Duális képzés szükségessége, dilemmák ISOFÓRUM XXII. NMK

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Duális képzés szükségessége, dilemmák ISOFÓRUM XXII. NMK"

Vilmos Vincze
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 A duális mérnökképzés dilemmái és lehetőségei a felsőoktatásban Dr. Ailer Piroska szeptember 18.

2 Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2

3 Duális képzés kecskeméti modellje 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett iparvállalatok együttműködésén alapuló, a gyakorlatorientált képzés, a minőségi, az elméleti tudás mellett gyakorlati tapasztalatokkal és készségekkel rendelkező fiatal mérnökök képzését szolgáló modell. Az intézmény és a vállalat mind a képzési területeken, mind a képzés időtartamán osztoznak: a felsőoktatási intézmény elsősorban (de nem kizárólagosan) a hallgatók elméleti, a vállalatok a gyakorlati képzést végzik; a duális képzésben résztvevő hallgatók a képzési idő fele részét a felsőoktatási intézményben, a másik fele részét a vállalatnál tölti. 3 3

mellett gyakorlati tapasztalatokkal és készségekkel rendelkező fiatal mérnökök képzését szolgáló modell.

4 Duális képzés feladatmegosztás Tárgyi tudás Főiskola: elméleti ismeretek Vállalat: gyakorlati ismeretek Professzionális képzés Szociális készségek Főiskola: prezentációs technika Vállalat: tárgyalástechnika Metodikai ismeretek Főiskola: kutatás, számítás Vállalat: projektmunka 4 4

Szociális készségek Főiskola: prezentációs technika Vállalat:

5 Duális képzés időbeosztás I, III, V. félév 4 hét szabadság 12 hét főiskolai képzés 5 hét vállalati gyakorlat 3 hét vizsgaidőszak 8 hét vállalati gyakorlat 3 hét vizsgaidőszak 5 hét vállalati gyakorlat 12 hét főiskolai képzés II, IV, VI. félév 5 5

gyakorlat 3 hét vizsgaidőszak 8 hét vállalati gyakorlat 3 hét

6 Duális képzés kecskeméti modellje 2. A duális képzésben résztvevő hallgatókat a felsőoktatási felvételi rendszer szabályai és eljárásai mellett előzetes jelentkezés alapján a vállalatok választják ki saját kidolgozott eljárásaik (tesztek, interjú, csoportos feladatok, nyelvismeret felmérése, stb.) szerint. A tanulmányok idejére (BSc képzésben 7 szemeszter) a vállalat és a hallgató között hallgatói munkaszerződés jön létre, mely alapján a hallgató vállalja a mintatanterv szerinti előrehaladást, a vállalat pedig pénzbeli juttatást folyósít. A szerződés egyik fél részéről sem tartalmaz kötelezettséget a képzés befejezése utáni időre. 6 6

ki saját kidolgozott eljárásaik (tesztek, interjú, csoportos feladatok, nyelvismeret felmérése, stb.) szerint.

7 Duális képzés szerepek és feladatok 7 7

8 Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán kezdetek Két vállalati partner: Előkészítés a magyarországi bevezetéshez: Főiskola és a vállalatok közötti együttműködés hallgató és vállalat közötti szerződés képzés időbeli struktúrája marketing és kommunikációs stratégia a társadalom, a középiskolák, a szülők és a potenciális hallgatók irányába hallgatók vállalati (!) kiválasztásának módszere vállalati képzési programok kidolgozása a Főiskola támogatásával és jóváhagyásával 8 8

marketing és kommunikációs stratégia a társadalom, a középiskolák, a szülők és a potenciális hallgatók irányába

9 Első duális évfolyam A járműmérnöki alapszakon a duális képzés 2012 szeptemberében indult. duális képzésre jelentkezők száma 2012-ben > 300 duális képzésben rendelkezésre álló létszám

10 Duális szakok és partnerek Jelenleg a négy duális évfolyamon összesen mintegy 200 hallgató tanul duális formában. 2015/16-os tanévre a Duális Képzési Tanácshoz benyújtott dokumentumok szerint: GAMF Kar minden alapszakán (műszaki és informatikai képzési területeken) és a KFK kertészmérnöki szakán is elérhető összesen 29 vállalat és intézmény különböző tulajdonosi viszonyok, méret és szerkezet földrajzilag is nagyobb távolságok (Pécsvárad, Tatabánya, Budapest, Vác, Debrecen, Orosháza) 10 10

informatikai képzési területeken) és a KFK kertészmérnöki szakán is elérhető összesen 29 vállalat és intézmény különböző

11 Vállalati megoldások Felsőoktatási intézmény vállalat közötti nagyobb távolság: középiskolai hallgatók toborzása a vállalat(!) környezetéből logisztikai kérdések KKV-k bevonása a duális képzésbe: önállóan (német tapasztalat alapján 50 fős méret a határ) egymással kapcsolatban; a feladatokat és a képzési időt megosztva nagyvállalati vevővel együtt (beszállító-fejlesztés) nagyvállalattal közösen (német példa) kombinálva: hálózatosodás, oktatási klaszter, középpontban a felsőoktatási intézmény 11 11

határ) egymással kapcsolatban; a feladatokat és a képzési időt megosztva nagyvállalati vevővel együtt (beszállító-fejlesztés)

12 Első eredmények hallgatói vélemények Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 12 12

13 Első eredmények hallgatói vélemények Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 13 13

14 Első eredmények hallgatói vélemények Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 14 14

15 Első eredmények hallgatói vélemények Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 15 15

16 Első eredmények hallgatói tanulmányok Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 16 16

17 Első eredmények hallgatói tanulmányok Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján 17 17

18 Köszönöm a figyelmet! 18 18

Hasonló dokumentumok

Duális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska

Duális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska 2015. november 10. Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2 Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán a kezdetek Két vállalati