Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat"

Flóra Orbán
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy diákként eligazodjanak, aktív és hatékony szereplők legyenek az iskolai és az iskolaközi közéletben. A tanulási folyamat ismeret készség attitűd 1

készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy diákként eligazodjanak,

2 A Diákakadémia képzői Diákközéletért Alapítvány ( Közéletre Nevelésért Alapítvány () Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet és FŐDISZ ( A Diákakadémia hallgatói a FÖDISZ választott ügyvivői, illetve az intézményi diákönkormányzat és az iskola valamely pedagógusa rendszerint a diákönkormányzatot segítő pedagógusa által támogatott diák(ok). A Diákakadémia szerkezete 4 alkalommal egy-egy háromnapos bentlakásos képzés, amely egész-napos foglalkozásokat tartalmaz. A tematika egyszerre tartalmaz elméleti ismeretátadást és gyakorlati attitűdfejlesztést. Ennek megfelelően a folyamatban helyet kapnak a szeminárium-jellegű tanulás és a saját tapasztalaton alapuló megismerés, tudatosítás. 2

által támogatott diák(ok). A Diákakadémia szerkezete 4 alkalommal egy-egy háromnapos bentlakásos képzés, amely egész-napos foglalkozásokat tartalmaz.

3 Feldolgozandó tematika 1. Csoportépítés, -működtetés Cél: a csoporton belüli folyamatok felismerése, eredményes munkamenet kialakítása. 2. Kommunikáció Cél: kommunikációs stílus fejlesztése, eredményesen kommunikáció a környezettel. 3. Tárgyalástechnika Cél: a tárgyalások fázisai, a tárgyalást befolyásoló tényezők, tárgyalási stratégiák, célkitűzés megismerése. Feldolgozandó tematika (2.) 4. Csoportos alkotás Cél: a csoportos alkotás fázisai, az alkotást segítő és akadályozó jelenségek megismerése, a csoportmunkát elősegítő szabályok megfogalmazása. 5. Problémamegoldás, konfliktuskezelés Cél: a problémamegoldó gondolkodásmód alapjainak megismerése, artikulációs folyamat készség szintű elsajátítása, konfliktuskezelési stratégiák kipróbálása. 6. Projekt és forrásteremtés Cél: a projekt-szemléletű gondolkodás és a tervezés folyamatának megismerése. A forrásteremtés technikáinak kipróbálása. Feldolgozandó tematika (3.) 7. Egyéni és kollektív diákjogok 7.1. Cél: jogi alapfogalmak megismerése, az iskola jogi környezetének felvázolása, a jogi és erkölcsi norma közötti különbség. 8. Iskolai szabályzatok 8.1. Cél: a résztvevő ismerje a szabályalkotás elveit és folyamatát, legyen képes az iskolai házirendet értelmezni, javaslatot készíteni a módosítására, felismerni a magasabb szintű jogszabálynak ellentmondó pontokat. 3

Tárgyalástechnika Cél: a tárgyalások fázisai, a tárgyalást befolyásoló tényezők, tárgyalási stratégiák, célkitűzés megismerése. Feldolgozandó tematika (2.) 4.

4 A tudás szintjei 1. Ismertség: felidéz, felismer, tisztában van valaminek a létezésével 2. Megértés: egyik formából a másikba ültet 3. Alkalmazás: az információt egy új helyzetre alkalmazza 4. Elemzés: egy helyzetet megvizsgál és elemeire bont 5. Összegzés: az információkat új módon illeszti össze 6. Értékelés: meghatározott kritériumok alapján megítél Tanítási módszerek Tanítás: új tudástartalom, ismeret közvetítése és elsajátítása áll a középpontban. Feltétele: elméleti és gyakorlati ismeretek, jó prezentációs képesség Gyakorlati oktatás, tréning: adott terület speciális tudása. Cselekvési tudás elsajátítása áll a középpontban. Learning by doing. Feltétele: széleskörű szociális és a csoportokkal való bánásmód kompetencia, ráhangolódás, gyors reagálási képesség Tanácsadás: a tanárok szaktudásukat a résztvevők konkrét kérdéseivel és problémáival kell kapcsolatba hozniuk. Feltétele: az általánosítás konkrét esetekre való lebontása Moderálás: keretfeltétel megteremtése. A tanár nem tudásközvetítő vagy módszertani szakértő, hanem kompetens beszélgetőpartner. Feltétele: strukturálási képesség, ügyes vitavezetés Technikák Szimulációs gyakorlat: viselkedési modellek lemásolása, tanítása. Az egyént egy bizonyos valóságos vagy szimulált szerepbe helyezzük. Lehetőség a határok kipróbálására, vonások felfedezésére. Szerepjáték: a résztvevők élményeinek felfedezésén és az átadott forgatókönyvön alapuló aktív tanulási technika. A csoportban minden személynek megvan a maga szerepe. Egyéni gyakorlatok: Önkritikus, kérdező és kíváncsi alapállásra ösztönöz. Önmagunk felfedezésén keresztül történő tanulás. Kutatás és bemutatók: együttdolgozáson alapul. Tapasztalatok, érzések, megfigyelések előhozása. 4

Értékelés: meghatározott kritériumok alapján megítél Tanítási módszerek Tanítás: új tudástartalom, ismeret közvetítése és elsajátítása áll a középpontban.

5 Technikák (2.) Eszmecsere, vita, konfrontáció: viselkedési modellek lemásolása, tanítása. Lehetőség a határok kipróbálására, vonások felfedezésére. Problémamegoldás: a határok bemutatására alkalmas. Értékelés: Információt gyűjtünk egy cselekvés eredményeiről. Bemelegítő gyakorlatok: hangulat megteremtése, résztvevők aktivizálása, téma bevezetése. 5

Lehetőség a határok kipróbálására, vonások felfedezésére.

Hasonló dokumentumok

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése