A Pedagógiai pzésben, kiemelve a környezeti k rendszerét

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Pedagógiai pzésben, kiemelve a környezeti k rendszerét"

Gábor Katona
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 A Pedagógiai giai mérés-értékelés, beszámíthat thatóság g a szakképz pzésben, kiemelve a környezeti k nevelés rendszerét Petrovics István 2007 petist@fre .hu

2 AJÁNL NLÁS Célom: lom: bemutatni az NSZFI vezető tanácsad csadója, az SZFP I-II. II. szakért rtőjeként szerzett iskolai, általánosítható tapasztalatokat és s a Nyugat-Magyarorsz Magyarországi gi Egyetem kapcsolódó,, közös k s kutatásait. Feladatom: a fentiek szintézis zisére épített kutatási stratégia kidolgozása, a program eredményeinek ismertetése, se, példakp ldaként kiemelve a fontosabb összefüggéseket.

3 MOTTÓ William Thomson ( későbbi k Lord Kelvin ) : Ha azt, amiről l szó van, mérni m tudjuk, akkor a tárgyról l tudunk valamit, ha azonban nem tudjuk számokkal megadni, akkor ismeretünk szegényes és s nem kielégítő.

4 ÁLTALÁNOSÍTHATÓ Helyzetkép Társadalmi beszédt dtéma az élethosszig tartó tanulás; a globális lis környezeti k problémák; a hazai és s külfk lföldi ldi munkavállal llalás;beszámíthatóság; az oktatás, szakmák helyzete, stb. Törvények, alapdokumentumok sokasága (EU, NFT, Szakképz pzési-,, Felnőttk ttképzési törvt rvény, HEFOP , a SNI, az iskolai minőségbiztos gbiztosítás, s, a mérés-értékelés s alapdokumentumai, stb.) Megszokott kompetenciák k megváltoz ltozása (az oktatás piaci külsk lső és s belső partnerkörében: pl. a munkáltat ltató,, a fenntartó,, a pedagógus gus (pl. munkájának nak pedagógiai giai mérése-értékelése) se),, stb.)

5 Gyakran említett újabb célok c és feladatok a hazai szakmai képzk pzésben ( ) 2007) Szakiskolai Fejlesztési si Program I., II. (SZFP( I,II) ) fejlesztési si területei, (így( pl. a pedagógiai giai mérés-értm rtékelés) Új j szerkezetű szakképz pzés s kialakításának igénye Új j Országos KépzK pzési Jegyzék k (OKJ( OKJ) Új j Központi K Programok (KP) Új j Szakmai és s Vizsgakövetelm vetelmények (SZVK) Megújul juló vizsgarendszer, stb. Szakképes pesítések sek kompetenciaalapú modularizálása- bemenetmérés-besz beszámíthatóság-átjárhatóság, formális nonformális informális ismeretek, kompetenciák Térségi Integrált Szakképző Központ (TISZK) Regionális Fejlesztési si és Képzési Bizottságok (RFKB) Felsőfok fokú szakképz pzés, felnőttk ttképzés, stb.

6 A környezeti k nevelés s iskolai elemeiből (kiemelés) Iskolai KörnyezetnevelK rnyezetnevelési Program! 2. Pedagógiai giai Mérés-értM rtékelési terv a minőségir girányítási programban! Módszerek, tanulásszervez sszervezési si formákb kból kiemelve: a) Akciók k (pl. erdő takarítás, iskolai környezet k alakítása, elemgyűjt jtés, nevezetes napok megtartása, stb.) b) Erdei iskola c) Terepgyakorlat d) Csoportszintű előad adás s tanulószob szobás, s, szabadidős időszakban (elhanyagolt KOLLÉGIUMOK GIUMOK!) e) Tanórai frontális tanári munkaforma, tényanyagt nyanyag-nyújtás f) Projektmódszer (pl. SZFP II.-ben) g) Stb.

7 A bemutatott tapasztalatokra épített vizsgálat rövid r bemutatása Dunánt ntúl l szakképz pzést folytató közép(36) p(36)- és felsőfok fokú intézm zményeiben (7 helyszínen), reprezentatív, véletlen, v mechanikus kiválaszt lasztás módszere, Mérőeszköze: ze: kérdk rdőív, személyes és s csoportos strukturált interjú,, SWOT, DACUM. A kutatási probléma megfogalmazása: A tanári és s tanulói i attitűd, az iskolai dokumentumok és s vizsgált tankönyvek nyvek hogyan hatnak a környezeti nevelésre, elsősorban sorban a szakképz pzésben?

8 Kutatási előzm zménynek tekinthető még Környezeti Oktatás és s képzk pzés s PHARE vizsgálat (Erdészeti és s Faipari Egyetem, Sopron) Országos Tudományos Kutatási Alapprogramok (OTKA) Tankönyvkutat nyvkutatás s (NYME Tanárk rképző Intézet, 2001) Helyszíni tanácsad csadás s tapasztalatai a Dunánt ntúl szakképz pző iskoláin inál l (NSZFI Tanácsad csadási si Osztály) Szakiskolai Fejlesztési si Program I-II. I II. minőségfejleszt gfejlesztési si és s mérés-értm rtékelési iskolai szintű,, szaktanácsad csadói és s szakért rtői i munkák (Dunánt ntúlon)

