Professzionalizmus. Problémamegoldás:

Átírás

1 Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness of Lifelong learning strategies - E&T2020 in Hungary című projekt keretében. es beérkezési (elektronikusan csatolni kívánt dokumentáció) és postai feladási határidő: december 9. Postacím: Tempus Közalapítvány, 1438 Budapest 70. Pf cím: adel.csernovitz@tpf.hu! "! #! $ % & '! ( - -. ) & & * +, * ", 0, * 5 6 ', ( ( * ( ' : ' ' / ; (! '! (óraszám, hozzárendelt kreditérték, maximális hallgatói létszám; milyen képzés keretében valósul meg) NTA-713, SZV-713: Nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése, 30 óra, 2 kredit A kurzus a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon tanuló BA szintű gyógypedagógus hallgatók számára kötelező (NTA-713) és emellett a szabadon választott keretben is meghirdetésre kerül, ahonnan bárki felveheti. Ebben a félévben hallgató hallgatja. Kérjük, részletezze a kurzus konkrét célkitűzéseit mind oktatói oldalról, mind a tantervi hálóban elfoglalt helyének tekintetében, pl. bemeneti követelmények, ráépülő kurzusok, kapcsolódás más kurzusokhoz. Nevezze meg a kurzus során tudatosan fejlesztendő személyes és szakmai kompetenciákat. A leírás során kérjük, támaszkodjon a tanulási eredmények megközelítésre, a szakindítási dokumentumokat, amennyiben szükségét érzi, mellékletként csatolhatja. Az NTA kód esetében a tárgy aláírással zárul, amelyért a négy választható feladatból kettőt kell megcsinálni. Az NTA-713: Integrált nevelés-oktatás a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakterületen tárggyal együtt egy un. Komplex vizsga 2. tesznek a hallgatók. Ennek a tételsora a tematika végén olvasható. A tárgy előfeltétele az NTA-702: Tanulásban akadályozottak gyógypedagógiája.

2 SZV kód esetében a két beadandó feladat után, zárthelyi dolgozatot írnak a hallgatók és gyakorlati jeggyel zárul a tárgy. Ebben az esetben nincs a tárgynak előfeltétele. A tárgy célja a differenciálással, a kooperációval, a szakmai együttműködéssel kapcsolatos elméleti és gyakorlati ismeretek megtanulása. A gyakorlati ismereteket részben az órán tapasztaltatom meg a hallgatókkal (lásd részletes tematika), illetve a négy választható feladat biztosítja azt, hogy otthon is még egyszer átgondolják ezeket az elemeket. Mindegyik olyan, amely fontos része lehet a gyógypedagógus napi munkájának. Ezek a következők: - három szintre elkészített differenciált feladatsor - egy kooperatív óratervezet elkészítése (45 vagy 90 percre) - egyéni fejlesztési terv elkészítése - egy eszköz elkészítése A kurzussal fejlesztett szakmai kompetenciák: Az egyéni vagy kiscsoportos (órán kívüli) foglalkozások tervezése és előkészítése A hallgató képes legyen arra, hogy - az adott foglalkozást tágabb összefüggésrendszerbe ágyazva tervezze meg; - az egyénre szabott fejlesztési célokat differenciáltan és egyértelműen határozza meg, a kitűzött célokat a foglalkozás során szem előtt tartsa; - célszerű tanulási segédeszközöket készítsen, ill. válasszon ki. Fejlesztő diagnosztikai kompetencia A hallgató képes legyen arra, hogy - felhasználja fejlesztő diagnosztikai tudását az egyéni fejlesztés során; - megállapítsa az egyes gyermekek fejlettségi szintjét, a legközelebbi fejlődési szinthez vezető részcélokat. A kurzussal fejlesztett személyes kompetenciák: információfeldolgozás, lényegkiemelés, összefüggések felismerése, a differenciálás új ismereteinek alkalmazása, együttműködés, kommunikáció különböző helyzetekben, értő figyelem, döntési képesség, gondolkodás, problémafelvetés, kérdések megfogalmazása, logikai készség. Mutassa be, hogyan valósítja meg a kurzus a megjelölt készség(ek) fejlesztését. (Csak azokat a készségeket fejtse ki, amelyeket belejelölt.) Ismertesse, hogy melyek azok a konkrét oktatási módszerek, munkaformák, gyakorlatok, amelyek által a kurzus hozzásegíti a hallgatókat az adott készség(ek) elsajátításához, továbbfejlesztéséhez. Kommunikáció: A tanegység nagy részében alkalmazok kooperatív technikákat, amelyek az együttműködésre és ezzel együtt elsősorban a verbális kommunikációra építenek. Ezek közül csak néhány: páros munka, félidő módszer, szóforgó, szakértői mozaik, csoportforgó. Kiemelve a szakértői mozaik technikát, ez elsősorban azt fejleszti, hogy a hallgatók gondolataikat strukturáltan közölhessék. Ez a technika lehetőséget ad arra, hogy kis csoportokban minden hallgató egy adott témát egyértelműen, figyelemfelhívóan adjon át, majd ezeket a témákat meg is vitassák. Szervezés: A kooperatívan szervezett órák során a hallgatók mint résztvevők próbálják ki magukat ezekben a helyzetekben, de minden alkalommal ki is lépünk ebből és mint leendő gyógypedagógusok beszéljük meg, hogy ezeknek a technikáknak milyen előnyei, veszélyei vannak. Külön kitérünk a szervezés kérdésére, mert ez az egyik olyan pont, amelyben nagyon eltér egymástól a frontális óravezetés és a kooperatív technikák alkalmazása.

