Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás"

Zsombor Hegedűs
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1

2 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának képessége didaktika 2.Ösztönző facilitátori szerep kommunikációs képesség empátia képessége konfliktuskezelési képesség 3.Szervező szerep Szervező képesség Döntési képesség 2

3 Alkalmazott stratégiák a felnőttkézésben Tanulókép A tanuló szerepe alapvetően önirányító A tanár szerepe az ösztönzés, önirányítási igény erősítése 2. Tanulói tapasztalatok A tapasztalatok jelentős tanulási erőforrást jelentenek A tanuló tapasztalataira kell építeni 3. Tanulási orientáció Szükségletközpontú, kapcsolódik az élet-gyakorlathoz, problémaorientált, feladatközpontú Tanulásszervezés a tanulók igényei, képességei és tanulási készségei szerint 3

Tanulói tapasztalatok A tapasztalatok jelentős tanulási erőforrást jelentenek A tanuló tapasztalataira kell építeni

4 Alkalmazott stratégiák 4. Tanulási motiváció a felnőttkézésben 2. Erős belső motiváció, előrelépés, ön-megvalósítás Belső erőre épít, lényegretörő, azonnal alkalmazható ismeretek 5. Alkalmazott módszerek Kölcsönösségre, saját élményre építő technikák Csoportos beszélgetés, vita, egyéni tanulás 4

lényegretörő, azonnal alkalmazható ismeretek 5.

5 Motiváció Belső állapot, amely az egyént bizonyos viselkedésre kényszerít Motiváció elméletek Tartalom Folyamat 5

6 Tartalom elméletek 1. Maslow szükséglet hierarchia elmélete Csak a még nem kielégített szükségletek motiválnak A szükségletek fontossági hierarchiában helyezkednek el: fiziológiai, biztonsági, (alapvető) társadalmi (szociális), megbecsülési, önmegvalósítási megismerés (kognitív), esztétikai 6

szükségletek motiválnak A szükségletek fontossági hierarchiában

7 Tartalom elméletek 2. McClelland három elsődleges motiváló tényező elmélete Az eredményesség igénye A kapcsolódás igénye A befolyás vagy hatalom igénye 7

8 A tanuló egyéni szükséglet rendszere Eredményesség Befolyás Biztonság Önmegvalósítás, önvezérlés Kötődés Fiziológiai Önbecsülés 8

9 Folyamat elméletek 1. A megfigyelhető viselkedések magyarázatait abban a folyamatban keresik, amelyet valamilyen magatartás váltott ki. Vroom elvárás elmélete: van választási lehetőség! világos célok a résztvevők preferenciái jutalmazás 9

10 Folyamat elméletek 2. Méltányosság elmélet Másokhoz viszonyított összehasonlítás Célkitűzés elmélet Specifikus célok, a célokkal való azonosulás, a teljesítmény értékelése Megerősítés elmélet (Skinner) Pozitív megerősítés, negatív megerősítés, büntetés, megszüntetés 10

Célkitűzés elmélet Specifikus célok, a célokkal való azonosulás, a

11 A tevékenységet kiváltó jelleg szerinti motiváció típusok Kíváncsisági motívum (érdeklődés) Önértékelés motívuma (White kompetencia motivum 11

12 Felnőttek tanulása Emlékezés Erősödik: az összefüggésekre építő Gyengül: a mechanikus, az összefüggéseket mellőző Gondolkodás Egyéni tapasztalatok Sztereotípiák Motiváció Belső, nehézségek áthidalása Társadalmi kihívások 12

13 Kolb tanulási ciklusa 1. Konkrét tapasztalatszerzés Aktív kísérletezés Visszatükröző megfigyelés Elvont fogalomalkotás 13

14 Kolb tanulási ciklusa 2. A tanulási folyamat két vetülete 1. dimenzió Cselekmények konkrét tapasztalása Elvont fogalomalkotás 2. dimenzió Aktív kipróbálás Visszatükröző megfigyelés 14

15 Piaget megismerés folyamata Fenomenologikusan (közvetlenül észlelhető jelenségek alapján) szemléljük a világot Szemlélet konstruktivistává (absztrakttá) válik Egocentrikus (aktív) szemlélet Tudás reflektív (elmélkedő, szemlélődő) elsajátítás 15

Szemlélet konstruktivistává (absztrakttá) válik Egocentrikus

16 Kolb tanulási stílusok 1. Konvergáló (összetartó) Elvont fogalmiság, aktív kísérletezés, gyakorlati alkalmazás (Egyetlen válasz, dolgok, mérnök) Divergáló (széttartó) Reflektív megfigyelés, képzelőerő, összefüggések összekapcsolása (Ötletes, érzelemgazdag, művészetek, tanácsadás) 16

gyakorlati alkalmazás (Egyetlen válasz, dolgok, mérnök) Divergáló

17 Kolb tanulási stílusok 2. Asszimiláló (beolvasztó) Absztrakt fogalmiság, reflektivitás, elméleti modellek (Absztrakt elméletek, dolgok, tervezés, kutatás) Akkomodátor (alkalmazkodó) Konkrét, kockáztat, alkalmazkodik a körülményekhez (Próba-szerencse, üzleti élet, kereskedelem) 17

elméleti modellek (Absztrakt elméletek, dolgok, tervezés, kutatás)

18 Peter Honey és Alan Muumford Aktivista tanulási stílusok 1. Gyakorlati tevékenységből tanul ( Itt és most, kihívások, rutin nem, vezető) Reflektáló Kívül maradni a tevékenységeken ( Hátsó-ülés, adatgyűjtés, elemzés, határidő nem) 18

kihívások, rutin nem, vezető) Reflektáló Kívül maradni a

19 Peter Honey és Alan Muumford Teorista tanulási stílusok 2. Modellek, kapcsolatok feltárása (Logika, racionalitás, analízis, egyedül) Pragmatista Téma és a pozíció közötti kapcsolat ( Ha működik akkor jó, probléma megoldás, alkalmazás, eredménye) 19

analízis, egyedül) Pragmatista Téma és a pozíció közötti

Hasonló dokumentumok

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II.

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II. Gazdálkodási modul Gazdaságtudományi ismeretek II. Vezetés és kommunikációs ismeretek KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Motiváció 82. lecke A motiváció fogalma Pszichológiai