Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness of Lifelong learning stra

Átírás

1 Jelentkezési lap A Tempus Közalapítvány által koordinált és az Európai Bizottság támogatásával megvalósuló Raising Awareness of Lifelong learning strategies - E&T2020 in Hungary című projekt keretében. es beérkezési (elektronikusan csatolni kívánt dokumentáció) és postai feladási határidő: december 9. Postacím: Tempus Közalapítvány, 1438 Budapest 70. Pf cím: adel.csernovitz@tpf.hu! "! #! $ % & ' ( ( & ) * + ( *, " ( & ) & -. ( / 0 & ) 1 % & & % % 8 0! %! (óraszám, hozzárendelt kreditérték, maximális hallgatói létszám; milyen képzés keretében valósul meg) A tárgy neve: Mechanizmusok alapjai Kódja: BMEGEMMAG44 Kreditérték: 3 Heti óraszám: 2 (14 oktatási héten keresztül) Tárgyhonlap: A tárgy jelenleg a Gépészmérnöki Kar felsőfokú alapképzésében a Gépészeti fejlesztő szakirány kötelezően választható tárgya től átkerül a kötelező tárgyak csoportjába. A kurzus létszáma nincs rögzítve, a szakirányosok létszáma kb 32, és ehhez jön még néhány olyan hallgató, aki a szabadon választható keret terhére veszi fel a tárgyat. Kérjük, részletezze a kurzus konkrét célkitűzéseit mind oktatói oldalról, mind a tantervi hálóban elfoglalt helyének tekintetében, pl. bemeneti követelmények, ráépülő kurzusok, kapcsolódás más kurzusokhoz. Nevezze meg a kurzus során tudatosan fejlesztendő személyes és szakmai kompetenciákat. A leírás során kérjük, támaszkodjon a tanulási eredmények megközelítésre, a szakindítási dokumentumokat, amennyiben szükségét érzi, mellékletként csatolhatja.

2 A kurzus célja, hogy megismertesse a hallgatókat a géptervezéshez legszélesebb körben alkalmazható mechanizmusok szintézisének és dinamikai számításának alapvetõ módszereivel. A kurzus elsõ részében, a szerkezeti analízis során meglévõ, mûködõ mechanizmusokat rendszerezünk a tagok száma, kapcsolódása és a kényszerkapcsolatok jellege alapján. A rendszerszemléletû tervezés a különbözõ funkciójú és különbözõ alkatrészekbõl álló mechanizmusok strukturális azonosságára épül. A második rész a mechanizmus mozgásának a leírásával foglalkozik. A Dinamika c. tárgyban foglalt alapismeretekre támaszkodik és bõvíti ki azokat olyan módon, hogy a mechanizmusoknak nem csak egy adott konfigurációhoz tartozó kinematikai és kinetikai adatai közötti kapcsolatot tekinti, hanem figyelembe veszi a kinematikai mennyiségek idõtõl való függését is. Emiatt algebrai egyenletrendszer helyett a konfiguráció koordinátáira vonatkozó másodrendû differenciálegyenlet-rendszert kell megoldani. A harmadik rész a mechanizmusok legalapvetõbb építõelemével, a négytagú kinematikai lánccal foglalkozik. A négycsuklós mechanizmusról szerzett ismeretek alkalmazása elõírt pozíciókon való áthaladást és elõírt sebességlefutásokat megvalósító mechanizmusok tervezésén keresztül történik. Az utolsó fejezet a tagokat terhelõ erõk és a hajtás nyomatékszükségletének a meghatározását, a lendkerék méretezését valamint a részleges kiegyensúlyozás egy módszerét mutatja be. A tárgy tantervi hálóban elfoglalt helye: A tárgy elõkövetelménye: Matematika szigorlat és Dinamika A matematika szükséges a számítási algoritmusok felépítéséhez, elvégzéséhez és számítógépi kódjának megírásához. A Dinamika c. tárgyban megismert fogalmakra, tételekre és módszerekre épít, azokat alaposabban körüljárva, vagy elmélyítve, vagy kibõvítve. A Gépelemek, a Rezgéstan oldalirányú kapcsolódásnak tekinthetõ, a Szilárdsági méretezés és a Gépek dinamikája pedig meg tud fogalmazni olyan összetett, a valóságos mérnöki feladatokhoz hasonlító feladatokat, amelyek a Mechanizmusok alapjai c. tárgyban megszerzett ismeretek alapján megtervezett mechanizmusokra vonatkoznak. A megcélzott kompetenciák: Mechanizmusok szerkezeti felépítésének megértése, azonos struktúrák felismerésének képessége, szabadsági fokának meghatározása, Grafikus és analitikus pozíció és sebességállapot meghatározása, Tervezési alapfeladatok és alapvetõ dinamika számítások elvégzése Mutassa be, hogyan valósítja meg a kurzus a megjelölt készség(ek) fejlesztését. (Csak azokat a készségeket fejtse ki, amelyeket belejelölt.) Ismertesse, hogy melyek azok a konkrét oktatási módszerek, munkaformák, gyakorlatok, amelyek által a kurzus hozzásegíti a hallgatókat az adott készség(ek) elsajátításához, továbbfejlesztéséhez. Kommunikáció: Elsõsorban az írásbeli kommunikáció fejlesztése a cél, valamely elvégzett munka dokumentálása, írásban történõ bemutatása. Részletesebben ld. d) pont Csapatmunka Olyan csapatmunkát modellezünk a házi feladatok megfogalmazása és értékelése során, amikor az egyes munkatársak által elvégzett munka eredményét más csapattagoknak kiinduló adatként kell felhasználniuk. A hallgatók megtapasztalják, hogy az elvégzett munkáért

