A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

Átírás

1 SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA: A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE OKTÓBER 15. A program a TÁMOP F-13/ azonosítószámú, A kecskeméti duális képzési modell a kiemelt járműipari térségben, a társadalom sikerességének, a nemzetgazdaság fejlesztésének szolgálatában c. pályázat keretében kerül megrendezésre.

2 AMIÉRT FONTOS Vállalati: kultúra (értékek, hitek, kapcsolati minták) folyamatok technológiák szabályok Hallgatóktól elvárt : alapismeretek szakmai készségek társas és egyéb soft készségek viselkedési formák Oktatási intézmény: szakmai alapismeretek szakmai alapértékek készségek fejlesztése HOGYAN? Módszerek + Rejtett tanterv : viselkedéssel közvetített értékek, viszonyulások

3 KIHÍVÁSOK AZ OKTATÓK, MENTOROK ELŐTT Szakmai: Ismeretek tudatosítása, frissítése Új problémák megoldása, elmélet alkalmazása K+F-be bekapcsolódás Oktatásmódszertani: Tananyagfejlesztés Projekt munkák, prezentációk E-learning + kooperatív technikák Viselkedés mögött álló: Attitűdök Értékek tudatosítása Kapcsolati minták, bánásmód tudatosítása

4 A TRÉNING TERVEZÉSÉNEK ALAPJA: A duális képzésben résztvevő intézményi és vállalati oktatók személyiségalapú kompetencia felmérése ( )

5 ÉSZLELT KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSE HIÁNY TÖBBLET Oktatók: 61 fő; Hallgatók: 187 válasz Convictus-Consult Kft. 5

6 ÉSZLELT KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSE HIÁNY TÖBBLET Convictus-Consult Kft. 6

7 AMIT A HALLGATÓK ERŐSEN IGÉNYELNEK AZ OKTATÓKTÓL: BEÁLLÍTÓDÁS: pozitív beállítódás a hallgatók felé, hit a fejlődésben segítő, támogató viselkedés tanulékonyság gyakorlatorientáció KOMMUNIKÁCIÓ, KAPCSOLATKEZELÉS: érthető magyarázat, minden kommunikációs készség a duális képzést megrendelő cégek igényeinek, technológiáinak, eljárásainak ismerete mentoroktól: személyes mester-tanítvány viszony, rugalmasság, következetesség, élmények OKTATÁSI KÉSZSÉGEK: egymással összehangolt tananyag változatos, érdekes módszerek modellnyújtás FIGYELEM, ELFOGADÁS + OKTATÁSMÓDSZERTAN + SZAKMAISÁG!

8 ÖSSZEFOGLALVA Felsőoktatási oktatók Jelentősen idősebbek Zárt világ, kevés külső referencia keret, előny a nyitás (PhD, külföldi út) Elégedettebbek magukkal, mint a hallgatók velük, különösen a fiatalok és 20 éves belső múlt után (40 kompetenciában hiány) Vállalati oktatók 2 generációval fiatalabbak (60% 36 év alatti) Szakmai gyakorlati tapasztalatok, kultúrákról élmény szintű ismeretek Elégedetlenebbek magukkal, mint a hallgatók velük Szigorú követelmények, rugalmatlan ragaszkodás Erős elvárások a hallgatók felől Egymást és a tanított tartalmakat nem ismerik kölcsönösen! Fejlesztendők közösen: bizalom a hallgatók felé, kommunikációs, segítő és modern oktatás-módszertani készségek, együttműködés, társas készségek 8

9 CÉLJAINK A TRÉNING (FORGATÓKÖNYV, MUNKATANKÖNYV) KIFEJLESZTÉSEKOR pozitív beállítódás kialakítása, fejlesztése a hallgatók fejlődésének irányába az empátiás készségek fejlesztése a kommunikációs készségek fejlesztése, különös tekintettel a hallgató-oktató/mentor kapcsolatra a kompetencia-alapú, kimenet-orientált képzésfejlesztés megismertetése: az cél, a tartalom, módszerek, értékelés összefüggéseinek felismerése, a fejlesztésmódszertan kipróbálása A főiskolai és vállalati oktatók közötti együttműködés fejlesztése a közös részvétel/munka során. 9

