F á radtság, tehetetlenség hol vannak a hiányzó energiaforrások? FODOR NAPOK Lengyeltóti 2017. f ebruár 24.
Klebelsberg álma
Célunk és tevékenységeink Célunk: segítség a nevelésben a pedagógusoknak és támogatás a fiataloknak a felnövekedésben Tevékenységeink Kutatások Képzések Hazai és nemzetközi konferenciák
Programjaink (Életrevaló, Arbinger) terjesztése Eredményeink 48 hazai köznevelési intézményben zajló Életrevaló program 3 országos kutatás 2014. PTE 2016. MTA 2017. Eredményvizsgálat
Akkreditált pedagógus továbbképzések 4 db (30, 120 órás)
Nevelés Definíció szerint: A nevelés eredeti értelmében az a céltudatos és tervszerű, családban, iskolában, ifjúsági szervezetekben folyó tevékenység, amely arra irányul, hogy a felnövekvő nemzedéket a társadalom hasznos, építő tagjává formálja. Wikipédia
T anítás
Nevelés
Tanítás Az ismeretekre zárt halmaz Amit még nem tud A tudás birtokosa átadója Átadni tudást és és értékelni a Nevelés A gyermek (felnőtt) életrevalóságára nyitott halmaz Amire már képes Élő példa Támogatni a személyiség kibontakozását
Tudás, készség, kompetencia Személyiség, jellem, életképesség Mi az eredmény? International Labour Organization kb. 75 millió munkanélküli fiatal + kb. 150 millió alulfoglalkoztatott fiatal
McKinsey SAGE Report a munkaadók 57%-a nem talál megfelelő kompetenciákkal rendelkező munkaerőt becslések: 2020-ra 85 millió közép- és felsőszinten képzett munkaerő fog hiányozni Hazai munkaerő-piaci helyzet 2016 kb. 100.000 fő hiányzik (KSH) NEXON-OHE-kutatás (2016)
a válaszadó szervezetek 75%-a küzd munkaerőhiánnyal + fluktuáció = közel 15% bevételkiesés 200.000 fölötti közmunkás 205.000 munkanélküli veszély: a vidéki települések elnéptelenedése odatelepülő vállalkozások feltétel: jó minőségű munkaerő
A munkaerő - keresés sikertelenségének okai
Kívánatos munkavállalói készségek 2020 komplex problémamegoldás kritikus gondolkodás kreativitás emberekkel való bánásmód együttműködés érzelmi intelligencia
döntéshozatal szolgáltatói attitűd tárgyalási készségek rugalmas gondolkodás Future of Jobs Report 2016, Világgazdasági Fórum Kritikus jelentőségű hézagnak vagyunk tanúi. A frissen végzett diplomások csaknem fele vagy nem talál munkát, vagy a képzettsége alatti munkát kap. Két közelmúltbeli Gallup-felmérés rámutatott, hogy bár a
legfontosabb felsőoktatási vezetők 96%-a meg van győződve arról, hogy jól felkészítik hallgatóikat a munkaerőpiacra, ezzel azonban a vállalati vezetők mindössze 11%-a ért egyet (...). Valami nem stimmel. Clayton Christensen, Harvard Business School a Disrupting Class szerzője
ÉRTELEM LÉLEK
Tanításra alkalmatlan helyzetek az osztályteremben Fegyelmezési nehézségek Motiválási problémák folyamatos növekedése Növekvő számú hátrányos helyzetű gyermek Agresszió minkét oldalon Neveletlenség általánossá válása Társas helyzetek, konfliktusok kezelésének nehézségei
Szülői erőforrások csökkenése Egységes Erkölcstan és Etika tematika hiánya A nevelésbe befektetett energiák elismertségének hiánya A neveléshez hasznosítható egységes nyelv hiánya
Nevelés Definíció szerint:...,hogy olyan világosan kommunikáljuk az emberek felé személyes értékességüket és a bennük rejlő lehetőségeket, hogy ők is felismerik azokat saját magukban. Stephen R. Covey
tanulás és tanítás kultúra életvezetés