3 felelõsek vagyunk, mert a következõ munkafázis hatékonysága és minõsége nagyban függ az általunk elvégzett és a kezünkbõl kiadott munka minõségétõl. (részletesebben: d) pont ) Problémamegoldás: A problémamegoldásra nevelés a mérnökképzés tárgyainak központi eleme. A feladatok elvégzése eleve megadja ezt a tapasztalatot a hallgatóknak, amit az alábbi feladat kapcsán szeretnék bemutatni. Ennek a feladatnak a keretében egy viszonylag bonyolult, de meglévõ mechanizmus mozgáslefutását kell leírniuk a kinematikai fogalmak segítségével. A kinematikai egyenletek sem egyszerûek, azt az idõ (illetve a hajtó forgattyú szöghelyzetének) függvényében kell megoldaniuk és egy ciklusra ábrázolni. Ez viszonylag hosszú számítógépi program megírását igényli. Igazi mérnöki feladatok esetén komoly probléma, hogy hogyan ellenõrizzük, hogyan ítéljük meg, hogy a bonyolult számítással kapott eredmények helyesek-e. Ilyenkor keresni kell valamilyen eltérõ úton kapott megoldást vagy részmegoldást, és szemléletre épülõ ellenõrzési lehetõséget. Ennél a feladatnál egy adott helyzethez kell kézi számításokat végezni, és a kapott eredményeket beazonosítani a program által elõállított görbéken. Ezen felül kétféle geometriai úton is ellenõrizni kell egy adott helyzethez tartozó sebességek és gyorsulások értékét és irányát. 0! Mutassa be a kurzust a fejlesztett kompetenciák munkaerőpiacon való alkalmazhatósága és a korszerűség szempontjából. Részletezze, hogy a hallgatók milyen segítséget kapnak a kurzus elméleti tananyaga gyakorlatban való adaptálhatóságának értelmezésében. Amennyiben releváns, térjen ki a szakmai kapcsolódás lehetőségeire, pl. bevont külső partnerek, szakmai gyakorlat, stb. A kurzus keretein belül próbálom a hallgatókat felkészíteni valóságos munkahelyi helyzetekre, a következõ eszközökkel: 1. Az elvégzett házi feladat dokumentációját egy munkahelyi fõnöknek írt jelentés vagy egy mérnöki team-ben elvégzett részfeladat dokumentációjaként fogjuk fel. Errõl részletes leírás található a MIÉRT FONTOSAK A HÁZI FELADATOK ELKÉSZÍTÉSÉNEK TARTALMI ÉS FORMAI ELŐÍRÁSAI? címszó alatt, Az ebben foglaltak nem csak elvi jelentõséggel bírnak, hanem olyan módon kerülnek megvalósításra, hogy a házi feladatok egymás folytatásai. A tervezési feladat outputja egy mechanizmus, amely valamilyen elõírt mozgást vagy feladatot valósít meg, tisztán kinematikai szempontok alapján. A következõ házi feladat témája egy meglévõ mechanizmus kiegyensúlyozása vagy valamilyen dinamikai számítás elvégzése. Ez a meglévõ mechanizmus, vagyis ennek a feladatnak az inputja az elõzõ feladat outputja. Minden hallgató egy másik hallgató által megtervezett mechanizmust kap, amin neki dinamikai számításokat kell elvégeznie. A másik hallgató által elkészített dokumentációból kapja az információt és az adatokat arról a mechanizmusról, amire az õ feladata vonatkozik. Ez a team-munka modellezését jelenti, amikor egy valaki elvégez egy részfeladatot, aminek az eredményeit valaki más kapja meg további felhasználásra. Így a hallgatók szembesülnek azzal az igénnyel,

