősegítésére a Magyar Köztársaság felsőoktatási intézményei között

Előterjesztés a hallgatói mobilitás elősegítésére a Magyar Köztársaság felsőoktatási intézményei között Előterjesztés a hallgatói mobilitás elősegítésére a Magyar Köztársaság felsőoktatási intézményei között Preambulum Az ONIK Egyesület a bolognai folyamat egyik legfőbb céljának, az európai szinten átjárható

Részletesebben

Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral

Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral A művészeti intézményeknek van egy optimális léptéke Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral Educatio: Hogyan épül fel a hazai művészeti felsőoktatás intézményi háttere? Droppa Judit: Vannak

Részletesebben

Lázár Tibor, a budapesti Szent István Gimnázium igazgatója

Lázár Tibor, a budapesti Szent István Gimnázium igazgatója VALÓSÁG 279 2005-től az Oktatási Minisztérium ismét igen jelentős változtatást vezet be a közoktatásba, nevezetesen a kétszintű érettségit, amely nemcsak a középfokú oktatást zárja le, hanem a felsőfokú

Részletesebben

SZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

SZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM tanulás egész SZK_106_29 é n é s a v i l á g életen át modul szerzője: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 418 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK

KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK HR SZAKJOGÁSZ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK 1. A szakirányú továbbképzési szakok megnevezése: HR szakjogász 2. A szakképzettség oklevélben szereplő megnevezése: HR szakjogász

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv 2008. május A SZTE JGYPK KÖZÉPTÁVÚ STARTÉGIAI TERVE 1. Vezetői összefoglaló Összegezze a kari stratégia legfontosabb elemeit,

Részletesebben

Révkomárom után. Európai utas OTTHON LENNI

Révkomárom után. Európai utas OTTHON LENNI OTTHON LENNI Révkomárom után Pomogáts Bélával, az Anyanyelvi Konferencia elnökével, Sárközy Péter római, Péntek János kolozsvári és Bányai János újvidéki egyetemi tanárral, valamint Göncz Lászlóval, a

Részletesebben

Kari képzésfejlesztési stratégia 2010-2014.

Kari képzésfejlesztési stratégia 2010-2014. 1 SEMMELWEIS EGYETEM Egészségügyi Közszolgálati Kar Dékáni Hivatal 1125 Budapest, Kútvölgyi út 2. tel: 1-488-7600, fax: 1-488-7610 e-mail: dekani@ekk.sote.hu Stratégia képzésfejlesztés Kari képzésfejlesztési

Részletesebben

Válaszkeresés a társadalmi problémákra Bugán Antal pszichológussal Balogh József beszélget

Válaszkeresés a társadalmi problémákra Bugán Antal pszichológussal Balogh József beszélget 2008 / Tél F o r s p o n t S z o c i o l ó g i a, p s z i c h o l ó g i a, p e d a g ó g i a Válaszkeresés a társadalmi problémákra Bugán Antal pszichológussal Balogh József beszélget A 21. század pszichológiája

Részletesebben

PROGRAMLEÍRÁS ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁS

PROGRAMLEÍRÁS ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁS PROGRAMLEÍRÁS ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁS Képzések Magyar nyelvű képzéseket az alábbi MSc szakokon indítunk 1. Takarmányozási és takarmánybiztonsági mérnök 2. Agrármérnök 3. Növényorvos 4. Mezőgazdasági biotechnológus

Részletesebben

Caramel: Tûrnöm kell 2015. June 24.

Caramel: Tûrnöm kell 2015. June 24. Caramel: Tûrnöm kell 2015. June 24. Nem lenne tanár, és azt is elmondja, miért nem. - Kipróbálná magát külföldön, de imád magyarul énekelni. - Interjú Molnár Ferenc Caramellel cigányságról, kirekesztésrõl,

Részletesebben

Erasmus beszámoló Tüske Éva Università degli Studi di Ferrara Ferrara Olaszország

Erasmus beszámoló Tüske Éva Università degli Studi di Ferrara Ferrara Olaszország Erasmus beszámoló Tüske Éva Università degli Studi di Ferrara Ferrara Olaszország Azon szerencsések közé sorolhatom magam, akinek lehetősége adódott fél évet Olaszországban töltenie. Ezt persze mind az

Részletesebben

KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK

KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK KÉPZÉSI- ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK JOGI SZAKOKLEVELES HR SZAKTANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK 1. A szakirányú továbbképzési szakok megnevezése: Jogi szakokleveles HR szaktanácsadó 2. A szakképzettség

Részletesebben

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...

Részletesebben

GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK

GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK A DEBRECENI EGYETEM Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési Kar KÉRELME GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK BSc SZINTŰALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA Agrár képzési terület Gazdasági, vidékfejlesztési és informatikus

Részletesebben

A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése

A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése A,, EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TÁMOP -.. - / /B/KMR PÁLYÁZAT.. ALPROGRAM A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése A kiadást támoga a: TÁMOP -.. - / /B/KMR PÁLYÁZAT..

Részletesebben

DEMOGRÁFIA A MAGYAR FELSŐOKTATÁSBAN 1 ILLÉS SÁNDOR HUSZ ILDIKÓ

DEMOGRÁFIA A MAGYAR FELSŐOKTATÁSBAN 1 ILLÉS SÁNDOR HUSZ ILDIKÓ DEMOGRÁFIA A MAGYAR FELSŐOKTATÁSBAN 1 ILLÉS SÁNDOR HUSZ ILDIKÓ 1. 2006. ÉVI HELYZETKÉP 2 A népességtudomány intézményesült és perszonális hálózataira támaszkodva, továbbá az interneten fellelhető információkat

Részletesebben

Felsőoktatás-pedagógia és felsőoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK

Felsőoktatás-pedagógia és felsőoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Felsőoktatás-pedagógia és felsőoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Tájékoztató a ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi MA szak Felsőoktatás-pedagógia szakirányán induló Felsőoktatás-pedagógia,

Részletesebben

A földrajztudomány helyzete 1

A földrajztudomány helyzete 1 VITA Földrajzi ÉrtesítőXLV. évf. 996. 3-4. füzet, pp. 332-338. A földrajztudomány helyzete 1 A földrajztudományok fejlődésében és művelésében az 1970-es évek második felében következett be az a változás,

Részletesebben

A művészetoktatás arra való, hogy érzelmeket, élményeket közvetítsen

A művészetoktatás arra való, hogy érzelmeket, élményeket közvetítsen 94 Nézőpontok A művészetoktatás arra való, hogy érzelmeket, élményeket közvetítsen Kerekasztal-beszélgetés a zenei nevelésről A Magyar Pedagógiai Társaság Somogyi Tagozatának újjászerveződése kínálta az

Részletesebben

INTERJ1] FELSŐOKTATÁSRÓL. független parlamenti hét módosító indítványt nyújtott be az

INTERJ1] FELSŐOKTATÁSRÓL. független parlamenti hét módosító indítványt nyújtott be az INTERJ1] FELSŐOKTATÁSRÓL független parlamenti hét módosító indítványt nyújtott be az or;;zái2,g'~tűl(~s elnökének a felsőoktatási törvényjavaslat vitája során. Pénzügyminisztertámogatta és sürgette a felsőoktatási

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANÁRI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANÁRI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANÁRI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

ö ö ö ö ő ö ö ő ö ő ő ő ö ö ő ő ö ö ő ő ű ű ő ő ö ű ő ö ö ő ö ő ö ú ő ö ű ű ő ő ö ű ő ö ö ű ű ő ö ű ő ö ö ű ű ű ű ű ű ű ö ű ő É ö ú ö ö ö ö Ő ö ö ö ö ő ö ö ő ö ö ő ö ö ő ű ö ö ö ö ö ö ő Ö ő ö ö ő ö ő ö

Részletesebben

CISCO NET READINESS program

CISCO NET READINESS program CISCO NET READINESS program A leginkább sikereses és innovatív vállalatok többsége felismerte, hogy az információ alapú gazdaságban a túlélés titka a határozott jövőképpel rendelkező vezetés, az erős vállalati/intézményi

Részletesebben

A TMPK és a BMF karok közös képzéseinek ügyrendje

A TMPK és a BMF karok közös képzéseinek ügyrendje A Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központja gépészmérnök, villamosmérnök, had- és biztonságtechnikai mérnök, műszaki menedzser, könnyűipari mérnök valamint mérnök informatikus

