Távoktatási tananyagok. fejlesztése

Átírás

1 Távoktatási tananyagok 1 fejlesztése se

2 Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat? 2

3 A tárgyról Célja, bemutatni: a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés folyamatát Időbeosztás, módszer Követelmények Kötelező irodalom 3

4 Irodalom Kovács Ilma: Új út az oktatásban? (távoktatási fogalomtár) 4

5 Az óra témái Mi a távoktatás? Hogyan működik? 5

6 Az egész életen át tartó tanulás színterei Formális tanulás: oktatási és képzési intézményekben valósul meg, és oklevéllel, szakképesítéssel ismerik el. Nem formális tanulás: a rendes oktatási, képzési rendszerek mellett zajlik és általában nem ismerik el hivatalos bizonyítvánnyal. Informális tanulás: nem feltétlenül tudatos tanulás, és lehet, hogy maguk az egyének sem ismerik fel tudásuk és készségeik bővülését. 6

7 A távoktatás 7 TÁVOKTATÁS - TÁVTANULÁS Fogalma: Sajátos pedagógiai és szervezeti vonásokkal rendelkező, zárt rendszerű, feszesen irányított oktatási forma. (nyitott-, rugalmas oktatás) Elődje: levelező oktatás (1840-es évek) Elterjedése: Európában az 1960-as évektől - CNED (Franciaország 1939) - Open University (Anglia 1969) - Fern Universität (Németország 1973) - UNED (Spanyolország 1972) (továbbá Portugália, Hollandia, Skandináv országok)

8 A távoktatás hazánkban Magyarországi helyzet: es évek eleje - főleg felsőoktatás - Vállalati át- és továbbképzésekben sikeres - Közoktatás, szakképzés napjainkban - Non-profit szférában minősége változó 8 Helye és jövője a felnőttoktatásban van!

9 Miért éppen távoktatás? Ellenérvek: Tömegoktatást hoz létre, csökken a színvonal... Személytelenné válik a tanuló a rendszerben... Drága a fejlesztés, bonyolult az oktatás szervezése... Megszűnik a pedagógus szabadsága Nem elég hatékony... 9

10 Miért éppen távoktatás? Érvek: A meglévő infrastruktúra mellett nagyobb létszám képezhető; A több helyen, több csoportban, eltérő időpontokban zajló képzések azonos tartalmúak és színvonalúak; Személyre szóló és folyamatos a tanulók támogatása, kisebb lehet a lemorzsolódás. 10

11 A távoktatási rendszer alapelvei Tanulóközpontú stratégia (pedagógia) szolgáltatási hozzáállás Magas fokú szervezettség (zárt rendszerű tanulási folyamat) Célirányos és hatékony oktatócsomag 11

12 A távoktatás formái Levelező oktatás Távoktatás nyomtatott tananyagokkal Távoktatás különböző médiumokból összeállított oktatócsomaggal Elektronikus távoktatás (e-learning) szinkron kapcsolatban aszinkron kapcsolatban 12

13 A távoktatás jellemzői 13 Tanulóközpontú stratégia (szemlélet) Célirányos és teljes tananyag A leghatékonyabb médiumokat alkalmazza Könnyen elérhető, hozzáférhető a képzés Folyamatos és személyre szóló a tanuló-támogatás Magas fokú szervezettség (zárt rendszerű tanulási folyamat)

14 A hagyományos szemlélet A hagyományos oktatás befogadja a tanulót és elvárásokat támaszt felé. oktatási intézmény Tanuló elvárások tanár tankönyv adminisztráció 14

15 A távoktatás alapelve Az oktatási intézmény szolgáltat, kielégíti a tanuló igényeit. oktatási intézmény Tanuló igények adminisztráció mentor tutor tananyag támogatási rendszer 15

16 Az Open University Milton Keynes bevezető fejlesztők logisztika 16

17 A távoktatás jellemzői Hagyományos oktatás Távoktatás HOL? Osztályban Otthon, utazás közben, könyvtárban, munkahelyen stb. MIKOR? Meghatározott Saját időbeosztással időben IRÁNYÍTÓ Tanár Speciálisan összeállított tananyag, támogatási rendszer SEGÍTSÉG Tanártól Konzulenstől, tutortól, mentortól TANULÁS JELLEGE Passzív befogadó Egyéni aktív feldolgozás 17 FELELŐS- SÉG Az iskolán van Egyéni, a tanuló motiváltsága a meghatározó

