Befogadó iskola a szakképzésben október 17.

Átírás

1 Befogadó iskola a szakképzésben október 17.

2 Az SNI-tanulók fogadásának iskolai története Neumann János Számítástechnikai SZKI 1988: intézmény alapítása, számítástechnikai profil 1991: első vak tanuló fogadása 1993-tól nagyothalló, vak, mozgássérült tanulók integrált oktatása 1994-től sikeres hazai és nemzetközi SNIpályázatok 2000: speciális szakiskolai képzés 2

3 Az SNI-tanulók fogadásának iskolai története Neumann János SZKI 2003: speciális szakközépiskolai képzési forma indítása 2004: HEFOP Vak gyermekek integrált oktatása pályázatban való részvétel 2007: hátránykompenzációs tagozat indítása 2008: FSZK mentorprogram fejlesztése 2010: TÁMOP Mozgáskorlátozott gyermekek inkluzív nevelésének támogatása: pályázati részvétel 2012: TÁMOP nyertes pályázat 3

4 Sajátos nevelési igényű tanulók száma összesen vak, gyengénlátó nagyothalló siket mozgássérült diszlexia, diszgráfia 4

5 Együttnevelés - motivációnk befogadni az SNI diákokat, majd gyakorlat közben megismerni és alakítani a lehetőségeket, kereteket: integráció inklúzió társadalmi környezet, partneri igény az integrációra a már fiatal korában integrálódó SNI diák általános és szakmai ismeretekkel, szakértelemmel rendelkezik a munkaerő-piaci helytálláshoz a legtöbb SNI diák számára valódi tudást, munkalehetőséget, perspektívát jelenthet az informatikai szakképzés nem jelent(het) kiindulási alapot az emelt normatíva, létszámhiány betöltése, fenntartói akarat 5

6 Továbbtanulási lehetőségek Szakirányban TISZK OKJ-szakképzés (SNI hatás: egyes szakmák megszüntetésebeemelése ) ELTE informatika, programozó- matematikus szak (volt SNI diákunk ma nálunk szaktanár) Műszaki egyetemeken informatikus és műszaki menedzser szak (volt SNI diákunk vakok számára tanítási segédletet fejlesztett) tanárképző egyetemek, főiskolák (volt SNI diákunk angoltanár) 6

7 Az inklúzió pedagógiai gyakorlatának elemei a fogyatékosság típusa szerinti fejlesztés céljai, anyaga, speciális tartalma többszintű feladatadás lehetőségei, a követelményeket érintő változások egyéni fejlettségi szinthez viszonyított fejlődés és a speciális tantervi követelmények figyelembe vétele a pozitív megerősítést és az egyéni különbségeket figyelembe vevő értékelés típusai 7

8 Pedagógiai feladatok Tanulásszervezés, korszerű differenciálási módszerek ismerete, használata Tanórai képesség- és készségfejlesztés Tanulói aktivitás biztosítása Tanórán kívüli formákba való bevonás: Szakkörök, diákkörök, ünnepélyek, sportrendezvények, kirándulás stb. 8

9 Személyi feltételek Befogadó tantestület (arányok kérdése, pedagógiai kihívás eddigi rutin, tanmenethez, minősítéshez való ragaszkodás) Speciális módszertani ismeretek elsajátítására, megalkotására kész pedagógus (együttgondolkodás, esetmegbeszélések) Szakképzett gyógy-, ill. fejlesztőpedagógus tudásának felhasználása (jóindulat ma már kevés!) Utazótanári hálózat igénybe vétele Tudatosan tervezett szakmai továbbképzések 9

10 Tárgyi feltételek biztosítása Speciális taneszközök, saját fejlesztésűek is Akadálymentesítés Mozgássérültek napi szállítása Személyre szabott bútorzat 10

11 Tárgyi feltételek biztosítása Saját laptop, speciális szoftverek Speciális gépterem vakok számára Induktív hurkos adóvevő rendszer kiépítése hallássérülteknek 11

12 Pályázatok gyakorlati eredményei PHARE pályázat: domborított ábragyűjtemény, beszélő függvénytábla kutatómunkája (Linz és London) KOMA pályázat: a Phare pályázat eredményeinek gyakorlati megvalósítása 12

13 Pályázatok gyakorlati eredményei HEFOP/TÁMOP pályázatok: integrált nevelés, átfogó program FKFK pályázatok: taneszköz-beszerzés, állandó támogatás 13

14 Az együttnevelés gyakorlati eredményei Az ép diáktársak sikeres fejlesztései Braille-nyomtató és órai jegyzetelőgép két ízben is első helyezés az Ifjúsági Innovációs Világversenyen 1997 Braille-kijelző nemzetközi elismerés 14

15 Sajátos nevelési igényű tanulók lehetőségei az iskolában Speciális mozgásnevelés külön szakértői háttérrel 15

16 Sajátos nevelési igényű tanulók lehetőségei az iskolában Sport (uszoda, vakok karate edzése) 16

17 Minimális kedvezmény, maximális segítség Természetes integráció, nem szánalom vagy elutasítás Tanulási környezet biztosítása, didaktikai eljárások, módszerek, eszközök, és nem csupán mentességek megadása 17

18 Minimális kedvezmény, Egymás helyzetének kölcsönös elfogadása ( ép és SNI diákok, ill. tanárdiák-szülő kapcsolatrendszere) maximális segítség Kölcsönös személyiségfejlődés, tolerancia 18

19 Eredményesség, siker eredményes érettségi vizsga több mint 90 SNI tanuló 1994 óta továbbtanulás, karrier: ELTE BTK, TTK, KLTE TTK, BME informatika, műszaki főiskolák, OKJszakképzések, teológia, konzervatórium partneri visszajelzések (diák, szülő, munkaerőpiac) erkölcsi elismerések személyi és intézményi szinten (Németh László-díj, Pro Scholis Urbis kitüntetés 2005, 2010) 19