Részletesebben

Gazdálkodási és menedzsment alapképzési szak

Gazdálkodási és menedzsment alapképzési szak Dunaújvárosi Főiskola Gazdálkodási és menedzsment alapképzési szak Tanterv. július 28. 2 Tartalomjegyzék Szakleírás...5 Óraterv:...8 tantárgyainak rövid ismertetése...12 Matematika I....12 Projektmenedzsment...13

Részletesebben

A gazdasági felsőfokú szakképzésről kikerülő hallgatókkal szembeni munkaerő-piaci elvárások

A gazdasági felsőfokú szakképzésről kikerülő hallgatókkal szembeni munkaerő-piaci elvárások A gazdasági felsőfokú szakképzésről kikerülő hallgatókkal szembeni munkaerő-piaci elvárások KÁRPÁTINÉ DARÓCZI Judit Általános Vállalkozási Főiskola, Budapest karpati.d.judit@gmail.hu A felsőfokú szakképzés

Részletesebben

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Sikeresen befejezték tanulmányaikat a Rendőrtiszti Főiskola mesterszakának

Részletesebben

Kutatói múltam segít megtalálni a közös nyelvet

Kutatói múltam segít megtalálni a közös nyelvet Kutatói múltam segít megtalálni a közös nyelvet A Nemzeti Innovációs Hivatal első alkalommal rendezte meg júniusban az Innotrends Hungary 2013 elnevezésű konferenciát és szakkiállítást a Millenáris Parkban.

Részletesebben

Tanítás és nevelés, ahogy én csinálom Nyíregyházi környezettervezési projektek

Tanítás és nevelés, ahogy én csinálom Nyíregyházi környezettervezési projektek Gaul Emil Tanítás és nevelés, ahogy én csinálom Nyíregyházi környezettervezési projektek A vizuális nevelésről, a környezetkultúra tanításáról és a projektmódszerről Ebben a tanulmányban bepillantást nyújtunk

Részletesebben

Mechatronikai Laboratórium a Debreceni Egyetem Műszaki Karán

Mechatronikai Laboratórium a Debreceni Egyetem Műszaki Karán 200 INTÉZETEINKRŐL, TANSZÉKEINKRŐL Juhász György Darai Gyula Mechatronikai Laboratórium a Debreceni Egyetem Műszaki Karán A Debreceni Egyetem Műszaki Karán 2005 szeptemberében került átadásra a FESTO cég

Részletesebben

Világ - Nyelv Program

Világ - Nyelv Program Világ - Nyelv Program P ÁLYÁZATI FELHÍVÁS ÉS ÚTMUTATÓ TANÁR-TOVÁBBKÉPZÉSEK SZERVEZÉSE 2003 Bevezetõ A Világ - Nyelv program célja Az Oktatási Minisztérium Világ-Nyelv programjával egy új, az idegennyelv-tudás

Részletesebben

Egy könyvtárostanár töprengése a dobozok fölött

Egy könyvtárostanár töprengése a dobozok fölött KÖNYVTÁR Szatmári Jánosné Egy könyvtárostanár töprengése a dobozok fölött 1985-ben kerültem a Hajnik Károly Közgazdasági Szakközépiskolába. Iskolánk abban az évben költözött át a Vas utcából a VII. kerületbe,

Részletesebben

A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013

A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 Elemzés a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamara számára MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató

Részletesebben

ő ü ő ü ő ü ő Ő ü ő ú ő ű ü ú ő ű ű ű ú ű ő ő ő ő ő Ó Á Á ő ő ő ő ő ő ő ő Ó Ó ü ő ő ő ő ő ő ő ü ő ü ő ü ü ü ü ü ő Á ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ü ő ü ü ő ű ő ü ő ő ü ő ő ő ü ű ű ű ű ű ú ű ú ű ú ü É ü ő É ű ő ű

Részletesebben

FELSŐOKTATÁSI DUÁLIS KÉPZÉSEK INDÍTÁSA PÉCSETT

FELSŐOKTATÁSI DUÁLIS KÉPZÉSEK INDÍTÁSA PÉCSETT FELSŐOKTATÁSI DUÁLIS KÉPZÉSEK INDÍTÁSA PÉCSETT Dr. Szabó Éva Pécsi Tudományegyetem Pollack Mihály Műszaki és Informatikai Kar Vállalati információs napok a duális felsőoktatási képzésekről Pécs, 2015.

