A digitális korszak kihívásai és módszerei az egyetemi oktatásban

Átírás

1 Csapó Benő A digitális korszak kihívásai és módszerei az egyetemi oktatásban Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület mesterszakjaihoz Nyitókonferencia február 23. SZTE NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET MTA-SZTE KÉPESSÉGKUTATÓ CSOPORT

2 VÁZLAT A felsőoktatás változásának általános problémái A heterogén összetételű csoportok tanítása A tudáskoncepció változásai, a diszciplináris tudás és a szakértelem jelentősége Tanulás tudás-gazdag környezetben A tanulás irányítása a digitális korszakban

3 A felsőoktatás változásának általános problémái A felsőoktatás expanziója A kiválasztás problémái, a megbízható szelekciós eszközök hiányából fakadó problémák A közoktatás-felsőfok átmenet problémái A természettudományok sajátos gondjai A hallgatók felkészültségének változása

4 Az oktatás expanziója Normál eloszlás A népesség %-a Szórás Kumulatív % IQ (TK) általános (8) közép (12) Iskolafokozat (év) alap szint (15) mester szint (17) PhD (20)

5 A tudáskoncepció átalakulása Iskolai tudás, diszciplináris tudás, szakértelem tanterv alapú értékelés (IEA felmérések) Alkalmazható tudás, transzferálható tudás, műveltség, kompetencia a társadalmilag hasznos tudás felmérése (PISA) Az általános képességek kifejlesztése, a tanulás tanulása, problémamegoldás, kritikus gondolkodás, kreativitás az általános képességek felmérése (SAT, a problémamegoldás mérése a PISA keretében, PIAAC)

6 Tanulás a digitális korszakban Az információkhoz való hozzáférés korlátlan lehetőségei, a tudásforrások sokfélesége A források megbízhatósága, hitelessége, tudományos megalapozottsága Tanulás digitális tananyagokból Szövegértés és elektronikus szövegek olvasása Hiperszövegek feldolgozása

7 A diszciplináris tudás (szakértelem) Szigorú szervezettség, fogalomhasználat, felépítés, egymásra épülés, logikai rendszer A megértés: kapcsolat az előzetes és az új tudás között A diszciplináris megértés A megértés akadályai és a megértés hiányából fakadó problémák

8 A diszciplináris tudás kialakulásának segítése digitális tananyaggal Tudás-szervezés, lineáris, koncentrikus, hierarchikus és hálózatos elrendezés Tudás-reprezentáció és többszörös reprezentáció Multimédia eszközök alkalmazása a diszciplináris megértés támogatására A tudás szervezését segítő eszközök, relációk, gráfok, fogalmi térképek, folyamatábrák, sematikus ábrák, animációk

9 Az általános képességek tartalomba ágyazott fejlesztése A tudás-szerzés és a tanulás képességei, tanulási stratégiák, a tanulás tanulása és az önszabályozó tanulás A gondolkodás képességei, induktív, analógiás, deduktív gondolkodás A tudományos gondolkodás, a változók azonosítása és kontrollja, a hipotézis-alkotás és hipotézis tesztelés

10 Az tartalom-specifikus készségek és képességek fejlesztése A procedurális tudás, a diszciplína-specifikus készségek és képességek azonosítása A fejlődés időbeli folyamatának tervezése, az egymásra épülés és az idő-igény figyelembe vétele A műveletekre bontás és az összetett készségek fejlesztése

11 Új tanulási módszerek a digitális korszakban Problémamegoldás és probléma alapú tanulás (Problem-Based Learning, PBL) Interaktív tananyag, szimuláció Projekt módszer, egyéni és csoport projektek, e-portfolió Csoportmunka, kooperatív tanulás a hálózaton Tanulás játékokkal (serious games, teaching games, educational games)

12 Mérés, értékelés, visszacsatolás Differenciált tanulásszervezés, egyéni tanulási utak, elágazások, programozott tananyag, perszonalizáció, individualizáció Megtanító stratégiák Mérés, értékelés, e-teszt Önértékelés, formatív értékelés és vizsga digitális eszközökkel

13 Köszönöm a figyelmet!

14 11:00-11:30 25 perc