A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter

Átírás

1 A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter

2 Fogalma a pedagógiai értékelés nem más, mint a pedagógiai információk szervezett és differenciált visszajelzésének elmélete és gyakorlata a tanulók megnyilvánulásainak viszonyítása az elérendő célokhoz, követelményekhez

3 Az értékelés funkciói Visszacsatolás, visszajelentés Tájékoztatás a pedagógust a saját munkájáról a tanulót a teljesítményéről a szülőt, felsőbb iskolát Mintát ad az értékelés módjára (önértékeléshez, mások értékeléséhez) Alakítja a közösség mércéjét

4 Az értékelés tárgya adott ország oktatási rendszere központi és helyi tanterv egyes iskolák működése pedagógusok munkája különböző oktatási anyagok (tankönyvek) tanulók tudása

5 Az értékelés típusai DIAGNOSZTIKUS FORMATÍV SZUMMATÍV Scriven, 1967

6 Diagnosztikus értékelés A pedagógus tanulja, megfigyeli, feltárja a gyermek sajátosságait Tájékozódás kezesség, tanulási helyzetek megfigyelése feladatlapok elemzése

7 Formatív értékelés Formáló, segítő értékelés A folyamat közbeni irányítás, segítés a célja A gyermeket szembesítem, hol tart Egyéni bánásmód feltételeinek a megteremtése, méltányos értékelés Szóbeli teljesítmény Viselkedés értékelése Azonnali, nem mindig tudatos Felelet, kisdolgozat, otthoni feladatok önellenőrzés

8 Szummatív értékelés Összegző, lezáró értékelés Nevelési-oktatási szakasza záróaktusa Témazáráskor, félév végi, év végi értékelés, vizsga Alapfeltétele: azonos mércével mérje a tanulók tudását, hiteles, megbízható információkat nyújtson Mo-n ez az uralkodó értékelési forma

9 Az értékelés szerepe: Külső szabályozóként: Normák kialakítása Énképre gyakorolt hatása Tanulási motivációt befolyásolja Mintát ad az önértékelésre, a mások értékelésére

10 Viszonyítás problémája Pedagógus - Külső elvárások Szülő elképzelt jövő, más tanulók, saját teljesítmény? Kritériumra irányuló (Glaser, 60) Normára irányuló Önmagukhoz viszonyított értékelés

11 Az értékelés folyamata 1. Az értékelés megtervezése: a) funkciójának tisztázása b) a célok, követelmények megfogalmazása, c) az információ -, illetve adatgyűjtés módszereinek, eszközeinek kiválasztása, kifejlesztése

12 2. Információgyűjtés a tanulók tudásáról (ellenőrzés) Szóbeli feleletek, beszámolók Röpdolgozat Feladatlapok Tantárgytesztek Esszédolgozatok Alkotások Projektek Esettanulmányok Portfóliók

13 3. Az információk elemzése, értelmezése Az összegyűjtött információk összevetése a követelményekkel 4. A megfelelő minősítések, illetve döntések megfogalmazása Minőségi értékelés (szöveges, metakommunikatív, tárgyi jutalom) Mennyiségi értékelés (jegyek, %)

14 Az osztályozással kapcsolatos problémák Szociálpszichológiai szempontból A pedagógust befolyásolhatja A tanulóról való előzetes tudása Előfeltételezése A tanuló teljesítményének hátteréről való feltételezés Első jegy utáni besorolás Holdudvar-hatás Pygmalion-effektus A tanuló neme A tanuló társadalmi háttere A tanár-diák kapcsolat aktuális állapota

15 Az osztályozással kapcsolatos problémák Pedagógiai szempontból Az osztályzat 5 foka csak leegyszerűsítő értékelésre alkalmas Az osztályzat önmagában nem segíti a diákot a teljesítmény javulásban A tantárgyi osztályzat - fegyelmezési eszközként történő használata Évközi jegyek átlagolása összemossa az értékelés funkcióit

16 Az osztályozással kapcsolatos problémák Mérésmetodikai szempont U.a-t a teljesítményt különböző tanárok másképpen osztályozzák U-a a tanár u.a-t a teljesítményt különböző időpontban eltérő jegyekkel értékeli Osztályon belüli viszonyítási rendszer miatt a jegyek osztályon kívül nem összehasonlíthatóak

17 Mérésmetodológiai követelmények 1. objektivitás Pygmalion- effektus: Rosenthal - Jakobson (1968) Az elvárások és az eredmények között szoros kapcsolta van 2. érvényesség (validitás) 3. megbízhatóság (reliabilitás)

18 SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS

19 Pozitív hatása Konkrét teljesítményre, viselkedésre vonatkozik Komplex, pozitív és negatív megjelölése, a negatívon instrukcióként fogalmazza meg A fejlődés előző fokához kapcsolódik, a perspektíva következő fokát jelöli meg Továbblépésre vonatkozóan fogalmaz meg konkrét javaslatokat Érthető a címzett számára Személyre szóló, differenciált

20 Alternatív értékelési formák Önértékelés Portfólió (mappa) Gyűjtőmappa, Bemutató mappa Értékelő mappa Tanulási szerződések

21 Felhasznált irodalom: Golnhofer Erzsébet (2003): A pedagógiai értékelés. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Tankönyvkiadó, Budapest, p Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Budapest, Tankönyvkiadó. p