9 Mérési eredmények. 1. Az Iskolai KörnyezetnevelK rnyezetnevelési Programok mért m eredményei Az iskolavezetés s 100%-a a ismeri a helyi programot A gyakorló pedagógusok gusok 72%-a a ismeri a helyi programot A pályakezdp lyakezdő pedagógusok gusok csak 3%-a a válaszolt v igennel, az ismeri-e? e? kérdésre Mérését-értékelését, majd a standardizálást 21%-ban végeztv gezték k az iskolák k az utóbbi 3 évben A fenntartó nem ellenőrzi a dokumentum végrehajtását

10 2. Mit tanít t a pedagógus? gus? 1. Tantervet (Központi Programot)? 16% 2. Tanmenetet?? (Helyi szakmai programot)? 13% 3. Tankönyvet? nyvet? (formális tanulás) s) 68% 4. Nem válaszolt: v 3% A hogyan tanítja? tja? kérdéskörre adott válaszok: v 1. Tanórán, n, frontális formában? (formális tanulás) s) 75% 2. Projektmódszerrel? 10% 3. Saját t segédanyag készk szítésével? 14% 4. Nem válaszolt: v 1% Erdei Iskolát (formális és s informális tanulás!) a vizsgált intézm zmények 49%-a a szervezett!

11 3. A pedagógiai giai méréstm st-értékelést hogyan alkalmazzák k a képzk pző helyeken? 1. Nem volt az intézm zményben, intézm zményi mérés-értm rtékelés s, az utóbbi 2 évben 46% 2. Csak külsk lső mérés s volt az utóbbi 2 évben (a fennmaradt intézm zményeknél) 27% 3. Szaktanári, dokumentált mérés s volt-e e az utóbbi 2 évben? 67% 3.1. Milyen mérőeszkm eszközt zt használt? Saját t készk szítésű kérdőívet 82% Adaptált kérdk rdőívet 10% Szociometriát t 3% Egyéb 5% 4. SZFP I-II I II ben is végezte v a méréstm st-értékelést 34% 4.1. Item rendszerű,, informatikai alapú 93% 93% (!,?) 5. Partneri elégedetts gedettséget get mért m a kérdezett k pedagógusok gusok közül k l 63%

12 4. A pedagógiai giai mérés-értm rtékelés s lehetséges és fontosabb lépéseibl seiből l melyeket használj lják többségében ben a vizsgált intézm zményeknél? A mérés-értm rtékelés, Probléma (téma) megfogalmazása (?) Hipotézis (!) A mérés-értm rtékelés Stratégia kidolgozása. (Javasolt:( táblt blázatos forma) Minta kijelölése, Mintavétel tel meghatároz rozása Mérőeszköz (-ök) készk szítésese Próbam bamérés Pedagógiai giai MÉRÉS Összegzés Elemzés Értékelés Célok képzk pzése, ezek priorizálása Feladattervek tervek készk szítésese Dokumentáci ció véglegesítésese Közzététel tel Publikáci ció

13 A vizsgálati eredmény néhány n ny összefoglaló megállap llapítása. 1. A pedagógusok gusok jelentős s része r még m g vegyes érzelmekkel fogadja az egzakt méréseket beszerző és s ezeket alkalmazó tervezést, a pedagógiai giai mérést m - értékelést. 2. A szakiskolák k körében, k az SZFP keretében egyre terjed a szakmódszertani alapokon nyugvó pedagógiai giai mérés-értm rtékelés munkaformája. 3. A tanulók k a globális lis környezeti k kérdk rdésekkel vannak tisztában elsősorban, sorban, a helyi (tájjelleg jjellegű) ) jelenségek alig ismertek. 4. Az új j OKJ szakképes pesítéseinek seinek meglévő Központi Programjai és s a Szakmai és s Vizsga KövetelmK vetelményei ill. a modulok tartalmazzák k a környezeti k nevelés (környezetv rnyezetvédelem, természetv szetvédelem, egészs szségvédelem) elemeit és lehetőségeit. geit. 5. A különbk nböző tanulási formák k beszámíthat thatósága, az átjárhatóság, az esélyegyenl lyegyenlőség g megvalósítása sa még m g kellően en fel nem tárt t terület. Mindezek komplex (vagy egyedi), országos kiterjesztésű,, pedagógiai giai mérése - értékelése a következő évek kiemelt feladata lehet a hazai oktatáspolitik spolitikában!

14 o o o o o o o o sa! A szakmai képzést végzv gző,, a mérésben m adatot szolgáltat ltató minden kollégának! Köszönet nyilvánítása! Dr. LükőL István n intézeti igazgatónak (NYME) Dr. Berki Imre egyetemi docensnek (NYME) Modláné Görgényi Ildikó főigazgató-helyettesnek (NSZFI) Nádráné Tóth Borbála osztályvezet lyvezetőnek (NSZFI) Magyar Szilvia Anna vezető tanácsad csadónak(nszfi) Dr. Kadocsa LászlL szló PhD rektorhelyettesnek (Dunaújv jvárosi Főiskola) F A Tanácsad csadási si Osztály munkatársainak (NSZFI) Gál l Ferencnek, az SZFP projektvezetőjének

15 Köszönöm, hogy megtiszteltek figyelmükkel!

Hasonló dokumentumok

KÖZPONTI PROGRAMOK SZERKEZETE. NSZFI Kutatásszervez

KÖZPONTI PROGRAMOK SZERKEZETE. NSZFI Kutatásszervez ORSZÁGOS KÉPZK PZÉSI JEGYZÉK, KÖZPONTI PROGRAMOK JOGSZABÁLYI HÁTTERE, H SZERKEZETE Menyhért Anikó NSZFI Kutatásszervez sszervezési si és s fejlesztési si osztály 1 A szakképz pzés alapdokumentumai - Országos