Az Országos kompetenciamérés

Átírás

1 Az Országos kompetenciamérés Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver Balázsi Ildikó Értékelési Központ

2 Visszajelzés Visszajelzés az iskoláknak és fenntartóiknak saját eredményeikről és az országos eredményekről 2036 fenntartó, 3768 iskola, 4176 telephely kapott OKM 2006 FIT-jelentés CD-t

3 A CD tartalma OKM 2006 FIT-jelentés szoftver Dokumentumok Útmutató a szoftver használatához OKM 2006 Tartalmi keret Tesztfüzetek Javítókulcsok Kérdőívek OKM 2006 Feladatok és jellemzőik kötetek További dokumentumok találhatók a honlapon

4 Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver funkciói Visszajelzést ad a fenntartóknak, iskoláknak és telephelyeknek diákjaik szövegértési és matematikai képességéről viszonyítási pontokat adva Lehetővé teszi az iskolában maradt füzeteket adatainak feldolgozását Lehetővé teszi a feladatonkénti elemzéseket

5 Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver felhasználási lehetőségei Értékes támpontot adhat a fenntartóknak, az iskoláknak és a telephelyeknek objektív önértékelésükben Segíthet a tanároknak a fejlesztési tervek összeállításában

6 Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver felhasználásának korlátai A kompetenciamérések feladatai nem alkalmasak a kompetenciafejlesztésre Nem javasoljuk a teszteredmények felhasználását a tanulók osztályozására A tanárok értékelésében legfeljebb sok más tényező mellett kiegészítő szempontként használható

7 Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver Jelentések a központi elemzésbe bekerült diákok adatai alapján Egyéni elemzések az iskolában maradt füzetek feldolgozására és a feladatonkénti elemzések elvégzésére

8

9 A jelentések A központi elemzésbe bekerült diákok eredményeinek bemutatása Célja az eredmények összehasonlítása a többi telephely, iskola és fenntartó eredményeivel Háromféle jelentés Telephelyi jelentés Iskolai jelentés Fenntartói jelentés

10 A Telephelyi jelentés A telephely eredménye a többi telephelyhez viszonyítva Standardizált átlagos képességek A képességeloszlások főbb jellemzői A képesség a családi háttér függvényében A diákok eloszlása a képességskálán és a képességszinteken Az eredmények összevetése az előző évek eredményeivel A telephely osztályainak összehasonlítása Az osztályok képességeloszlásának jellemzői A diákok eloszlása a képességskálán A telephely épületének állapota és tanulói összetétele A telephely épületének állapota A telephely speciális tantermei A telephely tanulói összetétele és a tanulási nehézségekkel küzdő diákok jelenléte a telephelyen iskolatípusonként A fegyelem- és a motivációindex értéke a telephelyen iskolatípusonként Továbbtanulási arány a telephelyen iskolatípusonként

11 Az Iskolai jelentés ábrái Az iskola eredménye a többi iskolához viszonyítva Az iskolák átlagos eredménye A képességeloszlások főbb jellemzői A diákok eloszlása a képességskálán és a képességszinteken Az iskola telephelyeinek összehasonlítása Az iskola telephelyeinek átlagos eredménye Az iskola telephelyeinek főbb eloszlásjellemzői A képesség a családi háttér függvényében Az iskola tanulóinak eloszlása a képességskálán telephelyenként

12 A fenntartó telephelyeinek állapota és tanulói összetétele A fenntartó telephelyeinek állapota A fenntartó telephelyeinek speciális tantermei A tanulók összetétele és tanulási nehézségekkel küzdő diákok jelenléte a fenntartó telephelyein A fegyelem- és a motivációindex értéke a fenntartó telephelyein A Fenntartói jelentés ábrái A fenntartó eredménye a többi fenntartóhoz viszonyítva A fenntartók átlagos eredménye A képességeloszlások főbb jellemzői A diákok eloszlása a képességskálán és a képességszinteken A fenntartó iskoláinak összehasonlítása A fenntartó iskoláinak átlagos eredménye A fenntartó iskoláinak főbb eloszlásjellemzői A fenntartó egyes iskoláiban tanuló diákok eloszlása a képességskálán

