Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR"

Erzsébet Katonané
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR

2 Miről lesz szó? Problémafelvetés: A pedagóguspálya veszélyes üzem Tapasztalat A kiégés kockázata komolyan veendő kockázat Mi a megoldás? Az egyén szintjén A vezetők szintjén A szervezet szintjén

3 Ezt az ábrát mindenki ismeri Mégsem veszi senki komolyan

4 Jó minőségű környezet + önbecsülés + érzelmi érettség + ön-szabályozás = + társas támogatottság Lepusztult környezet + érzelmi visszaélés + érzelmi elhanyagolás + stressz + kizsákmányolás

5 A munkahelyi stressz következményei pszichés tünetek rövid ideig tartó szubjektív tünetek: szorongás, koncentrációcsökkenés, elkeseredettség, harag stb. hosszabb távon: - depresszió, - elidegenedés, - különféle pszichoszomatikus tünetek (fejfájás, alvászavar) - magatartászavarok (agresszió, impulzivitás) - mértéktelen dohányzás, ill. alkoholfogyasztás szomatikus tünetek átmenetiek: vérnyomás-emelkedés, meggyengült immunrendszer (megfázások) tartósak: gyomorfekély, szív- érrendszeri betegségek, elhízás

6 A munkahelyi stressz következményei Szervezeti szintű következmények: munkateljesítmények és munkaelégedettség romlása hiányzások számának növekedése fluktuáció kreativitás és az innovációs tevékenység gyengülése

7 A tanárok elégedettségének vizsgálata Junghaus (1992) a legfontosabbak a tanárok számára: autonómia felelősség módszertani szabadság az emberi és tárgyi környezet kellemessége a tantestület jó légköre a kollegák támogatása, együttműködése a segítőkész vezetés

8 Egy egészségesen működő intézmény ismérvei Renate Schmidt (1995) A célok világosak és megvalósíthatók, és ezekkel a tagok azonosulhatnak. A hatalom elosztása olyan, hogy mindenki felelősségének megfelelően vesz részt a döntésben és a problémamegoldásban. A munkatársak teljesítőképességének igénybevételénél az egyén és az intézmény érdekei is mérlegelésre kerülnek. Az intézményen belül (felülről lefelé és alulról felfelé), valamint a környezettel folytatott kommunikáció effektív. Az alrendszerek kommunikációja nem a szembenállás, az egyéni érdekek képviselete.

9 Egy egészségesen működő intézmény ismérvei Renate Schmidt (1995) Az intézmény légkörében helyt kap az öröm és elismerés is. Jelen van a változtatás, az újítás, a fejlesztés szándéka. Az intézmény autonóm, azaz nem kényszernek engedelmeskedik, hanem saját célja és motivációja szerint működik. Az intézmény működésmódjában jelen van az alkalmazkodóképesség is, a tárgyszerű reagálás is a környezet változásaira. A rendszeren belüli természetes feszültségekről van lehetőség kommunikálni, a konfliktusokból tanulni.

10 A Főnök árnyéka

11 A Főnök helyzete

12 Gubanc VAN rajta csomó? NINCS rajta csomó?

13 Az egyén szintjén Önismeret Önbecsülés Énerők, megküzdési stratégiák feltérképezése Bátorság, az önmagammal való törődésre Nem mondásának képessége Tréningen való részvétel

14 A (közép)vezetőnek sem könnyű

15 A vezetés szintjén A vihar megáll a hátam mögött. Nyílt kommunikáció: a konfliktusokról lehet beszélni. Nincsenek egyenlőbbek. Vezetői önismeret Vezetői tréning

17 Az intézményvezető lehetőségei részleges nevelési sikerek értékelése reális külső elvárások kialakítása támogató munkahelyi kapcsolatok stábmegbeszélések esetmegbeszélő csoportok a stresszorok jelenlétének azonosítása a stressz-telített feltételek létezésének beismerése szakmai továbbképzések, tréningek

18 Rendszer szintű változások lehetőségei A rendszerszintű szorongás csökkentése A bizonytalanság csökkentése A bizalom helyreállítása Az információ nyílttá tétele A változások iránti igény beépítése a rendszerbe

19 Egy javaslat Programcsomag, amelynek célja: megelőzni a pedagógusok kiégését, felkészíteni a vezetőket a stressz mentes vezetői kompetenciák elsajátítására, és lehetőséget biztosítani s pedagógusoknak saját erőforrásaik felismerésére, önismeretük fejlesztésére, stressztűrő-képességük növelésére, és azon kompetenciájuk fejlesztésére, amelyek segítségével a diákjaikat is megtaníthatják mindezekre órás akkreditált képzés vezetőknek a stressz mentes vezetés témakörében órás akkreditált képzés a pedagógusoknak saját erőforrásaik felismerésére, stressztűrő-képességük növelésére órás önismereti csoporttok kedvezményes/ingyenes igénybevétele 4. Hét évenkénti pihenőidő lehetősége

20 Köszönöm a figyelmet!

Hasonló dokumentumok

A kiégés problémája a szakmai és civil segítő munkákban, hasznos tippek a probléma csökkentésére

Konferencia a női egészségről az emlő egészségéről 2011. szeptember 21. Novotel Budapest Centrum A kiégés problémája a szakmai és civil segítő munkákban, hasznos tippek a probléma csökkentésére Bánfi Ildikó