A felnőttoktatás/ felnőttképzés sajátosságai évi LXXVII. törvény a felnőttképzésről

Átírás

1 A felnőttoktatás/ felnőttképzés sajátosságai évi LXXVII. törvény a felnőttképzésről

2 A felnőttképzés fogalma A felnőttképzés fogalma komplex, a felnőttképzési törvény alapján beleértjük az általános, a nyelvi és szakmai képzést. A felnőttképzés fogalma széles értelemben a nagykorúságot elért személyek képzését jelenti, a gyakorlatban azonban nem ezt a kritériumot használjuk. A közoktatási törvény szerint a felnőttképzésbe a tankötelezettséget teljesített személy léphet be. (Ez természetesen nem kötelező, mert a fiatal bizonyos korhatárig a normál tanulói jogviszony szerinti iskoláztatásban is részt vehet). A felsőoktatási törvény ugyanakkor a nappali tagozatú szakokra járó hallgatókat nem tekinti a felnőttképzés alanyának.

3 A felnőttképzés területei iskolai rendszerű felnőttképzés (általános vagy középiskolai képzés) iskolai rendszeren kívüli képzés, amelynek legnagyobb területe a munkaerő-piaci képzés; (pl. lemorzsolódás miatt képzésből kimaradt; munkanélküliek köre;)

4 A felnőttképzés fő funkciói az első iskolai végzettség és/vagy szakképzettség megszerzése folyamatos szakmai képzés, illetve a magasabb szintű szakképesítés foglalkoztatást segítő képzésen keresztül (át- vagy továbbképzés) kiegészítő képzések (a szükséges pályaorientációs (pályaválasztási) ismeretek megszerzésére; a szakképzés megkezdéséhez szükséges közismeretek előírt szintű elsajátítására; az elhelyezkedési/álláskeresési ismeretek és/vagy készségek megszerzésére; a munkakör színvonalasabb ellátásához szükséges, nem szakképesítést nyújtó ismeretek megszerzésére (pl. nyelvtudás, számítógép-kezelés, korszerű munkavállalói tulajdonságok).

5 Andragógia

6 Az andragógia helye a neveléstudományok rendszerében: Antropagógia (egyetemes embernevelés tudománya) Pedagógia Andragógia Gerontagógia gyermeknev. felnőttnev. időskori nev. felnőttoktatás felnőttképzés

7 A pedagógiai és az andragógiai modell Szempontok Pedagógia Andragógia Feladata Gyermek- és ifjú korosztály iskolai képzése Felnőttek tanulásatanítása Korosztály 3-16/18/23 16/18/23-60 Részvétel Kötelező Önkéntes

8 Szempontok Pedagógia Andragógia Motiváció szintje Alacsony v. kielégítő. Főleg külső motiváció Magasabb. Erős belső motiváció A tanuló fogalma és énképe Függő személyiség Önirányító személyiség A tanuló tapasztalata Kevés Sok és eltérő

9 Szempontok Pedagógia Andragógia Költség-vonzata Ingyenes Általában fizetni kell Mikor tanul? Munka helyett Munka, család mellett Figyelemkoncentráció Fejletlen, szétszórt Fejlett Tanulási mód Tanítási órák, egyoldalú ismeretközvetítés Előadások, konzultációk, önálló feldolgozás

10 Szempontok Pedagógia Andragógia Számonkérés Folyamatosan Előre megbeszélt napokon, vizsgákon Jogi háttér évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről évi LXXVII. törvény a felnőttképzésről évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről

11 Szempontok Pedagógia Andragógia Felügyeleti szerve Oktatási és Kulturális Minisztérium Szociális és Munkaügyi Minisztérium Formája Iskola-rendszerű Iskola-rendszerű és iskolarendsze-ren kívüli

12 Szempontok Pedagógia Andragógia Intézményei - Óvoda - Általános iskola - Középiskola - Felsőoktatási intézmény - Alap-, közép- és felsőfokú oktatási intézmények - Regionális képző központok - Felnőttképzési vállalkozások - Civil szervezetek - Kamarák

13 A tanulási képességet, mint az életkor függvényét mutató görbe Thorndike, Edward (1928): Adult Learning című munkájának 127. oldala alapján

14 Részvétel a felnőttképzésben

15 A felnőtt tanulók jellemzői Autonómia, önirányítás Élettapasztalat, tudás Cél-orientáció Megfelelés- orientáció Praktikum

16 Hogyan motiválhatók a felnőttek Szociális kapcsolatok Külső elvárások Anyagi és szociális jólét Személyes előrelépés Menekülés /serkentés Érdeklődés