13 A jelentések ábrái - Standardizált átlagos képességek

14 A jelentések ábrái A képességeloszlások főbb jellemzői

15 A jelentések ábrái A képesség a családi háttér függvényében

16 A jelentések ábrái A diákok eloszlása a képesség-skálán és a képességszinteken

17 A jelentések ábrái Az eredmények összevetése az előző évek eredményeivel

18 A jelentések ábrái A telephely épületének állapota

19 A jelentések ábrái A tanulók összetétele a fenntartó telephelyein

20 A jelentések ábrái - A motivációindex értéke a fenntartó telephelyein

21 A jelentések felhasználási lehetőségei A jelentések segítségével a fenntartó, az iskola, a telephely vezetése, tanárai, tanulói és a szülők objektív képet kaphatnak arról, hogy az adott iskola tanulói milyen eredményeket értek el a szövegértés és a matematika terén az országos eredményekhez és a különböző diákcsoportokhoz képest.

22 Kérdések, amelyekre a jelentésekből választ kaphatunk Hol helyezkednek el a tanulók képességskálákon és a képességszinteken? Hogyan változott a telephelyek eredménye az előző kompetenciamérésben tapasztaltakhoz képest? Milyen eredményt ért el a telephely a tanulók családi hátteréhez viszonyítva? Mekkora különbségek tapasztalhatók a fenntartó egyes iskoláinak/az iskola egyes telephelyeinek/a telephely egyes osztályainak eredményei között? Milyen a telephely tanulóinak összetétele a többi telephelyhez viszonyítva? Különböznek-e a fenntartó telephelyei a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók jelenlétében?

23 Az egyéni elemzések A szövegértés és matematika eredmények elemzése a telephelyen maradt füzetek adatainak feldolgozásával A különböző csoportokba tartozó diákok eredményeinek összevetése Feladatszintű elemzések

24 A tanulói adatok és a háttérváltozók kezelése A telephelyen maradt füzetek adatainak bevitele Az adatok exportálása és importálása Háttérváltozók definiálása és feltöltése

25 Az egyéni elemzések ábrái A tanulók által elért képességpontok elemzése Átlagos képesség A képesség-eloszlások főbb jellemzői A diákok eloszlása a képességskálán és a képességszinteken A feladatonkénti eredmények elemzése A feladat lehetséges kódjainak megoszlása A feladatok százalékos megoldottsága

26 Átlagos képesség

27 A képesség-eloszlások főbb jellemzői

28 A diákok eloszlása a képességskálán és a képességszinteken

29 A feladat lehetséges kódjainak megoszlása

30 A feladatok százalékos megoldottsága

31 Az egyéni elemzések felhasználási lehetőségei A központi elemzésbe bekerült és az abból kimaradt tanulók eredményeinek összevetése Az egyes diákcsoportok eredményeinek összevetése A problémás feladatok azonosítása

32 Kérdések, amelyekre az egyéni elemzésekkel választ kaphatunk A 10. évfolyamos tanulók megfelelően reprezentálják-e a telephely összes tanulóját? Van-e különbség az egyes osztályok, a fiúk és a lányok, a gimnazisták és a szakközépiskolások, az általános iskolás és a nyolc vagy hat évfolyamos gimnáziumokban tanulók, a különböző tanmenetet vagy tantervet követő tanulók, a különböző tankönyvcsaládokat használó tanulók, a valamilyen tantárgyat emelt óraszámban és alapóraszámban tanulók, a kollégisták és a bejárók eredményei között? Melyek azok a feladatok, amelyekben az országos eredményekhez képest jól, illetve rosszul teljesítettek a tanulók? Volt-e olyan rossz válaszlehetőség az egyes feladatok esetében, amelyet különösen sok tanuló választott valamilyen hibás gondolatmenetet követve? Volt-e olyan feladat, amelyre kiemelkedően sok tanuló egyáltalán nem válaszolt?

33 Köszönjük a figyelmüket! Címünk: Budapest XIII. Váci út 37. Levélcím: Értékelési Központ sulinova Kht Budapest Pf. 254 Honlap: cím: ek@sulinova.hu