4 hogy az elvégzett munkát érthetõen, áttekinthetõen kell dokumentálni, mert mások munkája épül rá. A tervezési feladat értékelését nem a tanár, hanem az a hallgató végzi el, aki az adott feladatban megtervezett mechanizmust, mint a következõ házi feladat tárgyát megkapja. A hallgatók komolyan veszik ezt a munkát, nem merül fel, hogy esetleg felül kell bírálni az egymásnak kiosztott pontszámokat. Az értékelés során a következõ szempontok alapján kell elbírálniuk a másik hallgató munkáját: ld. MELLEKLET ERTELELOLAP.pdf 2. A hallgatók olyan házi feladatokat kapnak, amelyek önálló tervezési részt is tartalmaznak, amelyek megoldása, megvalósítása során több ponton döntési, választási helyzetbe kerülnek. Általában heti két órás, háromkredites és labor nélküli tárgyak esetén nem szokás projektszerû vagy nagy terjedelmû feladatokat kiadni, azonban mégis megkockáztatom, mert a kontaktórákon ezeket jól elõkészítjük. 3. A folyamatos jelenlétet és a közös munkában való aktív és folyamatos részvételt elõírom. Erre azért is szükség van, mert ezeknek a hallgatóknak ez a tárgy a záróvizsgafélévében van, és az MSc felvételire való jelentkezés minisztériumi határideje miatt nincs idejük a pótlási idõszakban pótolni a mulasztottakat. Nem árt, ha megszokják, hogy egy munkahelyi közösség tagjai felelõsek egymásért, a közösen elvégzendõ és elvégzett munkáért, a hibáknak és mulasztásoknak következményei vannak, a határidõket tartani kell és napra kész ismeretekkel kell rendelkezni a cég vagy a csoport aktuális tevékenységét illetõen. Ilyen helyzetnek a kis modellje a mi félévi munkánk, a célkitûzésünk az adott tananyagban foglalt ismeretek elsajátítása és alkalmazásokon keresztül történõ kipróbálása., Milyen módon valósul meg a hallgatók és az oktató együttműködése a kurzus során? Milyen tanulásszervezési, értékelési, konzultációs vagy egyéb eszközökkel biztosítják a hallgatók tudásának és készségeinek folyamatos fejlesztését? Mutassa be a számonkérés és értékelés formáit és az alkalmazott visszacsatolási módokat. A tárgy oktatása heti két órában, tanteremben folyik. Alapvetõnek tartom a hallgatók folyamatos foglalkoztatását, hogy az anyagot folyamatosan kövessék és feldolgozzák. Mindezt a heti kontaktórák keretében és azon kívül a következõ elemekkel próbálom biztosítani: 1. Táblára írt magyarázatok, levezetések, képletek, számítások. (hagyományos módszer) Ezeket együtt végezzük, interaktív kommunikációval. Ez azt jelenti, hogy a tanár nem elõad, a hallgatók pedig nem passzív befogadói és egyszerû lemásolói a táblára írottaknak. Az egymás után következõ lépéseket megbeszéljük, együtt fogalmazzuk és építjük fel. Ez alól értelemszerûen kivételt képeznek az ismeretközlõ, bevezetõ részek, definíciók. 2. A hallgatók önálló munkája az órán. Minden héten kapnak egy rövid feladatot, ami az elõzõ óra anyagához kapcsolódik, amit ott helyben kell megoldaniuk. A saját jegyzetüket használhatják hozzá. Ezzel körülbelül 10 perc megy el az óra elején. Ezeknek a feladatoknak a megoldása aznap délután felkerül a honlapra, nem csak a szükséges válasz, hanem részletes magyarázat, adott esetben a téma alapos körüljárásával. Ezekre a magyarázatokra rendszerint érkezik egy-két észrevétel, kérdés -ben, aminek kapcsán párbeszéd alakul ki, ami vagy -ben, vagy az óra közi szünetben, vagy külön idõpontban

