5. Ajánlások (pl. tanszéki, vállalati vagy más partner által írt, stb.)

Átírás

1 Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness of Lifelong learning strategies - E&T2020 in Hungary című projekt keretében. es beérkezési (elektronikusan csatolni kívánt dokumentáció) és postai feladási határidő: december 9. Postacím: Tempus Közalapítvány, 1438 Budapest 70. Pf cím: adel.csernovitz@tpf.hu! "! #! $ % & '! - -. ( ) ) * +, * ",, / * 3 4 5, * :! 5 ; 5 5 & < :! 5! (óraszám, hozzárendelt kreditérték, maximális hallgatói létszám; milyen képzés keretében valósul meg) A kurzus címe: Gyermekek a megismerés és a viselkedés fejlődésének rendellenességeivel (tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon kötelező tárgy) - nappali képzésben a 6. félévben kötelező tárgy, 30 óra/félév, 2 kredit (átlagos hallgatói létszám 25 fő) - levelező képzésben a 6. félévben kötelező tárgy, 10 óra/félév, 3 kredit (átlagos hallgatói létszám 60 fő) A továbbiakban alapvetően a nappalis tárgy jellemzőit fogom bemutatni, amelynek nagy része a levelezős tárgy esetében is helytálló. Kérjük, részletezze a kurzus konkrét célkitűzéseit mind oktatói oldalról, mind a tantervi hálóban elfoglalt helyének tekintetében, pl. bemeneti követelmények, ráépülő kurzusok, kapcsolódás más kurzusokhoz. Nevezze meg a kurzus során tudatosan fejlesztendő személyes és szakmai kompetenciákat. A leírás során kérjük, támaszkodjon a tanulási eredmények megközelítésre, a szakindítási dokumentumokat, amennyiben szükségét érzi, mellékletként csatolhatja. A Gyermekek a megismerés és a viselkedés fejlõdésének rendellenességeivel c. tárgy a Szakirányú gyógypedagógiai ismeretek modul egyik fontos eleme; a Tanulásban akadályozottak életvezetése, életminõsége elnevezésû almodul része. Nappali tagozaton

2 aláírással zárul, majd a félév végén a Fogyatékos emberek életminõsége, foglalkoztatása, szociális ellátása, szabályozás c. tanegységgel együtt az ún. Komplex vizsga 3. alapját képezi. Szorosan kapcsolódik a Pedagógiai diagnosztika címû, elméleti jellegû tanegységhez, amellyel a hallgatók az 5. félévben találkoznak, és amelynek során ismereteket szereznek a tanulási és magatartási problémákkal kapcsolatban; illetve a Pedagógiai gyakorlat I.-hez, amelynek révén a gyermek megismerését szolgáló eszközökkel ismerkednek a tanulók és ki is próbálhatják azokat. A tanegység gyakorlatorientált. Célja egyrészt az, hogy a hallgatók képesek legyenek a gyermekek képességeinek feltérképezésére, a fejlesztés tervezésre, szervezésére és kivitelezésére. Másrészt az, hogy ebben a folyamatban együtt tudjanak mûködni más szakemberekkel (pedagógusok, pszichológusok, orvosok) és a szülõkkel. Harmadrészt pedig a megfelelõ (szakmai jellegû) önismeret kialakítása. Olyan kompetenciákat érint, amelyek alapvetõ jelentõséggel bírnak a gyógypedagógus gyakorlati munkájában. A korábban említett képességfelmérõ és -fejlesztõ eszközök további elemivel ismerkednek meg. Ennek érdekében bizonyos elõadások keretében meghívott elõadókat is meghallgathatnak. Mutassa be, hogyan valósítja meg a kurzus a megjelölt készség(ek) fejlesztését. (Csak azokat a készségeket fejtse ki, amelyeket belejelölt.) Ismertesse, hogy melyek azok a konkrét oktatási módszerek, munkaformák, gyakorlatok, amelyek által a kurzus hozzásegíti a hallgatókat az adott készség(ek) elsajátításához, továbbfejlesztéséhez. Kommunikáció: Az elõadások interaktívan zajlanak, szinte minden esetben problémafelvetéssel indulnak, amelynek során a hallgatóknak alkalmuk nyílik kifejteni a véleményüket, esetleg ütköztetni azt társaik véleményével. Az Indulatkezelés és az Iskola belsõ világa c. témák esetében szituációs játékok formájában tehetik próbára kommunikációs képességeiket. A pedagógiai vélemény, a fejlesztési terv készítésének gyakorlása során közös megbeszélés eredményeképpen született meg az a fejlesztési terv minta, amelyet a mellékletben csatoltam is. Az iskolák belsõ világa témakör esetében értékelõlapokat dolgoztunk ki (lásd mellékletek), amelyek a gyakorlatvezetõkkel való hatékonyabb együttmûködést segítik. Szervezés: A gyógypedagógiai munka rendkívül fontos része a képességfejlesztési folyamat szervezése és tervezése. Az idevonatkozó gyakorlati feladatok során a hallgatók megtanulhatják és kipróbálhatják, hogy hogyan építhetik fel a fejlesztés folyamatát, ehhez milyen eszközökre, mennyi idõre és milyen (más szakemberekkel, szülõkkel való) kooperációra van szükség. A kooperatív csoportmunkák során folyamatosan feladatuk a csoport munkájának szervezése, az idõkeretek betartása. Professzionalizmus A korábban és a kurzus során elsajátított ismeretek, tudások segítségével a hallgatók képesek lesznek azt a komplex folyamatot "menedzselni", amely a gyermek képességeinek felmérésétõl, a fejlesztés tervezésén át, a képességfejlesztés megvalósításáig tart. A tanegység során újabb képességmérõ eljárásokkal, fejlesztõ eszközökkel és módszerekkel ismerkednek meg. Ennek egyik kiemelkedõ példája a "zene-zörej" módszer, amely az egyik legmodernebb módszertani újítás az olvasástanításban. Az így szerzett ismereteik elsõsorban az iskolás korosztályra irányulnak, de kitekintést kapnak a korai fejlesztést és a felnõtt életvezetést illetõen is.