Részletesebben

Nekem ez az életem. Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével

Nekem ez az életem. Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével Nekem ez az életem Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével A patika igényesen felújított, orvosi rendelôknek is helyet adó épületben található a kisváros egyik terének sarkán. A

Részletesebben

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

Vezetői pályázat. Készítette: Kukainé Békési Emese Baross Gábor Általános Iskola. Emberi Erőforrások Minisztere

Vezetői pályázat. Készítette: Kukainé Békési Emese Baross Gábor Általános Iskola. Emberi Erőforrások Minisztere Vezetői pályázat Készítette: Kukainé Békési Emese Baross Gábor Általános Iskola Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere Benyújtás helye: KLIK XXII. Tankerülete 1221 Budapest, Kossuth Lajos utca 24. Pályázati

Részletesebben

É Ő É É Á É Á Ü Ú ű Á ü Á ú ü ú ü Á Á Ú Ü ü ű ú ü ú Ü ű Ü ü ü ű ü ü ű ű ü ü ü ü ü ü ú ü ü ú ű ü ü ü ü ü ü ú Ü ü ü Á Ü ú ü ú ü ü ü ü ü ü ú ü Ú ú ü ü ü ü ú ú ű ú ü ü ú ű ü ü É ú ü ü ü ü ú Á ü ü É Á ü ü ü

Részletesebben

Székesfehérvári felsőoktatási képzések

Székesfehérvári felsőoktatási képzések Székesfehérvári felsőoktatási képzések Corvinus Egyetem Óbudai Egyetem Alba Regia Műszaki Kar Két egyetemmel való együttműködés célja: a meglévő munkaerőhiányt csökkentsük, és a vállalatok által jelzett

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium

Részletesebben

Klement András Szakmai életút bemutatása 2/22

Klement András Szakmai életút bemutatása 2/22 Klement András Klement András Szakmai életút bemutatása 2/22 Klement András vagyok, 1981. augusztus 1-je óta dolgozom a körmendi Kölcsey Ferenc Gimnáziumban, ill. utódintézményeiben. Nem ezen a vidéken

Részletesebben

Takács Gergő Haladás VSE. Pályázat a régióvezetői tisztség betöltésére. Légy Te magad a változás, amit látni szeretnél a világban.

Takács Gergő Haladás VSE. Pályázat a régióvezetői tisztség betöltésére. Légy Te magad a változás, amit látni szeretnél a világban. Takács Gergő Haladás VSE Pályázat a régióvezetői tisztség betöltésére Légy Te magad a változás, amit látni szeretnél a világban. 1. Bemutatkoza s Név: Takács Gergő Születési dátum: 1987. 03. 16 Lakhely:

Részletesebben

Tanárképző Központ: lehetőség és adottság

Tanárképző Központ: lehetőség és adottság TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0011 Pedagógusképzés, pedagógus-továbbképzés megújítása Közép-dunántúli régióban Tanárképző Központ: lehetőség és adottság A Pannon Egyetem és a Dunaújvárosi Főiskola tanárképző

Részletesebben

EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS. TESSEDIKKEL A XXI. SZÁZADBA Második Esély Népfőiskola

EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS. TESSEDIKKEL A XXI. SZÁZADBA Második Esély Népfőiskola A mi szerepünk alig több rendezésnél, rendszerezésnél, adminisztrálásnál és az erők helyes ökonómiájának érvényesítésénél. (Karácsony Sándor:Új Szántás, 1948) EZERARCÚ NÉPFŐISKOLA FELNŐTTKÉPZÉSI TANÁCSKOZÁS

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KAR

DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KAR DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KAR KÖRNYEZET- ÉS VEGYÉSZMÉRNÖKI TANSZÉK A Környezetmérnöki MScszak bemutatkozása A környezetmérnök, a jövő biztosítéka! DE DEBRECENI EGYETEM 14 Kar MK MŰSZAKI KAR A RÉGIÓ MŰSZAKI

