ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért

Átírás

1 ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért Szebeni Kinga, Emberi Erőforrások Minisztériuma Kovács Tibor, Nemzetgazdasági Minisztérium NAVIGÁTOR Szakmai műhelynap a foglalkoztathatóságért november 27.

2 A workshop tartalma Résztvevők bemutatkozása, elvárások Európai Képesítései Keretrendszer bemutatása Magyar Keretrendszer bemutatása A tanulási eredmények alapú megközelítés bemutatása ESCO megismerés sok gyakorlattal

3 Akadályok az egész életen át tartó tanulás és a foglalkoztatás útjában Országon belül és országok között Oktatási és képzési rendszerek között A megszerzett kompetenciák érvényesítésében Új tanulás útjában

4 Képesítések összevethetősége -??? Jelenleg: 28 ország hasonlít össze 27 másikkal 756 összevetés 1 képesítésre

5 A fókusz a kimeneten: tanulási eredményeken EKKR tanulási eredmények formális tanulás

6 Tanulási eredmények fogalma Pedagógiai háttér: a tanítás pontos és megfigyelhető eredményei kimenet orientált oktatás mozgalma - tanuló központú oktatás Formailag: állítások arra vonatkozóan, hogy a tanuló egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, mit ért és képes elvégezni, amelyek - a tudás, - a képesség és - az autonómia és felelősségvállalás szempontjából vannak meghatározva (EKKR).

7 A tanulási eredmények horizontális dimenziója megnevezi és azonosítja a tanulás tartományait, a tanulás által célzott területeket. Európai Keretrendszer TUDÁS KÉSZSÉGEK AUTONOMIA ÉS FELELŐSSÉG- VÁLLALÁS Magyar Keretrendszer TUDÁS KÉPESSÉGEK ATTITŰD AUTONOMIA ÉS FELELŐS- SÉG- VÁLLALÁS Német Keretrendszer Szakmai kompetencia Tudás Képességek Szociális kompetencia Személyes kompetencia Autonómia

8 Feladat: Mely állítások tartoznak a TUDÁS, a KÉPESSÉG, az ATTITŰD, illetve az AUTONÓMIA & FELELŐSSÉGVÁLLALÁS kategóriába? TUDÁS: Az elméleti vagy tárgyi tudás, szerveződési formái a műveltség és szakértelem. A tudás összetartozó elemei, fogalmai összetett egységekbe, sémákba szerveződnek, amelyek bonyolultsága az egymást követő szinteken különbözik. Az absztrakt fogalmak ismeretének bősége, kiterjedése szintenként jelentősen eltér. KÉPESSÉG: Cselekvésekben megnyilvánuló motoros (kézügyesség valamint módszerek, anyagok, eszközök és műszerek használata) és kognitív (logikai, intuitív és kreatív gondolkodás használata) készségekből áll ATTITŰD: Értékelő viszonyulást jelent valamilyen konkrét vagy elvont dologhoz; az attitűdök a tanulásra, a munkára és saját cselekvésre vonatkoznak, illetve a kapcsolatokra, együttműködésre irányulnak. Az attitűdök érzelmi, gondolati és viselkedésbeli összetevőkből állnak AUTONÓMIA & FELELŐSSÉGVÁLLALÁS: A személy az adott tevékenységet milyen fokú önállósággal és milyen mértékű felelősségvállalással tudja végrehajtani.

9 A tanulási eredmények vertikális dimenziója Kognitív dimenzió Pszichomotoros dimenzió Érzelmi-akarati (affektív) dimenzió alkotás értékelés elemzés alkalmazás alkotás megértés felidézés naturalizáció automatizáció artikuláció manipulálás utánzás Bloom et al. (1956); Dave (1970); Anderson and Krathwohl (2001). értékrendet tükröző viselkedés organizáció értékelés reagálás odafigyelés

10 Európai Keretrendszer Az EKKR és egyes tagállami képesítési keretrendszerek szintjeinek összevetése Az Európai Keretrendsze r szintjei Az Izlandi Keretrendsze r szintjei Az Ír Keretrendsze r szintjei A Dán Keretrendsze r szintjei A Német Keretrendsze r szintjei A Magyar Keretrendsze r szintjei

11 Tanulási eredmények írásának alapelvei A tanulóról kell szólnia A tanulási eredmény állítások alapvető struktúrája Cselekvő igét kell tartalmaznia, amely kifejezi a várt tanulás szintjét Jelölni kell a várt tanulás tárgyát és kiterjedését (mélységét és kiterjedtségét) Meg kell határozni a foglalkozási, tanulási és/vagy társadalmi kontextust PÉLDÁK A tanuló ismeri az összefüggést múlt értelmezései, a jelen megértése és a jövővel kapcsolatos elvárások között A tanuló képes különbséget tenni a hűtési rendszerekben alkalmazott egyes hűtőgázok között a környezetre gyakorolt hatásuk vonatkozásában

12 Jellemző igék Tudás Képesség Attitűd Tudja Ismeri Érti Megérti Azonosítja Felismeri Felidézi Megnevezi Rendelkezik Átlátja stb. Ѳ Használja, Ѳ Megfogalmazza Ѳ Feltárja Ѳ Bekapcsolódik Ѳ Továbbfejleszti Ѳ Összehasonlítja Ѳ Elkészíti Ѳ Elemzi Ѳ Működteti Ѳ Összeállítja Ѳ Bemutatja Ѳ Kezeli Ѳ Megtervezi Ѳ Kialakítja, Ѳ Kiválasztja, Ѳ Alkalmazza stb. Belátja Befogadja Szem előtt tartja Igényli Elfogadja Kritikusan szemléli Törekszik Kész (pl. közös munkára), Elfogadja (pl. a szakmaetikai elveket) Vállalja Képviseli Elkötelezett Nyitott (pl. új megoldásokra) stb. Autonómia és felelősség Felelős / felügyeli Önállóan Másokkal együttműködve Vezetői irányítással Segítséggel, útmutatással Ellenőrzi Döntéseket hoz Ellenőrzi a munkáját Önálló javaslatokat fogalmaz meg Felelősséget vállal a saját ill. a csoport Korrigálja saját vagy mások hibáit

13 Köszönjük a figyelmet! kinga.szebeni@emmi.gov.hu tibor.kovacs@ngm.gov.hu