3 Csapatmunka Szinte minden téma esetében megvalósul a pár- vagy csoportmunka, amelyben vagy elõre megadott "szerepek" szerint (idõfigyelõ, jegyzõ, esélyfelelõs, kérdezõ, szóvivõ) vagy önszervezõdõ módon kell együttmûködniük. Jó példa erre a korábban említett fejlesztési terv, az értékelõlapok vagy akár a saját fejlesztõeszközök és feladatgyûjtemények készítése. Problémamegoldás: A tanulási és magatartási problémák feltárásának alapvetõ feltétele a gyermek képességeinek, jelenlegi helyzetének és körülményeinek komplex feltárása, amelyhez elengedhetetlen az analitikus-elemzõ és logikus gondolkodásmód, melynek segítségével a hallgatók képesek lesznek egy prioritási sorrendet felállítani saját munkájukat illetõen. A célokat a pedagógiai véleményben és a fejlesztési tervben is meg kell fogalmazniuk, amelynek megvalósításáért késõbbi munkájuk során mindenképpen felelõsséget kell vállalniuk. :! Mutassa be a kurzust a fejlesztett kompetenciák munkaerőpiacon való alkalmazhatósága és a korszerűség szempontjából. Részletezze, hogy a hallgatók milyen segítséget kapnak a kurzus elméleti tananyaga gyakorlatban való adaptálhatóságának értelmezésében. Amennyiben releváns, térjen ki a szakmai kapcsolódás lehetőségeire, pl. bevont külső partnerek, szakmai gyakorlat, stb. A Karon betöltött munkaköröm mellett gyakorló gyógypedagógusként is dolgozom, így lehetõségem van arra, hogy bemutassam a hallgatóknak a legjobban használható vizsgáló eljárásokat és a legújabb fejlesztõ eszközöket, amelyet az óra során maguk is kipróbálhatnak. A hallgatók számára elérhetõek az elméleti anyagok (ppt formátumban, ill. elektronikus és papír alapú irodalmak révén), emellett azonban minden témához kapcsolódnak gyakorlati feladatok is, amelyekben megismerhetik és fejleszthetik saját kompetenciáikat. Hangsúlyt fektettem azon témák megismertetésére is, amelyek egyelõre kevéssé vannak jelen a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányos képzésben, így pl. a korai fejlesztésre, a szelektív mutizmusra és az autizmus spektrumzavarokra (ezekben az esetekben meghívott szakemberek segítségére támaszkodom). Ide tartozik még a korábban említett, Ványi Ágnes nevéhez kapcsoló zene-zörejes olvasástanítási módszer is, amely innovációval csak itt találkozhatnak a hallgatók. Kitérünk az évközi gyakorlatokon szerzett tapasztalatok elemzésére, a vizsgálatok és fejlesztések során felmerülõ problémák megoldására és a szakemberekkel, szülõkkel való együttmûködésre. Így tehát komplex módon közelítjük meg a gyógypedagógus gyakorlati munkáját, a tanegység során minden olyan tényezõvel találkozhatnak a hallgatók, amelyek szorosan kapcsolódnak késõbbi, gyakorlati munkájukhoz. Szorosan együttmûködünk a Kar Gyakorló Általános Iskolájával is. % Milyen módon valósul meg a hallgatók és az oktató együttműködése a kurzus során? Milyen tanulásszervezési, értékelési, konzultációs vagy egyéb eszközökkel biztosítják a hallgatók tudásának és készségeinek folyamatos fejlesztését? Mutassa be a számonkérés és értékelés formáit és az alkalmazott visszacsatolási módokat. A tanegység szeminárium-jellegûen mûködik, amelynek során már az évközi találkozások alkalmával is folyamatos az interakció és a kapcsolattartás a hallgatók és az oktató között. A tárgy bevezetésekor munkafüzetet készítettem (lásd melléklet) a diákok számára, amelyben