3 Professzionalizmus Csapatmunka A tanegység nagy részében alkalmazok kooperatív technikákat, amelyek az együttműködésre építenek. Ezek közül csak néhány: páros munka, félidő módszer, szóforgó, szakértői mozaik, csoportforgó. Az órák során ösztönzöm azt, hogy csoportokban tudjanak gondolkodni, ehhez elengedhetetlenül szükséges az alkalmazkodóképesség és a fentebb már említett jó együttműködés. Problémamegoldás: (! Mutassa be a kurzust a fejlesztett kompetenciák munkaerőpiacon való alkalmazhatósága és a korszerűség szempontjából. Részletezze, hogy a hallgatók milyen segítséget kapnak a kurzus elméleti tananyaga gyakorlatban való adaptálhatóságának értelmezésében. Amennyiben releváns, térjen ki a szakmai kapcsolódás lehetőségeire, pl. bevont külső partnerek, szakmai gyakorlat, stb. A kurzus témakörei olyanok, hogy az évközi szakpedagógiai gyakorlat során tudják is hasznosítani. A kurzuson megtanult, kipróbált technikákat a gyermekekkel is kipróbálhatják, ebben a gyakorlatvezető kollégák is partnerek. Hiszen kell egyéni fejlesztési tervet készíteniük vagy a fejlesztéshez eszközt kitalálniuk. Amennyiben kooperatív órát terveznek, annak dokumentáláshoz is kapnak segítséget az órán. Az órán megtapasztaltakat kiegészítik az irodalomban olvasottakkal. A kurzuson egyaránt felkészülnek a gyógypedagógus két nagy alkalmazási területére, a közoktatási és a klinikai színtérre. A tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányos gyógypedagógus közoktatási területen elhelyezkedhet a speciális intézményekben, míg a klinikai terület kapcsán integráló óvodában, általános iskolában. Az előbbi esetében kiemelt hangsúlyt kaphat a differenciált óravezetés és a kooperatív struktúrák ismerete. Az utóbbi esetben pedig az egyéni és kiscsoportos fejlesztések vezetésének és dokumentálásának ismerete. Mindkét területen szükség van a szakmai együttműködések sikeres kiépítésére, a szülővel való jó kommunikációra. Vendégelőadónk szülőként és gyógypedagógusként beszél arról, miként éli meg, hogy gyermeke tanulásban akadályozott. Milyen módon valósul meg a hallgatók és az oktató együttműködése a kurzus során? Milyen tanulásszervezési, értékelési, konzultációs vagy egyéb eszközökkel biztosítják a hallgatók tudásának és készségeinek folyamatos fejlesztését? Mutassa be a számonkérés és értékelés formáit és az alkalmazott visszacsatolási módokat. A kurzushoz e-learning felület kapcsolódik, amelyen az év elejétől kezdve működik a kurzusfórum. Itt minden éppen aktuális kérdést meg tudunk beszélni. Ezen túl ezen a felületen osztok meg minden anyagot a hallgatókkal. Ezek nagy részét csatolom is. A beadandókat is erre a felületre töltik fel, ahol mindenkinek személyes visszajelzést adok a feladattal kapcsolatosan. Amennyiben javítani kell, azt is itt tudja meg a hallgató.

