Dr. Mészáros Attila. A felsőoktatás humánerőforrás kutatásához alkalmazható mérőrendszerek

Átírás

1 Dr. Mészáros Attila A felsőoktatás humánerőforrás kutatásához alkalmazható mérőrendszerek A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században

2 TARTALOM o Kutatás-fejlesztések céljai o Első felmérés kultúra kutatás o Második felmérés Radar o Folyamatban lévő kutatások 2 Dr. Mészáros Attila

3 A kutatások közös célrendszere Szervezeti kultúra A profil(ok) megjelenése a mindennapi gyakorlatban Értékek, közös gondolkodás Kik oktat(hat)nak itt? (Ön-) értékelés Egyéni hatékonyság Oktatók mérése: egyéni és egyben viszonyítási alap is lehet Fejlesztés Oktatói egyéni fejlesztési tervek Számonkérhetőség Módszertani tudatosság 3 Dr. Mészáros Attila

4 Első felmérés kultúra kutatás HUMAN SYNERGISTICS (HS) A program alatt kétszintű vizsgálat történt: I. szakasz: szervezeti kultúrafelmérés II. szakasz: egyéni fejlesztések 4 Dr. Mészáros Attila

5 SZERVEZETI KULTÚRA LELTÁR 120 kijelentés (1-től 5-ig terjedő értékelési skála) 12 stílus 3 klaszter: konstruktív passzív-védekező agresszív-védekező Circumplex alapú ábrázolás Hatások: Szerepek tisztasága Szolgáltatás minősége Alkalmazotti elégedettség Ideális kultúra meghatározása - milyen viselkedéseket kellene elvárni és ösztönözni a szervezetekben ahhoz, hogy azok maximális hatékonysággal működhessenek 5 Dr. Mészáros Attila

6 Konstruktív kultúra A munkatársak úgy alakítják a többiekkel való kapcsolatukat és foglalkoznak feladataikkal, hogy azzal magasabb motivációs szükségleteiket elégítik ki. Teljesítmény Önmegvalósítás Bevonás-támogatás Együttműködés 6 Dr. Mészáros Attila

7 Passzív/defenzív kultúra A munkatársak úgy alakítják a többiekkel való kapcsolatukat, hogy azzal semmiképp sem veszélyeztetik saját biztonságukat Megfelelés Alkalmazkodás Függés Elkerülés 7 Dr. Mészáros Attila

8 A munkatársak erőszakosan közelítik meg feladataikat annak érdekében, hogy saját státuszukat és biztonságukat megőrizzék. Ellenállás Hatalom Versengés Perfekcionizmus 8 Dr. Mészáros Attila

9 Ideális kultúra (legmagasabb pontszámok leginkább szeretnék) Teljesítmény Legyen előrelátó és tervezzen 4.68 Teljesítmény Cselekvés előtt gondolja át a lehetséges opciókat 4.62 Önmegvalósítás Élvezze a munkáját 4.57 Bevonástámogatás Segítsen másoknak fejlődni 4.53 Együttműködés Rendelkezzen jó kapcsolati készségekkel 4.52 Ideális kultúra (legalacsonyabb pontszámok - leginkább nem szeretnék) Alkalmazkodás Mindenkinek mondjon mást, hogy elkerülje a konfliktust 1.26 Elkerülés Halogassa a tennivalóit 1.27 Elkerülés Hárítsa másra a felelősséget 1.32 Ellenállás Ellenezze az új ötleteket 1.33 Elkerülés 9 Dr. Mészáros Attila Kritikus helyzetben maradjon csöndben", és várjon 1.44 EREDMÉNYEK (ideális kultúra (N=81)) 9

10 Ami az cirkumplex ábrából elsőre szembetűnő: a középső, vastagított kört (átlagot) magasan meghaladó zöld klaszter, defenzív kultúrájú elvárások többsége ( alkalmazkodás, elkerülés, függés ) EREDMÉNYEK (jelenlegi kultúra (N=77)) Kiemelkedőek a perfekcionizmus és a versengés agresszív stílusai. Átlag alattiak az együttműködés és a teljesítmény stílusai a konstruktív klaszterből, továbbá az agresszív védekező klaszter ellenállás stílusa. 10 Dr. Mészáros Attila 10

11 EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA ideális kultúra (N=81) 11 Dr. Mészáros Attila jelenlegi kultúra (N=77) 11

12 EREDMÉNYEK HASZNOSÍTÁSA A Széchenyi István Egyetem folyamatainak a fejlesztési irányai azóta 3 tényező mentén történt/történik: fölfelé irányuló vertikális kommunikáció javítása horizontális kommunikáció, tájékoztatás, közösség belső marketing javítása strukturált oktatói továbbképzések 12 Dr. Mészáros Attila 12

13 Igény alapú (demand-driven) fejlesztés Szakmai elvárások azonosítása, strukturálása Az elvárt működés, viselkedés meghatározása, priorizálása Az oktatói profil 1. változatának meghatározása Kérdőíves vizsgálat (opcionális) A műhely eredményére épülő mérőeszköz Minta: egyeztetés szerinti (oktatók, hallgatók, kulcspartnerek) Oktatók kompetenciamérés és visszajelzés Az oktatói profil 3. változata Mintavétel: 25 fő Második felmérés RaDAr 13 Dr. Mészáros Attila

14 Eredmény RaDAr profil Piros: viselkedés Kék: értékek Zöld: funkció 14 Dr. Mészáros Attila

15 További futó kutatások - RaDAr RaDAr Környezetmérnök Tanszék munkatársai között 2014 I. félév 5. Visszajelzéseknek megfelelő módosítás 1. Modul (képzés) céljai 4. Tanulási eredmények teljesítését ellenőrző módszerek Oktatói kompetenciák 2. Tanulási eredmények Teljes tananyag felülvizsgálattal együtt! 3. Oktatási formák, tanulási stratégia 15 Dr. Mészáros Attila

16 További futó kutatások RaDAr felmérés Nyelvi Lektorátus munkatársai között 2013 Piaci felmérések az egyetemi oktatók soft-skill kompetenciáinak vizsgálatához Egyetemi oktató esték szervezése, visszajelzések elemzése 16 Dr. Mészáros Attila

17 Befejezés helyett: Minőségi tanulás a felsőoktatásban A tanulás és tanítás minősége A minőséget meghatározó tényezők (tanuláskutatás, szervezet és vezetés, HR, képzési program, hallgatók, kompetenciamérés stb.) Egy idézet a könyvből: az érvényesülő feltételezés az, hogy a végzettek foglalkoztatásának szempontjából az általános kompetenciáknak van a legnagyobb jelentőségük, amíg a kizárólagosan tartalom- alapú, szűken egyes szakterületekhez kötődő kompetenciák nem lehetnek elégségesek (39.o.) 17 Dr. Mészáros Attila 17

18 Köszönöm a figyelmet! Köszönöm a megtisztelő figyelmüket! Munkaerő-piaci igényeken alapuló szaknyelvi képzés, és a Széchenyi István Egyetem idegen nyelvi oktatásának komplex fejlesztése. TÁMOP D-12/1/KONV