Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés

Átírás

1 Molnár Gyöngyvér SZTE Neveléstudományi Intézet Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani. Kelvin Rácz László Vándorgyűlés Gödöllő, július 5. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

2 Változás? Társadalom Meghatározó kifejezések Tények memorizálása, egyszerű eljárások implementálása háttérbe Előtérbe kerülnek új tudás előállítását, más területen történő alkalmazását segítő gondolkodási képességek edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

3 Milyen háttérrel, tudásszinttel rendelkeznek diákjaink a leglényegesebb területeken nemzetközi összehasonlításban?

4 Helyzetkép múlt jelen - jövő Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.

5 A magyar tanulók természettudományi tudása: (Keeves, 1972)

6 A PISA eredmények: Szövegértés Matematika Természettudomány OECD átlag (Csapó, 2014)

7 A PISA eredmények: Szövegértés Matematika Természettudomány OECD átlag

8 Természettudomány Alacsony kép. szint: 15%->26% Magas kép. szint: 6,9%->4,6%!!! Olvasás Alacsony kép. szint: 17%->27%!!! Magas kép. szint: 6,1->4,3% Matematika Alacsony kép. szint: 28%->28%!!! Magas kép. szint: 9,3->8,1%

9 A TIMSS eredmények: Matematika 8. évf. Természettudomány 8. évf

10 Változtatásra van szükség! Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.

11 Oktatási rendszerünk néhány jellemzője Rezíliencia (4%) Tananyagközpontúság mindenki ugyanakkor, ugyanazt, ugyanannyi ideig (pl.: járás) => különböző felkészültség Frontális oktatás Relatív alacsony ingerküszöbszint buktatás, homogenizált csoportok nem sikeres Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

12 Miért nagyon nehéz és nem automatizálható a pedagógus munkája?

13 Fejlettség Felvételi 1 Felvételi 2 Idő

14 Induktív gondolkodás fejl. (logit) ovi1 ovi2 ovi Az induktív gondolkodás fejlődése évfolyamon 2 1,5 1 0,5 0-0,5-1 Évfolyam -1,5

15 Induktív gondolkodás fejl. (logit) ovi1 ovi2 ovi Az induktív gondolkodás fejlődése évfolyamon 2 1,5 1 0,5 0-0,5-1 Évfolyam -1,5

16 Fejlettség Felvételi 1 Felvételi 2 Idő

17 Fejlettség Idő

18 Az iskolai folyamatokban rejlő nehézségek a gyerekek különbözőek a gyerekek sokféle szempontból különbözőek a gyerekek közötti különbségek dinamikusan változnak a fejlődés nem lineáris (hosszabb időtávon logisztikus) nem tudjuk, egy adott gyermek fejlődése hol tart

19 Mit kellene tenni? Lényeges - lényegtelen Tanulók közötti különbség fejlődésbeli fáziskülönbség => fejlesztést mindenkinél a meghatározott kritériumszint eléréséig megállapítani hol tart a gyermek a szükséges készségek fejlődése tekintetében edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

20 IKT változások támogatása - oktatás lehetővé teszi, hogy az oktatás személyre szabott, a fejlesztés differenciált legyen megteremti az optimális kihívást az oktatás valódi szabályozási folyamat lehet: mérés, azonnali visszajelzés, tanítás, ismételt mérés (Csapó, november 12, MTA)

21 Az IKT mérhetővé + láthatóvá tesz hagyományos eszközökkel nehezen mérhető tulajdonságokat (Csapó, november 12, MTA)

22 3D Digitális Diagnosztikus Differenciált (Csépe, november 27)

23 Tartalom Technológiaalapú diagnosztikus értékelés lehetősége edia és elméleti háttere Személyre szabott, differenciált fejlesztés eszközei elea Pedagógusok mindennapi munkáját közvetlenül támogató edia és elea Tanári tesztek modul alkalmazási lehetősége edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

24 edia & elea Mi az az edia és elea? Milyen tulajdonságokat tesz láthatóvá az edia? Miért jó az edia és az elea? Kik vesznek részt a rendszer használatában? Hogyan lehet csatlakozni az edia és elea használatához? Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

25 Online diagnosztikus értékelési/fejlesztési rendszer edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

26 A tudás háromdimenziós modellje ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK Pszichológia Szaktárgyi SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI TUDÁS MŰVELTSÉG Alkalmazás edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

27 A tudás háromdimenziós modellje ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK Pszichológia Szaktárgyi SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI TUDÁS MŰVELTSÉG Alkalmazás edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

28 A tudás háromdimenziós modellje ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK Pszichológia Szaktárgyi SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI TUDÁS MŰVELTSÉG Alkalmazás edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

29 A matematika tanulása mennyire fejleszti a diákok gondolkodását? ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK Pszichológia MŰVELTSÉG Alkalmazás Szaktárgyi SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI TUDÁS Hol tartanak, hogy haladnak a tananyag elsajátításában? Mennyire tudják diákjaink a matematikaórán tanult ismereteket más területeken alkalmazni? edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