4 A kurzus során három alkalommal kérek visszajelzést (lásd részletes tematika), amelyeket a következő órára kiértékelek és megosztom a hallgatókkal. A jelzett pozitív vagy negatív dolgokra reflektálok, amennyiben van lehetőségem változtatok vagy javítok. Ezen kívül az egyéni kérdésekkel személyesen vagy en is megkeresnek a hallgatók. * Itt részletezheti, azokat a szempontokat, amelyeket a kurzus jó gyakorlatként való bemutatása során lényegesnek tart. Pl. nemzetközi relevancia, idegennyelvi készségek fejlesztése, egyéb. A kurzussal kapcsolatosan kiemelném, hogy egyételmű célokat fogalmaz meg, amelyek a választható feladatokban jól tükröződnek. A hallgatónak felelősségteljesen kell belőle választania és ismernie kell azokat a lépéseket, amelyek elvezetik őt a helyes, sikeres feladatmegoldáshoz. Ez egyébként sokféle lehet. Elvárás a precíz munkavégzés, amelynek része a határidő betartása is. Mivel a feladatokat az e-learningre tölthetik fel, ott pedig határidő van beállítva, mindenképpen be kell tartaniuk ezeket Tematika és szakirodalom lista 2. A hallgatók számára kiosztott tájékoztató anyagok (elektronikus formátumú is megfelelő, pl. kurzusmail) 3. A kurzus hallgatók általi értékelése (amennyiben rendelkezésre áll). A hallgatók véleményének bemutatására bármilyen elektronikus vagy web 2.0 alkalmazást ajánlott csatolni (a jelentkezési lapba linkek beszúrhatók). 4. Csatolható minden olyan anyag, amellyel a kurzus gyakorlat orientáltságát kívánják alátámasztani (pl. oktatási segédanyagok, lehetőség szerint elektronikus formában, audiovizuális anyagok, stb.) 5. Ajánlások (pl. tanszéki, vállalati vagy más partner által írt, stb.) A mellékletek felsorolása (az összes papír alapú és elektronikus dokumentáció, pl. linkek) NTA-713_tematika részletes tematika diff.ppt Kooperáció a tanulók között.ppt koop_ped.ppt szülők.ppt Igazlátó lap kooperatív_óraterv tanterem teszt_diff teszt_koop teszt_team elemi_önértékelő közép_önértékelő segítőkész kisiskolás

5 9! Jelentkező hozzájárul, hogy személyes adatait a Tempus Közalapítvány az évi LXIII. törvényben rögzített módon a felhívás és díjkiosztás lebonyolítása céljából és az ahhoz szükséges mértékben és időtartamig kezelje, illetve az ellenőrzésre felkért harmadik személy részére átadja. A jelentkezés elektronikus úton történik. Minden a jelentkezési lapon feltüntetet személyes adat az alábbiak figyelembevételével kerül feldolgozásra - az Európai Parlament és az Európai Tanács 45/2001 sz. rendelete a magánszemélyek védelméről az Európai Unió intézményei és testületei által kezelt személyes adatok, valamint a személyes adatok szabad áramlásának vonatkozásában. A jelentkező hozzájárul, hogy az általa benyújtott adatlap értékelése érdekében a Tempus Közalapítvány az általa megadott adatokat (beleértve a személyes adatokat is) kezelje.