18 Mi az e-learning? 18 adattárolás adatfeldolg. interaktivitás hipertext multimédia szimuláció virtuális valóság Számítógéppel segített tanulás Távoktatás Internetes, WEB alapú tanulás E-Learning idő- és térbeli függetlenség hálózati kommunikáció nyitott info források tanulóközpontúság tanulói önirányítás

19 Az e-learning meghatározása E-learning információs és kommunikációs eszközökkel végzett mindenféle tanulási és tanítási tevékenység Területei: 1. Oktatási/képzési forma (pl. távoktatás, vagy vállalati képzések) 2. Oktatási eszköz beillesztve a jelenléti oktatásba (pl. órai munkában) önálló, egyéni felfedező tanulás (pl. házi feladatként internetes keresés, gyűjtőmunka stb.) 3. Önálló tanulási mód (pl. önképzés, nem kapcsolódik formális oktatáshoz) 19

20 Mit jelent elektronikus formában tanulni? Az e-learning során a tanuló: elektronikus formában feldolgozott tananyagokból tanul, elektronikus tesztek és feladatsorok segítségével követi nyomon saját fejlődését, előrehaladását, elektronikus vizsgákat tesz le, elektronikus úton kommunikál az oktatóival, a társaival, valamint a képzésszervezőkkel. Eszközei Személyi számítógép CD-ROM és DVD Lokális hálózat (Intranet) Világháló (Internet) 20

21 Miért blended learning? blended learning = kevert alapú képzés Miért terjedt el? (az e-learning elterjedése és hatékonysága elmaradt a várakozásoktól) Melyek az előnyei? Ötvözi a különféle oktatási formák legjobb megvalósításait (tananyag, módszer, támogatás, szervezés stb.), így a célcsoportnak leginkább megfelelő szolgáltatást tudja nyújtani. 21

22 A távoktatási rendszer felépítése vizsgáztatási rendszer tananyag támogatási rendszer értékelési rendszer szervezési rendszer 22

23 Az egyes területekhez kapcsolódó tanári tevékenységek Tananyagfejlesztés Hallgatók (tanulók) segítése Előadás, konzultáció Oktatásszervezés 23

24 A tanár megváltozott szerepe a távoktatásban Szerep: Tananyagfejlesztő Tutor Konzulens Képességek: szakmai képesség konstruktív v. didaktikai képesség kommunikációs és szervező képesség, empátia szakmai képesség, előadó készség 24 Menedzser (távoktatás tervezés, szervezés, irányítás) szervezőképesség

25 A tanár tutori szerepkörben A program egészéhez kötődő tutori feladatok è program tutor A tanuló csoportokhoz kötődő tutori feladatok è csoport tutor Tantárgyak tudásanyagához kötődő tutori feladatok tantárgyi szakértő tutor A tanulókhoz kötődő tutori feladatok è lelki segítő tutor 25

26 A konzulens feladatai A szakismeretek megértésének segítése Személyes (egyéni vagy csoportos) konzultációk vezetése A megtanult ismeretek begyakoroltatása A megértés ellenőrzése, értékelése További szakanyagok, ismeretek átadása Feladatok javítása, értékelése, vizsgáztatás 26

27 27 Értékelés Tanulási folyamat értékelése Tanulói önértékelés Tanár által végzett értékelés Beküldendő feladaton keresztül Vizsgafeladaton keresztül (ZH, szóbeli stb.) Oktatási folyamat értékelése Tananyag értékelés Próbacsoport (a képzés előtt) Tanulói elégedettség a képzés folyamatában Konzultáció Tutori munka Adminisztráció Képzés fejlesztés menete

28 A távoktatás-menedzsment feladatai A tanítási-tanulási folyamat szervezése (konzultációk, tutoriálok, tréningek stb.) Folyamatos kapcsolattartás a tanulókkal, a tutorokkal, konzulensekkel A tananyagellátás koordinálása, szervezése A tanulókkal kapcsolatos tanulmányi ügyek intézése Tanulói, tutori nyilvántartások vezetése A vizsgarendszer működtetése 28 Az értékelési rendszer feladatainak végrehajtása

29 Tananyag Miből áll a távoktatt voktatási oktatócsomag? Távoktatási tankönyv(ek) + tanulói útmutató Hagyományos tankönyv(ek) + tanulási útmutatók + tanulói útmutató Távoktatási tankönyv(ek) + video/audio anyagok + CD lemez + tanulói útmutató Multimédia + tanulói útmutató + egyéb segédanyagok, kísérleti anyagok, tanulási térkép, tutori levél stb. 29

30 30 Köszönöm m a figyelmüket!