Természettudományos nevelési-oktatási programok

Átírás

1 Természettudományos nevelési-oktatási programok 2015 Partnerintézmények Fáy András Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, Parád Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium, Kincskereső Tagiskola, Budapest Patrona Hungariae Katolikus Iskolaközpont, Budapest Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola, Debrecen Bocskai István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, Hajdúnánás Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Általános Iskolája, Kecskemét Szandaszőlős Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, Szolnok Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda, Túrkeve

2 2015 január A természettudományos nevelés témában az egész napos iskolák számára dolgoztunk ki nevelési-oktatási programokat

3 2015 február A pilot egy kutatás fejlesztés innováció (K+F+I) keretben valósult meg nyolc partnerintézmény bevonásával, és a gyakorló pedagógusainak jó gyakorlataira, innovációira építetve, participatív szemlélettel

4 2015 március A természettudományos nevelés alapja az egész iskola szemléletmódja és a nemzetközi szakirodalmakban meghatározott természettudományos műveltség, megismerésmód, és a dinamikus tudománykép

5 2015 április Fejlesztési koncepciónk a természettudományos, 7 elemű nevelési-oktatási program kidolgozásának elméleti kereteit vázolta fel: 1. pedagógiai koncepció; 2. tanulási-tanítási program; 3. modulok, mint tanulási egységek; 4. eszközök; 5. értékelés; 6. továbbképzési programok; és 7. a program támogatása

6 2015 május A nevelési-oktatási program hatásvizsgálatát és beválás mérését a Delphi-módszer alkalmazásával feltárt kritériumrendszer mentén végeztük el és a kutatás során 10 olyan sikerkritériumokat tártuk fel, ami sikeressé teheti a természettudományos nevelést

7 2015 június A többciklusos akciókutatással a résztvevők tapasztalatainak mélyebb megismerésén keresztül a folyamat finomításával történt a fejlesztési irányok megalapozása

8 2015 július A projektmunka során a tanítási-tanulási egységek készítésekor az IKT, az esélykülönbségek mérséklése, valamint a környezeti fenntarthatóság elemei és a nemzetközi kapcsolat prioritásként jelentek meg

9 2015 augusztus A természettudományos nevelés az aktív tanulás módszereivel, problémaközpontú megközelítéssel, a tanulók mindennapi életét érintő jelenségek tanulmányozásával valósult meg. 31

10 2015 szeptember A pedagógiai koncepció kialakításában a felfedeztető tanulást (inquiry based learning), mint tanulási-tanítási modellt és keretrendszert vettük alapul

11 2015 október A természettudományos nevelés-oktatási programok általános pedagógiai elvei között a Gardneri többszörös intelligencia elmélet alkalmazása, a differenciált, egyénre szabott tanítás, az inkluzív nevelés, a tanulási környezet-modellben való gondolkodás szerepeltek

12 2015 november A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás kapcsolata c. akkreditált pedagógustovábbképzésünk szakmai, tantárgy pedagógiai és módszertani támogatást nyújtott a résztvevő pedagógusok nevelő és fejlesztő munkájához. 30

13 Majken Korsager 2015 december Doris Jorde Mattis Eika A projekt során több műhelykonferenciát rendeztünk, melyeknek célja volt a tapasztalatcsere, a fejlesztés folyamatának segítése és a kutatási eredmények megosztása. A i műhelykonferencia különlegessége a Norvégiából kapott videó üzenet volt a természettudományos nevelés ottani gyakorlatáról