4 jegyzetelhettek, kiegészítõ anyagokat és feladatokat találhattak, amelyet közösen meg is oldottunk. Ma már ugyanezekre a célokra az elearning rendszert használjuk, ahonnan a kurzus résztvevõi letölthetik az elõadások anyagait, a kurzus-fórumon keresztül kérdezhetnek egymástól és az oktatótól. Ide tölthetik fel a félévközi feladatok eredményeként született munkáikat (fordítások, feladatgyûjtemények, tervezetek), amelyeket oktatóként személyre szóló válaszban értékelek, ill. amelyeket hallgatótársaikkal is megoszthatnak. A hallgatóknak minden óra végén és a félév végén is lehetõségük van a kurzus értékelésére. Levelezõ tagozatos hallgatók esetében online teszt írását is alkalmaztam az elméleti jellegû tudás felmérésére, amelynek során a hallgató azonnali visszajelzést kap a tesztben elért eredményérõl. A számonkérés tulajdonképpen két lépcsõs, hiszen a félév végén alapvetõen individuális értékelést alkalmazok, amelyben az adott hallgatót és munkáit személyre szabottan értékelem. A vizsgaidõszakban pedig a Komplex vizsga 3. keretében normatív módon ellenõrzöm és értékelem az elméleti jellegû ismereteiket, tudásukat a témával kapcsolatban. * Itt részletezheti, azokat a szempontokat, amelyeket a kurzus jó gyakorlatként való bemutatása során lényegesnek tart. Pl. nemzetközi relevancia, idegennyelvi készségek fejlesztése, egyéb. A tanegység minden egyes témája gyakorlati jelentõséggel bír a leendõ gyógypedagógusok munkáját illetõen, a közös munka során ezekrõl saját tapasztalatot szerezhetnek a hallgatók. Az évközi feladatok során friss idegen nyelvû irodalmakkal is megismerkednek. Munkánk során interaktív módon használjuk az elearning rendszert és a legfrissebb szakmai tudással rendelkezõ szakembereket is bevonjuk a képzésbe. Együttmûködünk a gyakorló iskolával és innovatív eszközöket hozunk létre, amelyeket a hallgatók a késõbbiek során alkalmazhatnak majd. A kurzus résztvevõi képessé válnak a konkrét szakmai problémák megfogalmazására, a komplex habilitációs/rehabilitációs munka tervezésére és szervezésére, amelynek alapját képezi teammunka. Vagyis egyaránt képesek a helyzet elemzésére és a megoldáshoz szükséges szintetizáló gondolkodás alkalmazására. 4 / 1. Tematika és szakirodalom lista 2. A hallgatók számára kiosztott tájékoztató anyagok (elektronikus formátumú is megfelelő, pl. kurzusmail) 3. A kurzus hallgatók általi értékelése (amennyiben rendelkezésre áll). A hallgatók véleményének bemutatására bármilyen elektronikus vagy web 2.0 alkalmazást ajánlott csatolni (a jelentkezési lapba linkek beszúrhatók). 4. Csatolható minden olyan anyag, amellyel a kurzus gyakorlat orientáltságát kívánják alátámasztani (pl. oktatási segédanyagok, lehetőség szerint elektronikus formában, audiovizuális anyagok, stb.) 5. Ajánlások (pl. tanszéki, vállalati vagy más partner által írt, stb.) A mellékletek felsorolása (az összes papír alapú és elektronikus dokumentáció, pl. linkek) 1. Tematika és szakirodalom-lista 2. Hivatalos tanegységleírás 3. Tanterv 4. Az Eötvös Kiadó által (a tárgy korábbi verziójához ) 2008-ban kiadott munkafüzet pdf-verziója 5. Hallgatókkal közösen kidolgozott fejlesztési terv minta

5 6. Hallgatókkal közösen kidolgozott értékelõlapok 9! Jelentkező hozzájárul, hogy személyes adatait a Tempus Közalapítvány az évi LXIII. törvényben rögzített módon a felhívás és díjkiosztás lebonyolítása céljából és az ahhoz szükséges mértékben és időtartamig kezelje, illetve az ellenőrzésre felkért harmadik személy részére átadja. A jelentkezés elektronikus úton történik. Minden a jelentkezési lapon feltüntetet személyes adat az alábbiak figyelembevételével kerül feldolgozásra - az Európai Parlament és az Európai Tanács 45/2001 sz. rendelete a magánszemélyek védelméről az Európai Unió intézményei és testületei által kezelt személyes adatok, valamint a személyes adatok szabad áramlásának vonatkozásában. A jelentkező hozzájárul, hogy az általa benyújtott adatlap értékelése érdekében a Tempus Közalapítvány az általa megadott adatokat (beleértve a személyes adatokat is) kezelje.