Az NSZFI szerepe a felnőttképzésben és a szakképzésben. Az új intézményi stratégia

Átírás

1 Az NSZFI szerepe a felnőttképzésben és a szakképzésben. Az új intézményi stratégia Hajdúszoboszló december

2 Jogszabályi háttér Szakképzési törvény Szakképzési hozzájárulási törvény 292/2006. (XII.23.) Kormányrendelet Egyéb rendeletek Alapító okirat Szervezeti és működési szabályzat

3 Feladataink Kutatás, kutatásszervezés Fejlesztés Tanácsadás Képzés és képzésszervezés Támogatás és bevalláskezelés Szolgáltatás Koordináció

4

5 Kiemelt programok HEFOP HEFOP Szakiskolai fejlesztési program

6 HEFOP Az Országos képzési jegyzékben (OKJ) szereplő szakképesítések új szerkezete (alapszakma, rész-, elágazó, ráépülő szakképesítések) Az iskolarendszeren kívüli szakképzési lehetőségek bővülése Moduláris szerkezetű szakképesítések rendszere Kompetencia alapú szakmai követelmények Tananyagegységekbe szervezett képzési folyamat Moduláris-, és kompetencia alapú vizsgarendszer Több mint (még csupán!) 210 SZVK megjelent

7 Feladatprofil 1. Követelménymodul 1. Tulajdonságprofil 1. Követelménymodul 2. Követelménymodul 3. Követelménymodul 4. F T F T F T F T Feladatok Tulajdonságok maximális képzési idő C TM C TM C TM C TM C TM C TM Cél 1. Tananyagegység 1. Tanulói munkaforma 1. Tananyagegység 2. Tananyagegység 3. Tananyagegység 4. Tananyagegység 5. Tananyagegység 6. Követelmények Kompetenciaprofil? Képzési program ~15% szabad

8 HEFOP Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és bevezetése 11 konzorciumi partner Közel tananyag modul E-learning tananyagok Kísérleti képzések, több mint fő részére Tananyag-adatbázis létrehozása Tanártovábbképzés, disszemináció több mint fő részére

9 A szakiskolai kompetencia mérések alapelvei 1. A kompetencia mérésünk során életszerű feladatokkal, az adott kontextusban való sikeres megoldására való képességet, készséget, attitűdöt és motívumokat mértünk. 2. Különböző szintek lehetségesek, de 0 szint nincs! 3. A mért területek: Kommunikáció Szabálykövetés Problémamegoldás Szocialitás

10 Az országos kompetencia-mérés és a szakiskolai mérés összehasonlítása országos szakiskolai cél oktatásirányítási döntések támogatása tanulók fejlesztésének támogatása típus minősítő diagnosztikus tartalom szövegértés, matematika szövegértés, problémamegoldás, szabálykövetés, szocialitás minta visszajelzés (teljes körű, de reprezentatív válogatás) 4, 6, 8, 10 iskolai, fenntartói és programszint teljes körű 9, 10 (és visszatérő) tanulói, osztály, iskolai és program szinten

11 A 2006/2007 és a 2007/2008 tanévben elért eredmények összehasonlítása azonos populációban A képzett szakemberekért

12 Szöveges értékelés tanulónként A képzett szakemberekért

13 Egy azonos osztályban végzett visszatérő mérés eredményei a kommunikáció területén Az eredmények 10%-kal javultak, a szórás felére csökkent!

14 A szociális kompetencia mérése során megállapított értékek A mért a 9. évfolyamos a 10. évfolyamos terület eredmények eredmények Reális énkép 52, 8% 58, 7% Saját értékelése alacsony és negatív 18,2% 14,7% Saját értékelése magas és pozitív 34,5% 44,0% Irreális énkép 47, 2% 41, 3% Saját értékelése magas és negatív 27,8% 23,0%

15 Matematika tantárgyi osztályzatok és a teljesítmények kapcsolata Az általános iskolában szerzett osztályzatok és a probléma- megoldási és 20 szabálykövetési kompetenciákban elért eredmények teljesítmény átlag osztályzatok A mérésben részt vett tanulók hozott osztályzatai és a teljesítményük között nincs szoros összefüggés, így a kompetenciáikat sem mutathatja jól

16 Legfontosabb eredmények A programban résztvevő valamennyi tanuló mérése (12 ezer fő) tartalmi és formai újdonságok a mérésben egyedi, orientatív és azonnali visszajelzések egyéni és osztály/csoport szintű fejlesztési programok támogatása az eredményekre és a javaslatokra építve fejlesztés előtti diagnosztizálás, a fejlődés követése a hozzáadott érték megállapíthatósága

17 Tanácsadás Elemzések Intézményi szinten Fenntartói szinten Regionális szinten Országos szinten Helyszíni tanácsadás, konzultáció E-tanácsadás

18 Képzés, továbbképzés Akkreditált pedagógus továbbképzések 1-3 napos szakmai, módszertani képzések 1-2 napos konferenciák, konzultációk 1 napos tájékoztatások, felkészítések Mintegy 80 féle képzés keretében több mint hallgató képzése valósult meg

19

20 Támogatások, bevalláskezelés MPA-KA központi keretből, egyedi döntések alapján mintegy mft került kiszerződésre A decentralizált keret terhére 720 szerződés megkötésére került sor, megközelítőleg mft értékben, mely összességében tanuló képzésének támogatását jelentette 14 pályázat keretében támogatási szerződés került megkötésre Mindösszesen szerződés kezeléséről gondoskodnia az intézetnek gyakorlati képzést folytató regisztrált gazdálkodó szervezet