Részletesebben

JELENTKEZÉSI FELHÍVÁS. Fürdővezető szakirányú továbbképzésre

JELENTKEZÉSI FELHÍVÁS. Fürdővezető szakirányú továbbképzésre JELENTKEZÉSI FELHÍVÁS Fürdővezető szakirányú továbbképzésre 1. A szakirányú továbbképzési szak megnevezése: Fürdővezető szakirányú továbbképzési szak 2. A szakképzettség oklevélben szereplő megnevezése:

Részletesebben

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS JÖVŐTERVEI 1 A cigányság a magyar társadalom legnagyobb létszámú etnikai csoportjává vált az elmúlt évtizedekben. (VALUCH,

Részletesebben

Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén

Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén 2012. október 16. Debrecen Tisztelt Elnök úr! Tisztelt Házigazdák! Tisztelt Elnök Asszony! Tisztelt Rektori Konferencia! Hölgyeim és Uraim!

Részletesebben

A munkavédelmi oktatás helyzete a felsőoktatásban

A munkavédelmi oktatás helyzete a felsőoktatásban A munkavédelmi oktatás helyzete a felsőoktatásban (összegző megállapítások) 1. Bevezetés, a vizsgálat célkitűzései A munkavédelemről szóló 1993. évi XCIII. törvény végrehajtását az Országgyűlés és a Kormány

Részletesebben

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti

Részletesebben

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI A távoktatási forma bevezetése és eredményességének vizsgálata az igazgatásszervezők informatikai képzésében DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI dr. Horváth

Részletesebben

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS 2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS PÁLYÁZAT A MEIXNER ILDIKÓ EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS

Részletesebben

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2012 A legtöbb, amit gyermekeinknek adhatunk: gyökerek és szárnyak. ( Johann Wolfgang Goethe ) 2 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Név: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

D r. B a l o g h L á s z l ó, do c e n s. Új irányok az iskolai tehetséggondozásban

D r. B a l o g h L á s z l ó, do c e n s. Új irányok az iskolai tehetséggondozásban D r. B a l o g h L á s z l ó, do c e n s Új irányok az iskolai tehetséggondozásban Mindannyiunk előtt ismert, hogy amióta iskola van, azóta mindig is volt tehetségfejlesztés, tehetségnevelés. Nemcsak évtizedekre,

Részletesebben

KÖZELKÉP. Segitő jogász. Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel

KÖZELKÉP. Segitő jogász. Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel Segitő jogász Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel Dr. Mészáros József nyugalmazott ezredes hetven esztendősen is aktívan dolgozik. 1958 óta vesz részt a büntetés-végrehajtásra vonatkozó jogszabályok

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szám: /2012. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült: Petőfiszállás Község, Pálmonostora Község és Gátér Község Önkormányzatok Képviselő-testületeinek 2012. február 13-án a Körjegyzőségi Hivatal Pálmonostori Kirendeltsége

Részletesebben

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve Az osztályfőnöki órák helyi tanterve A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek

Részletesebben

Cégvezető, MIR vezető: rajtuk áll vagy bukik minden

Cégvezető, MIR vezető: rajtuk áll vagy bukik minden Cégvezető, MIR vezető: rajtuk áll vagy bukik minden Mit mond az ISO 9001 es szabvány a vezetővel kapcsolatban? A szabvány 8 fejezetből áll, ebből a 8-ból egy fejezet teljes mértékben a vezetői feladatokról

Részletesebben

A Katolikus Egyházban a húsvétot követő negyedik vasárnapot Jó Pásztor vasárnapjának nevezik, mely egyben a papi hivatások világnapja is.