5 folytatódik. Néhány -ben folytatott levélváltást a MELLEKLET 1.pdf nevû file taertalmaz. Az óráról órára való készülés ösztönzésére ezeknek a röpzh-knak az eredménye bizonyos feltételekkel beleszámít a félév végi osztályzatba Személyes konzultáció Van heti egy állandó idõpont, amikor bárki bejelentés nélkül jöhet. Ez rendszerint péntek délután van. Ezen kívül ha valaki külön, vagy más idõpontban szeretne jönni, akkor elõzetes egyeztetés után ez is lehetséges. Ilyen külön egyeztetett alkalom egy félévben 2-3 esetben fordul elõ. 4. ben küldött kérdések megválaszolása Egy ilyet illusztrál a MELLEKLET 2.pdf nevû file. 5. A hallgatók önálló otthoni munkája (3 db házi feladat, valamint nem kötelezõ és a zárthelyire felkészítõ ún.gyakorló feladatok) Kézzel fogható modellek bevitele (karton, mûanyag, fa, fém) Ezek vagy korábbi félévekben hallgatók által készített modellek, vagy a tanszéki gyûjteményben található modellek, vagy saját készítésûek.. Van, hogy egy-egy ilyen modellre vonatkozó kérdést kell a hallgatóknak megválaszolniuk, ilyenkor a hallgatók csoportonként kapnak egy-egy modellt. Egy ilyen modellrõl történt utólagos levelezést ld.a MELLEKLET 2.pdf nevû file-ban. 7. Vetítés Vetítéssel soha nem pótolok olyan leírandó részeket, amiket együttírással és együttgondolkodással tartok jónak felépíteni. vagyis a vetítésnek nem az idõnyerés a célja, hanem az illusztráció és mozgáslefutások megjelenítése. Egy-egy mechanizmus mozgását illusztrálandó, animációt vagy videofelvételt vetítek. Ezen kívül elõfordul a gyakorlatból vagy az iparból vett példák álló- vagy mozgóképes illusztrációinak vetítése, és a tárgy honlapjára feltett különbözõ anyagok megmutatása. Sok ezek közül felkerül a honlapra, hogy ha valaki késõbb újra meg szeretné nézni, megtehesse. A számonkérés és értékelés formáiról és módjáról az alábbi link ad felvilágosítást: A házi feladatok tervezést, algoritmus számítógépes kódolását, számítás elvégzését, animáció vagy/és modell elkészítését, valamint korrekt dokumentáció megírását foglalják magában. Ez utóbbin nagy hangsúly van, ld + Itt részletezheti, azokat a szempontokat, amelyeket a kurzus jó gyakorlatként való bemutatása során lényegesnek tart. Pl. nemzetközi relevancia, idegennyelvi készségek fejlesztése, egyéb. Az ideggennyelvi készségeket az idegen nyelvû könyvekkel és szakcikkekkel fejlesztjük és alkalmazzuk

6 3. 1. Tematika és szakirodalom lista 2. A hallgatók számára kiosztott tájékoztató anyagok (elektronikus formátumú is megfelelő, pl. kurzusmail) 3. A kurzus hallgatók általi értékelése (amennyiben rendelkezésre áll). A hallgatók véleményének bemutatására bármilyen elektronikus vagy web 2.0 alkalmazást ajánlott csatolni (a jelentkezési lapba linkek beszúrhatók). 4. Csatolható minden olyan anyag, amellyel a kurzus gyakorlat orientáltságát kívánják alátámasztani (pl. oktatási segédanyagok, lehetőség szerint elektronikus formában, audiovizuális anyagok, stb.) 5. Ajánlások (pl. tanszéki, vállalati vagy más partner által írt, stb.) A mellékletek felsorolása (az összes papír alapú és elektronikus dokumentáció, pl. linkek) 1. Tematika: ajánlott irodalom: 2. Minden tájékoztató anyag felkerül a honlapra: 3.hallg_velemenyek.pdf 4. A megfeleleõ hivatkozások linkje a fentebbi szövegekben megtalálható, ezen felül az alábbi pdf file-ok: MELLEKLET 1.pdf, MELLEKLET 2.pdf, hf_2_ertekelolap.pdf 5! Jelentkező hozzájárul, hogy személyes adatait a Tempus Közalapítvány az évi LXIII. törvényben rögzített módon a felhívás és díjkiosztás lebonyolítása céljából és az ahhoz szükséges mértékben és időtartamig kezelje, illetve az ellenőrzésre felkért harmadik személy részére átadja. A jelentkezés elektronikus úton történik. Minden a jelentkezési lapon feltüntetet személyes adat az alábbiak figyelembevételével kerül feldolgozásra - az Európai Parlament és az Európai Tanács 45/2001 sz. rendelete a magánszemélyek védelméről az Európai Unió intézményei és testületei által kezelt személyes adatok, valamint a személyes adatok szabad áramlásának vonatkozásában. A jelentkező hozzájárul, hogy az általa benyújtott adatlap értékelése érdekében a Tempus Közalapítvány az általa megadott adatokat (beleértve a személyes adatokat is) kezelje.