21

22 Vizsgaszervezés Közel 400 szakképesítés Több mint képző intézmény Mintegy 2000 vizsga Több mint vizsgázó

23

24 Vizsgadokumentumok Több mint 340 féle szakképesítés Több mint szakértő féle vizsgatétel oldalnyi vizsgaanyag expediálása

25

26 Szakmai versenyek Szakma kiváló tanulója verseny (SZKTV) Országos szakmai tanulmányi verseny (OSZTV) Szakmai tantárgyi komplex verseny (SZTKV) Szaktantárgyi versenyek (SZTV) Szakmai érettségi tantárgyi versenyek (SZÉTV) 130 verseny Több mint tanuló

27

28 Felnőttképzési Akkreditációs Testület 697 intézmény-akkreditáció 866 program-akkreditáció Több mint szakértői megbízás

29

30 Adatgyűjtés Országos vizsganyilvántartás OSAP felnőttképzési statisztika Összességében több mint adatlap többségében fokozott biztonságú elektronikus aláírással hitelesítve vizsgázó ( ) hallgató regisztrált szociális szakember Kapcsolat munkáltatóval, fenntartóval

31

32 Helsinki kommüniké A képzett szakemberekért a nagyobb fokú európai együttműködésről a szakképzésben A szakképzés az LLL uralkodó részét képezze A munka világának szempontjából releváns alapképességek elsajátítása elsődleges A képzésnek hozzá járulnia a versenyképességhez és a szociális kohézióhoz Az európai és nemzeti stratégiák összehangolása a szakképzés fejlesztése szempontjából Erősítendő az a folyamat, amely javítja a szakképzés teljesítményét, minőségét és vonzóbbá teszi azt

33 Prioritások A szakképzés vonzó mivoltának és minőségének javítására irányuló stratégia kialakítása A szakképzés közös eszközeinek kifejlesztése és bevezetése Európai Szakképzési Kreditátviteli Rendszer (ECVET); az EUROPASS, mint a képesítések átláthatóságának európai eszköze Európai Minőségbiztosítási Keretrendszer (CQAF) Európai Képzési Keretrendszer (EKKR)

34 Intézményi stratégia Koordináció Hitelesség Szolgáltatási szemlélet Partnerség Méltányosság Szakmai integráció Iskolai rendszerű képzések Iskolarendszeren kívüli képzések Szociális képzések Felnőttképzések A képzett szakemberekért

35 TÁMOP Alprojektek: Pályakövetés Minőségfejlesztés Vizsgaellenőrzés Tananyagfejlesztés Mérés-értékelés Pedagógus-továbbképzés Idegen nyelv - kompetenciafejlesztés Munkahelyi gyakorlati képzés Tájékoztatás, népszerűsítés

36 Szakmai Tankönyvi Tartalomszolgáltató Rendszer SZTTR Hagyományos tankönyv

37 Új korszerű információk Hagyományos tankönyvek tartalma: szakmai információk A tankönyvi tartalommező megoszlása Korszerű tartalmak befogadása Változó tartalmak Stabil tartalmak A tananyagfejlesztés információ A képzett szakemberekért Tanulásirányító Tanulásirányító Tanulásirányító Helyi tartalmak Helyi fejlesztések befogadása Tananyag Meglévő Matematika szakmai tartalmak rendszerbe illesztése fejlesztés

38 Szakmai Tankönyvi Tartalomszolgáltató Rendszer A szakképesítés B szakképesítés C szakképesítés A szakképesítés B szakképesítés C szakképesítés 1. Régi tankönyv Régi tankönyv Régi tankönyv új tankönyv 2. új tankönyv 3. új tankönyv Tanulásirányító az A célcsoportnak Tanulásirányító a B célcsoportnak Tanulásirányító a C célcsoportnak

39 Az SzTTR tankönyvek illeszkedése a szakképesítések központi programjához és a helyi képzési programhoz A képzett szakemberekért Tantárgy szerkezetű képzési folyamat ntárgy A. ta B. tantárgy C. tantárgy D. tantárgy E. tantárgy F. tantárgy G. tantárgy ntárgy H. ta Tartalomelemek 1. tanagyagegység 2. tanagyagegység 3. tanagyagegység 4. tanagyagegység 5. tanagyagegység 6. tanagyagegység 7. tanagyagegység A tartalomelemekből többféle szakmai tankönyv állítható össze Tananyagegységek Szakmai tantárgyak tankönyvei

40 Tartalomelemek A képzett szakemberekért Vizsgaelemek SZVK

41 Szakképesítés kiválasztása Abroncsgyártó Agrokémiai és növényvédelmi kereskedő Akusztikus emissziós anyagvizsgáló Anyagbeszerző Célcsoport Iskolai Felnőtt Atipikus Információs tartalom Összesített tartalom lista A képzett szakemberekért Tanulás irányító Asztalosipari szerelő Atomerőművi gépész Atomerőművi karbantartó Automatikai műszerész Automatikai technikus Autógyártó Belsőépítési szerkezet- és burkolatszerelő Beszédleíró-gyorsíró Beton- és vasbetonkészítő Betonelemgyártó Követelménymodulok Autógyártó feladatok Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok A próbagyártás technológiája Gépgyártósori gépkezelői, gépszerelői feladatok

42 Új helyen az NSZFI 1085 Budapest Baross u. 52.

43 Köszönöm megtisztelő figyelmüket.