Közoktatás-értékelési programok. Pongrácz László Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Főosztálya főosztályvezető

Átírás

1 Közoktatás-értékelési programok Pongrácz László Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Főosztálya főosztályvezető

2 Közoktatás-értékelési programok PIRLS (szövegértés (5)) TIMSS (matematika, természettudomány (4)) PISA (szövegértés, matematika, természettudomány (3)) Diagnosztikus célú készség és képességmérések Országos kompetenciamérések Kompetencia alapú középfokú központi írásbeli vizsgák (anyanyelv, matematika) Kétszintű érettségi vizsgarendszer A programok nyilvános anyagai megtalálhatók a honlapon

3 Az országos kompetenciamérések felépítése Jogi szabályozás törvényben és más jogszabályokban Tartalmi keret Az egyes pedagógiai szakaszok lezárásakor (6., 8., 10.) Kötelező részvétel Teljes körű feldolgozás Központi eljárásrend Központi logisztika Iskolai lebonyolítás (koordinátorok) Minőségbiztosítók Egységes feladatlapok tanulói, telephelyi, iskolai háttérkérdőívek Nyilvános fenntartói, telephelyi, iskolai jelentés (FIT) Tanulói jelentések Iskolai szoftver és segédletek

4 Az országos kompetenciamérések célja Minél több szempontból elemezve, minél sokrétűbb, árnyaltabb képet adjon a diákok és az iskolák teljesítményeiről Kik számára? a tanulók, a szülők, az iskolák és az oktatásirányítás számára.

5 Az országos kompetenciamérés funkcionális adatrendszere Tanulói és iskolai háttéradatok Mérési azonosító (2008.) Olvasás szövegértés Matematikai eszköztudás Tanulói, iskolai teljesítményadatok Tanulói fejlődés, iskolai fejlesztő hatás Családi és iskolai háttérelemzések, az iskola hátránykompenzáló hatása

6 A teljesítményekről

7 Képességpontok, képességszintek 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

8 Visszajelzés az iskolának

9 Visszajelzés az iskolának

10 Visszajelzés az iskolának

11 Visszajelzés az iskolának

12 A teljesítmények és a családi háttér

13 A családi háttér és a teljesítmény kapcsolata Hozzáadott pedagógiai érték? + Az iskola hátránykompenzáló hatása -

14 Visszajelzés az iskolának

15 És még sok érdekes jellemző: változás az évek során, képességeloszlás évről évre, a hatodikos eredmény és a nyolcadikos eredmény összefüggése

16 És még több érdekes jellemző: az iskola tanulói összetétele, az iskola felszereltsége, a tanulók motiváltsága, a tanulók fegyelme, a tanulók továbbtanulási szándékai

17 Visszajelzés az egyes tanulókról

18

19

20

21 És a legújabb fejlesztések

22 Középpontban a fejlődés

23 A mérési eredmények összevetése 8. évfolyam 10. évfolyam Szövegértés 6. évfolyam A CORE mérés segítségével már megvalósult!

24 Gyakoriság Egységes szövegértés (és matematika) skála!!! A évi mérésben a 6. osztályos szövegértés képességeloszlása Szórás: 200 pont Átlag: 1500 pont Szövegértés képességpont skála

25 Változás tanévről tanévre Gyakoriság SZ/2008/6 SZ/2009/ Ez a CORE mérés segítségével eddig is megvalósult! Szövegértés képességpont skála

26 Fejlődés évfolyamról évfolyamra Gyakoriság SZ/2008/8 SZ/2008/6 SZ/2008/ A hídfeladatok összekapcsolják az egyes évfolyamok mérési eredményeit. Szövegértés képességpont skála

27 Tényleges adatok évről évre

28 Tényleges adatok évfolyamról évfolyamra

29 A tanulók fejlődésének bemutatása (mérési azonosító)

30 Az egyes tanulók abszolút fejlődése Gyakoriság SZ/2010/8 SZ/2008/6 SZ/2012/ Pistike eredményei Szövegértés képességpont skála Pistike abszolút fejlődése 100 pont

31 Az egyes tanulók relatív fejlődése A tanuló fejlődését a hozzá hasonló feltételekkel induló tanulókéhoz méri. Egy pont egy tanuló A tanuló nyolcadikos eredménye Fiktív ábra!!! Kifejezi azt a tényt, hogy nem mindegy, hogy az adott képességpontot a tanuló milyen kezdeti értékről kiindulva érte el. A tanuló hatodikos eredménye

32 Hozzáadott pedagógiai érték Az iskola fejlesztő hatása

33 Az iskola relatív fejlesztő hatása az átlageredmények alapján Az adott iskola tanulóival nyolcadikra jobb eredményt ér el, mint a hasonló hatodikos eredményű diákokkal más intézmények. Az adott iskola tanulóival nyolcadikra hasonló eredményt ér el, mint a hasonló hatodikos eredményű diákokkal más intézmények. Egy pont egy iskola Az iskola nyolcadikos tanulóinak nyolcadikos eredménye Az iskola nyolcadikos tanulóinak hatodikos eredményéből képzett átlag Fiktív ábra!!! Az adott iskola tanulóival nyolcadikra gyengébb eredményt ér el, mint a hasonló hatodikos eredményű diákokkal más intézmények. MÉLTÁNYOS az iskolákkal, mert az iskola fejlesztő hatását a HOZZÁ HASONLÓ tanulókkal foglalkozó iskolákéhoz méri.

34 Az iskola differenciált fejlesztő hatása a tanulók egyéni fejlődése alapján A tanulók nyolcadikos eredménye Fiktív iskola A tanulók hatodikos eredménye Valódi iskola Átlagos fejlődésű, fiktív 8. osztály Ebben az iskolában minden tanuló A 8. az osztályos országos eredmények átlaggal azonos módon fejlődik! Ugyanazon diákok osztályos eredményei

35 A mai helyzet Van egy jól megtervezett és jól működő mérési rendszerünk Folyamatosan keletkeznek az egyre részletesebb mérési eredmények Most már az a dolgunk, hogy megtanuljuk minél eredményesebben használni!