A szülők és üzleti vezetők által említett fejlesztendő területek 1-3. SZOKÁS (FÜGGETLENSÉG) 1. Légy proaktív! 2. Tudd előre, hová akarsz eljutni! 3. Először a fontosat! KOMPETENCIA célkitűzés tervezés időgazdálkodás szervezés 4-6. SZOKÁS (KÖLCSÖNÖS FÜGGÉS) 4. Gondolkodj nyernyerben! 5. Először érts, aztán értesd meg magad! 6. Teremts szinergiát! 7. SZOKÁS (TELJES SZEMÉLYISÉG) konfliktuskezelés figyelem / empátia kommunikációs készségek problémamegoldás csapatmunka JELLEM kezdeményezés felelősségvállalás jövőkép integritás tisztelet erkölcs / jó modor becsületesség nyíltság a különbözőség tisztelete
7. Élezd meg a fűrészt! testi-lelki jólét társas készségek mentális készségek érzelmi stabilitás értelmes szolgálat tudásvágy életöröm, életegyensúly
NŐ felel ő sségvállalás egészséges önbizalom tanulmányi átlag közös nyelv tanári elégedettség szül ő i elégedettség iskola elismertsége tanulói létszám magatartási problémák stressz CSÖKKEN
Pozitívan változott e tudás megszerzését követ ő en? 30 30 25 25 20 15 igen nem 10 9 5 4 0 Pedagógiai munkájában Magánéletben
Szívesen alkalmazom a tanultakat az óráimon, foglalkozásaimon 25 24 20 15 / f ő 10 8 5 2 0 0 Egyáltalán nem Többé - kevésbé Általában Teljes mértékben
A program alkalmas a tanulóközpontú szemlélet kialakítására 30 26 25 20 15 / f ő 10 8 5 0 0 0 Egyáltalán nem Többé - kevésbé Általában Teljes mértékben
Pozitívan változtak a tanulók a program hatására 16 16 14 14 12 10 8 / f ő 6 4 3 2 1 0 0 Egyáltalán nem Többé - kevésbé Általában Teljes mértékben Nincs válasz
24% -18% 0,16 0,14 0,12 0,10 0,08 0,06 0,04 0,02 0, 06 AZ 1 FŐRE JUTÓ IGAZGATÓI FIGYELMEZTETÉSEK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS ELŐTT 0, 07 0, 14 0, 14 0, 11 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 0,16 0,14 0,12 0,10 0,08 0,06 0,04 0,02 0, 14 AZ 1 FŐRE JUTÓ IGAZGATÓI FIGYELMEZTETÉSEK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS UTÁN 0, 06 0, 12 0, 12 0, 06 0, 01 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 0,00 0,00 AZ 1 FŐRE JUTÓ OSZTÁLYFŐNÖKI FIGYELMEZTETÉSEK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS ELŐTT 0, 46 0, 51 0, 54 0, 50 AZ 1 FŐRE JUTÓ OSZTÁLYFŐNÖKI FIGYELMEZTETÉSEK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS UTÁN 0, 39 0, 44 0, 38 0, 44 0, 36 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 0, 28 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 0, 24
7% -11% 4,5 Az iskola tanulmányi átlagának alakulása a bevezetés előtt 4,4 Az iskola tanulmányi átlagának alakulása a bevezetés után 4, 3 4, 2 4, 1 4,50 4 4, 1 4, 2 4, 15 4, 12 4, 21 4, 30 4, 20 4, 10 4, 00 3, 9 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 3, 90
4,40 4, 25 4, 28 4, 24 4, 33 4, 43 4, 45 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 évi átlagos növekedés: 0,03 évi átlagos növekedés: 0,04
0, 12 0, 10 0, 08 0, 06 0, 04 0, 02 0, 00 AZ 1 F Ő RE JUTÓ IGAZOLATLAN HIÁNYZÁSOK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS EL Ő TT 0, 07 0, 09 0, 11 0, 06 0, 09 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 0, 12 0, 10 0, 08 0, 06 0, 04 0, 02 0, 00 0, 11 AZ 1 F Ő RE JUTÓ IGAZOLATLAN HIÁNYZÁSOK SZÁMÁNAK ALAKULÁSA A BEVEZETÉS UTÁN 0, 08 0, 04 0, 04 0, 02 0, 01 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 14 % - 35 %
Az iskolába jelentkezők Az iskolába jelentkezők számának alakulása a számának alakulása a bevezetés bevezetés előtt után 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
évi átlagos növekedés: 6% évi átlagos növekedés: 18%
Köszönöm a figyelmet: Dr.Jakab Julianna 20 / 213 0226