A Katolikus Egyházban a húsvétot követő negyedik vasárnapot Jó Pásztor vasárnapjának nevezik, mely egyben a papi hivatások világnapja is. A Katolikus Egyházban a húsvétot követő negyedik vasárnapot Jó Pásztor vasárnapjának nevezik, mely egyben a papi hivatások világnapja is. E nap idén április 13-ára esik. Ekkor a szentmiséken világszerte

Részletesebben

Oktatói együttműködés a tanulás támogatásáért

Oktatói együttműködés a tanulás támogatásáért Oktatói együttműködés a tanulás támogatásáért Kovács Zsuzsa Tókos Katalin A jelen tanulmány a 2010-ben lefolytatott, A tanulási eredmények alkalmazása a felsőoktatási intézményekben 2. című kutatás (Vámos,

Részletesebben

2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése

2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése 2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése 2.1 A Bologna rendszerű képzés A Bologna-folyamat célja az európai felsőoktatás harmonizációja mely által a magyar felsőoktatás

Részletesebben

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:

Részletesebben

Meghirdetett képzések 2013 februári kezdéssel

Meghirdetett képzések 2013 februári kezdéssel Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Intézmény elérhetősége ELTE IK-TTK Felvételi Iroda Cím: 1117 Budapest, Pázmány Péter sétány 1/A, 1.83 Telefonszám: (1) 372-2566 E-mail: ttkto@ludens.elte.hu

Részletesebben

BEVEZETÉS I. A MISKOLCI EGYETEM TÖRTÉNETE

BEVEZETÉS I. A MISKOLCI EGYETEM TÖRTÉNETE TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 1 1. Vezetés... 5 2. Stratégia... 11 3. Emberi erőforrások Munkatársak irányítása... 17 4. Erőforrások, partnerkapcsolatok... 21 5. Folyamatok... 25 6. Munkatársak elégedettsége...

Részletesebben

Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness. of Lifelong learning strategies - E&T2020 in Hungary című projekt keretében

Részletesebben

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK LÉGKÖRE ÉS INFRASTRUKTÚRÁJA 2005 2006

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK LÉGKÖRE ÉS INFRASTRUKTÚRÁJA 2005 2006 FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK LÉGKÖE ÉS INFASTUKTÚÁJA 2005 2006 Jelen összefoglaló a Felsőoktatási (ANKING) kutatás keretében az elmúlt két évben vizsgált eket hasonlítja össze öt változó alapján. Az eket

Részletesebben

Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez

Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez Mindenki számára világos, hogy új világrend van kialakulóban. Az óra ketyeg, az átállás közeledik attól függetlenül, hogy mennyi skandallumot, komplikációt

Részletesebben

A minőségügy a könyvtárügyért

A minőségügy a könyvtárügyért A minőségügy a könyvtárügyért Boda Gáborné Köntös Nelli ELTE BTK Könyvtár- és Információtudományi Intézet K21 Folyamatirányítási munkacsoport A K21 Minőségfejlesztési projekt történetének rövid áttekintése

Részletesebben

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu

Részletesebben

Útmutató az informatikus könyvtáros alapképzésben (BA) nappali tagozaton teljesítendő szakmai gyakorlatokhoz

Útmutató az informatikus könyvtáros alapképzésben (BA) nappali tagozaton teljesítendő szakmai gyakorlatokhoz EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Bölcsészettudományi Kar KÖNYVTÁR- ÉS INFORMÁCIÓTUDOMÁNYI INTÉZET 1088 Budapest, Múzeum krt. 6-8. Tel.: (36-1) 411-6567, 485-5200 / 2233 E-mail: lis@btk.elte.hu Web: http://lis.elte.hu

Részletesebben

Az irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben

Az irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben Az irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben Abonyi-Tóth Andor abonyita@inf.elte.hu ELTE IK Absztrakt. A magas hallgatói létszámmal induló

Részletesebben

MUNKAANYAG. Vargáné Subicz Beáta. Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában. A követelménymodul megnevezése:

MUNKAANYAG. Vargáné Subicz Beáta. Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában. A követelménymodul megnevezése: Vargáné Subicz Beáta Az információforrások alkalmazása a nem formális tanulás eszköztárában A követelménymodul megnevezése: Egyéni fejlesztés és segítő támogatás A követelménymodul száma: 1896-06 A tartalomelem

Részletesebben

SZTE EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI ÉS SZOCIÁLIS KÉPZÉSI KAR

SZTE EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI ÉS SZOCIÁLIS KÉPZÉSI KAR 1 SZTE EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI ÉS SZOCIÁLIS KÉPZÉSI KAR Miért minket válasszon? Mert nálunk 3,5 ill. 4 év alatt a hallgatók szakmát tanulnak, mellyel mesterképzés nélkül is el tudnak helyezkedni. Mert képzéseink

Részletesebben

Vörösné dr. Keszler Erzsébet * LEMORZSOLÓDÁSOK OKAI A KVIFK FSZ KÉPZÉSÉBEN

Vörösné dr. Keszler Erzsébet * LEMORZSOLÓDÁSOK OKAI A KVIFK FSZ KÉPZÉSÉBEN Vörösné dr. Keszler Erzsébet * LEMORZSOLÓDÁSOK OKAI A KVIFK FSZ KÉPZÉSÉBEN Fıiskolánkon 1998 óta folyik kereskedelmi, vendéglátóipari és idegenforgalmi szakon szakmenedzser képzés. A jelentkezık száma

Részletesebben

ELLENŐRZÉSI JELENTÉS

ELLENŐRZÉSI JELENTÉS ELLENŐRZÉSI JELENTÉS Az Európai Uniós pályázatok vizsgálata A vizsgálatot végezte: Az ellenőrzött szervezeti egység: Fővárosi Bíróság Belső Ellenőrzési Osztály Fővárosi Bíróság Gazdasági Hivatala Hivatkozási

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szám: 1-19/2013. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2013. augusztus 22-én megtartott rendkívüli üléséről. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata

Részletesebben

Nagyrév Község Önkormányzat Képviselő-testület. 2015. február 24-én megtartott nyílt ülésének. Jegyzőkönyve

Nagyrév Község Önkormányzat Képviselő-testület. 2015. február 24-én megtartott nyílt ülésének. Jegyzőkönyve 225-5/2015. Nagyrév Község Önkormányzat Képviselő-testület 2015. február 24-én megtartott nyílt ülésének Jegyzőkönyve Nagyrév Község Önkormányzat Képviselő-testületének 115/2015.(II.24.) számú határozata

Részletesebben

Módszertani sokféleség

Módszertani sokféleség Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,

Részletesebben

Nincstelenség - korlátlan birtoklás

Nincstelenség - korlátlan birtoklás Nincstelenség - korlátlan birtoklás A birtoklás kérdése az elmúlt időszakban sokat foglalkoztatott azért is vállalkoztam e cikk megírására, hátha segít kicsit összerendezni a gondolataimat. Menet közben

Részletesebben

******************************************************************

****************************************************************** Els évfolyam 1. szám 2015. szeptember-október ****************************************************************** Ismét itt az iskolaújság! Újból létrejött a Lila Suli diáklapja! A közremköd fszerkesztk,

Részletesebben

Nemzetközi Navigátor 2011. Common Purpose Nemzetközi Navigátor. Folyamatos leadership fejlődés a jövő vezetőinek

Nemzetközi Navigátor 2011. Common Purpose Nemzetközi Navigátor. Folyamatos leadership fejlődés a jövő vezetőinek Common Purpose Nemzetközi Navigátor Folyamatos leadership fejlődés a jövő vezetőinek A szakmai fejlődés során a gyorsan előléptetett vezetőknek gyakran már karrierjük elején specializálódniuk kell egy

Részletesebben

Kerettanterv a szakiskolák számára

Kerettanterv a szakiskolák számára 1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze

Részletesebben

10/2011. Endrefalva Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2011. szeptember 28- án megtartott rendes ülésének jegyzőkönyve

10/2011. Endrefalva Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2011. szeptember 28- án megtartott rendes ülésének jegyzőkönyve 10/2011. Endrefalva Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2011. szeptember 28- án megtartott rendes ülésének jegyzőkönyve J e g y z ő k ö n y v Készült Endrefalva Község Önkormányzata Képviselő-testületének

Részletesebben

Tanulási stílus kérdőív

Tanulási stílus kérdőív Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik

Részletesebben

"Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni"

Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni "Úgy nőtt fel egy nemzedék, hogy nem látott senkit dolgozni" (Hírszerző, 2008 december 9.) Az Út a munkához program biztosan kielégíti majd a tömegigényt, hogy az ingyenélőket most jól megregulázzuk, az

Részletesebben