17 Akadályok és motívumok Motivációs faktorok: kompetencia-elvárás; felhatalmazás, előléptetés; munka iránti vágy; újdonság tanulás iránti vágy; munkavállalási esélyek; megfelelés a feletteseknek, előírásoknak Motivációs módszerek: a felvételi indítékok fokozása; az akadályok csökkentése; motivációs stratégiák kialakítása; a kapcsolat erősítése a képzés és az elvárások között

18 A felnőttkori tanulás hatékonysága A sikeres felnőttkori tanulás 4 kritikus eleme: motiváció megerősítés (ismétlések; emléknyom) megtartás (memória) transzfer

19 Motiváció Ha a tanuló nem érzi az információ szükségességét minden oktatói erőfeszítés hiábavaló. Az oktatónak szoros kapcsolatot kell kialakítania tanítványaival, mert ez motiváló hatású.

20 Motivációs eljárások Alakíts ki pozitív érzelmeket és hangulatot a tananyag iránt Alakíts ki megfelelő elfogadási szintet a tananyag iránt. A stressz emeli a tanulás iránti negatív attitűdöket. Alakíts ki megfelelő elfogadási szintet tanulási nehézségek iránt.

21 Megerősítés. A pozitív megerősítés pozitív tanulási attitűdökhöz vezet, ami pozitívan befolyásolja a későbbi hozzáállást. A negatív megerősítés megváltoztatja a viselkedést és fokozza a kitartást (pl.dac!!)

22 Megtartás A tanuló egyén akkor tud hosszan megtartani szükséges információkat, ha az oktató megláttatja annak lényegét és megmutatja a felidézés lehetséges módszereit.

23 Transzfer Transzfer segítségével egyik ismeretet más kontextusban is felidézhetjük. 1. Pozitív transzfer: figyelemkoncentráció a tananyagra, amely által viselkedésváltozást érünk el. 2. Negatív transzfer:a tanuló egyén mást csinál, mint amit kellene; megfordítható!!!

24 A transzfer legsikeresebb ha A résztvevők asszociációi révén jön létre Hasonlóságok felfedezése során keletkezik, ez adja a logikai keretet a tanulásnak Magas szintű tanulási minősítés esetén A tanulandó tananyag elemei extrém haszonnal kecsegtetnek a munka világában.

25 A távoktatás fogalma A távoktatás az oktatás egy lehetséges formája a hagyományosan ismert nappali és esti oktatási formák mellett. Levelező oktatás = távoktatás

26 Jellemzői Az oktatás valamilyen távolság áthidalásával zajlik (térbeli, időbeli, szociális, pszichológiai, kulturális stb.). A hangsúly a tanításról/tanítóról a tanulásra/tanulóra tevődik át. (Ez nem jelenti azt, hogy a tanító szerepe eltűnik, csak megváltozik.) A tanuló az idő nagyobb részében egyedül, önállóan tanul. Speciális módszerek és eszközök használatával zajlik az oktatás, ami a tanuló számára teljes értékű tanulási környezetet biztosít. Speciálisan valósul meg az oktatásban a kétoldalú kommunikáció. A távoktatás a hagyományos oktatástól eltérő rendszerben működik, ezért speciális szervezési és működési jellemzőkkel bír.

27 Távoktatási eszközök és módszerek Mivel az állandó tanári jelenlétet pótolni kell, a távoktatási anyagok nem csak az ismeretanyagot tartalmazzák, hanem a tanítási-tanulási munkamódszereket is, biztosítaniuk kell a gyakorlást, önértékelést, a folyamatos visszajelzést, a motivációt. Ezen felül a tananyagoknak hibátlannak kell lenniük, ugyanis nincs mód a korrigálásra. A távoktatási anyagokkal szemben támasztott elvárások: pontos célmegjelölést tartalmaz, jól strukturált, könnyen áttekinthető, jól tagolt, (tanulás szempontjából) megfelelő nagyságú darabokra osztott, tanulási tanácsokkal szolgál interaktív, önellenőrzést, önértékelést biztosít, folyamatosan érzékelteti a diákkal, hogy segíteni akar.

28 Távoktatási eszközök Megjelenési formájukat tekintve léteznek nyomtatott, ill. egyéb oktatási anyagok. oktatócsomag (tanítási eszközök együttese, rendszere): tankönyv, jegyzet, munkafüzet, hangkazetta, diafilm, videokazetta, lemez, kísérleti eszközök, számítógépes anyagok CD, CD-ROM valós időben történő oktatást megvalósító eszközök: TV, rádió, telefon, Internet, videokonferencia.