10 FŐBB TÉMAKÖRÖK Ismerkedés A tréning célja, keretei, szabályai A kompetencia felmérés eredményei, üzenetei Eredményorientált tanulás és tanítás: A munkaköri kompetencia azonosítása A tanulás és képzés célrendszere Munkakörelemzésre épülő szisztematikus tananyagfejlesztés Az oktatók együttműködése a célok és a tartalmak egymásra épülése érdekében Tanár-diák kapcsolat: önbeteljesítő jóslat hatása, kapcsolati minőség és kommunikációs stílusok Az empátia és az értő meghallgatás A visszajelzés és az én-közlés A segítő viselkedés alkalmazása a problémamegoldás támogatásában 10

11 MÓDSZEREK Prezentáció az ismeretek közlésére Egyéni faladatok Filmrészletek elemzése a tanultak alapján Módszerek kipróbálása: szakmai feladatelemzés és ráépülő tananyagtervezés Szituációs gyakorlatok: érzelmi állapotok megjelenítése, értő meghallgatás, visszajelzés adása, konzultációvezetés Csoportos információgyűjtés, alkotás : kérések és felajánlások egymás felé az együttműködésért Megtörtént saját esetek megbeszélése 11

12 VISSZAJELZÉS A FEJLŐDÉSRŐL: FŐISKOLAI OKTATÓK Előtte: 3,5 Utána: 4-4,61 között 12

13 VISSZAJELZÉS A FEJLŐDÉSRŐL: VÁLLALATI OKTATÓK, MENTOROK Előtte: 2,57-3,5 közötti Utána: 3,85-4,42 között 13

14 TOVÁBBI JAVASLATOK Célcsoport: fiatalabb, oktatói utánpótlásra koncentrálva Szervezés: önkéntes jelentkezés - vállalás alapján, külső helyszínen Közös tananyagfejlesztések: vállalati munkakör, ill. és kompetencia-elemzések alapján szakmánként együttműködve határozni meg a KKK-kat, közösen tervezni és fejleszteni projektmunkában friss tananyagokat (cél, tartalom, módszer További tréningek: konfliktuskezelés, esetmegbeszélések, többféle választható tréning EQ és a kommunikációs, támogató és személyes készségek fejlesztésére Vállalat-főiskola további közelítése: pl. közös best practice klub Mentori tanfolyam munkahelyen, szakoktatói, ill. műszaki tanári végzettség főiskolán (a 45 év alattiaknak) 14

15 NÉHÁNY IDÉZET: AMIRE EMLÉKEZNI FOGNAK, AMIT A LEGHASZNOSABB- NAK TARTOTTAK Pozitív hozzáállás az egyébként negatív helyzetekhez. Fontos az empátia és a példamutatás. Fontos az empátia és a pozitív hozzáállás a diákokhoz, illetve ne vetítsük ki saját elvárásainkat a diákokra. Úgy reagáljam le egy esemény, vagy egy ember viselkedését, hogy közben nem minősítem, hanem én-ként fűzöm a mondataimat. A hallgatókkal való foglalkozás, kapcsolat tudatosságát növelnem kell. Mennyire fontos az elmélet gyakorlatba történő kipróbálása, majd tudatos begyakorlása. Sok új dolgot hallottam. Jó, hogy együtt tudunk beszélgetni. Rácsodálkoztunk pár dologra. Látom, miben kell fejlődni. A mindennapi életünket mennyire áthatják az itt elhangzottak, de nem is tudjuk, nem is tudtunk róla. A tanítás iránti lelkesedés elveszett, mert nem tudtam, hogy amit tanítok az használható-e a munkában. Ez most új motivációt ad. 15

16 Értem a két nap célját, látom, hogy kellene csinálni a duális képzést. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA INFO@CONVICTUS.HU Navigare necesse est!