30 A diagnosztikus értékelés tudományos megalapozása - letölthető kötetek edia.hu

31 Csatlakozás: edia.hu edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

32 A mérés/értékelés átértelmezése tanuló biztos (1-6. évf.) Technológia maximális kihasználása (innovatív fel., azonnali visszacsat., mobil eszközök) Min. követelmény az iskoláktól Cél: hatékony tesztelés -> személyre szabott tanulás Tartalommal feltöltött rendszer edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

33 18000 matematika, olvasás, természettudomány feladat. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

34 Kik írták, fejlesztették, lektorálták a feladatokat? Gyakorló + feladatírói továbbképzésen részt vett pedagógusok által fejlesztett feladatok Többszörös lektori kör Dimenziófelelősök - elismert kutatók Empirikus Tanári teszt modul - javítás Kb feladat edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

35

36

37

38

39

40

41 A háromdimenziós modell empirikus igazolása, validálása edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

42 Módszerek - minta 1-8. évfolyamos diákok diák/évfolyam (N=14062) 656 osztály iskola Lányok/fiúk aránya azonos

43 Módszerek - eszközök 9 feladat/ dimenzió/ évfolyam => 324 feladat 604 matematika item 543 olvasás item 492 természettudomány item Feladat -> klaszter -> teszt

44 483 erősen horgonyzott klaszter

45 Matematika

46 Technológiaalapú tesztelés alkalmazható a matematika, természettudományok és olvasás területén 1-8. évfolyamon. CENTER FOR RESEARCH ON LEARNING AND INSTRUCTION

47 Matematika - illeszkedésindexek

48 A tanulás tantárgyi, alkalmazási és gondolkodási dimenziója empirikusan megkülönböztethető függetlenül a vizsgált területtől és évfolyamtól. Mindhárom dimenzió mérése releváns. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

49 Csak a 3 fő műveltségi területen juthatok információhoz diákjaim tudás és képességszintjéről? edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

50 Számos további terület Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani. edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

51

52 edia használati lehetőségek 1.évf. egérhasználat + edifer/ikm 1-8. évf. gondolkodási képességek Szept. Okt. Nov. Dec. Jan. Febr. Márc. Ápr. Máj. Jún évf. főterületek 1-6. évf. főterületek 1-6. évf. főterületek Főterületek: matematika, olvasás, természettudomány

53

54 Minden diák felkészült a számítógép-alapú tesztelésre?

55

56 Eredmények N_25% > 80% N_15%< 50%

57 Milyen gyorsan és milyen formában tudom meg az eredményeket? edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

58

59 Visszajelzés: Mérési ciklus/ terület választása

60 Képességszint (500/100)

61 A000-A000

62 Világoskék: osztálytársak Zöld: országos átlag Piros: saját teljesítmény Területenként

63 Dimenziónként Világoskék: osztálytársak Zöld: országos átlag Piros: saját teljesítmény

64 Szöveges értékelés

65 Miért jó az edia? Változatos feladatformák Objektív, viszonyítási pontokkal ellátott visszajelzés Segíti a tanulási nehézségek korai azonosítását Diákok fejlődésének nyomon követése Növeli a tanulók motivációját edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

66 > >1000 partneriskola edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

67 Csatlakozás: edia.hu edia.hu edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

68 Csatlakozás edia.hu edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

69

70 Mérésben résztvevő osztályok megadása

71 Mérési azonosítók feltöltése

72 Hozzáférések megadása

73 Hozzáférések megadása

74 Rendszer alkalmazásának további támogatása edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

75 elea

76 1-8. évfolyam edia Tanári tesztek modul Matematika terület, három dimenzió Az edia rendszerben lévő feladatokból saját online mérő/ fejlesztő tesztek összeállítása, osztály/ diákszintű kiközvetítése és a válaszok lekérési lehetőségei az edia-rendszerben Azonnali százalékos visszajelzés Százalékos eredmények megtekintése teszt és feladatszinten is kutatásszervező csoport munkatársai: teszt.edia.hu iskola@edu.u-szeged.hu; Tel.: 62/

77 teszt.edia.hu

78 Letisztult szerkezet edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

79

80 teszt.edia.hu

81

82 Iskolai oktatás kihívások Különbségek a gyerekek között osztályon belül Class Student Matematika Alkalmazás Diszciplináris Gondolkodás edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

83 Technológia instrukció személyre szabása: Gyakori mérés-értékelés, monitorozás, tanulási problémák diagnosztizálása Személyre szabott kompenzálós anyagok edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

84 Cél Célzott teszt Visszajelzés - edia Mérés - edia Beavatkozás: elea Célzott teszt Oktatás, mint valódi szabályozási folyamat

85 Összefoglalóan Technológiaalapú diagnosztikus értékelés lehetősége edia és elméleti háttere 3 dimenziós elméleti modell validálása, érvényessége Személyre szabott, differenciált fejlesztés eszközei elea Pedagógusok mindennapi munkáját közvetlenül támogató edia és elea Tanári tesztek modul alkalmazási lehetősége edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

86 Köszönöm a figyelmet! edia.hu Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani. Kelvin edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT